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幼兒園科學教學知識培訓心得體會

時間:2021-12-20 17:51:24 心得體會 我要投稿

幼兒園科學教學知識培訓心得體會

  當我們備受啟迪時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢?下面是小編為大家收集的幼兒園科學教學知識培訓心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒園科學教學知識培訓心得體會

  20xx年4月16日我很榮幸的參加了云南省小學科學教材教法培訓活動,在這2天的培訓活動中收獲很多,獲益匪淺;厥着嘤柕淖阚E,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學理論學習得到了升華,課堂教學藝術研究獲得了新感悟,眼界開闊了,思考問題能站在更高的角度,許多疑問得到了啟發(fā)解決……

  作為一位科學老師和實驗管理員,必須具有淵博的科學知識,熟練的實驗操作技能,良好的思維品質,更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論,掌握現(xiàn)代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,激發(fā)了我以后學習的動力。

  在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析,讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的,更深入的認識,授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念發(fā)生了質的變化,曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。

  通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的,需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動,才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

  一、要樹立“三敢”的意識

  “敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象;“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字,因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想、敢問,提出的問題最多,上學后提的問題就越來越少,甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢?專家們分析:這主要是因為我們的.教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性,教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了!這種狀況,決不是素質教育所期望的,更不是創(chuàng)新教育所期望的,必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。

  二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境

  學習需要寬松、民主的環(huán)境,這道理是不言而喻的,一堂科學課,要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,使他們有“心理的安全和心理的自由”,必須做到以下幾點:

  (1)教師與“權威”角色決裂,像學生一樣參與他們學習的全過程。(2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。(3)保障學生自行探究的時間。

 。4)傾聽、觀察并鼓勵,決不輕視任何一個學生。

 。5)因材施教、合理安排,能根據學生活動情況靈活調整教學。

  用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境,學生們無拘無束,大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

  三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會

  只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論,進而引導他們去探究、去發(fā)現(xiàn),他們一定能在探究、研討中恍然大悟,從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。

  四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)

  例如教《磁鐵的性質》,設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質,鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗,動手玩磁鐵,比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質)最準確。學生在老師的指導和鼓勵下,無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想,最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,異極互相吸引”的性質,實踐證明:“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究,不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣,又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法,而且能增強學生的動腦、動手能力。

  培訓之后我將對自己提出了更高的要求,要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識,要奮發(fā)圖強,不斷努力,不斷進取,不斷探索研究,不斷完善自我,在今后的教學中終將要把握以下幾點:

  1、課堂教學強調從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手,讓學生對問題的結果進行猜想,假設,探究等等,這就是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手,使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中,學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程,沒有過程和方法,解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法。這樣,他從提出問題,經過一系列的探究過程,運用一系列的科學方法,最后把問題解決了,才是科學教育的全過程。在經歷過程和運用方法的研究過程中,學生必然會獲得相關的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀,這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。

  2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出:“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑!边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉變,由重教師“教”向重學生“研”轉變,由重“結果”向重“過程”轉變。

  我相信,只要長期堅持這樣做下去,有一天,我們也能成長為“專家型”教師。今后,我會一如既往,精心研究小學科學教學方法,使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油。

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