教師實(shí)習(xí)體會(huì)：如何聚焦學(xué)生的目光

　　在中學(xué)學(xué)科技能實(shí)訓(xùn)的課堂上，我們就一起探討過(guò)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂效率等問(wèn)題，但課堂和實(shí)際卻是有著千差萬(wàn)別的，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)就算在大二大三的課堂上已經(jīng)模擬過(guò)很多很多教學(xué)場(chǎng)景，但一旦運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，就成了所謂“理論的巨人，行動(dòng)的矮子”。為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，確實(shí)給予了我們鍛煉和實(shí)操的機(jī)會(huì)，讓我們及時(shí)完成“職前教師”到一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師之間的轉(zhuǎn)換。

　　在近期的教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課注意力不夠集中，總是開(kāi)小差、走神，甚至是昏昏欲睡。近期，實(shí)習(xí)學(xué)校的高一面臨著新高考的分科壓力，很多學(xué)生對(duì)未選擇的科目存在放棄行為。但課堂還要繼續(xù)，會(huì)考科目的教學(xué)也是一大難點(diǎn)，這些學(xué)生的存在給課堂氣氛造成了很大的消極影響，并且對(duì)最后的會(huì)考通過(guò)也帶來(lái)一定壓力。這段時(shí)間，我一直在思考如何把課堂打造的生動(dòng)有趣，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣，在不斷實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)；

　　導(dǎo)入新穎

　　一個(gè)有趣的導(dǎo)入，是一堂精彩的'課成功的開(kāi)始，也是必不可少的組成部分，對(duì)生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以利用生活中的一些生物現(xiàn)象，或者辟謠社會(huì)謠傳的一些偽科學(xué)，同課上內(nèi)容結(jié)合起來(lái)作為導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也成功培養(yǎng)的他們的科學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，與此同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生們體會(huì)到生物的趣味性。另外，我常常用一段有趣的短視頻作為導(dǎo)入，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體給人以更直觀和趣味的體驗(yàn)，把學(xué)生的目光迅速匯集到課堂內(nèi)容中來(lái)，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　貫穿主線(xiàn)

　　同小說(shuō)閱讀一樣，我覺(jué)得一堂好的課必須是要有一條明確的主線(xiàn)，把整堂課串聯(lián)到一起，環(huán)環(huán)相扣，給學(xué)生以緊湊感，在這條主線(xiàn)的引領(lǐng)之下，學(xué)生的思維一直在線(xiàn)，聽(tīng)課效率自然也提升上去了。比如，在基因?qū)π誀畹目刂埔还?jié)中，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但涉及到基因與蛋白質(zhì)、細(xì)胞核遺傳與細(xì)胞質(zhì)遺傳等好幾方面的知識(shí)，這時(shí)候，將“基因是如何起作用的？”這一主線(xiàn)提煉出來(lái)，根據(jù)這一主線(xiàn)去不斷擴(kuò)充內(nèi)容，整堂課便充實(shí)緊湊了。

　　學(xué)練結(jié)合

　　提升課堂效率最有效的方法就是學(xué)練結(jié)合，我通常在每個(gè)大知識(shí)點(diǎn)后都會(huì)設(shè)置幾道相對(duì)基礎(chǔ)的具有針對(duì)性的問(wèn)題，一方面檢查這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們的掌握程度，另一反面則是給未掌握完全的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。整堂課結(jié)束時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)綜合題以總結(jié)提升。除此之外，在課堂中適時(shí)的提問(wèn)和設(shè)計(jì)討論等自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也是十分重要且行之有效的。

　　在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我們都積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這是無(wú)論上多少理論課也不會(huì)得到的寶貴財(cái)富。我們一定要利用這段時(shí)間的便利，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)技能打造的更加完善！

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