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小學高段語文作文教學心得體會

時間:2024-07-31 12:11:40 心得體會 我要投稿
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小學高段語文作文教學心得體會

  在日復一日的學習、工作或生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家收集的小學高段語文作文教學心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學高段語文作文教學心得體會

  寫作水平體現(xiàn)著學生語文學習的功底,同時,在小學高年級階段的語文學習中,提升學生寫作水平成為教學新目標。在此階段,學生要學會多類型作文寫作,要學會記敘,要學會想象。這就要求教師在教學中應以培養(yǎng)學生寫作能力為目標,不斷變革教學方式。

  在小學學習階段,學生語文知識學習是一個累積的過程,在這個過程中,學生可以積累優(yōu)美詞句,也可以學習寫作技巧,感悟作者的所思所想!督虒W大綱》要求教師應明確教學目標,不僅要熟知教學內容,更應研讀教學內容,尋找更有效的教學方法,以便完成教學計劃,使整個教學過程更加完整。教師要根據課文要求進行不同的講解,讓學生能從每篇文章中都學到相應的知識,了解更多的寫作技巧,不斷提升自身的寫作能力。

  一、讓學生感悟生活,從生活出發(fā)進行寫作

  寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學生思維,帶給學生感悟及寫作靈感,所以學生應立足生活來寫作。但學生生活經歷較少,這導致他們缺乏寫作素材,缺乏對于生活的感悟。受思維限制,學生在寫作時不知從何處開始,不知該講述何種故事,這使得他們所寫出來的作文質量大打折扣。因此,教師在教學中應有意識地注意引導,通過開展一些活動讓學生感悟生活,并將所感所悟記錄下來。學生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活,豐富自身情感,而且可以積累寫作素材,激發(fā)寫作靈感。學生在活動中可以全面展現(xiàn)自己,活動后的記錄,便于學生真實的情感流露,獲得真實的感悟。

  教師在指導學生寫作時還可以有意識地引導學生進行生活回憶,讓學生在回憶中尋找寫作素材,讓學生在回憶中追尋真情實感。比如,寫作中經常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作,這便需要學生表達自身的真實感受。雖然每個人對于幸福的定義不同,但是對于更多的學生來說,幸福就是有父母陪在身邊,能夠感受到父母之愛,享受父母的關懷。因此,教師可以有意識地讓學生回憶生活中父母為自己的點滴付出。例如,無論什么天氣,父母總會風雨兼程送自己去上學;無論多累,父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面,學生在教師的引導下便會發(fā)現(xiàn)并體會到,其實幸福就在身邊。教師的引導可以使學生獲得更多感悟,使學生的感情更加豐富,更能在寫作中流露真情實感,從而使學生的作文更具感染力。

  二、借故事及科技發(fā)揮學生想象

  發(fā)揮想象力能幫助學生進行更多的創(chuàng)作,提升學生的寫作水平。關于童話寫作,學生首先要學會認識圖片,在讀懂圖片內涵的基礎上才能進行深層想象。在?M行寫作時,學生除了要具有獨特的想象力外,還需要注意語言表達的流暢性。表達流暢,是寫作的基本要求,學生在寫作時需要格外注意文章內容的連貫性。

  學生所處年級不同,對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對于低年級學生,《教學大綱》僅要求學生能夠看圖識物,通過簡單的圖片內容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物,學生在寫作時可結合平時所學知識,比如通過學習《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力,兔子具有僥幸心理。學生了解了動物的特性,在寫作時便可以根據動物的特性進行創(chuàng)作。學生也可以結合課本知識,在寫作中尋找更多規(guī)律。

  六年級學生進行寫作已不僅僅與動物有關,學生更需要學會結合科學技術方面的內容。比如,地球資源有限,科學家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球,學生在進行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學生在這一階段的學習中不僅要有較多的生活常識,還需要對科學研究有一定的了解。學生應在科學研究的基礎上進行深入想象,寫作內容要與其緊密聯(lián)系。另外,學生的思維應極其縝密,這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時,不會遠離科學研究。這便要求教師在教學中要多給學生列舉一些生活實例,還要講解一些科學知識,使學生的視野更開闊,如此,所寫的作文也會更具欣賞價值。

  三、指導學生課外閱讀

  學生在寫作中需要寫作材料,這些材料能提升文章內容的可信度,同時,大量的寫作材料也可以為學生提供更多的寫作靈感。因此,教師可以布置作業(yè),讓學生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句,可以幫助學生積累寫作材料,提升寫作水平。學生在閱讀中學會揣摩如何使用詞句,使表達更加準確生動,久而久之,使寫作能力有較大的提升。學生在創(chuàng)作中不僅僅需要運用優(yōu)美詞句,更要學會運用寫作材料,這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學生進行課外閱讀,一方面可以為寫作積累素材,另一方面可以積累更多的知識。學生通過分析每篇文章的寫作特點,了解了每一篇文章的表達主旨,更能提升學生的閱讀能力和寫作能力。

  教師在帶領學生進行課外閱讀時要明確閱讀目標,指導學生進行有效閱讀。例如,在進行閱讀之初,教師要指導學生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學生的認知特點,讀這些文章,不僅能提升學生的寫作能力,而且能改變學生的部分認知。教師在指導學生進行閱讀時更應考慮學生的學習特點,例如,有的學生對于閱讀不夠投入,有的學生容易在閱讀時走神,這時教師可以為學生制訂閱讀計劃,讓學生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學生收獲很多知識,教師可以定期檢驗學生的閱讀成果,或以提問形式引導學生思考,或以小組討論形式讓學生分析讀物內涵,并在學生理解不到位的地方進行必要的指導,以使學生對文章有更深入的了解。

  在小學語文教學中,教師要根據教學要求不斷完善教學目標,通過對教學內容的研讀,從課本中提取對學生寫作有益的素材,幫助學生積累寫作素材。教師還要通過科學知識的講授以及對學生課外閱讀的指導,提升學生的寫作水平,使學生具有更高的寫作水準,這更符合小學高段語文寫作教學的要求。

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