班風(fēng)——班主任工作的試金石
班風(fēng)，即班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的教育和嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練而逐步形成的一種良好的行為風(fēng)氣。溫老師采用六點(diǎn)做法，分別是第一：做好“第一次”：形成良好導(dǎo)向；第二、擦亮慧眼，善于扶植正義之師；第三、大處著眼，用規(guī)范抓養(yǎng)成教育；第四、誠(chéng)心溝通，讓每個(gè)心靈回歸家園；第五、時(shí)刻自省，注重班主任榜樣影響；第六、加強(qiáng)時(shí)段引導(dǎo)，用活動(dòng)為班風(fēng)護(hù)航。幫助班級(jí)學(xué)生形成良好的班風(fēng)并保持。溫老師每一點(diǎn)做法可以說(shuō)都可圈可點(diǎn)。
班風(fēng)的形成主要影響因素還在于班主任本身，只有有了這樣的意識(shí)，這樣的歸因，才能激勵(lì)班主任自身不斷探索，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。正是因?yàn)闇乩蠋熒朴趯W(xué)習(xí)、樂(lè)于反思，勇于實(shí)踐，勤于筆耕，能夠看出年輕的溫老師這幾年的成長(zhǎng)非�？�。這也是班級(jí)自主化管理在短短一年多的時(shí)間里，成效顯著的主要原因。只有班主任自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展，才有班級(jí)自主化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。在一系列班級(jí)管理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫老師在幫助班級(jí)學(xué)生形成良好的`班風(fēng)同時(shí)，也無(wú)形中樹(shù)立了自身在學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)心目中的威信。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)。
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�。ǘ┥朴谂c學(xué)生交心
誠(chéng)信溝通，讓每顆心靈回歸家園，溫老師能經(jīng)常深入到學(xué)生中去與他們打成一片，在生活上關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，在行為處事上理解他們，在遇到問(wèn)題時(shí)熱情幫助他們。通過(guò)與特殊學(xué)生多次的心靈對(duì)話，經(jīng)歷了由對(duì)抗到理解，由理解到轉(zhuǎn)變。不但從行為上教育了學(xué)生，用制度來(lái)制約學(xué)生犯錯(cuò)，還通過(guò)情感對(duì)話、激勵(lì)評(píng)價(jià)、日記本交流等方式解開(kāi)學(xué)生心結(jié)，從心里去教育學(xué)生。在長(zhǎng)久的交心、溝通中，溫老師在學(xué)生眼中自然就成了一個(gè)可尊敬的師長(zhǎng)，一個(gè)可以信賴的朋友，師生之間就會(huì)心息相通，學(xué)生對(duì)溫老師的教育也自然樂(lè)意接受。
�。ㄈ┳屢�(guī)范成為恒久時(shí)尚
溫老師從大處著眼，用規(guī)范抓養(yǎng)成教育。案例：讓規(guī)則成為恒久時(shí)尚 。溫老師用圖片的形式用班規(guī)約束學(xué)生不良行為，形成良好規(guī)范的一整套實(shí)施方案表現(xiàn)出來(lái)，這套方案已經(jīng)有四年的實(shí)驗(yàn)歷程，在使用的過(guò)程中不斷創(chuàng)新改良，已經(jīng)越來(lái)越完善。這一套具體的規(guī)則，真實(shí)地反映出溫老師的教育水平，一系列的評(píng)比機(jī)制，很好激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心。規(guī)范而有效，值得大家學(xué)習(xí)、借鑒。
蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在總結(jié)自己的教育實(shí)踐中得出這樣的結(jié)論：“教育無(wú)非就是練習(xí)正確的行為，練習(xí)使他們習(xí)慣于社會(huì)公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則�！彼J(rèn)為班主任的工作重點(diǎn)之一就是抓班級(jí)的常規(guī)管理，因?yàn)樗且磺薪逃虒W(xué)工作的基礎(chǔ)。只有抓好班級(jí)的常規(guī)管理，才有可能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
自主化管理下如何形成和保持良好的班風(fēng)的具體實(shí)驗(yàn)中。溫老師其實(shí)做得最多的，還是抓班級(jí)的常規(guī)管理，正是抓好了這個(gè)核心，才在短短一年多的時(shí)間，逐漸幫助學(xué)生形成了良好的班風(fēng)。這一切，都源自于班主任自身在不斷成長(zhǎng)，才有了學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。
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