老師育兒心得體會(huì)(通用19篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的老師育兒心得體會(huì),歡迎大家分享。
老師育兒心得體會(huì) 篇1
不要讓驕傲成為過(guò)去式
寶寶快滿22個(gè)月了,只要你用心去觀察,總會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶像在春雨滋潤(rùn)下的小樹苗,每天都在進(jìn)步。萬(wàn)物都有它的生長(zhǎng)規(guī)律,不能操之過(guò)急。
在生活中,我讓寶寶幫我做許多事。比如幫爸爸找一下手機(jī),幫爸爸遞一下遙控器,幫爸爸拿一件衣服……每到這個(gè)時(shí)候,寶寶總是特別地高興,看著她那么認(rèn)真的表情,我亦如此。我想她該是為自己能做很多事而高興。我呢,更為她是個(gè)小助手而高興。
但是,有時(shí)寶寶讓我既為她的能力驚喜又為她的安全擔(dān)憂。每當(dāng)在公園玩時(shí),她總學(xué)著那些大哥哥、大姐姐做一些對(duì)她來(lái)說(shuō)比較危險(xiǎn)的動(dòng)作,完全忘記自己有多大,我們勸阻,她卻拒絕。她這種“不服輸?shù)囊庾R(shí)”也讓我不忍心去抹殺,我不想認(rèn)為那是錯(cuò)的。
我希望寶寶在玩中用她那稚嫩的童心悟出一些東西。孩子通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)或悟出的東西才是真正屬于自己的,那也是一種“創(chuàng)造力”。
我喜歡問(wèn)問(wèn)寶寶的感受,寶寶也總是用她那簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答著我。從她回答我一個(gè)字到一句話,從一句話到主動(dòng)和我說(shuō),我們總是聊得很開心。父母和孩子彼此都是對(duì)方的驕傲。所以請(qǐng)尊重孩子的成長(zhǎng)時(shí)間表,不要讓驕傲成為過(guò)去式。
孩子其實(shí)懂得很多
我是一名老師,一名很“固執(zhí)”的老師。我總是相信每個(gè)學(xué)生,我不喜歡強(qiáng)加給學(xué)生什么。
因?yàn)槲医o學(xué)生的“提高”的定義是:品德提高,個(gè)性提高,習(xí)慣提高。有了這些,難道還不夠嗎?學(xué)習(xí)成績(jī)?哦,也就是某些人認(rèn)為的分?jǐn)?shù),難道有了前者還沒(méi)有分?jǐn)?shù)?
我的孩子還小,由于各種原因,她一歲半時(shí)我就把她送進(jìn)了早教托班。如今三個(gè)月過(guò)去了,她令我很驕傲,聽(tīng)老師說(shuō),她是最小的,卻是最能干的,我相信老師說(shuō)的,更相信寶寶,其實(shí)每個(gè)寶寶都懂得很多,我們要相信他們。
每天早上我送她去園里,在門口我就把她放下讓她自己走進(jìn)去,一次,看著她的背影我流淚了——寶寶真棒,她和老師同學(xué)打完招呼,自己把鞋脫下并且放在規(guī)定的位置,轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)了聲“爸爸再見(jiàn)”。我還能說(shuō)什么呢?我讓老師把她在學(xué)校的情況拍一些照片給我,看過(guò)之后,我更發(fā)現(xiàn)孩子的世界是最精彩的,比童話里還美好,F(xiàn)在她懂得的一天比一天多,每天總會(huì)說(shuō)出讓我感到無(wú)比幸福的話,這些話語(yǔ)也許我6歲的時(shí)候還不會(huì)說(shuō)的。才22個(gè)月,她懂得了表達(dá)自己的意愿,懂得了做力所能及的事,懂得了禮貌待人,懂得了將好吃的好玩的與別人分享,懂得了不隨便丟垃圾,懂得了將飲料瓶丟進(jìn)可回收垃圾箱里,懂得了上課認(rèn)真聽(tīng)講,懂得了回家畫畫、聽(tīng)音樂(lè)、講故事……
不要要求孩子太多,因?yàn)楹⒆佣玫囊呀?jīng)很多;不要給孩子強(qiáng)加目標(biāo),孩子心里早有方向;不要總說(shuō)孩子不對(duì),孩子總是在錯(cuò)中找出對(duì)的。
老師育兒心得體會(huì) 篇2
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)期,也是最迅速的時(shí)期,因此,發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的出國(guó)留學(xué)認(rèn)為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù),應(yīng)該是抓好口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分,即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。
教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ),要發(fā)展幼兒語(yǔ)言,第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音,幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展,還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展,對(duì)今后升小學(xué),學(xué)好漢語(yǔ)拼音,正確朗讀,書寫漢字甚至對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著重要的作用,因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞,不會(huì)表達(dá)意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了,但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了,所以,這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語(yǔ)音、詞匯,而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來(lái),拿出一件玩具讓他描述,孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括,從而使孩子從不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。
注意聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的中的重要一環(huán),模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。這一過(guò)程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)中認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽(tīng),聽(tīng)是說(shuō)的前提,聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。所以,作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求,即:能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話;注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽(tīng)讀的環(huán)境!
總之,在培養(yǎng)說(shuō)的能力上,運(yùn)用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng)造”這一過(guò)程,使幼兒在念兒歌、講故事中,發(fā)音、口齒都變得清楚,能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素,因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)幼兒,及時(shí)改進(jìn),進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力,
雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了,對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),課程滲透都不及別的老師,但既然接手了這個(gè)班,我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)管理好,服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初,每年新生入園,解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園,喜歡上幼兒園,我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐,在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上,嘗試采用幼兒園教育/趨于家庭化的方法,收到了良好的效果。
老師育兒心得體會(huì) 篇3
時(shí)間如流水,眨眼之間我家的xx幼兒園即將畢業(yè),準(zhǔn)備上小學(xué)了。6年來(lái)陪著她一起玩耍,一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng),有開心,快樂(lè),也有淚水、矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。現(xiàn)在回想這6年多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,由于育兒經(jīng)驗(yàn)的不足,在xx成長(zhǎng)的過(guò)程中,發(fā)生過(guò)很多的錯(cuò)誤的教育故事,至今我還在繼續(xù)的摸索和學(xué)習(xí)中,F(xiàn)在把自己幾年來(lái)的一些教育心得體會(huì)同大家一起分享。
一、摒棄說(shuō)教,化教育于無(wú)形。
泰戈?duì)栐?shī)曰:“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡,而我已飛過(guò)!弊蠲赖慕逃褪瞧錄](méi)有了教育的痕跡,以其留給人們的自然流暢之感,即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠(chéng)激勵(lì)中,春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲地完成教育的使命。對(duì)于幼兒來(lái)講,家庭的教育最為重要,其意義和影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育,而家庭教育主要是父母的言傳身教潛移默化。教育沒(méi)有小事,細(xì)節(jié)決定成敗,生活中我們父母時(shí)時(shí)刻刻和孩子相處,我們一定要以身作則,注意自己的行為舉止道德修養(yǎng)、喜怒哀樂(lè)情緒控制,讓我們?cè)诤秃⒆映燥堄螒蛏钪袑⒄_的世界觀、人生觀、價(jià)值觀灌輸給她。如果處理不好這點(diǎn),處處大道理說(shuō)教,顯露教育的痕跡,有時(shí)候反而會(huì)適得其反。
二、珍惜孩子的時(shí)間。
每天放學(xué)后到晚上入睡,孩子大概有四五個(gè)小時(shí)的自由,我們要幫助她合理的安排時(shí)間,并幫助她學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,慢慢意識(shí)到時(shí)間的寶貴。為了孩子有更多的時(shí)間去做有意義的事情,同時(shí)也為了孩子不被電視所困,有一雙明亮的眼睛,我們大人自己先做到不在孩子面前看電視,展現(xiàn)我們大人有“不喜歡”看電視的習(xí)慣,這樣,自然而然,基本上我們沒(méi)有對(duì)xx說(shuō)過(guò)“不許看電視”,她就養(yǎng)成了不愛(ài)看電視的習(xí)慣。當(dāng)然我們還要幫她安排好時(shí)間,使她不看電視,節(jié)目也很豐富,讓她忙起來(lái)。基本每天晚上放學(xué)回家,讓先完成幼兒園作業(yè),然后練習(xí)鋼琴,待這些必須固定動(dòng)作完成后,她可以自己安排時(shí)間,比如玩自己喜歡的玩具,畫畫,講故事,做手工,看一集她喜歡的動(dòng)畫片,或者去找小區(qū)朋友一起玩等等,但是9:30左右要準(zhǔn)備睡覺(jué)。周末同樣也是合理安排好時(shí)間,豐富她的生活,讓她充實(shí)又開心。
三、尊重孩子的意見(jiàn)。
不要覺(jué)得自己是大人,孩子必須聽(tīng)自己的,如果孩子講得有道理,大人也要尊重孩子的意見(jiàn),及時(shí)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,給孩子自由表達(dá)的勇氣和空間,這樣孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,自主能力和人際交往能力等都會(huì)自然提高。同大家分享一個(gè)爭(zhēng)執(zhí)的案例:xx在學(xué)習(xí)畫畫,我們?cè)谶x擇老師上產(chǎn)生了爭(zhēng)議,xx選擇了楊老師,我不同意,我的選擇是陳老師。每次上完楊老師的課,畫的東西都看不懂,亂七八糟的(這是我的個(gè)人不懂藝術(shù)的評(píng)價(jià))。我要求選擇陳老師,因?yàn)樯贤觋惱蠋煹恼n,成品畫的顏色漂亮,主題完整。但是xx給我有力的解釋:上楊老師的課,1)很開心,老師會(huì)給幾個(gè)主題,自己選擇喜歡的,任意想象去表現(xiàn)自己的想法。而陳老師要求必須按照她的意思去畫,有很多東西都是自己不喜歡的,所以上課不開心;2)楊老師很和藹,楊老師上課總是笑瞇瞇的,還會(huì)時(shí)不時(shí)過(guò)來(lái)鼓勵(lì)一下,陳老師上課嚴(yán)肅,她心里害怕;3)楊老師的課自由。楊老師上課時(shí),如果渴了可以喝水,想上廁所也可以去,陳老師要求上課不許喝水,不許上廁所等等,上課時(shí)很緊張?傊芟矚g上楊老師的課,可以表現(xiàn)出自己喜歡的東西,而且開心。雖然我看不懂她的畫,最后,我還是同意尊重xx的選擇,下個(gè)學(xué)期上楊老師的課,給她自由畫畫的空間。xx有上很多的興趣班,這些學(xué)習(xí)都是她自己選擇的,我們很尊重她的選擇,這樣她也就會(huì)很堅(jiān)持。
老師育兒心得體會(huì) 篇4
還記得剛到幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候,孩子們基本上都不會(huì)聽(tīng)我的。指導(dǎo)老師一離開教室?guī)追昼姡∨笥丫蛠y成一團(tuán)。不管我我用什么方法都沒(méi)有用,紀(jì)律總是管不好。孩子們總是不把我的話當(dāng)一回事,讓我感到無(wú)比的挫敗!
后來(lái)這個(gè)情況被指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)了,她就細(xì)心的教給我管理班級(jí)的技巧。并且,在平時(shí)的工作中盡量給我創(chuàng)造管理學(xué)生的機(jī)會(huì)。慢慢的,孩子們也越來(lái)越喜歡我了,也不在我的活動(dòng)中“搗蛋”了,使我覺(jué)得特別的有成就感!
隨著在幼兒園工作的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你剛剛走進(jìn)一個(gè)新的班級(jí)時(shí),孩子們都會(huì)習(xí)慣性的“試探”我們。比如說(shuō):有的孩子會(huì)不聲不響的就離開座位,去上廁所等等?此坪芷匠5氖虑,殊不知真,這正是孩子們的“試探”。如果你發(fā)現(xiàn)了,就告訴他有事離開座位前。要先給老師“請(qǐng)假”。于是,其他的孩子看到了。就會(huì)產(chǎn)生“這個(gè)老師不好惹,我還是聽(tīng)話一點(diǎn)”這樣的想法。但如果你不管不問(wèn),那么其他的孩子看了就會(huì)想“哇!這個(gè)老師好好哦!我們可以自由玩耍了”的想法。那么,以后你就慢慢的頭疼吧!
作為一名幼兒園的老師,我們要從孩子的一言一行中尋找“教育”時(shí)機(jī),并抓住這個(gè)機(jī)會(huì),展開必要隨機(jī)教育!這些看似微不足道的小事,也許會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚喜!
老師育兒心得體會(huì) 篇5
每個(gè)人的第一個(gè)學(xué)堂是家庭,第二個(gè)學(xué)堂是幼兒園。
不管是家庭還是幼兒園都是缺一不可的,所有家長(zhǎng)們都會(huì)為孩子的身心、學(xué)習(xí)生活擔(dān)憂....,大部分幼兒園日常教學(xué)中都需要用到幼兒園育兒心得,而育兒真的只是有錢給孩子吃好穿好用好就好了嗎?不是的!育兒心得沒(méi)這么簡(jiǎn)單。
從一歲左右起,孩子就能用單一的句子表達(dá)自己的意識(shí),令人驚奇的是有些孩子居然連“而且”“也”“不僅”等等一些常用的轉(zhuǎn)折詞、連接詞也能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。你知道他是怎么學(xué)會(huì)的嗎?后來(lái),我才慢慢醒悟,孩子們是從大人們的談話過(guò)程中“偷學(xué)”來(lái)的,呵呵,孩子對(duì)他所不懂的一切都有莫大的好奇心,想去模仿,聽(tīng)到的、看到的東西都能深深印入他的腦海里。
幼兒園是孩子踏入社會(huì)的第一步,也是他開始交往、接觸社會(huì)的關(guān)鍵一步,為孩子選擇幼兒園時(shí),家長(zhǎng)們也三思而行,并親自前往幼兒園觀察,選擇心中幼兒園,當(dāng)然幼兒園并非十全十美,但是學(xué)校所營(yíng)造出的整體氛圍應(yīng)該很適合孩子,孩子喜歡幼兒園,他非常愿意上幼兒園,也很喜歡他的老師和同學(xué),這樣的環(huán)境能讓孩子的身心展有很大的幫助,學(xué)習(xí)也會(huì)容易得多。
孩子四、五歲時(shí),自己的主觀意識(shí)逐漸增強(qiáng),抵觸情緒隨之加重,很多事情希望能按照他自己的意識(shí)去做,你要他向東,他偏向西;你不允許他這樣做,反而增強(qiáng)了他想這樣做愿望,有時(shí)大人們不得不采取迂回的戰(zhàn)術(shù),真讓人無(wú)可奈何。仔細(xì)想想,孩子們也不過(guò)是想表現(xiàn)出自己有主見(jiàn),追求自己的獨(dú)立人格而已。只要抱著寬松的心態(tài),輔之以適當(dāng)?shù)慕逃,相信孩子都能順利度過(guò)這一成長(zhǎng)期。
平時(shí),家長(zhǎng)們盡量抽出時(shí)間來(lái)多帶孩子到戶外,尤其是環(huán)境優(yōu)美,空氣清新的公園或郊外去放風(fēng)箏等等。在公園里不但能呼吸到新鮮的空氣,能開擴(kuò)視野,增長(zhǎng)知識(shí),還能觀察到各種動(dòng)物及花草樹木,跟他講講花草樹木是人類的好朋友,它們不但能使環(huán)境更美,而且還會(huì)吸收二氧化碳,呼出氧氣等等。在生活中給予孩子的知識(shí)是孩子最容易接受的,平常激發(fā)孩子的興趣,培養(yǎng)他的愛(ài)好、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等對(duì)增強(qiáng)孩子的自信心是很有益的,但必須注意使用得當(dāng)、的法。過(guò)度地或過(guò)于輕易地濫用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子感到你不真誠(chéng),并會(huì)寵壞他!
不管是幼兒園的老師還是家長(zhǎng),答應(yīng)過(guò)孩子的事就一定要做到!
老師育兒心得體會(huì) 篇6
夏季暑期來(lái)臨,為了使孩子能健康,愉快地度過(guò)夏季,期望大家能掌握一些幼兒夏季的保健知識(shí),以確保我們的孩子愉快的度過(guò)炎熱的夏季。
一、慎用蚊香夏天蚊蠅多,家長(zhǎng)為保護(hù)孩子往往點(diǎn)上一盤蚊香。但要注意,蚊香個(gè)性是劣質(zhì)蚊香中摻有敵敵畏等有機(jī)磷農(nóng)藥,燃燒時(shí)農(nóng)藥散布在煙霧中,被幼兒吸入易致中毒。孩子年齡小,身體器官功能較差,對(duì)有機(jī)磷個(gè)性敏感,故不宜應(yīng)用。
二、夏季食物注意事項(xiàng)孩子在夏季曬太陽(yáng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),日光中的紫外線能促進(jìn)兒童體內(nèi)維生素D的合成,促使骨骼加速鈣化,但血鈣超多沉淀于骨骼,會(huì)使經(jīng)腸道吸收的鈣質(zhì)量相對(duì)不足,造成血鈣下降,神經(jīng)肌肉興奮性增高。此時(shí)如果兒童從食物中攝入的鈣質(zhì)不足,或不能及時(shí)補(bǔ)充鈣質(zhì),極易導(dǎo)致低鈣性驚厥癥、出現(xiàn)雙眼上翻、面肌顫動(dòng)、肢體抽搐,甚至大小便失禁等癥狀。因此,夏季要及時(shí)給兒童多吃些含鈣豐富的食物。如牛奶、豆制品、蝦米皮、海帶、魚、骨頭湯等。另外,蛋白質(zhì)可促進(jìn)鈣的吸收,如豆制品、雞蛋等;炎熱的夏季里西瓜是孩子常用的消暑佳品,但是此刻吃西瓜也要當(dāng)心惹出“禍”來(lái)了。據(jù)介紹,一般帶有激素和農(nóng)藥的西瓜,從外表看西瓜皮上的條紋黃綠不均勻,從里面來(lái)看瓜瓤比較紅,瓜子卻是白色的,而且吃起來(lái)沒(méi)有甜味;冷飲吃得過(guò)多,會(huì)沖淡胃液,影響消化,并刺激腸道,使蠕動(dòng)亢進(jìn),縮短食物在小腸內(nèi)停留的時(shí)間,影響孩子對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)成分的吸收。
三、喝水并非越多越好人離不開水,但過(guò)量飲水卻會(huì)中毒。大家明白,水約占體重的65%至70%,且在體內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定。所以,在炎熱的夏季,孩子喝水時(shí)最好放點(diǎn)鹽或飲用含鹽汽水。若不習(xí)慣于喝含鹽飲料,則應(yīng)將菜炒咸一點(diǎn)食用。這樣,能夠有效地預(yù)防水中毒。
四、夏天不宜給孩子剃光頭不少的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子夏天剃光頭涼快,殊不知此法不利頭部保健。夏天陽(yáng)光強(qiáng),孩子光頭失去了頭發(fā)遮陽(yáng)屏障。孩子皮膚防御功能不夠完善,剃光頭增加各種外傷碰傷頭皮,從而增加各種細(xì)菌在頭皮上的感染機(jī)會(huì)。如果細(xì)菌侵入孩子頭發(fā)根部,破壞了毛囊,會(huì)影響頭發(fā)的正常生長(zhǎng)。因此,孩子夏天不宜剃光頭。
五、飲食不宜過(guò)于清淡夏日炎炎,家長(zhǎng)怕孩子上火,往往只給孩子吃些清淡飲食,實(shí)際上這樣做并不好,因?yàn)閷殞氄幱谏L(zhǎng)發(fā)育期,對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求量較大,過(guò)于清淡的飲食,會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)障礙。夏季寶寶的飲食,仍應(yīng)多樣化,新鮮的魚、肉、雞蛋、豬肝等,都是就應(yīng)吃的,可做成粥,這樣既便于寶寶消化,又有營(yíng)養(yǎng)。
六、飲料不宜多喝各種飲料,如汽水、果汁、可樂(lè)等,由于內(nèi)含較多的糖分及電解質(zhì),寶寶過(guò)多攝入,會(huì)影響其食欲和消化功能,而且過(guò)多糖分也會(huì)使寶寶發(fā)胖,因此夏季兒童出汗較多時(shí),最好多喝白開水,給其補(bǔ)充水分。
老師育兒心得體會(huì) 篇7
按理說(shuō),老師其實(shí)真的沒(méi)有必要去管孩子撒謊的事,但是如果孩子撒謊傷害了其他的同學(xué),或者是事有不公時(shí),老師就得第一時(shí)間站出來(lái)處理孩子撒謊的事情。那么到底老師要如何做才不會(huì)傷害撒謊孩子的自尊心呢?
一、老師要做好自己的工作,做好榜樣
你答應(yīng)了孩子的事情,一定要做到,如果沒(méi)有做到,或者是忘記了,就要在第一時(shí)間向孩子們解釋,并給孩子們道歉。只有這樣,孩子們才會(huì)理解你,原諒你。老師如果一直都說(shuō)話不算數(shù),給孩子造成的印象,那肯定就是跟著講話不算數(shù),撒謊成篇了。
二、鼓勵(lì)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤
再次老師一定要讓孩子們理解,即使你說(shuō)謊話了,老師依然不會(huì)因?yàn)槟阒v謊話而不喜歡你,同樣,如果你承認(rèn)了錯(cuò)誤,改正了這個(gè)毛病,老師依然是愛(ài)你的。所以,老師在處理講謊話的孩子后,一定不要改變對(duì)這個(gè)孩子的態(tài)度,否則其他的孩子一看,都不敢再承認(rèn)自己講謊話了,因?yàn)榕吕蠋煵幌矚g自己了。
三、正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)的態(tài)度
如果你發(fā)現(xiàn)孩子撒謊了,一定要與孩子商量,看找到孩子能接受的承認(rèn)謊言的一個(gè)過(guò)程,或者是能讓孩子不受到傷害地講出來(lái)撒謊的事情。當(dāng)然,老師也有責(zé)任告訴孩子,如果下次遇到同樣的事情,要如何正確處理,才能避免講謊話。
這里要提醒一下老師,有些老師覺(jué)得孩子不是自己的,嚴(yán)厲地批評(píng)講謊話的孩子是應(yīng)該的。其實(shí)這樣做,并不理智。如果你非常嚴(yán)厲地懲罰孩子,則會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理,反而會(huì)講更多的謊話,從而避免被你發(fā)現(xiàn)他講謊話了。
四、給孩子足夠的尊重
老師在處理講謊話的孩子時(shí),一定要避開其他的小朋友,因?yàn)榧词故切『⒆樱麄円惨孀,他們也不希望其他的小朋友看到自己被老師說(shuō),被老師責(zé)備。因此,最好找一個(gè)單獨(dú)的地方與孩子好好交流一下。
最后提醒一下老師們,孩子有時(shí)候講謊話可能是善意的或者是想引起其他人的注意,或者是想避免受到傷害,老師一定要讓孩子們明白,這些他所擔(dān)心的事情都不會(huì)發(fā)生,反而如果他樂(lè)于承認(rèn)自己講謊話,并努力改正說(shuō)謊的毛病,則會(huì)得到老師更多的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng),這才是避免孩子們繼續(xù)講謊話的根本。
老師育兒心得體會(huì) 篇8
從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度解讀孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提升的密碼。
從心理學(xué)角度來(lái)看,孩子成績(jī)的高低由三方面因素決定:智力基礎(chǔ)、動(dòng)力系統(tǒng)、學(xué)習(xí)方法。
智力基礎(chǔ)是最容易讓大家產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),許多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子是最聰明的,但面對(duì)一張張?jiān)嚲砩系某煽?jī)很快將家長(zhǎng)帶入另一個(gè)極端,出現(xiàn)這一情況時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)妄下結(jié)論。家長(zhǎng)不要給孩子貼一些多動(dòng)癥的標(biāo)簽,要分清楚小孩的氣質(zhì)類型,不要扼殺膽汁質(zhì)和多血質(zhì)氣質(zhì)類型的小孩,如果發(fā)現(xiàn)有多動(dòng)癥的小孩,不能強(qiáng)化,要多溝通,致使其淡化,家長(zhǎng)與老師溝通時(shí)不要總說(shuō)孩子的缺點(diǎn),要對(duì)老師的工作進(jìn)行肯定或欣賞,引導(dǎo)老師去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。
有些家長(zhǎng)害怕自己的孩子智商不正常,所以給孩子吃一些補(bǔ)腦丸、忘不了之類的藥丸,這么做是不科學(xué)的,與其買一些昂貴的藥物,還不如堅(jiān)持給孩子做早餐,多給孩子吃雞蛋,喝牛奶,補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。判斷一個(gè)孩子的智力是否正?梢詮拿娌勘砬樽R(shí)別,如果孩子的嘴巴一直張著,大到一定程度的話,就可以初步判定你的孩子存在智力問(wèn)題,只要孩子沒(méi)有這些癥狀,那他智力就是正常的。
孩子真正的競(jìng)爭(zhēng)不在智商,而在情商,孩子的想象比大人復(fù)雜,不要把他當(dāng)寵物養(yǎng),情商在小學(xué)時(shí)期很重要,特別在小學(xué)一年級(jí)要注重培養(yǎng)情商,要根據(jù)孩子的年齡階段讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候入學(xué)。情商包括意志力、人際關(guān)系。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),如果老師誤解一個(gè)學(xué)生,一種學(xué)生的反應(yīng)是大膽說(shuō)出自己的不滿,這種學(xué)生在社會(huì)上比較偏執(zhí),跟人無(wú)法相處,總是抱怨是別人的錯(cuò),從不正視自己,這是典型的負(fù)能量;一種學(xué)生的反應(yīng)是被老師嚴(yán)厲的言語(yǔ)嚇哭,這種孩子將來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題就是膽子太小不能勇敢的闖世界,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于女老師的控制欲強(qiáng),這種控制欲在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能體現(xiàn),比如,看電視的時(shí)候遙控器的主動(dòng)權(quán);第三種學(xué)生的反應(yīng)是,表情淡定,既不悲傷也不執(zhí)拗,下課之后主動(dòng)向老師示好,再進(jìn)一步向老師說(shuō)明情況。這種學(xué)生情商高,將來(lái)能自如的應(yīng)對(duì)社會(huì)上各種紛繁復(fù)雜的事情。
開學(xué)沒(méi)幾天,一些孩子就會(huì)產(chǎn)生懶惰、不好學(xué)的現(xiàn)象,主要出現(xiàn)在三類人群:第一類是青少年,寫兩道題就開始摳手、發(fā)呆、看電視,這就是拖延癥;第二是文藝青年,要求有自己獨(dú)立做作業(yè)的空間,其實(shí)他是在里面插著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè);第三類是更高層次的青年,一回家不是她的生理告訴他而是他的潛意識(shí)告訴他,快睡覺(jué)吧,早睡早起,明天好去抄作業(yè)。但不是每個(gè)孩子都有這樣的弊病,有的孩子卻非常自覺(jué),這是為什么呢?有5%的學(xué)生是班級(jí)的核心,經(jīng)常期待考試,發(fā)卷,開家長(zhǎng)會(huì),覺(jué)得這是他們最榮耀的時(shí)刻;還有一些學(xué)生期待停電不上晚自習(xí),老師不來(lái)不上課,這些學(xué)生學(xué)習(xí)都很被動(dòng),如果你的孩子屬于后者你就要小心了,本來(lái)學(xué)生的水平?jīng)]有問(wèn)題,但是上好學(xué)校需要有相對(duì)優(yōu)勢(shì),那么孩子就會(huì)相對(duì)薄弱一些。
一旦讓孩子處在后5%被動(dòng)學(xué)習(xí)的人群中,孩子會(huì)有三個(gè)階段的表現(xiàn)。
第一階段:老師上課提問(wèn),他不敢與老師對(duì)視,說(shuō)話聲音會(huì)突然變小,這是缺乏安全感缺乏自信的表達(dá);
第二階段;不在沉默中毀滅就在沉默中爆發(fā),孩子上課時(shí)會(huì)故意接老師的話引起全班學(xué)生哄堂大笑,或者故意頂撞老師,不守紀(jì)律,而孩子的實(shí)際需求是——求關(guān)注;
第三階段:孩子會(huì)千方百計(jì)尋找一個(gè)舞臺(tái)來(lái)證明自己很強(qiáng),個(gè)子高的學(xué)生就會(huì)去學(xué)習(xí)打籃球,再苦再熱都不怕,打游戲的孩子也并不是懶得學(xué)習(xí),他們通宵達(dá)旦、廢寢忘食只是為了在游戲中獲取經(jīng)驗(yàn)值,血值,能力值等等來(lái)證明他很強(qiáng)。
這些就是心理學(xué)家阿德勒說(shuō)的相對(duì)優(yōu)勢(shì),也是人本主義學(xué)家馬斯洛說(shuō)的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)近幾年流行的十字繡,大家都在繡,可這是為什么,就是為了朋友來(lái)家里玩時(shí)隨便問(wèn)一句這是誰(shuí)繡的啊,而你卻會(huì)不好意思地說(shuō):“我就是閑著沒(méi)事隨便繡一繡”,朋友就會(huì)夸贊說(shuō):“隨便一繡就繡的這么好”,在這樣的激勵(lì)下,完成了一幅十字繡的巨作。這就說(shuō)明人一旦受到激勵(lì)就會(huì)戰(zhàn)勝你的惰性。那么你的孩子真的受到激勵(lì)了嗎?有的家長(zhǎng)則會(huì)期盼老師作為圣人般出現(xiàn)。
雖然我們的教育極力推行要賞識(shí)教育,但是賞識(shí)教育更多的是一個(gè)教學(xué)術(shù)語(yǔ),我們國(guó)家的教育學(xué)更多的是受前蘇聯(lián)的影響,有一個(gè)教育學(xué)家說(shuō),一個(gè)小孩在校園的花園里摘了一朵花,他就問(wèn):“你為什么摘花”看,小孩說(shuō):“因?yàn)槲覌寢屵^(guò)生日”,教育家?guī)退终艘欢,這個(gè)故事雖然很唯美,但是現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
西方心理學(xué)觀點(diǎn)告訴你,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)班里的每一個(gè)學(xué)生時(shí),這叫無(wú)效經(jīng)營(yíng)。怎么樣的經(jīng)營(yíng)最有效,一定要讓孩子贏在起跑線上。例如劉老師的孩子在課堂上受到老師的表?yè)P(yáng),激起了孩子的興趣學(xué)習(xí),回家以后就吵著讓爸爸給自己輔導(dǎo),預(yù)習(xí)功課,第二天帶著成功的欲望去上課,希望再次受到老師的表?yè)P(yáng),果不其然,老師表?yè)P(yáng)他“勤奮、認(rèn)真、自覺(jué)、踏實(shí)等等”。
所以說(shuō)老師要不停的給孩子貼上唯美的文藝標(biāo)簽,慢慢的孩子就會(huì)帶著這樣的任務(wù)不停的努力,從而塑造成這樣的形象,在潛移默化中給孩子形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)上講,創(chuàng)設(shè)情景助人自助,不要給學(xué)生講道理。不要給孩子貼上懶惰、不好學(xué)、不細(xì)心、不上進(jìn)的標(biāo)簽,而應(yīng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中,注重心理健康,學(xué)習(xí)習(xí)慣,要能體會(huì)到成長(zhǎng)比成功更重要。
老師育兒心得體會(huì) 篇9
孩子上幼兒園中班了,如何教育好孩子,對(duì)我們這些年輕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)好比是一門需要不斷學(xué)習(xí)和摸索的課程。以前覺(jué)得孩子還小,吃好睡好少生病就行,再說(shuō)咱小時(shí)候不就是摸爬滾打長(zhǎng)大的,可此刻想想遠(yuǎn)沒(méi)這么簡(jiǎn)單。下面就談?wù)勎覀冊(cè)诮逃⒆臃矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。
1.注重發(fā)揮家庭的教育功能。教育子女的職責(zé),要由父母共同承擔(dān),哪一位都不能放下自己的職責(zé);同時(shí),父親和母親要為對(duì)方承擔(dān)教育職責(zé)創(chuàng)造條件,在教育孩子上有分工有合作,不要單方獨(dú)攬大權(quán);只有在父母共同承擔(dān)教育職責(zé)、對(duì)子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的狀況下,才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。
2.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子成長(zhǎng)的膏方。平時(shí)多給孩子以欣賞的目光,就會(huì)看到孩子與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),并能增強(qiáng)親子間的相互信任,有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)。所以只要看到他的稍許進(jìn)步,就要毫不吝嗇地肯定他,鼓勵(lì)他,同時(shí)不要讓孩子做力所不及的事,以避免不必要的批評(píng),這樣孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,而且還能很好地保護(hù)其自信心。當(dāng)然也不能一味強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng),若遇到原則性錯(cuò)誤也要毫不猶豫地給以指正,俗話說(shuō)言教不如身教,父母更要以榜樣的力量去引導(dǎo)他,這樣就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)明辨是非。此外給他營(yíng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境也是必要的,一次孩子把兩種不同的拼插玩具混在一起,一時(shí)半會(huì)沒(méi)法分開,因之前已提醒過(guò),媽媽就數(shù)落他了,可兒子硬說(shuō)不是我混的,之后越批評(píng)越不肯承認(rèn),其實(shí)混在一起也不是什么大不了的事,但他總以為這次又要挨批了,就是不承認(rèn),直到之后向他保證不會(huì)批評(píng)他,他才說(shuō)是他干的。反過(guò)來(lái)就說(shuō)明在一些小事上,我們做家長(zhǎng)的就有可能對(duì)他太嚴(yán)厲了,事事較真他心里總有點(diǎn)怕,其實(shí)想想孩子很多時(shí)候不是故意犯錯(cuò)的,有時(shí)更是好奇心所驅(qū),所以是誠(chéng)實(shí)重要還是讓孩子必須要按你的想法做更重要呢?
3.加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系,主動(dòng)向老師介紹孩子的狀況。其實(shí)我們做家長(zhǎng)的,并沒(méi)有通過(guò)幼兒教育的系統(tǒng)培訓(xùn),對(duì)孩子的了解往往帶有感情色彩,而老師的評(píng)價(jià)就更為客觀,而且老師在發(fā)現(xiàn)孩子潛能方面肯定比我們家長(zhǎng)來(lái)得敏感,所以和老師多交流就十分有必要。
4.注重與孩子日常交流,幫忙孩子克服缺點(diǎn)。我們覺(jué)得與孩子較好的聊天時(shí)間是在每一天晚上睡覺(jué)前,多聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解,并通過(guò)講故事,讓他明白一些做人處事的道理。說(shuō)到克服缺點(diǎn)如我家孩子有亂扔玩具的壞習(xí)慣,我們會(huì)在玩前提醒他玩后要自己收拾,一開始他很不情愿,還會(huì)鬧情緒,但我們并沒(méi)有妥協(xié),而是許諾在必須時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)給予獎(jiǎng)勵(lì)如零食,然后再給他講道理,漸漸地他這個(gè)壞毛病已經(jīng)改了很多。平時(shí)遇事努力做到多蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn),能夠讓他自己想辦法解決問(wèn)題甚至爭(zhēng)執(zhí),不要高高在上一味要求聽(tīng)話,把孩子看做朋友,尊重他,引導(dǎo)和幫忙他,那么孩子也會(huì)尊重你并對(duì)你敞開心扉,健康成長(zhǎng)。有個(gè)心理老師在討論家庭教育時(shí)曾說(shuō)過(guò)哪一天在孩子心目中把大人當(dāng)作哥們一樣,那么我們的家庭教育就是成功的。此話非名人之言,但細(xì)想不無(wú)道理,尤其在孩子經(jīng)歷青春期更是如此。
老師育兒心得體會(huì) 篇10
到今天,我已經(jīng)在幼兒教師這個(gè)工作崗位上工作了三年了。在這三年中,有苦、有甜、有心酸也有快樂(lè)。剛選擇了“幼教”這個(gè)專業(yè)的時(shí)候,心里充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬。實(shí)習(xí)期間,第一次踏進(jìn)幼兒園的時(shí)候,看到一群一群天真的孩子,心里難免有點(diǎn)小激動(dòng)、有點(diǎn)興奮!
從此,我就加入了幼兒園教師的這個(gè)群體中。實(shí)習(xí)生活中,由剛開始激動(dòng)和興奮逐漸的到“忐忑不安。是的,就是忐忑不安,開始的時(shí)候?qū)τ變簣@的教育生活充滿了憧憬甚至還有點(diǎn)迫不及待?墒且坏接變簣@后,聽(tīng)到指導(dǎo)老師的教導(dǎo)和耳聞目睹勒幼兒園的實(shí)際生活,還有幼兒教師工作的繁瑣。這些都是我沒(méi)有預(yù)料到的。
這時(shí)候,我在心里默默的問(wèn)自己!斑@么復(fù)雜的工作,你能勝任嗎?這是你想要的工作嗎?”等等的一系列問(wèn)題困擾著我,讓我在堅(jiān)持與放棄之間徘徊。就這樣過(guò)了一兩個(gè)星期吧!我與班上的小寶貝們?cè)絹?lái)越熟悉了,他們會(huì)粘著我給他們講故事、教他們唱歌等。就這樣,慢慢的我開始習(xí)慣了也慢慢的喜歡上了“幼教”著個(gè)職業(yè)。到現(xiàn)在,我已經(jīng)離不開這個(gè)工作崗位了,離不開那群可愛(ài)的孩子。
因?yàn)楦艏依镙^遠(yuǎn),基本上要寒暑假才能回家的緣故吧!假期將至的時(shí)候,我會(huì)開始興奮的睡不著覺(jué),早早的就把行李打包好,隨時(shí)隨地的準(zhǔn)備回家?墒堑郊依镆粌蓚(gè)星期后,我就開始想念那群“淘氣、可愛(ài)、天真的孩子了,”想念他們臉上的微笑,想念他們的淘氣。
從一開始的憧憬,到走進(jìn)幼兒園時(shí)的迷茫,再到現(xiàn)在的離不開。這是一個(gè)不短的過(guò)程,但我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了,我相信在未來(lái)的日子里。我會(huì)越來(lái)越愛(ài)這份職業(yè),“幼教”給我幸福的職業(yè)!
老師育兒心得體會(huì) 篇11
經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的早教,看到許多家長(zhǎng)還是非常重視我們的活動(dòng),每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長(zhǎng)。我們?cè)诿看卧缃袒顒?dòng)中,都會(huì)開一個(gè)集體會(huì)議,我們每一位老師都會(huì)分工合作,積極準(zhǔn)備自己需要的的材料,大家還會(huì)一起準(zhǔn)備和尋找。
針對(duì)不同的年齡階段,孩子們的活動(dòng)安排都是不一樣:
1-2歲的孩子:
我們的活動(dòng)區(qū)域通常是舞蹈房,我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了墊子、桌面玩具,我們通常將活動(dòng)室分為三個(gè)區(qū)域:一個(gè)是撕報(bào)紙;第二是拉小車;第三是墊上爬。在這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容中,孩子們對(duì)拉小車比較感興趣,但是孩子拉車是無(wú)意識(shí)的,而且由于對(duì)教師的陌生,所以無(wú)法按照教師的指令有目的地拉,而是隨意拖拉。因此,老師可以在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)幾條"馬路",讓寶寶沿著"馬路"拉小車。墊上爬的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)12——24個(gè)月的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)直立行走,所以他們不太愿意再去爬,而是喜歡在墊上行走。撕報(bào)紙是孩子最不愿意參與的,可能是因?yàn)楹⒆拥男〖∪馊何窗l(fā)育好,雙手的動(dòng)作不協(xié)調(diào),對(duì)他們的活動(dòng)造成困難。老師及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo),并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中讓寶寶進(jìn)行一些小肌肉群動(dòng)作的練習(xí)。
2-3歲孩子:
這一年齡階段孩子通常會(huì)在企鵝班進(jìn)行,我們通常進(jìn)行裝飾畫粘帖、看圖書和小狗跳圈三個(gè)內(nèi)容。參加的孩子還是比較多的。本來(lái)想對(duì)于這些兩歲多的孩子來(lái)說(shuō)裝飾粘貼畫可能有一定的難度,孩子操作起來(lái)可能會(huì)感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來(lái)看,孩子的表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的。剪剪畫畫還真象那么回事。在"小兔采蘑菇"的活動(dòng)區(qū)域中,孩子們起跳的能力可能還未發(fā)展好。這一區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容幼兒參與的積極性不是很高。對(duì)于看小圖書,也是因人而宜,有的孩子能認(rèn)真的翻閱,并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下把看的東西說(shuō)出來(lái)。有的幼兒則剛剛坐下,還未看好一頁(yè),就走了,從中也折射出了家庭教育氛圍對(duì)孩子的影響。相信通過(guò)這樣的親子活動(dòng)的開展,會(huì)讓我們的家長(zhǎng)在平時(shí)更有針對(duì)性地去關(guān)注孩子的發(fā)展,促使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
老師育兒心得體會(huì) 篇12
從古至今歌頌老師的名句就很多,像“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“桃李不言,下自成蹊”“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),教師是靈魂的工程師”。因此,成為一名幼兒教師由衷地感到自豪和快樂(lè)。
曾經(jīng)也有人說(shuō)過(guò),幼兒老師是偉大的,他是無(wú)數(shù)成功人士的啟蒙老師。幼兒老師是幼兒能樹立正確人生觀引導(dǎo)者。作為一名幼兒老師我是快樂(lè)的,我的快樂(lè)源于孩子們是我的勞動(dòng)對(duì)象。比如,在工作中,我時(shí)常會(huì)因他們的天真,因他們的真實(shí)感情的流露,因?yàn)樗麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步,而得到快樂(lè)。所以,我心甘情愿將我的全部智慧和汗水都播散到他們身上。
我從小的愿望是成為一名優(yōu)秀的老師。大學(xué)畢業(yè)后,我也如愿成為了一名幼兒老師。開始面對(duì)3歲左右的小孩子,我真的是束手無(wú)措,甚至被他們開學(xué)的哭鬧“整的”狼狽不堪。3歲的孩子上學(xué)時(shí)會(huì)極度的沒(méi)有安全感,我只好放下老師這層身份,作為阿姨或者媽媽般去呵護(hù)他們,愛(ài)他們,教育他們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,我才發(fā)現(xiàn)我收獲到了他們對(duì)我的信任,我真的感到很開心。有一天早晨,有位姥姥抱著寶寶入園,我和平常一樣走上去迎接寶寶并且準(zhǔn)備把接送卡遞給老人。這時(shí),寶貝扭頭和姥姥說(shuō)“姥姥,這就是我在幼兒園里的媽媽。姥姥再見(jiàn)”說(shuō)完就鉆到我的懷里,摟著我的脖子。當(dāng)時(shí)老人高興的笑了。當(dāng)時(shí)我的心里說(shuō)不出的溫暖,因?yàn)槲覍?duì)他們的付出得到了回應(yīng),我對(duì)他們的愛(ài)得到了很好的反饋。
新學(xué)期又開始了,我又重新擺平心態(tài),做好準(zhǔn)備,迎接我的寶貝們?nèi)雸@。同時(shí),我們班又將迎來(lái)一名新成員,他叫浩浩。雖然是中班的小朋友了,但是自理能力比較差,而且溝通交流能力也欠缺。針對(duì)這個(gè)幼兒我先是電話家訪了解幼兒情況和家庭情況做好準(zhǔn)備計(jì)劃。我得知他有輕微的自閉癥后,針對(duì)他我做了詳細(xì)的規(guī)劃。終于到了第一天開學(xué),他的爸爸媽媽一起來(lái)送他上學(xué),一位英俊的小帥哥躲在媽媽身后,我試圖抱抱他,被遭到了拒絕。后來(lái),我和他的父母溝通好后,父母放心的回家了,寶寶被留在了學(xué)校由我?guī)。我先是和他走進(jìn)新教室把書包放好,然后,給他倒了一杯溫水喂他喝,他不僅沒(méi)有拒絕我,反而,用一只小手握著我的手。我沖他微微一笑,他竟然又說(shuō)了一句話“喝完了”。我覺(jué)得只要細(xì)心照料,不斷引導(dǎo)這個(gè)寶寶,他會(huì)慢慢有進(jìn)步的。
開學(xué)一周了,每次課堂上浩浩都不喜歡跟著大家一起朗誦或者學(xué)習(xí),每次我都會(huì)拍拍他的肩膀或者摸摸他的頭鼓勵(lì)他。直到有一天,教師快到了,我們?nèi)嘣趯W(xué)習(xí)兒歌《老師本領(lǐng)大》,小朋友們都在一起高聲朗誦的非常好,只有小浩浩再用雙手捂著耳朵。后來(lái)有一個(gè)小朋友起來(lái)慢慢朗讀時(shí),浩浩放下了雙手,小嘴巴里也在學(xué)著說(shuō)。我慢慢的鼓勵(lì)他起來(lái)試一試。浩浩起來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)完了整首兒歌,還模仿者做了幾個(gè)動(dòng)作。我情不自禁的為他豎起了大拇指,還在他胸前貼了小紅花。此時(shí)的他竟也樂(lè)開了顏,并且高興地跳了起來(lái),小朋友們也哈哈大笑起來(lái),并且為他鼓掌。浩浩的進(jìn)步,我們大家都為他高興。就這樣,慢慢的浩浩現(xiàn)在對(duì)課堂有了一些適應(yīng),上課能堅(jiān)持聽(tīng)講了。漸漸的有了許多的進(jìn)步。作為老師,我真的看在眼里,喜在心里。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“永遠(yuǎn)要愉快的給別人東西,少?gòu)膭e人那獲取東西!蔽矣X(jué)得老師就是這么一種職業(yè),永遠(yuǎn)都在給與別人,看到別人的進(jìn)步,自己也從中獲得了快樂(lè)和滿足。
老師育兒心得體會(huì) 篇13
我一直覺(jué)得孩子應(yīng)該在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng),享受她無(wú)憂無(wú)慮的童年。玩,是孩子最喜歡的活動(dòng)方式,也是我們認(rèn)為的教育方式,在玩的過(guò)程中不僅可以讓她們獲得無(wú)盡的樂(lè)趣,還可以學(xué)到各種知識(shí),通過(guò)游戲還可以讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。
我不看重她現(xiàn)在能學(xué)多少文化知識(shí),我們平常關(guān)注的是她的身心健康,讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自立,我希望我的孩子能做一個(gè)富有愛(ài)心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平時(shí)希望她能多參加集體活動(dòng),能和小朋友玩到一塊兒,從平時(shí)的溝通和交往中來(lái)加強(qiáng)她的社會(huì)交往能力、心理承受能力以及處理事情的應(yīng)變能力。能及時(shí)告訴老師自己的需求,在課間能大膽的發(fā)言。我覺(jué)得現(xiàn)在是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,融入集體對(duì)她完整性格的形成是很有幫助的。
在家里,我們會(huì)有意識(shí)地給她創(chuàng)造一個(gè)寬松自主的環(huán)境氛圍,平常也把她當(dāng)作朋友一樣來(lái)溝通,不會(huì)拘束于某種特定的形式來(lái)教育她,而是在平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行,其實(shí)我們就是她的參照物,我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響,因此在要求她的同時(shí)我們要嚴(yán)格地要求自己。
在家里我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間,讓她學(xué)會(huì)自我管理。比如我們房間的一個(gè)角落是專門給她置放玩具的,那里的所有物件需要她自己來(lái)整理。這個(gè)效果很好,這樣讓她體會(huì)到了媽媽平時(shí)整理家務(wù)的辛苦,還有物件需擺放整齊,從哪里取來(lái)就要放回哪里。平常在處理問(wèn)題時(shí),我們都會(huì)征求她的想法,比如在給他買衣服的時(shí)候,會(huì)征求一下她喜歡哪個(gè)顏色,這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得我們很尊重他,那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)考慮到別人的感受,多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)間去與她溝通,耐心傾聽(tīng)她的心聲,允許她發(fā)表不同的意見(jiàn),創(chuàng)造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛,對(duì)于正確的觀點(diǎn),我們會(huì)鼓勵(lì),對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕,我們?huì)跟她講道理,她仍然不明白的,我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。
總之,我們應(yīng)該放下家長(zhǎng)的架子,多點(diǎn)朋友式的溝通,把她當(dāng)作家庭的一份子,讓孩子感覺(jué)到自己的重要和責(zé)任,給她一份平等,一份信任,讓她有充分展示自己的機(jī)會(huì)。
胡紫政現(xiàn)在已經(jīng)六歲了,說(shuō)話、做事儼然是一個(gè)小大人了,什么事都有自己的觀點(diǎn)和思想。
她的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我們欣喜萬(wàn)分,但也不乏頭痛的事情,性格倔強(qiáng),自尊心太強(qiáng)。胡紫政很愛(ài)“面子”,這大概是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(zhǎng)的見(jiàn)證,我覺(jué)得是和紫政在共同成長(zhǎng),她是一天一天在長(zhǎng)大,我們是一天一天在學(xué)著做家長(zhǎng),她的每一天成長(zhǎng)都會(huì)給我們帶來(lái)新的課題,但相信和成人之間的交往一樣,溝通是最重要的,鼓勵(lì)和信任是走近孩子心聲的重要橋梁。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn),但每個(gè)孩子也有他獨(dú)特的個(gè)性,我們要懂得欣賞他們最可愛(ài)的一面!
老師育兒心得體會(huì) 篇14
教學(xué)的主體是學(xué)生,我們每位教師心里都非常清楚,在教學(xué)中我們是否體現(xiàn)了生本課堂,是否真得把課堂還給了學(xué)生。
這個(gè)去杭州學(xué)習(xí),聽(tīng)了杭州翠苑中學(xué)陳俊教師的《4.1二元一次方程》(浙芥七年級(jí)下)和山東杜郎口中學(xué)徐力教師的《5.1多邊形》(浙芥八年級(jí)下)這兩節(jié)課,給我觸動(dòng)很,感觸很深。下面我結(jié)合講學(xué)稿的設(shè)計(jì)和教學(xué)及對(duì)教師的要求等方面說(shuō)說(shuō)自己這次學(xué)習(xí)的體會(huì):
1.設(shè)計(jì)科學(xué)的合理的導(dǎo)學(xué)案,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
在我們平常的教學(xué)中,我們給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生往往不重視,根據(jù)xx教研室專家的調(diào)查,目前重視預(yù)習(xí)的學(xué)生并不多,學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的時(shí)間投人約占學(xué)習(xí)時(shí)間的10%左右。學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往缺失。這就需要一個(gè)載體,讓學(xué)生由忽視預(yù)習(xí)到主動(dòng)預(yù)習(xí),設(shè)計(jì)科學(xué)合理的講學(xué)稿就是一個(gè)很好的載體。
中學(xué)陳俊教師的講學(xué)稿設(shè)計(jì),讓我耳目一新,他設(shè)計(jì)的講學(xué)稿,不管是新課的探究,還是新知的鞏固都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。
(1)針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。
(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不是機(jī)械的,答案書上直接抄的,避免了學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),只讓學(xué)生當(dāng)“搬運(yùn)工”。而是讓學(xué)生必須通過(guò)閱讀、思考、歸納,弄懂書上的知識(shí)點(diǎn)后,才能完成的講學(xué)稿上的問(wèn)題。
(3)并容入數(shù)學(xué)思想方法,并要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得。
比如:(展示講學(xué)稿)本節(jié)是概念課
目標(biāo)一:完成二元一次方程的概念。
目標(biāo)二:完成二元一次方程的解的概念。
目標(biāo)三:將二元一次方程表示成用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式示另一個(gè)未知數(shù)。
陳俊教師的新知探究部分,方法來(lái)自課本,情境來(lái)自課外,這樣的講學(xué)稿設(shè)計(jì),無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生不得不去預(yù)習(xí),你不去預(yù)習(xí),不把書上的知識(shí)點(diǎn)弄懂就很難完成預(yù)習(xí)任務(wù),促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生由忽視預(yù)習(xí)到主動(dòng)預(yù)習(xí)。對(duì)于不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),這樣,在課堂學(xué)習(xí)中,更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生知道這節(jié)課我需要學(xué)什么,我還有哪些疑問(wèn)。我們學(xué)校也是采用講學(xué)稿的教學(xué)模式。這節(jié)課剛好是我設(shè)計(jì)的。(展示我們?cè)瓉?lái)用的講學(xué)稿)主要照搬書上的題目。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)當(dāng)“搬運(yùn)工”,思維活動(dòng)參與較少,預(yù)習(xí)的效果不是很理想。我們改進(jìn)后聽(tīng)講學(xué)稿,
2.教學(xué)方式上,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給學(xué)生。
“專心聽(tīng)講”是傳統(tǒng)課堂的“優(yōu)秀表現(xiàn)”,是現(xiàn)代課堂的‘悄極片面表現(xiàn)”,專心聽(tīng)一位教師講40分鐘,都難以堅(jiān)持,更何況是活蹦亂跳的學(xué)生。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論,不同的學(xué)習(xí)方法,兩周以后學(xué)習(xí)保持率是不同的?陀^規(guī)律告訴我們:教師不能一味要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間用最低效率的學(xué)習(xí)方式“聽(tīng)講”來(lái)參與課堂,而要完善優(yōu)化學(xué)生參與課堂交流的方式,參與課堂交流方式的單一,也是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異這一客觀現(xiàn)實(shí)的漠視,只有當(dāng)我們豐富了學(xué)生參與課堂交流的方式,才能真正地體現(xiàn)“因材施教”。要做到這一點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)是最佳途徑,讓接受慢的學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)同伴的講解,可以在一個(gè)小組中對(duì)接受慢的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),讓接受快的學(xué)生可以獲得更多講授機(jī)會(huì),在講授過(guò)程中,以便接受能力好的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)鞏固,這種“教別人”的學(xué)習(xí)方法,正是金字塔理論中保持率最高的學(xué)習(xí)方式,何樂(lè)而不為呢?
這樣參與課堂交流的過(guò)程才是學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),才體現(xiàn)了生本課堂,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。陳俊教師和徐力教師的課,采用小組合作式教學(xué)方式,學(xué)生都處在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,課堂上,教師講解少,學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題饋,學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié),展示時(shí)有個(gè)性的表述,以及解題饋中學(xué)生輪流上講臺(tái),講步驟、說(shuō)答案、論原理、做補(bǔ)充等等,學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的,而是主動(dòng)的、積極、方的。
學(xué)生活動(dòng)多,也增強(qiáng)了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的'預(yù)設(shè)教學(xué),這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。
在實(shí)踐中,我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,每個(gè)小組上來(lái)講解得同學(xué)就是那幾個(gè),而接受能力差得的同學(xué)還是講得很少,接受能力好的同學(xué)有時(shí)不太愿意教接受能力差的同學(xué),說(shuō)是太難教了,后來(lái)我就想了一個(gè)辦法,代表小組發(fā)言的同學(xué)在小組中抓鬮,6人一小組,分別編為1到6號(hào),抓到哪1號(hào),就由一號(hào)同學(xué)回答,迫使接受能力好的同學(xué)去教接受能力差的同學(xué)。
3、生本課堂對(duì)教師提出了更高的要求
提高教師自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。徐俊教師和徐力教師的課堂上,學(xué)生說(shuō)、講、討論等活動(dòng),是課堂的主角,教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正,有時(shí)需要拓展、延伸,這些需要教師的教學(xué)機(jī)智,能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī),準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn),科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè),對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。同時(shí)必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多人并不是
不想放手,而是不敢把課堂開放、活躍起來(lái),生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。聽(tīng)了徐俊教師和徐力教師,讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn),而會(huì)讓學(xué)生理解得更深,掌握得更全,提高得更快。優(yōu)等生在指導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了鞏固,接受能力差得到了小組成員的助,所以,我們要相信學(xué)生。相信學(xué)生行,放權(quán)放手,讓學(xué)生成為課堂的主人。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我加深了對(duì)講學(xué)稿教學(xué)模式的了解,也解決了平時(shí)教學(xué)中存在的困惑,解開了心中的一個(gè)心結(jié),找到了以后教學(xué)實(shí)踐中還需要加強(qiáng)和改進(jìn)的方向。而如何設(shè)計(jì)有用科學(xué)合理高效的講學(xué)稿,
老師育兒心得體會(huì) 篇15
按照?qǐng)@領(lǐng)導(dǎo)的安排,我們進(jìn)行家工作。剛開始時(shí)我很疑惑:我們現(xiàn)在的通訊這么發(fā)達(dá),很多時(shí)候我們都通過(guò)電話交流,有必要走進(jìn)家庭實(shí)行這樣傳統(tǒng)的家嗎?家長(zhǎng)會(huì)樂(lè)意接受嗎?現(xiàn)在我認(rèn)為家是非常有必要的,他可以減少家長(zhǎng)和老師之間的距離,使我們的溝通交流更加有效。
我們?yōu)榱俗龊眉易隽艘恍┌才拧J紫,制定周密的?jì)劃。
1.設(shè)計(jì)家路線。我們根據(jù)居住區(qū)域確定家路線,有效的利用了時(shí)間。
2.提前預(yù)定。提前預(yù)定家時(shí)間,一是讓家長(zhǎng)安排好其他事務(wù),二是讓家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備。
3.為了更好的交流,我跟李老師分兩組,是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)的國(guó)語(yǔ)水平有限,不能表達(dá)自己的想法,我主要負(fù)責(zé)去少數(shù)民族小朋友家家。
4.了解家長(zhǎng)的需求及幼兒在園情況。一方面充分了解幼兒在園的表現(xiàn),另一方面,也盡可能的了解家長(zhǎng)的特點(diǎn),使家內(nèi)容滿足家長(zhǎng)的需求。
在家的過(guò)程中,我感受到家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重與信賴,也深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的希望。家長(zhǎng)們問(wèn)的最多的問(wèn)題是,幼兒園什么時(shí)候開始教寫字算數(shù)?對(duì)于這樣的問(wèn)題,我詳細(xì)地向家長(zhǎng)解釋幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),使家長(zhǎng)明白我們的教育不能超出幼兒的接受能力,不能拔苗助長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)知道幼兒的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任,也是家庭的責(zé)任,提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí),生活,更要關(guān)心幼兒的情感和品德。
另外我還給家長(zhǎng)布置了暑假作業(yè),就是讓家長(zhǎng)暑假多抽時(shí)間陪陪孩子。這次家紡給我留下了很多深刻的,這對(duì)我今后的幼兒園教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的意見(jiàn)。
通過(guò)家長(zhǎng),我不僅了解到了平時(shí)不了解的情況,與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通,使得我自己再次感受到了教師工作的神圣與責(zé)任,激發(fā)了工作熱情。家不僅僅給教師帶來(lái)了感動(dòng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn),家也帶給了孩子們滿心的快樂(lè):“老師到我家來(lái)了!”家后的幾天,孩子們交流的話題都是同一個(gè)內(nèi)容。孩子們的一言一行,都讓我感受到那種溢于言表的快樂(lè)。
我真正的意識(shí)到家是聯(lián)系家庭與幼兒園的一條重要紐帶,是幼兒園與家庭共同教育好孩子的一道橋梁。
老師育兒心得體會(huì) 篇16
年齡4—5歲幼兒處于學(xué)前中期,在幼兒期也是比較關(guān)鍵的時(shí)期。他們此時(shí)不僅心一理發(fā)展會(huì)出現(xiàn)較大的飛躍,而且在交往等人際關(guān)系上也會(huì)發(fā)生重大的變他。如:孩子的玩伴開始從主要和成人交往變?yōu)榕c同齡人的交往過(guò)渡。幼兒不再總跟著成人,而是愿意用更多時(shí)間與同伴相處,共同游戲,并在與同伴的交往中體驗(yàn)快樂(lè)與苦惱,教師則需利用這一契機(jī),培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài),開朗大方,分享合作等積極的情感和個(gè)性品質(zhì)。
孩子畢竟是孩子,他們?cè)谂c同伴的交往中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,爭(zhēng)搶玩具,爭(zhēng)搶游戲領(lǐng)地,與同伴發(fā)生矛盾打架等,為了引導(dǎo)孩子正確處理同伴間的關(guān)系,提高孩子們的交往能力,筆者在教育教學(xué)生活中是這樣做的:
一、活動(dòng)區(qū)是幼兒一日生活中主要“工作”場(chǎng)所。在這里幼兒自由結(jié)合、自由交往、能力相仿、興趣愛(ài)好要同在一起活動(dòng),沒(méi)有心理壓力,老師則可以在這里因材施教。因而在活動(dòng)區(qū)中培養(yǎng)孩子的交往能力是個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)。
首先在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。老師創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境,在這里從幼兒的需要和舉出發(fā),提供一個(gè)平等和諧的交往空間和豐富的合作機(jī)會(huì),如在手工區(qū)我提供許多橡皮泥、硬紙板、廢舊紙箱、皺紋紙、小剪刀等。一個(gè)晨間活動(dòng),蔡聲楊同幾個(gè)孩子說(shuō),我們用橡皮泥做一個(gè)海底世界吧,劉智浩你做幾條日帶魚,吳欣哲你做海草,我來(lái)做海獅,萬(wàn)瑜云說(shuō),我會(huì)做海星,大家忙碌起來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,一幅活靈活現(xiàn)的海底世界展現(xiàn)在大家面前。在這個(gè)活動(dòng)中,有孩子對(duì)角色的分配,有小朋友互相協(xié)商,有成功的作品展示,有語(yǔ)言的交流,分享有各個(gè)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦操作,各交往環(huán)節(jié)井而有序,以后我便在各區(qū)角活動(dòng)中,使活動(dòng)區(qū)的設(shè)置充實(shí)豐富起來(lái),及時(shí)鼓勵(lì)合作愉快,完成活動(dòng)內(nèi)容的孩子,通過(guò)多次的合作磨合,一個(gè)和諧的交往環(huán)境產(chǎn)生了,孩子們的個(gè)性品質(zhì)就形成了。
老師育兒心得體會(huì) 篇17
作為一名幼兒教師,教師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神,是否與兒童保持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài),都可以在教師與兒童的共同活動(dòng)中,在教師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái),在教師對(duì)兒童的有意和無(wú)意的行為中表現(xiàn)出來(lái)。我們不得不承認(rèn),在兒童面前,教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位,兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看,我往往會(huì)形成不利于對(duì)話的局面,為什么會(huì)這樣呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《綱要》頒布以來(lái),有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來(lái)”看幼兒,實(shí)際上就是指尊重幼兒,真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了,但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,類似這樣,即使教師的高度降的再低,幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等,從而影響到教育的實(shí)施。
二、家長(zhǎng)的言行,對(duì)幼兒是暗示
如今社會(huì),獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,大多數(shù)父母忙于事業(yè),部分是老人帶,還有的是請(qǐng)保姆帶,這對(duì)幼兒的教育也有一定影響,如我們經(jīng)常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō):“你鬧,我就給你送幼兒園,讓教師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō):“教師,您的話就是圣旨,您好好說(shuō)說(shuō)他,他就聽(tīng)您的”等等。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下,在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,從而影響到教育。
三、教師缺乏對(duì)話意識(shí)
過(guò)去,在教育活動(dòng)中,教師把幼兒看作是知識(shí)的接受者,而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者,雖然其中存在著一定的人際交往,但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在,師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如:在教育活動(dòng)中,經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對(duì)不對(duì)?;”……好不好?等問(wèn)題隨聲附和――“是!”、“對(duì)!”、“好”這樣一來(lái),兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”,這說(shuō)明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過(guò)回答問(wèn)題“是”、“好”、“對(duì)”來(lái)判斷他們是不在跟隨自已的思路,教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng),長(zhǎng)此下去,兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾囆,這種損害是任何現(xiàn)在知識(shí)都無(wú)法彌補(bǔ)的。
現(xiàn)在,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過(guò)程,它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系,而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話入手,提高自身素質(zhì),把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。
老師育兒心得體會(huì) 篇18
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過(guò)本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師,身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光,所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng),以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題!队變阂蝗丈罨顒(dòng)中組織與實(shí)施》就針對(duì)此問(wèn)題展開的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國(guó)。實(shí)行保教結(jié)合的政策,在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí),盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透,相互聯(lián)系,不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下,才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育,保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期,身心各方面的機(jī)能尚不成熟,對(duì)外界的適應(yīng)力比較差,對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此,做好幼兒的衛(wèi)生保健工作,提高幼兒的健康水平,是一項(xiàng)非常重要的工作,關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中,必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作,防止和消除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素,為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
本次學(xué)習(xí)中講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧,家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力!庇字山逃且环N很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問(wèn),也是一門藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中,必須了解家長(zhǎng)的心理,需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況,以真誠(chéng)的態(tài)度,運(yùn)用靈活的溝通技巧,采取正式和非正式的多種溝通方式,才能收到好的效果。充滿愛(ài)心,家園合作,運(yùn)用多種溝通策略,通過(guò)靈活的溝通方式,實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流,使家園協(xié)作更密切,教育環(huán)境更和諧,孩子的成長(zhǎng)更健康,讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要,要使溝通更有效,需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。
培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了,但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高,每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論,交流。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn),也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育,服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用,把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中,做一名積極向上的幼兒教師。
老師育兒心得體會(huì) 篇19
4月7日下午,我校在多功能廳開展國(guó)培教師培訓(xùn)心得分享匯報(bào)活動(dòng)。副校長(zhǎng)徐乃香出席并聆聽(tīng)了張忠存、洪迪、唐巍巍、單成楠和耿楠五位老師的國(guó)培心得分享。
教師是立教之本,興教之源。我校作為第三批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校,幾年來(lái)學(xué)校多措并舉,全面提升教師素質(zhì),打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)校先后選派50余名教師參加國(guó)培省培,僅去年就選派10名教師參加全國(guó)骨干教師培訓(xùn)。老師們通過(guò)國(guó)培省培取得了優(yōu)異成績(jī),重塑了教育理念,更新了專業(yè)知識(shí),提升了業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
匯報(bào)會(huì)上,張忠存老師的"校企合作"、洪迪老師的"行走課堂"、唐巍巍老師的"全納教育"理念、單成楠老師的"以學(xué)生為中心的第二課堂活動(dòng)"和耿楠老師的"以學(xué)生為中心教學(xué)方法體驗(yàn)"等心得,博得在場(chǎng)教師的廣泛好評(píng),并引發(fā)深思。
匯報(bào)會(huì)后,徐校長(zhǎng)對(duì)五位老師的分享匯報(bào)予以點(diǎn)評(píng),并希望全體教師努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí),共同探索課堂教學(xué)改革新路子,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),實(shí)現(xiàn)"學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),質(zhì)量高起來(lái)",推動(dòng)教育教學(xué)改革深入進(jìn)行。
本次活動(dòng)由教務(wù)處組織安排。各部處主任、教研室主任、骨干教師、各學(xué)科帶頭人、各級(jí)各類教學(xué)名師等120余人參加活動(dòng)。
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