2021課題培訓(xùn)心得體會（通用6篇）
當(dāng)我們備受啟迪時，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的2021課題培訓(xùn)心得體會（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題培訓(xùn)心得體會1
3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學(xué)院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會，更難得的是還擔(dān)任了結(jié)題的評委工作。通過參加這次課題結(jié)題會，學(xué)到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。
一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀
有人說，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：
1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥笳n題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵�，沒有時間和精力進(jìn)行課題研究。
2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究。
3、缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
4、很多教師沒有機(jī)會做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
5、課題研究要求過高。由于過分強(qiáng)調(diào)理論提升，過分強(qiáng)調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導(dǎo)，覺得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
6、課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問題，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。
簡而言之，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？
二、在具體操作時，要注意下列要求：
1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。
2、加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
3、充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。
4、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。
5、課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
三、注重在研究過程中積累資料：
每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。
四、反思自身存在問題及改進(jìn)方向
在這次結(jié)題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現(xiàn)在：
1、課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問題入手，研究過程要真實(shí)。
2、研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。
3、閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4、反思不夠。遇到問題要及時不斷地進(jìn)行反思。在研究過程中忠實(shí)記錄下自己的做法。對于這次課題結(jié)題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結(jié)題的機(jī)會，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。
課題培訓(xùn)心得體會2
10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在市70中大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報告，后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過此次培訓(xùn)，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識，對今后如何進(jìn)行教研課題研究的過程等有了明確的方向。
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過程中的實(shí)際問題，而這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時時關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找具體問題，要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問題，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識，將這些問題作為小課題的研究來源。
二、小課題研究應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬┙處煹恼n題研究意識是前提
教師的研究意識越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機(jī)。
（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實(shí)施過程
小課題研究的實(shí)施過程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。
具體包括如下幾個過程：開題、實(shí)施、結(jié)題
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究來說，我們可以簡單地說：“問題即課題，行動即研究，成長即成果”。
課題培訓(xùn)心得體會3
作為一名一線教師，自然天天與學(xué)生打交道，學(xué)生種種不良表現(xiàn)，總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問題，必然導(dǎo)致過后更為嚴(yán)重的問題，我認(rèn)為這是學(xué)生越來越難教的重要原因。然而，面對學(xué)生身上層出不窮的問題，我天天找不同的學(xué)生談話，做學(xué)生的工作，工作量極大，卻沒有收到多少成效，結(jié)果問題還是問題，我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感，于是總覺身心俱疲，難以招架太多的問題。開展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時間專注某一個問題進(jìn)行深入研究，為我這類能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。
在一次校公開課后，同行們的評課意見，讓我找到了我要研究的課題方向。公開課的前半節(jié)課，學(xué)生總體反應(yīng)沉悶，中途我采用了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特別熱烈，參與積極性高漲。后來，我作了幾天的反思，查閱了一系列相關(guān)競賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章，將我的微型課題名稱擬定為《運(yùn)用競賽手段激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的研究》。接著，開始對照班級學(xué)生實(shí)際，設(shè)計出一系列措施，并在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行微調(diào)。朗讀、默寫、背誦、表演等等環(huán)節(jié)，大都貫穿于小組競賽中進(jìn)行操作，每個小組每周一次統(tǒng)計總體得分，評出周冠軍組，并給予象征性獎勵。學(xué)生個人根據(jù)表現(xiàn)，比如背誦完成快的，作業(yè)完成質(zhì)量好的，課堂積極參與的，按規(guī)定分值可以計入個人積分。一個學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了改觀，而且還帶來了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了。
課題研究確實(shí)“麻煩”，比如積分的統(tǒng)計，獎品的準(zhǔn)備等，但是它能有助我解決我的教學(xué)難題，所以，我愿意堅持。當(dāng)然，我也在思考：怎么進(jìn)一步改進(jìn)？該課題研究結(jié)束后，我該如何傳承或積累既得的成果？如果研究結(jié)束后，一切又回到原點(diǎn)，那就失去了研究的大半價值了。
微型課題研究，步子小，易操作，理論水平不豐富的.也可以做起來，非常合適我們一線教師。然而，有時心里想好要記錄的學(xué)生日志因?yàn)樯晕⒚α艘恍┚蛿R淺了。幾個學(xué)生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口，漏記不少內(nèi)容。一般情況，我習(xí)慣記錄教育過程中遇到的對我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可是主動及時進(jìn)行深入研究的不多，我分析這是我成長緩慢的原因之一吧。我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會通過問題研究給自己遇到的困惑找出路！
課題培訓(xùn)心得體會4
在我校張校長的帶領(lǐng)下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn)，我感覺受益匪淺。
首先由南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢想》兩個主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對課題申報的一般方法進(jìn)行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過劉教授的培訓(xùn)，使我真正從思想上愿意認(rèn)識到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識，我更加堅定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心。
然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓(xùn)：
1、教育研究的特點(diǎn)和要素；
2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹；
3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題，開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福”等觀點(diǎn)使我茅塞頓開，獲益良多。
緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎?wù)咄蹩±蛐ｉL用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說明了學(xué)會選題的重要性。同時讓我體會出當(dāng)一個人真正從工作中體驗(yàn)到到樂趣時，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當(dāng)人享受工作的時候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師，就應(yīng)該做快樂的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。并把它及時捕捉下來，細(xì)加分析。
最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個新的認(rèn)識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個方向。
總之，通過本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識方面有了極大的提高和改變。同時我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過程的設(shè)計與展開、教育研究的方法等。所以這次培訓(xùn)對我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，以方便更多的一線老師更快地成長和進(jìn)步！
課題培訓(xùn)心得體會5
教科研是衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國共識。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽了幾位專家做的專題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示，受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結(jié)那就是堅持得不夠好。當(dāng)然，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福！下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會。
一、促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革。
中小學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；中小學(xué)校要改革，就必須研究�，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法。中小學(xué)校教育既應(yīng)堅持“常規(guī)體系”高效率地運(yùn)行，又要構(gòu)建未來教育的框架。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅對學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響，而且對學(xué)校明確未來的教育思路，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義。
二、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“向教育科研要質(zhì)量”�，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要趨勢。對教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高�？梢哉f，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。
三、有效提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動廣大教師的積極性，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色，才能使教育質(zhì)量提高到一個新水平。教育實(shí)踐表明，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)量的整體提高。因此，要重視和提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
課題培訓(xùn)心得體會6
20xx年10月29日， 以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會在紅城中學(xué)進(jìn)行，在這次活動中我受益匪淺，感觸很多：
1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題研究工作指明方向。
領(lǐng)導(dǎo)的講話，從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑。
2、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念
在培訓(xùn)時，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效，還聽取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。從經(jīng)驗(yàn)介紹來看，各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。
3、圍繞“三維目標(biāo)”，深入開發(fā)工作。
從觀摩課、教師的教案設(shè)計、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，無不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面，緊扣“三維目標(biāo)”開展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。
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