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中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)

時(shí)間:2022-03-28 15:55:29 心得體會(huì) 我要投稿

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)1

  這份由教育部保駕護(hù)航的征求意見(jiàn)稿,終于落實(shí)了廣大教師與家長(zhǎng)期盼已久的心愿——

  為教育撥亂反正。

  再一次證明了——好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。

  成就孩子最好的方式,必然是家長(zhǎng)不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!

  01今天老師退一小步,明天孩子掉一大步

  在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。

  一個(gè)媽媽發(fā)帖求助,說(shuō)老師不管她孩子了,該怎么辦?原來(lái),她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺(jué),成績(jī)不好,老師為了幫孩子提高成績(jī)花了很多心思。上周,老師因?yàn)楹⒆記](méi)做作業(yè),讓他留下來(lái)補(bǔ)做。家里的老人知道了,直接跑去學(xué)校鬧了一場(chǎng),罵得老師都哭了。這下好了,老師也不管孩子了,急壞了他媽媽。

  帖子下有網(wǎng)友評(píng)論:

  “老師心里都有陰影了,真是逼著老師不管!;“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了!贝_實(shí),家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧,有可能逼得老師不管孩子。

  每個(gè)老師的初心都是為了孩子好,給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等,都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)學(xué)好的地方,幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師,更是孩子生活中的守護(hù)者,噓寒問(wèn)暖,規(guī)范行為,德育教導(dǎo),樣樣到位。

  然而,現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對(duì)孩子讓步。打比方說(shuō),有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生,老師該怎么做?從前的老師想都不用想,直接批評(píng),讓孩子知道推人是不對(duì)的。

  現(xiàn)在的老師,卻是三思而不能行。

  管吧,又怕傷了孩子的自尊心,回去找家長(zhǎng)告狀。不管吧,萬(wàn)一孩子下次在馬路橫沖直撞,危及生命怎么辦?對(duì)孩子的不斷讓步,正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開(kāi)脫,那最終受害的只會(huì)是孩子。如果家長(zhǎng)舍不得管孩子,學(xué)校不敢管孩子,最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會(huì)的最后一道防線(xiàn)就是教育,千萬(wàn)不要輕易向孩子讓步。

  02老師再不管,熊孩子就沒(méi)救了

  前段時(shí)間,一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問(wèn)他為什么這么做,小孩竟然回答:“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn),所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)!倍嗝纯膳!

  正因?yàn)闆](méi)人管好孩子,孩子越來(lái)越任性,想做什么就做什么。他們尚且沒(méi)有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí),對(duì)于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字,差點(diǎn)害死了兩條生命,這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中,還是在學(xué)校教育中,教育都不應(yīng)縱容,不能自由散漫。

  在大部分孩子眼里,好老師的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的:要求盡量寬松,不會(huì)板著臉批評(píng)自己;作業(yè)布置得少,就算不做也沒(méi)關(guān)系;什么事情都向著自己,絕對(duì)不會(huì)跟家長(zhǎng)告狀……

  事實(shí)上,如果孩子遇到這樣的老師,那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師,她對(duì)學(xué)生很好,經(jīng)常買(mǎi)禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒(méi)做作業(yè),或者違反紀(jì)律,她本想好好批評(píng),結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候,學(xué)校對(duì)這個(gè)老師做了停職處理,讓她回家反思。

  原因是她班里的學(xué)生闖禍太多,已經(jīng)有5名學(xué)生被記過(guò),甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說(shuō),老師手中有戒尺,講臺(tái)上有教鞭,才能教好孩子。

  教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的,甚至,應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)落后寬容,他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)把成績(jī)提上來(lái)。不對(duì)孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容,只有從小規(guī)范了孩子的行為,他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò),闖更大的禍。

  教育最可悲的現(xiàn)象:孩子無(wú)法無(wú)天,老師不敢管,家長(zhǎng)舍不得管,將來(lái)社會(huì)管!

  03老師不放棄孩子,是孩子最大的福氣

  校園之外沒(méi)有溫室,長(zhǎng)大之后沒(méi)有兒戲,F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”,家長(zhǎng)舍不得打,舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子,只會(huì)變成溫室里的花朵,缺乏對(duì)世界的認(rèn)知,缺乏對(duì)他人的理解,缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持,缺乏對(duì)抗挫折的能力。

  我們沒(méi)有控制、抑制和約束好孩子,一味以愛(ài)的名義對(duì)他們讓步,這樣的教育是不對(duì)的。

  這樣的孩子,是不會(huì)有前途的。

  從教多年,我至今記得一位家長(zhǎng)是如何配合老師的。

  她最初很不滿(mǎn)我的嚴(yán)格,因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г,說(shuō)老師今天又罰她了。于是,她直接找到了我。我向她解釋?zhuān)呐畠簛G三落四,有時(shí)忘了帶作業(yè),有時(shí)忘了帶課本。我說(shuō):要是現(xiàn)在慣著孩子,她將來(lái)工作了,丟了公司的機(jī)密文件,誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢?家長(zhǎng)沉默了很久,終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。

  在學(xué)校,若她女兒再次忘帶作業(yè)課本,那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里,她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本,第二天出門(mén)前也要重新檢查一遍。慢慢的,她女兒再也不會(huì)忘帶東西,在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。

  好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞剑押⒆右蚋玫穆。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長(zhǎng)也要配合,才能更好地教育孩子。

  孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),我們不能慣著他,一定要弄清楚原因,然后引導(dǎo)他們重新愛(ài)上學(xué)習(xí),F(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí),以后就來(lái)不及了。孩子經(jīng)常闖禍,我們不能不當(dāng)一回事,該批評(píng)就批評(píng),該懲罰就懲罰,一定要讓孩子知錯(cuò)就改。

  孩子在12歲之前的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵,不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救,那只會(huì)讓你后悔莫及。正如劉濤所言:對(duì)孩子不能一味遷就,必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心,老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人,但千萬(wàn)別讓老師寒心。

  04教育少不了愛(ài),更少不得懲罰

  沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天,每個(gè)“熊”孩子的背后,都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài),更不可缺少的是管教,或者說(shuō)是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師,正是傳統(tǒng)意義上的好老師。

  他看到有女學(xué)生抹口紅,當(dāng)即拿著紙巾給她擦掉;他發(fā)現(xiàn)有男學(xué)生抽煙,就罰他們站一整天;他看到有學(xué)生別著斧頭當(dāng)“混混”,立刻將他趕出了教室……

  正是這么一個(gè)大膽管學(xué)生的老師,讓“混混”變成了有志青年,讓抽煙喝酒打架的學(xué)生變成了善良勇敢的好學(xué)生,讓上課愛(ài)偷看小說(shuō)的學(xué)生變成了講臺(tái)上的教師……

  那時(shí)候大家才明白,原來(lái)管你最嚴(yán)的老師,愛(ài)你最深。愛(ài)的教育,不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生,單純用愛(ài)去感化,只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。

  唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò),知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說(shuō):“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育!

  只有懲罰,才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步;只有懲罰,才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰,才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。

  愛(ài)和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始,懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰,沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。

  希望所有家長(zhǎng)都能明白:若把縱容孩子視作愛(ài),那么,老師其實(shí)不愛(ài)孩子。老師的愛(ài),必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念,從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)2

  教不離懲

  近期以來(lái),班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的。

  罰站十分鐘,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者,許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,可見(jiàn)其可取之處。此外,于20xx年7月,中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,可設(shè)一定的懲戒。因此,該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。

  這不僅是班級(jí)中,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí),并且大多承受能力差。因此,越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面,但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰,不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

  不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰,社會(huì)上,生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái),教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰。例如,學(xué)開(kāi)車(chē),師傅再三教導(dǎo),你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

  但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力,改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)摹_m當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育,可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。

  正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此,在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此,教育離不開(kāi)懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)3

  適當(dāng)懲罰正學(xué)風(fēng)

  班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已采取“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為,這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

  教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范,以不損害學(xué)生身心健康為前提,以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘,罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生,這并沒(méi)有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn):其一,罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康,其旨在制止學(xué)生的遲到行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其二,在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下,使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊,會(huì)使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥,無(wú)以正”,就是如此。

  適當(dāng)?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,但并不是所有的的懲罰都是正確的。當(dāng)今,有的老師體罰學(xué)生,這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,也許是因?yàn)樗麄兦饬恕皣?yán)師出高徒”這種理念,讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念,甚至?xí):W(xué)生的身體健康,損害學(xué)生的自尊心,雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼,更準(zhǔn)確地說(shuō)是馴化學(xué)生,而不是教化學(xué)生,這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。

  適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異,孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”,而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生,不小心犯了錯(cuò),不應(yīng)進(jìn)行過(guò)重的懲罰,否則會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”,屢教不改,適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對(duì)于一個(gè)頑固的`學(xué)生,不加大力度糾正他,就浪費(fèi)了教育懲戒的存在。

  懲罰,是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯(cuò)誤的最后的防線(xiàn),但不應(yīng)該將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖,這就是適當(dāng)?shù)膽土P。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)4

  教育懲戒,施之有度

  班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定:無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。

  這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題,且弊大于利。

  學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。

  行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。

  俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。

  教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開(kāi)始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹(shù)林。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)5

  近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話(huà)題。

  的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助,甚至“談管色變”!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。

  面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。

  我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確?梢(jiàn),沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。

  對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。

  那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。

  首先教育是出自于“愛(ài)”的, 對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。

  再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。

  另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來(lái)越難管。

  教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。

  教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà),學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!

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