- 相關(guān)推薦
《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得體會
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有個困擾許多學(xué)生的問題，就是老師上課講的時候感覺完全聽懂了，但自己卻無法解決課后的問題。同樣有個困擾老師的問題，感覺該交代該講的都講了，但是學(xué)生還是不具備解決問題的能力，或者是不具備解決較復(fù)雜問題的能力。究其原因，還是學(xué)生停留在淺層次的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，重復(fù)操作、死記硬背、虛假學(xué)習(xí)、游離學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，沒有從根本上把握知識的內(nèi)涵，自然而然無法將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。在這樣一個關(guān)鍵時期，學(xué)校給我們組的老師配發(fā)了由南京市第一中學(xué)尤小平校長主編的《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》一書，可謂雪中送碳，非常及時。
一、學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的必要性。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題“堅持以素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際，設(shè)計真實問題情境；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，科學(xué)把握數(shù)學(xué)題型的開放性與數(shù)學(xué)思維的開放性；全面體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。”高考數(shù)學(xué)命題發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛、聯(lián)系實際的學(xué)科特點，深入挖掘我國社會經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展等方面的學(xué)科素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國社會現(xiàn)實與經(jīng)濟、科技進步與發(fā)展，增強國家認(rèn)同，增強理想信念與愛國情懷。試題考查學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)方法的教學(xué)中，重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，克服“機械刷題”現(xiàn)象。數(shù)學(xué)試題注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，有機滲透數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，對選拔與育人具有積極意義。試題考查了數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重點考查了考生綜合應(yīng)用概率、數(shù)列、方程、函數(shù)等知識和方法解決實際問題的能力，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性”的考查要求。
基于這樣的改革和考查要求，淺層次的學(xué)習(xí)明顯不能滿足現(xiàn)實的需求。這就要求學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，能夠批判性的學(xué)習(xí)新的思想和事實，并將他們?nèi)谌氲皆械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進行聯(lián)系，并能將已有的知識聯(lián)系到新的情景之中，達到?jīng)Q策和解決問題的能力�；趯χR理解的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)整性，知識的自主構(gòu)建能力和知識的遷移應(yīng)用能力，進行深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)刻不容緩。只有進行深度學(xué)習(xí)，才能達到高考的要求，才能真正意義上發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
二、學(xué)歷案對學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的促進作用。
為了改變學(xué)生的淺層次學(xué)習(xí)，促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科思想，轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，學(xué)歷案是老師在教育教學(xué)過程中的有力幫手。
學(xué)歷案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際編制的教學(xué)方案。學(xué)歷案不等同于導(dǎo)學(xué)案。沒有學(xué)習(xí)，則無需教學(xué)。學(xué)歷案的編制，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為依據(jù)，而不能以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。學(xué)歷案要從學(xué)生的立場出發(fā)設(shè)計，學(xué)生需要學(xué)會什么，何以學(xué)會什么，怎么樣就算學(xué)會的立場出發(fā)。學(xué)歷案應(yīng)該是教案、導(dǎo)學(xué)案的直接與提升。通過學(xué)歷案貫穿于教學(xué)，本質(zhì)是由以前“老師教什么”，到“老師怎么教”，走向更多的關(guān)注“學(xué)生學(xué)會了什么”。真正意義上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以生為本。這也與國家立德樹人的教育方針高度一致。
三、利用學(xué)歷案，結(jié)合大單元教學(xué)設(shè)計，可促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。
大單元教學(xué)設(shè)計強調(diào)"以終為始"的設(shè)計原則和理念，基于目標(biāo)設(shè)計達成評價，任務(wù)活動，基于大任務(wù)，提出一個有挑戰(zhàn)性的、面對真實情境的驅(qū)動問題，創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，同時由驅(qū)動問題引發(fā)出一系列"問題鏈"環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生進行持續(xù)性探究，教師不但要制定出合理可行的評價指標(biāo)、全方位動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要將自己了解到的有關(guān)資源變動、進展?fàn)顩r、人員狀態(tài)等方面的信息通過適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高效率。不以核心素養(yǎng)下大概念、結(jié)構(gòu)化教學(xué)為支撐，單元教學(xué)就不可能跳出傳統(tǒng)教材單元教學(xué)的窠臼，也難以解決學(xué)科素養(yǎng)落實和教學(xué)改革中遇到的“進度、質(zhì)量”等棘手問題。教師在明確教材的前提下，改變教學(xué)過程中知識碎片化和去生活化的弊病，課堂教學(xué)設(shè)計中不能單純將知識點和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。大單元教學(xué)設(shè)計下教師能夠站在知識系統(tǒng)性的高度，以主題、話題為基礎(chǔ)，將大單元出現(xiàn)的重要知識結(jié)構(gòu)進行重新整體的編排，組成一個知識整體或意義整體。
結(jié)合學(xué)歷案，利用大單元教學(xué)理念，可有效改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的一些低效行為，促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，行成較為完整的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，行成學(xué)科思想，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正意義達到將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
以上是我讀完這本書，結(jié)合自身學(xué)習(xí)，得到的一點粗淺的思考，并在近期的教學(xué)中嘗試、實踐，目前取得了一定的效果，但還有好多需要進一步改進和完善的大方。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境。教學(xué)的路上還我需要不斷的學(xué)習(xí)、實踐，反思；再學(xué)習(xí)、再實踐，再反思；------。也希望學(xué)校能像以往一樣，給我們提供更多更好的學(xué)習(xí)的資料和學(xué)習(xí)的機會，爭取讓我們的教育教學(xué)達到更理想的高度。
【《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得體會】相關(guān)文章：
深度學(xué)習(xí)聽課心得體會（精選18篇）08-23
關(guān)于學(xué)習(xí)案防教育的心得體會11-28
遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會03-29
案防教育學(xué)習(xí)心得體會07-20
數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得（通用26篇）07-21
教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會04-14