中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

教師教學(xué)課堂心得體會(huì)

時(shí)間:2022-06-23 17:40:45 心得體會(huì) 我要投稿

教師教學(xué)課堂心得體會(huì)(精選17篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的教師教學(xué)課堂心得體會(huì)(精選17篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)課堂心得體會(huì)(精選17篇)

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)1

  做了大半輩子教研工作,下校聽(tīng)課是一種工作常態(tài)。從年頭到年尾,總要聽(tīng)上好幾十節(jié)甚至上百節(jié)課。有一些課留在了腦海里,不經(jīng)意想起還回味無(wú)窮,但是,更多課是司空見(jiàn)慣沒(méi)有留下什么印象。和同行交流,大家面對(duì)這個(gè)話(huà)題總是滔滔不絕。有人眉飛色舞地說(shuō)到自己幸運(yùn),總算聽(tīng)到了幾節(jié)令人耳目一新的好課,繼而手舞足蹈地描述起這些好課的精彩獨(dú)特之處來(lái)。有人搖頭瞪眼直呼自己倒霉,稱(chēng)坐在教室里面對(duì)那司空見(jiàn)慣的套路,真是度時(shí)如年,只想逃之夭夭又欲罷不能,一臉的憤怒與苦楚。

  為什么有的課會(huì)給人司空見(jiàn)慣的感覺(jué)呢?這首先要從多數(shù)教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神說(shuō)起。目前的中小學(xué)教師因各種因素的累積,精神狀態(tài)一般,對(duì)自己所從事的職業(yè)缺乏認(rèn)同感。加上大多大學(xué)本科畢業(yè),自我感覺(jué)教個(gè)中小學(xué)實(shí)乃“小菜一碟”。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更助長(zhǎng)了一些老師的惰性。由于有以上諸多因素的作用,一些教師的工作出現(xiàn)了隨意性,忽視了教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要性。其次沒(méi)有仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。多數(shù)教師在備課這個(gè)環(huán)節(jié)還停留在“搬運(yùn)工”、“快遞員”的角色上,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),也像讀文學(xué)作品如小說(shuō)一般一晃而過(guò),沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)綱領(lǐng)性文件,必須字字斟酌、句句推敲,必須深刻領(lǐng)會(huì)、全面掌握。對(duì)教材體系,也沒(méi)有整體建構(gòu)、爛熟于心的意識(shí),基本上是農(nóng)村里面一句俗語(yǔ)說(shuō)到的,“叫花子吃紅薯,煨一節(jié)吃一節(jié)”。或是“腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”。大多祭起“拿來(lái)主義”的手段,將現(xiàn)成的教學(xué)資料如教案等拿來(lái),照抄一遍放到自己的備課本上以便應(yīng)付學(xué)校檢查。有的還以“與時(shí)俱進(jìn)”的名義將網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教案下載,未經(jīng)增刪直接搬進(jìn)課堂。筆者曾經(jīng)去一所初中檢查,入校后我要求教務(wù)處收齊學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文教師的教案來(lái)檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)該年級(jí)七位語(yǔ)文教師有六位從網(wǎng)上下載了同一個(gè)版本的教案,規(guī)整的教案上鮮有教師的筆跡。如此罔顧學(xué)生實(shí)際,一味“偷工躲懶”的應(yīng)付課堂、應(yīng)付學(xué)生,怎么不會(huì)讓課堂變得司空見(jiàn)慣、味同嚼蠟?zāi)??/p>

  怎樣才能讓課堂教學(xué)耳目一新呢?研讀好文本應(yīng)該是最基本的和最重要的。作為一名語(yǔ)文教師,研讀文本應(yīng)該是第一項(xiàng)基本功。只有研讀好了文本,才能讓課堂耳目一新、回味無(wú)窮。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,那么他的講述就越是情感鮮明,學(xué)生聽(tīng)課需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間越少!苯處熞莆蘸醚凶x文本這項(xiàng)基本功,一是要多一點(diǎn)職業(yè)歸屬感。教師也是人,也有七情六欲,也渴望有舒適的工作環(huán)境,有過(guò)衣食無(wú)憂(yōu)、幸福美滿(mǎn)的生活,這些都可以理解,一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府應(yīng)該給教師們提供好的工作條件和生活環(huán)境。可“骨感”的現(xiàn)實(shí),諸如待遇低、雜事多、激勵(lì)機(jī)制不張、上升通道不暢等讓一部分教師迷茫乃至失去動(dòng)力和方向。但身為教師,應(yīng)該對(duì)自己所從事的職業(yè)給國(guó)家民族帶來(lái)的作用與影響有清醒的認(rèn)識(shí)!芭踔活w心來(lái),不帶半根草去”這種崇高的教育情懷也許只有陶行知這樣的教育家才能做到,但我們起碼應(yīng)該做到“既來(lái)之,則安之”。不總是這山望著那山高,感覺(jué)別的職業(yè)好精彩而我的職業(yè)好無(wú)奈。應(yīng)該干一行愛(ài)一行專(zhuān)一行,如此才對(duì)得起自己的良心。二是要持續(xù)錘煉專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)力。應(yīng)該說(shuō),目前很多教師還是有學(xué)習(xí)意識(shí)和行動(dòng)的。不停地研讀教材,不斷地研讀與教材有關(guān)聯(lián)的一些文章和專(zhuān)著,不厭其煩地研讀教育理論著作和提升自己人文、科技素養(yǎng)的作品。因此,課堂也日出新意,日顯精彩。在這里,我要說(shuō)說(shuō)當(dāng)代語(yǔ)文教師的偶像于漪老師。熟悉于漪老師的人都知道,于老師大學(xué)里學(xué)的是教育學(xué),分配到中學(xué)后可沒(méi)有教育學(xué)這門(mén)課可教,學(xué)校安排她教語(yǔ)文。于老師愉快地接受了教學(xué)任務(wù),立馬找來(lái)整套初高中語(yǔ)文教材,一篇又一篇,一冊(cè)又一冊(cè),孜孜不倦、兀兀窮年。從初讀到精讀再到研讀。她在寫(xiě)教案之前不看任何參考書(shū),而是在研讀之后自己動(dòng)手寫(xiě)下每篇課文的分析文章,然后再去找參考書(shū)對(duì)照學(xué)習(xí),看哪些是自己分析到了而參考書(shū)上沒(méi)有講到的,哪些是參考書(shū)上講到了而自己沒(méi)有想到的,哪些又是自己和參考書(shū)“英雄所見(jiàn)略同”。這樣一輪下來(lái),于老師在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握了初高中教材體系。如此成竹在胸地走進(jìn)課堂,沒(méi)多久于老師就成為了學(xué)生喜歡的老師。三是要有不畏難的鉆研精神。這個(gè)方面不得不說(shuō)說(shuō)40歲從教體育改行教語(yǔ)文的當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育名家支玉恒老師。俗話(huà)說(shuō),隔行如隔山。從體育學(xué)科改教語(yǔ)文,跨度不可謂不大,何況自己40歲了。很多人可能就得過(guò)且過(guò)了。支老師可不這樣,他憑著一股不畏難的鉆研精神,克服一個(gè)又一個(gè)困難,拔掉教學(xué)路上的一顆又一顆釘子,使自己的教學(xué)日益貼近學(xué)生、貼近文本、貼近時(shí)代。他在談到自己研讀課文的經(jīng)驗(yàn)時(shí)寫(xiě)道:首先,以普通讀者的角色閱讀課文第一遍,找出文章中最打動(dòng)自己的一點(diǎn),記錄下來(lái)作為教學(xué)的重點(diǎn);其次,以語(yǔ)文教師的角色閱讀課文二至三遍,提煉出全文的人文點(diǎn)和語(yǔ)用點(diǎn),并把它們作為和學(xué)生交流的話(huà)題;再次,以學(xué)生讀者的角色再讀課文一、二遍,找出不認(rèn)識(shí)、不熟悉和應(yīng)該掌握的字詞,課堂上緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生熟知并掌握。支老師就是這樣從不敷衍了事,而是認(rèn)真對(duì)待每一篇課文,從課文中讀出自己的感受和體會(huì),帶著這些獨(dú)特的感受和體會(huì)到課堂上和學(xué)生交流,他的課堂就自然給人耳目一新、回味無(wú)窮的感覺(jué)。四是要有令人敬佩的反思精神!敖(jīng)驗(yàn)加反思”,這是教師成長(zhǎng)的必由之路?梢(jiàn),一個(gè)教師走在成長(zhǎng)、成熟、成功的路上反思是多么重要。在這方面,不少名師大家給我們留有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從錢(qián)夢(mèng)龍、于永正到當(dāng)代活躍在教壇的很多中小學(xué)語(yǔ)文名師,都有文章和著作為證。反思又分課前反思和課后反思。課前反思包括對(duì)學(xué)情了解嗎?學(xué)習(xí)目標(biāo)制定是否適切?學(xué)習(xí)過(guò)程是否簡(jiǎn)潔明了?是否安排了實(shí)時(shí)反饋環(huán)節(jié)等。課后反思包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的參與度,學(xué)習(xí)情緒與氛圍的活潑度和學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)率等。教師具備反思精神,是需要勇氣的,是令人敬佩的。在教育教學(xué)之路上,若能經(jīng)常“自以為非”,不斷修正,學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上老師和他教的這門(mén)學(xué)科,師生也都會(huì)有“每天的太陽(yáng)都是新的”的感覺(jué),課堂教學(xué)就能給人耳目一新乃至回味無(wú)窮的感覺(jué)。

  當(dāng)然,要讓課堂遠(yuǎn)離司空見(jiàn)慣而給人耳目一新的感覺(jué),除了要下功夫錘煉研讀文本這項(xiàng)基本功外,還要有自覺(jué)的了解、掌握學(xué)情的能力和很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。沒(méi)有對(duì)學(xué)情的掌握,課堂就可能出現(xiàn)“兩張皮”的狀況,出現(xiàn)“一頭熱,一頭冷”的狀況。沒(méi)有簡(jiǎn)明、清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力,教師就有可能出現(xiàn)“茶壺里面煮餃子,有‘貨’吐不出”的情況,學(xué)生就有可能“霧里看花”,甚至出現(xiàn)“你不說(shuō)我倒明白,你越說(shuō)我越糊涂”的情況。

  面對(duì)課堂,要讓人有耳目一新之感,應(yīng)該有蘇霍姆林斯基說(shuō)到的“教師上好一節(jié)課要做畢生準(zhǔn)備”的意識(shí)。應(yīng)該像于漪老師所說(shuō)的“我上了一輩子的課,沒(méi)有一節(jié)是十全十美的。我的課都是省略號(hào),沒(méi)有句號(hào)”的境界。面對(duì)課堂,唯有學(xué)習(xí)、研究、反思,方能茍日新,日日新,又日新!

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)2

  根據(jù)教育局的要求,8月25日、26日兩天進(jìn)行十二項(xiàng)育人制度的學(xué)習(xí),通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),自己深有體會(huì)。

  我對(duì)“全員育人導(dǎo)師制”的理解:突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念,盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓!叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則,以生為本,因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。

  “導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生,提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng),使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái),通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力,學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高,得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。

  關(guān)心學(xué)生最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手,不要直接上來(lái)就談學(xué)習(xí),學(xué)生很容易煩惱,所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手,了解他們的真實(shí)想法,然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo),思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn),崇高的理想,那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話(huà)中,我都從生活中的話(huà)題談起,氣氛輕松愉快,讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話(huà)中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)?傊嚓P(guān)心學(xué)生,對(duì)于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。

  全員育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則,以生為本,因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展,關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在新的教育管理模式下,得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。

  “教師是一個(gè)良心活”,老師們不論生活中有多么不如意,只要一站上講臺(tái),望著臺(tái)下那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛,什么煩惱都會(huì)拋到腦后。這是一種教師獨(dú)有的精神,更是一種教師特有的美德。這種美德源于對(duì)知識(shí)的信篤,行于對(duì)講臺(tái)的癡情,對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任,傳遞著對(duì)做正直人的執(zhí)著和做充實(shí)人的幸福。人們都愛(ài)將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭,比作辛勤不知日月的園丁,比作平凡而謙遜的綠葉,可當(dāng)我成為教師時(shí),我才深刻的感受到,教師是帕斯卡爾筆下“會(huì)思考的葦草”:平凡,堅(jiān)韌,但卻因?yàn)樯朴谒伎,才變得那么難能可貴。

  這次培訓(xùn)讓我們收益頗豐,我以后將努力在教育教學(xué)中落實(shí)好,把各項(xiàng)工作做得更好,不斷思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,我們不斷思考如何教會(huì)學(xué)生做真人,我們不斷思考自身事業(yè)的價(jià)值,我們不斷思考奉獻(xiàn)的含義。這樣,才能真正成為一名合格教師。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)3

  一個(gè)好教師,首先,要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),教育教學(xué)工作體會(huì)。教師要努力使自己成為一個(gè)學(xué)者型的教師。前蘇聯(lián)教育家馬卡邊柯指出:高度熟練、真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、實(shí)事求是、不辭勞苦--這才是最吸引孩子們的東西。學(xué)生最佩服的是知識(shí)淵博的老師,在教學(xué)過(guò)程中,我們常常會(huì)遇到以下情形:當(dāng)教師對(duì)所講授的內(nèi)容鉆研不透徹,學(xué)生一質(zhì)疑,教師就不知所措,回答起來(lái)模棱兩可,這時(shí),學(xué)生投來(lái)的是不信服的眼神;相反,如果教師在教學(xué)中,能深入淺出,能幫助學(xué)生解決疑難,能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談今論古,就能被學(xué)生看成是很有智慧,也就會(huì)成為學(xué)生心目中的榜樣,自然能在學(xué)生中享有崇高的威望。因此,教師一定要不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富和充實(shí)自己,做到與時(shí)俱進(jìn),只有這樣才能厚積薄發(fā),才能真正堪為人師。

  其次,要有崇高的人格魅力,身教重于言教、教師要樂(lè)于奉獻(xiàn),有健康的價(jià)值觀,以自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生。一個(gè)好的教師,不在于他教什么,教多少,而在于他能否點(diǎn)燃學(xué)生心靈中那支待燃的火把。

  多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的賞識(shí)、期盼性的課堂評(píng)價(jià)能感染激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生欣喜不已,也能活躍課堂的氣氛,讓知識(shí)因?yàn)椴迳狭烁星榈某岚蚨兊酶腥の逗枉攘。使各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較快發(fā)展,大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

  一個(gè)好的教師,他應(yīng)該不僅僅是學(xué)生的良師益友,更是學(xué)生的知心朋友。因此,教師要盡可能深入到學(xué)生中去,把自己真正融入到學(xué)生之中。教師熱愛(ài)學(xué)生,這是最起碼的為師之道,這種愛(ài)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,決不是厚此薄彼的。教師對(duì)學(xué)生要做到愛(ài)而不寵,真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)4

  一轉(zhuǎn)眼,又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,進(jìn)入暨陽(yáng)學(xué)校一年了。自己也慢慢融入了這個(gè)大家庭中,慢慢適應(yīng)這個(gè)大家庭的教學(xué)環(huán)境,由于由原來(lái)教初中到現(xiàn)在教小學(xué),這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期,現(xiàn)在也慢慢的適應(yīng)了教小學(xué)生了。

  剛開(kāi)始教小學(xué)生,最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái),上課愛(ài)動(dòng),愛(ài)講話(huà),精力不能集中很久,也許這是小學(xué)生的天性吧。所以一堂課下來(lái),總是要提醒他們很多次,幾天下來(lái),都是這樣子,于是我就在想可能是自己的教學(xué)方法不對(duì),不能像對(duì)待初中生那樣教,而是自己的教學(xué)形式需要改一改,不再是一味的一堂課自己講,應(yīng)該要想方法吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái),不能讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)無(wú)味,而是要感覺(jué)我們的數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活。于是自己從以下幾點(diǎn)做起:

  首先,認(rèn)真?zhèn)湔n,每一堂課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并且制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

  然后,課堂上,就要像我們胡校長(zhǎng)說(shuō)的,要做到簡(jiǎn)約課堂,注意精講精練。在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

  最后,課前、課后虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,只要碰到教學(xué)上的問(wèn)題,自己難以解決的,都會(huì)去問(wèn)其他教師,他們也很有耐心的教導(dǎo)我。

  通過(guò)自己對(duì)教學(xué)方法的改變,我發(fā)現(xiàn)之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越多的舉手發(fā)言,還有個(gè)別學(xué)生還會(huì)提出問(wèn)題來(lái),讓我們一起思考,這樣的課堂,讓我覺(jué)得自己也是在學(xué)習(xí)。

  經(jīng)過(guò)這一年的磨練,相信自己以后的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好的。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)5

  《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書(shū),我所說(shuō)的“精”是指我認(rèn)真閱讀,做好筆記和反思自我教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。因?yàn)樗伎,所以越發(fā)覺(jué)得自我教學(xué)理論的淺薄,同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書(shū)對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)的一些一般性或常識(shí)性的理論、知識(shí)、方法或技巧進(jìn)行了概述,而對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)一些核心的、體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述,同時(shí),又緊密聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,對(duì)一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹,還對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了較深入的剖析。總之,《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》無(wú)意面面俱到,而是針對(duì)教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情景有所側(cè)重。《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。首先,力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語(yǔ)教學(xué)根本規(guī)律的外語(yǔ)教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家,同時(shí),又把經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)方法、技巧等予以介紹?茖W(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐,同時(shí)又對(duì)實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。

  本學(xué)期,我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后,能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢這也是我一向苦苦需求答案的問(wèn)題之一。本書(shū)就供給了很好的方法:那就是教會(huì)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。本書(shū)提出單詞的音、形、義是固有生成的,是不可分拆的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)明白了詞義而讀不出、寫(xiě)不對(duì)的情形往往比讀得出、寫(xiě)得對(duì)而不明白詞義的情形多得多。另外,由于對(duì)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事”的片面理解,各種試題中需要讀出、拼寫(xiě)出的部分相對(duì)太少,教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫(xiě)基本技能的現(xiàn)象,或者存在著對(duì)解決讀出和拼寫(xiě)出技能低下感到無(wú)能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。

  教給學(xué)生讀出和拼寫(xiě)出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則,是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)異常重視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)與構(gòu)成。要解決單詞讀出和拼寫(xiě)出的問(wèn)題和擴(kuò)大詞匯量,卻不把拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則教給他們,不嚴(yán)格地要求他們掌握這一工具,當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán),欲善其事卻不先利其器,事倍功半,甚至半途而廢,必然在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性,不要把什么都做成“學(xué)問(wèn)”。能夠經(jīng)過(guò)適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷運(yùn)用這些方法,逐步構(gòu)成自學(xué)本事。這是解決這一問(wèn)題的出路。

  從中我也不斷反思在我的英語(yǔ)教學(xué)中為什么會(huì)出現(xiàn)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生興趣盎然,學(xué)了幾年之后卻興趣全無(wú)呢就詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠,檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法,也存在很多的問(wèn)題,我主要是的做法是在班級(jí)里挑選組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督,同時(shí)讓組長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的朗讀情景進(jìn)行登記,但監(jiān)督反饋的結(jié)果沒(méi)有及時(shí)反饋,教師得不到及時(shí)的反饋,問(wèn)題就會(huì)越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里,應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)方案也進(jìn)行合理地調(diào)整。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)6

  時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的要求,即要求我們必須由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手逐漸向一個(gè)專(zhuān)家型教師發(fā)展。在教師的職業(yè)生涯中,教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)思想、知識(shí)和理論,通過(guò)反思與實(shí)踐,在教師專(zhuān)業(yè)化的道路上不斷完善自我,發(fā)展自我,為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家型教師的目標(biāo)而努力奮斗。下面我就自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),說(shuō)一下完成情況。

  一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)

  教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己這四個(gè)方面。對(duì)待事業(yè)要愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)待學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作,對(duì)待自己要為人師表。這四個(gè)方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。一直以來(lái)我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自己,平凡,我要不為工作所累,無(wú)怨無(wú)悔,腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭;偉大,是我從事的工作本身是教書(shū)育人,我要為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份力量。只有從思想上提高了認(rèn)識(shí),工作的質(zhì)量和效率才有保障。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

  從聽(tīng)課、備課到上課讓深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐對(duì)我成長(zhǎng)的巨大作用,我深深知道,作為一名新時(shí)代教師,必須有深厚的教育理論基礎(chǔ)。為此,我如饑似渴地學(xué)習(xí),一年來(lái),閱讀了《中國(guó)人的研究》《中國(guó)通史》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作,并積極撰寫(xiě)心得體會(huì)。我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀,學(xué)會(huì)與書(shū)本對(duì)話(huà),養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開(kāi)教育思想討論,不斷更新教育理念,努力提高自己的教育教學(xué)水平。

  在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門(mén)深不可測(cè)的藝術(shù),要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽(tīng)課入手,認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄,回來(lái)和有經(jīng)驗(yàn)的老師反復(fù)討論交流,從中找出優(yōu)缺點(diǎn),自己備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)驗(yàn)不足,水平有限,但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來(lái)聽(tīng)課,學(xué)校每次組織的公開(kāi)課我都積極參加,認(rèn)真準(zhǔn)備,讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。課后我認(rèn)真聽(tīng)取各位老師建議和意見(jiàn),并做好總結(jié)。

  三、反思讓我不斷成長(zhǎng)

  教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育實(shí)踐,對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高,所謂“和改變世界聯(lián)系起來(lái)!苯虒W(xué)反思不僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生作用,而且,也需要通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。隨著新課改的逐步深入,教師越來(lái)越需要隨時(shí)更新自己的觀念,以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)椤白兓偸窃诎l(fā)生,他們總是不斷地拿走你的奶酪”,要盡快跟上新課改的步伐,加快自己成長(zhǎng)的速度,我們應(yīng)該善于反思,善于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

  我時(shí)時(shí)注意反思,不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,隨時(shí)更新自己的觀念,對(duì)于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思,通過(guò)不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣,從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。我堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足,力爭(zhēng)提升自己的思維品質(zhì)。

  以上是我所作的個(gè)人心得體會(huì)。學(xué)無(wú)止境,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷充實(shí)自己,讓自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階,為人民的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)7

  隨著新課程改革的推進(jìn),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,開(kāi)始為一線(xiàn)教師所采用所喜歡。教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,孩子在自主探究中經(jīng)歷了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,在小組合作中學(xué)生的合作意識(shí)得一定的發(fā)展,在情感價(jià)值觀的發(fā)展中,學(xué)生的個(gè)性也得以充分張揚(yáng)。

  但從課改許多實(shí)驗(yàn)區(qū)的有關(guān)教改資料看,新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)較以前好多了,但兩極分化現(xiàn)象比較明顯,好的更好差的更差,從考試成績(jī)看,學(xué)困生比例有增加的趨勢(shì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?如何在關(guān)注學(xué)生技能、情感、價(jià)值觀發(fā)展的同時(shí),給學(xué)困生以足夠的關(guān)愛(ài),為他們多提供一些適應(yīng)其發(fā)展的生存空間?這是我們每一個(gè)教師無(wú)法回避的話(huà)題。

  在教育教學(xué)工作和與學(xué)生的日常接觸中,縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大致可分為三類(lèi)情況:一類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏,滿(mǎn)足于基本聽(tīng)懂、會(huì)做、考試過(guò)關(guān),很少有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。一類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,如作業(yè)拖拉、多次催討不交、抄襲,考試作弊等種種不良習(xí)慣。還有一類(lèi)學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能獨(dú)立思考、能獨(dú)立作業(yè),又有勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,學(xué)習(xí)水平也就不同?梢(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)水平的影響非常之大。教師的職責(zé)是教。教什么?教知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法,我認(rèn)為更重要的是教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云:“予人以魚(yú),不如授人以漁!苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫,既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也可提高自己的教學(xué)水平,達(dá)到雙贏的效果。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我有以下幾點(diǎn)看法,希望和各位老師共同探討。

  第一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃,自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。著名數(shù)學(xué)家陳省身教授在第24界國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)期間給少年數(shù)學(xué)愛(ài)好者題詞“數(shù)學(xué)好玩”。數(shù)學(xué)既然是好玩的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的。我們有理由還給學(xué)生快樂(lè)的數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?鞓(lè)的學(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求,那些符合兒童“玩”的天性的教學(xué),才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而讓兒童在課上真正活躍起來(lái),以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以學(xué)生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)生在不知不覺(jué)的情景中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索,在玩中產(chǎn)生求知的欲望。

  如教學(xué)一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí),課前教師準(zhǔn)備了一段運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的進(jìn)行曲,放給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生馬上來(lái)了興致,都搶著說(shuō)是開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)放的音樂(lè)。教師趁勢(shì)說(shuō):“原來(lái)今天‘森林運(yùn)動(dòng)會(huì)’開(kāi)幕了(讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖),請(qǐng)小朋友看看有哪些代表隊(duì)參加了比賽?”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲,都爭(zhēng)著說(shuō)。教師抓住時(shí)機(jī)又問(wèn):“你還想知道什么呢?”通過(guò)討論交流,有的學(xué)生說(shuō):“我想知道哪個(gè)代表隊(duì)參加比賽的項(xiàng)目多?”有的學(xué)生說(shuō):“我想知道每個(gè)代表隊(duì)分別來(lái)了多少小動(dòng)物?”有的學(xué)生說(shuō):“我想知道最后哪個(gè)隊(duì)得了冠軍?”教師由此提出一些統(tǒng)計(jì)的要求和做法。顯然,正是由于學(xué)生愛(ài)玩的天性,又非常熟悉情境中的生活,所以學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng),而且興致盎然。

  陶行知先生當(dāng)年就號(hào)召對(duì)學(xué)生實(shí)行六大解放:頭腦解放,使他們能想;雙手解放,使他們能干;眼睛解放,使他們能看;嘴解放,使他們能說(shuō);空間解放,使他們有時(shí)間消化所學(xué)的和干一點(diǎn)自己愿意干的事。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亍巴妗保{(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家皮亞杰指出,活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始。要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”滲透。要做到以上幾點(diǎn),就必須放手讓學(xué)生大膽嘗試,大膽實(shí)踐,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  我們?cè)诮虒W(xué)“有趣的拼搭”一課時(shí),整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式,讓全班學(xué)生積極地參與各個(gè)程序的活動(dòng),學(xué)生玩得開(kāi)心,學(xué)得舒坦。開(kāi)始采用“比比誰(shuí)跑得快”、“誰(shuí)堆得高”的游戲形式,讓學(xué)生把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球從滑板上同時(shí)滑下和往上堆。學(xué)生們?nèi)硇牡拈_(kāi)展這一活動(dòng),全班學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在這四種物體中,球滾得最快,最難堆;長(zhǎng)方體、正方體滾不動(dòng),最容易堆。從這一現(xiàn)象中學(xué)生又通過(guò)觀察思考得出原因,雖然學(xué)生不能用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),但在學(xué)生的意識(shí)深處,感受到球容易滾動(dòng)的原因是“球是圓的”,長(zhǎng)方體和正方體不容易滾動(dòng)的原因是“長(zhǎng)方體和正方體的表面是平的”,從而培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識(shí)。雖然用去一定時(shí)間,但學(xué)生真正“動(dòng)”了,課堂氣氛“活”了,學(xué)生也在“玩”中學(xué)到了知識(shí)。在頭腦中留下了長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱這四種立體圖形的特征的清晰而又深刻的表象。

  第二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我經(jīng)常給學(xué)生談起劉永勝教授總結(jié)的:“相信自己行,才會(huì)我能行”的行字歌訣,幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。

  學(xué)困生的成因很多,有智力發(fā)展的先天不足,有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)不良,有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師,有必要能過(guò)調(diào)查研究,摸清情況,利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究,并找出能切實(shí)有效地改善兒童學(xué)習(xí)行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究,既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé),也能很好地提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

  我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是這樣做的,凡是事都尊重學(xué)生,虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,誠(chéng)心誠(chéng)意地鼓勵(lì)學(xué)生,挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),真誠(chéng)地告訴學(xué)生他們身上讓你感到驕傲的閃光點(diǎn),那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要執(zhí)著地讓他們明白你是欣賞他們的。這樣學(xué)生的發(fā)言大膽了,爭(zhēng)辯自由了。每當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的探索成果,那種煥發(fā)出來(lái)的自信心,以及由此誘發(fā)出來(lái)的智慧力,往往是超出教師所預(yù)料的。

  第三、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì):89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要,也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施,對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

 。、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度,提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí),突出時(shí)間上的要求及時(shí),態(tài)度上的要求認(rèn)真,思維上的要求獨(dú)立。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢驗(yàn)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規(guī)范化,作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺(jué)認(rèn)真驗(yàn)算,不僅可以大大提高練習(xí)正確率,而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

 。、教會(huì)學(xué)生讀題、審題,在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做,不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理,這就導(dǎo)致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法,那么作業(yè)中所有題目全用乘法,稍有變形或引伸、綜合便錯(cuò)誤百出,這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,也是一種消極思維定勢(shì)的障礙。因此,認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系,理解運(yùn)用算理的基本方法;不僅僅解應(yīng)用題要這樣,做計(jì)算題、概念題也同樣如此,如:計(jì)算題要求學(xué)生讀題,看清運(yùn)算符號(hào),分析計(jì)算數(shù)據(jù),看有無(wú)簡(jiǎn)便方法。再確定運(yùn)算順序,動(dòng)筆演算,這看起來(lái)僅僅是一種計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。

  第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要,同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中,與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法,思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起,應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。

  1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理,在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。

  如:在講簡(jiǎn)易方程時(shí),我說(shuō):同學(xué)們,我們先做一個(gè)游戲,F(xiàn)在,你們每個(gè)人心里想出一個(gè)數(shù),然后加上3乘4得出的積減去5,再減去你原來(lái)相好的哪個(gè)數(shù)。好了,現(xiàn)在游戲開(kāi)始。同學(xué)們紛紛舉手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的最后結(jié)果是25。我就告訴他你原來(lái)想的數(shù)是6,對(duì)嗎?對(duì)。學(xué)生高興地回答“老師您是怎么知道的快告訴我們吧?”同學(xué)們興趣盎然,紛紛的向老師提出要求。這時(shí)我說(shuō)好啊,這就是老師今天要給你們講的簡(jiǎn)易方程。學(xué)好了這一章,你們就會(huì)象老師一樣猜謎了。

  2、榜樣示范,激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例,多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如:“因?yàn)槟憧纤伎,所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)XX同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽(tīng)”、“我們以XXX的名字來(lái)命名這種解法好嗎?”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”,“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣,就能讓學(xué)生在榜樣的影響下,養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

 。场⒐膭(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn),而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理,不少兒童往往有了疑難問(wèn)題不愿提,不敢提,更多的孩子由于思維能力的局限對(duì)疑難問(wèn)題并未意識(shí)到。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要十分注意教學(xué)信息的反饋,注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題,組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性,引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性,這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開(kāi)端。

  第五,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒(méi)能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí),如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注,假以時(shí)日,這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo),課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點(diǎn),不是強(qiáng)行灌輸,而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛(ài)心感召下,學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā),學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵(lì),拉下的知識(shí)也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專(zhuān)利,而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。

  學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中,往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,也正要在日常的教學(xué)工作中,一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),教師也就做到了:“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生,傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生,特別是心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)困生,時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)困生,這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)充滿(mǎn)人性的光輝。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)8

  孩提時(shí),孩兒們總愛(ài)召集一群同齡伙伴來(lái)演繹生動(dòng)荒誕的課堂;長(zhǎng)大后,又常被濃濃的師生情感故事所吸引,漸漸開(kāi)始崇拜那些無(wú)私奉獻(xiàn)的的好老師,并暗暗發(fā)誓將來(lái)自己也要當(dāng)一位這樣的好老師;十二年前,這一夢(mèng)想終于如愿以?xún),我昂首挺胸地邁向三尺講臺(tái),開(kāi)始辛勤地耕耘,設(shè)法讓自己成為小時(shí)候夢(mèng)里老師的模樣。如今,我雖不能說(shuō)我做到了,但我至少一直在行動(dòng),尤其是在實(shí)現(xiàn)師生間的零距離這一方面,我從以下四方面去做出了努力:

  一、學(xué)會(huì)觀察,搜集素材,善于說(shuō)教。

  孩子剛出生下地,宛如一張白紙,一方凈土,一股清泉,不能不說(shuō)后天的教育至關(guān)重要,孩子的發(fā)展不會(huì)因?yàn)檫z傳因素大相徑庭,搖滾歌手秦勇不也用愛(ài)改變了問(wèn)題兒子的人生嗎?當(dāng)然,孩子來(lái)自不同的家庭,家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素質(zhì)我們做老師的很難改變,可我們可以盡我們最大的努力去幫助班上的每一個(gè)孩子朝著良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。教育過(guò)程中,老師一定得具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),及時(shí)肯定:發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)指正。另外,還要注意搜集生活中的正面和反面素材,經(jīng)常對(duì)學(xué)生曉之以情,動(dòng)之以理,與其等到問(wèn)題出現(xiàn)了才去解決問(wèn)題,不如防患于未然。畢竟多數(shù)孩子的自控力都差,還得警鐘長(zhǎng)鳴。不過(guò),其間的方法有待琢磨,耳畔擾人的話(huà)語(yǔ)往往會(huì)適得其反,學(xué)生通常會(huì)喜歡和老師真誠(chéng)地交流,快樂(lè)地分享,分享名人故事、好人好事……班里若遇上了麻煩事,不妨先給孩子們找個(gè)‘他們還小’的借口穩(wěn)定一下自己的情緒,打點(diǎn)好心情后才開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)教,這樣,教育工作才可能順理成章地進(jìn)行。教師的職業(yè)技能不只在教書(shū),還貴在育人,教師必須成為教育的有心人。

  二、多一些欣賞和肯定,哪怕是無(wú)中生有;適當(dāng)時(shí)還可睜只眼閉只眼。

  金無(wú)足赤,人無(wú)完人。何況是孩子?孩子就是孩子,千萬(wàn)勿以善小而淡口不提,勿以惡小而夸大其辭,教育有方的老師一定最能揣摩孩子特別渴望被表?yè)P(yáng),害怕被批評(píng)的心理,因此恰恰會(huì)采取相反的舉動(dòng)。其實(shí),很多孩子都有正確的是非觀念,只是緣于缺乏自控力而已。見(jiàn)于此,我會(huì)夸大表?yè)P(yáng),縮小批評(píng)。某個(gè)孩子一丁點(diǎn)兒好的表現(xiàn)或進(jìn)步,我就會(huì)在班上大造聲勢(shì),目的是讓他不好意思犯錯(cuò),同時(shí)也激發(fā)別的同學(xué)期待被老師表?yè)P(yáng)的決心。如果某個(gè)孩子犯了很大的錯(cuò),首先,我會(huì)試著用眼神來(lái)批評(píng)他,讓他覺(jué)察到自己錯(cuò)了,然后在同學(xué)們面前故意宣揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),再用“如果改正什么缺點(diǎn)就更好了”的方式進(jìn)行委婉批評(píng),別說(shuō)孩子不明白老師的意圖,其實(shí)他早已心領(lǐng)神會(huì)。最后,有針對(duì)性地私下交流是必不可少的環(huán)節(jié),這在心理學(xué)上被稱(chēng)為強(qiáng)化意識(shí),印象深刻的教育對(duì)孩子大有幫助。我曾經(jīng)為了激勵(lì)孩子們自覺(jué)認(rèn)真地早讀,竟無(wú)中生有地進(jìn)行假表?yè)P(yáng)。有一天,我走進(jìn)教室便滿(mǎn)面春風(fēng)地告訴孩子們:“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都夸獎(jiǎng)我們班的孩子最乖,剛才有幾個(gè)值日老師還親口告訴了我特別是早讀最認(rèn)真,你們不知道胡老師聽(tīng)了真的好高興!睕](méi)想到這假表?yè)P(yáng)還真有效,孩子們喜上眉梢,接下來(lái)都暗自認(rèn)真表現(xiàn),看似中了我的計(jì),可效果顯著,這樣輕松自如的管理何樂(lè)而不為呢?他們那傻乎乎的進(jìn)取樣真的好可愛(ài),這大概就是從教的樂(lè)趣所在吧。一直以來(lái),我不習(xí)慣包攬孩子力所能及的事,更不喜歡干擾他們的正常發(fā)揮,我習(xí)慣了表面放下,暗地里密切關(guān)注。抓大放小是我的工作指南,有些細(xì)枝末節(jié)上的事,他們能自己解決的就自己解決,我則睜只眼閉只眼,沒(méi)什么大不了的。比如偶爾同學(xué)之間開(kāi)個(gè)不雅的玩笑,念點(diǎn)不雅的順口溜,不小心帶了點(diǎn)兒沒(méi)帶惡意的話(huà)把兒之類(lèi)的,我都會(huì)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),何必給他們不必要的壓力呢?孩子畢竟有孩子的天性,抹煞孩子的童真,無(wú)疑是殺人不見(jiàn)血的兇手,那真的很殘忍。難得糊涂啊!

  三、愛(ài)生如愛(ài)子。

  把用對(duì)待自家孩子的愛(ài)心和耐心用在所教的學(xué)生身上足矣。孩子們低年級(jí)時(shí),總會(huì)情不自禁地管老師叫媽媽?zhuān)桥紶栆宦曋赡鄣暮艚姓娼腥诵奶,每?dāng)這時(shí),我便會(huì)蹲下身來(lái)與之交流,耐心傾聽(tīng),因?yàn)槲以诩揖褪沁@樣做母親的,孩子和我特親近,沒(méi)有絲毫的懼怕,我也深深地明白家長(zhǎng)對(duì)孩子的牽掛,所以想法在不知不覺(jué)中決定了行動(dòng)。關(guān)愛(ài)到細(xì)微處,我是這樣去做了。天氣發(fā)生了變化,我會(huì)提醒孩子們注意冷暖;有孩子臉色差了,我會(huì)提醒家長(zhǎng)注意給孩子加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),并教育孩子不挑食;有孩子家境貧寒,我會(huì)倡導(dǎo)大家伸出援助之手,更不允許孩子們?nèi)我馄圬?fù);有孩子父母離異,我會(huì)心生同情,不斷送上安慰和鼓勵(lì);有孩子是留守兒童,我會(huì)給予他更多的關(guān)愛(ài)……雖然不是我的孩子,但他們都有著我的孩子同樣純潔的心靈。教師的活兒是良心的活兒,大凡有良知的教師都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)生如子的本能沖動(dòng)。除此之外,在教育教學(xué)工作中,肢體語(yǔ)言的功效也不可忽視。撫摸孩子的小臉蛋、小腦袋,拉拉孩子的小手,拍拍孩子的肩,用眼神、手勢(shì)來(lái)傳遞些許信息等一些不經(jīng)意的動(dòng)作,都足以讓孩子幸福許久,更不用說(shuō)對(duì)孩子的贊美和親切的昵稱(chēng)了,孩子完全感受到了母親一般的溫暖,這師生間的零距離不就自然而然產(chǎn)生了嗎?

  四、切實(shí)解決師生零距離與從嚴(yán)治教之間的矛盾。

  誠(chéng)然,誰(shuí)都會(huì)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”,“教不嚴(yán)、師之惰”之類(lèi)的古訓(xùn),可是這里的”嚴(yán)”絕非是壓制和束縛,更不是痛打落水狗,我個(gè)人把它詮釋為嚴(yán)格要求,規(guī)范言行,養(yǎng)好習(xí)慣則已。嚴(yán)格要求的基石之一,那就是講誠(chéng)信。別以為學(xué)生就可以隨便忽悠,誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則,關(guān)系著人的終身發(fā)展。言必行,行必果;君子一言,駟馬難追;君子無(wú)戲言這之類(lèi)的說(shuō)法最要詆毀的就是言而無(wú)信的人,這種人必將遭社會(huì)唾棄。所以,在與學(xué)生的相處中,不得輕易許諾,一旦承諾就得盡量?jī)冬F(xiàn),否則,必將失去學(xué)生對(duì)你的信任,基本的信任都沒(méi)了,還奢望什么呢?一切都將成為空中樓閣。嚴(yán)格要求的基石之二,那便是會(huì)尊重。要知道,年幼并不等于無(wú)知,孩子與生俱有的思想和情感不容忽略,隨著年歲的增長(zhǎng),孩子思想上的個(gè)性會(huì)日益凸顯,這時(shí),更需要被尊重,隨意傷害孩子的自尊,后果將不堪設(shè)想。嚴(yán)格要求的基石之三,那需得多理解。在孩子心中,最希望有會(huì)理解他們的好老師。多一分理解與寬容,將會(huì)少一分浮躁與叛逆。孩子有自己的想法是正常的,要多進(jìn)行換位思考,凡事多站在孩子的角度去想想,多走近孩子的內(nèi)心世界,多了解孩子的難言之隱,很多東西也許就自然而然的釋?xiě)蚜,還有什么神秘值得糾結(jié)呢?這樣,師生之間是不是又向零距離邁進(jìn)了一步呢?

  綜上所述,努力實(shí)現(xiàn)師生之間的零距離,定會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作大有裨益。我們做教師的不妨靜下心來(lái)好好給自己治治指手畫(huà)腳的毛病,真真切切地深入到學(xué)生隊(duì)伍中去,和他們打成一片,你一定會(huì)有意想不到的收獲。到時(shí)再轉(zhuǎn)身,清晰可見(jiàn)的將滿(mǎn)是幸福燦爛的容顏。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)9

  作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

  一、教師,珍惜兒童對(duì)你的信任。

  孩子們對(duì)老師非常信任。 “教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!逼鋵(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

  二、教學(xué)相長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短

  “如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

  想一想,我這幾十年的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

  要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育。“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念!彼自(huà)說(shuō)::“活到老,學(xué)到老雖然我是一位擅長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)的教師,但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄,我堅(jiān)信只要自己肯努力,學(xué)生就會(huì)給我回報(bào),我做了,我也得到了。

  以好帶差,以小組牽動(dòng)班級(jí)整體,發(fā)揮小老師的作用,以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),以拓展思維、能力為目標(biāo),不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨,也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,所以絕大多數(shù)期末考試,學(xué)生的書(shū)面書(shū)寫(xiě)干凈整潔,能夠仔細(xì)的答題,班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)也比較好。

  低年級(jí)的小科課較少,大量的時(shí)間都是我們自己支配的,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲,及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲,在輔導(dǎo)中也能拓展思維。

  大量的輔導(dǎo),必然規(guī)律帶來(lái)批改量的增多,尤其是低年級(jí),不批改是根本不行的,低年級(jí)必須面批面改,自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),在漂亮的字上畫(huà)個(gè)圓圈,在干凈的本子上畫(huà)朵小花或者小五星。班級(jí)38名同學(xué),每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因,學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞,讓我評(píng)價(jià)。在批改輔導(dǎo)中,我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,本著上課多叫幾次,批改多圈幾次的原則,把更多的機(jī)會(huì)送給他們,只要他們肯努力,我愿意這樣去做,不厭其煩。

  還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法,清楚流利地表達(dá),還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀,讀課文各種不同的表演,識(shí)字也很有趣,可以加動(dòng)作或者表演,如:“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根,這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中,教師注重什么,學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么,同時(shí)也就收獲什么。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)10

  多年來(lái),本人一直擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)工作,兼任班主任以及英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)。在具體工作中,本人通過(guò)“三抓好”,較好地促進(jìn)了各項(xiàng)工作,取得了一定的成效。下面就近年來(lái)的工作談?wù)劚救说膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、抓好班主任工作,端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

  眾所周知,班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的。在班主任的具體工作中,面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈;面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,帶好一個(gè)班級(jí)真的不容易,如何才能做好班主任工作呢?根據(jù)自己近年來(lái)的工作體會(huì),我主要是做好如下三方面工作:

  首先從小處著眼,培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)。一是充分發(fā)揮環(huán)境資源教育功能,如精心布置教室,有意識(shí)地裝貼有關(guān)名言警句,開(kāi)辟學(xué)習(xí)、評(píng)比專(zhuān)欄等,做到藝術(shù)性與教育性融為一體,既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。二是及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì),讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)班干部,為學(xué)生起模范帶頭作用,有機(jī)地協(xié)調(diào)師生關(guān)系,并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。三是建立激勵(lì)機(jī)制,賞罰分明,獎(jiǎng)懲有度,從各個(gè)方面去引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,形成事事有人做,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的良好局面。

  其次是以身作則,做好孩子的引路人。

  再次是重視孩子心理健康,及時(shí)消除心理障礙。

  所擔(dān)的班,歷年都取得優(yōu)秀的成績(jī)。20XX年還獲得“厚街鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任”。

  二、抓好英語(yǔ)教學(xué)工作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  英語(yǔ)學(xué)科有其自身特點(diǎn):詞匯量大,詞形變換多,且形式上較為零散,突然接受較多的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)為不易。以七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例,在具體教學(xué)過(guò)程中,本人通過(guò)多途徑的歸納總結(jié)聯(lián)系教學(xué),采取把某些零散的知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái),使英語(yǔ)學(xué)習(xí)既瑯瑯上口,又簡(jiǎn)潔易記,最大限度地激發(fā)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。譬如,在教學(xué)單數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí),以f/fe結(jié)尾的變f/fe為v/ve加s,可編成這樣的順口溜:賊(theif)的妻子(wife)拿著小刀(knife)扎向拿著樹(shù)葉(leaf)的(wolf)。通過(guò)上述教學(xué)方式,寓教于樂(lè),能較大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,效果頗為顯著。

  對(duì)學(xué)生亦師亦友,深受他們的喜愛(ài)。所任教的班成績(jī)優(yōu)秀。在2006年被評(píng)為“厚街鎮(zhèn)教書(shū)育人優(yōu)秀教師”。

  三、抓好備課組教研工作,提高整體教學(xué)水平

  隨著新課程改革的推進(jìn),備課組須結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,不斷摸索適合學(xué)生特點(diǎn),促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式。相對(duì)而言,我校大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱,這就要求我們的教學(xué)要因人而異,采取易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)學(xué)生的求知欲,達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍。結(jié)合自己多年備課組長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn),主要體會(huì)有如下幾點(diǎn):

  1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,鉆研教材,制定切實(shí)可行、合理的教學(xué)計(jì)劃。由備課組長(zhǎng)牽頭,任課教師羅列出教材的網(wǎng)絡(luò)體系,統(tǒng)一進(jìn)度。

  2、團(tuán)結(jié)互助,資源共享。抓住集體備課的契機(jī),通過(guò)集體備課互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)照教學(xué)中所存在的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺,不斷提高。

  3、優(yōu)化課堂教學(xué),向課堂40分鐘要效率。

  4、注意教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新。

  5、健全傳、幫、帶制度,充分發(fā)揮骨干教師的作用,鼓勵(lì)教學(xué)、趕、超、多渠道創(chuàng)造機(jī)會(huì),使有能力的教師成為名教師。

  6、加大聽(tīng)課、評(píng)課力度,老教師進(jìn)行示范課,新教師進(jìn)行匯報(bào)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,查缺補(bǔ)漏,提高課堂教學(xué)效果。

  7、加強(qiáng)教研活動(dòng),確立教研專(zhuān)題,制定好本組的周活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容任務(wù)。

  所帶領(lǐng)的備課組教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。

  以上幾點(diǎn)是本人教育、教學(xué)工作的心得體會(huì),在教育、教學(xué)上仍存在著某些不足;在今后的工作中,本人將總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)成績(jī),克服不足,不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)11

  我作為一個(gè)年輕教師,參加工作十三年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫忙下,不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使自我的教育教學(xué)本事和水平都有了很大的提高和提高。工作這些年以來(lái),在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、以身作則,樹(shù)立威信

  教師要與學(xué)生平等對(duì)待,建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴(yán)格要求自我,自我首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。所以,教師要以身作則,樹(shù)立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  教育學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng),也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”所以,每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。

  在孩子心中,我不僅僅是教師,更是一位能夠信賴(lài)的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌?huà)對(duì)我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙,課堂上,在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又簡(jiǎn)便,大家進(jìn)取思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到,良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

  三、教學(xué)形式要多樣,激發(fā)學(xué)生興趣

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣,容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會(huì)將全班分為若干組,每組有小組長(zhǎng),進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)習(xí)效率。

  四、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

  教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話(huà)的一種方式,是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽(tīng)別人傾訴,就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度,無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽(tīng),將使我們教師更虛懷若谷,博采眾長(zhǎng),銳意進(jìn)取,內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),課堂教學(xué)就有了靈性。

  以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì),在教育教學(xué)等方面的心得感悟。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)12

  從事一年級(jí)教學(xué)工作已有多年。眾所周知,一年級(jí)是幼小過(guò)渡的關(guān)鍵點(diǎn),也是后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要年段。而一年級(jí)上冊(cè)最重要的教學(xué)內(nèi)容就是拼音的學(xué)習(xí)。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的鑰匙,其重要性不言而喻。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師,我既忐忑又興奮。這篇文章,我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。

  一、認(rèn)識(shí)學(xué)生,了解學(xué)情

  一年級(jí)學(xué)生剛剛升入小學(xué),對(duì)小學(xué)生活感到很新鮮。主要特點(diǎn)是好奇,好動(dòng),喜歡模仿,但難以專(zhuān)心聽(tīng)講。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),我把課堂分成三個(gè)部分,第一部分大概15分鐘,主要用來(lái)教授新知識(shí)。第二部分也是15分鐘,這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用各種操練方式,強(qiáng)化知識(shí)的鞏固。第三部分,利用最后的10分鐘進(jìn)行總結(jié)和課堂小測(cè)驗(yàn),確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠參與其中。

  二、新穎方法,調(diào)動(dòng)興趣

  拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)的一大難點(diǎn)。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學(xué),留守兒童幾乎占了80%,家中的爺爺奶奶很多都不識(shí)字,更不用說(shuō)輔導(dǎo)作業(yè)了。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限,而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習(xí),那怎么辦?我把重點(diǎn)都放在了課堂上,向40分鐘要質(zhì)量!借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段,把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,使單調(diào)、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使孩子們樂(lè)起來(lái),從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如,學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí),準(zhǔn)備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具,學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了,借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音,學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如,學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí),首先放錄像:一匹馬在公路上“得得得”地奔跑,路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。

  三、多樣練習(xí),強(qiáng)化鞏固

  如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練漢語(yǔ)拼音,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),采用形式多樣的練習(xí),將大量的練習(xí)寓于游戲之中,鞏固所學(xué)知識(shí)。在拼音練習(xí)中,我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開(kāi)火車(chē)”、小組PK、兒歌、充當(dāng)小老師等,寓教于樂(lè),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào):“小小聲調(diào)給誰(shuí)戴:有a在,給a戴,a不在,o、e戴,i和u在一起,誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲,從而達(dá)到樂(lè)學(xué),愿學(xué),主動(dòng)學(xué)。

  四、及時(shí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)自信

  學(xué)生不論好壞都渴望被肯定,尤其低年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)這一特點(diǎn),我在平時(shí)的上課、批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)的去表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。比如最有禮貌的、字寫(xiě)得最規(guī)范的、最遵守紀(jì)律的、上課聽(tīng)講最認(rèn)真的等等?洫(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候一定不要老是說(shuō)“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”。因?yàn)檫@樣說(shuō),并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用,減弱了表?yè)P(yáng)的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現(xiàn)好,也就無(wú)從學(xué)起了。我們夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候,一定要注意夸點(diǎn)不夸面。同時(shí)著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為,讓學(xué)生明確是因?yàn)槲遗@樣做了,才得到老師的表?yè)P(yáng)。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

  良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一名老師,不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù),還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。心理健康如此重要,但這卻也是我在實(shí)習(xí)期間一直忽視的問(wèn)題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問(wèn)卷的調(diào)查中,有近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,甚至有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大,心理素質(zhì)脆弱,這讓我不得不開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

  學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是中學(xué)階段,尤其是高中學(xué)生必須面對(duì)和解決的心理問(wèn)題,這次問(wèn)卷調(diào)查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)壓力上存在一定的問(wèn)題。對(duì)此,我決定采取的對(duì)策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”,通過(guò)與學(xué)生溝通,在對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題傾向,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。但是在課下的溝通中,需要注意溝通的技巧,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略:對(duì)內(nèi)向的學(xué)生多加鼓勵(lì),給予勇氣和支持;對(duì)于外向的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),將學(xué)習(xí)壓力控制在適度的范圍。

  “教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,教師也是一種特殊的職業(yè),教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),這種成長(zhǎng)既包括身體上,更包括心理上,這次問(wèn)卷調(diào)查告訴我在今后的實(shí)習(xí)生活中,在與學(xué)生的交往中,尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長(zhǎng),更要關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)13

  作為一名小學(xué)教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺(jué)得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

  一、語(yǔ)文教學(xué)

  開(kāi)學(xué)初,我瀏覽了下新書(shū),根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

  其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。

  有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

  美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《我是什么》前,我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅講授課文知識(shí),還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

  將近一學(xué)期以來(lái),我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積極摸索有效的教學(xué)方法。

  課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè),真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

  二、音樂(lè)教學(xué)

  從教以來(lái),我不斷學(xué)習(xí),努力更新自己的教學(xué)觀念,我從中掌握到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一些重要環(huán)節(jié)和有效的方法。接下來(lái)我有一些關(guān)于我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的心得和體會(huì)想和大家一起來(lái)探討、分享。

  1、以審美為核心

  我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注意以音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念,在課堂中巧妙地把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

  教師的音樂(lè)表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生音樂(lè)感受力,審美興趣的培養(yǎng)。首先,我從自身的點(diǎn)滴做起,一方面,上課時(shí)注意歌聲美、琴聲美、語(yǔ)言美、教態(tài)美等,讓學(xué)生從教師身上體會(huì)美的想力,從而使學(xué)生喜愛(ài)教師,進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。另一方面,通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生情感的共鳴。

  2、掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能

  我認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美與音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握是密不可分的。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏,用恰當(dāng)?shù)牧Χ群退俣,才能用自然而美好、真切而飽滿(mǎn)的感情把樂(lè)曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來(lái),

  在唱歌教學(xué)中,以往最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法 “聽(tīng)唱法”,這種方法比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是,讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行模唱,學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng),很枯燥,造成“鸚鵡學(xué)舌”,雖然歌曲很快就會(huì)唱了,但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考,在下次碰到同樣的難點(diǎn)時(shí),還是不能獨(dú)立的解決。在低年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中我們還可以通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)學(xué)會(huì)音樂(lè),但是到了中高年級(jí),歌曲的處理與表現(xiàn),尤其是二聲部合唱的學(xué)習(xí)又怎能通過(guò)單一的聽(tīng)唱來(lái)完成。學(xué)生如果掌握和熟記音樂(lè)課本上的一些音樂(lè)知識(shí)和技能,就會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)和技能去分析,理解音樂(lè)作品。更深入地感受由旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的音樂(lè)美。例:跳音記號(hào)的認(rèn)識(shí)及在歌曲中的演唱技巧,讓學(xué)生認(rèn)識(shí),使用跳音記號(hào),使歌曲表現(xiàn)的更真實(shí)。:“弟兄兩 個(gè)一樣長(zhǎng),一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖,站在隊(duì)伍最后面,曲終歌尾它站崗!睂W(xué)生猜謎回答:“ 它是終止線(xiàn)‖”。我問(wèn):“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng),兩雙小眼來(lái)對(duì)望,他們倆個(gè)告訴你,回頭 再來(lái)唱一唱!币虼酥灰處煹暮侠硪龑(dǎo)與鼓勵(lì),采用好的教學(xué)方法,基本技能的學(xué)習(xí)學(xué)生一樣可以達(dá)到自覺(jué)自愿、愉悅歡快的效果,當(dāng)然這些都需要平時(shí)堅(jiān)持不泄的訓(xùn)練、累積,我每次上課前都會(huì)進(jìn)行發(fā)聲模唱、聽(tīng)音等基本訓(xùn)練。

  3、認(rèn)真?zhèn)浣滩,備學(xué)生

  要上好一堂課,課前就要做好充分的準(zhǔn)備,首先在設(shè)計(jì)教學(xué)前先反復(fù)多唱、多聽(tīng)。找出歌曲的重難點(diǎn),深入的分析教材。再開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)。我認(rèn)為:教師在課堂上設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性和目的性。比如我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱歌曲,那么我進(jìn)行的發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)以及聆聽(tīng)歌曲范唱前的提問(wèn),目的都為了學(xué)唱歌曲。并且聆聽(tīng)歌曲范唱前應(yīng)該先提出問(wèn)題,讓孩子帶著問(wèn)題有目的去聆聽(tīng)歌曲。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該環(huán)還相扣,循序漸進(jìn)。

 。1)創(chuàng)新性課堂。我認(rèn)為只要學(xué)生熱愛(ài)思考,就大膽放學(xué)生去實(shí)踐自己的新想法,這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。有一次,我在講內(nèi)蒙古民歌《大雁湖》時(shí),學(xué)生覺(jué)得歌曲速度太慢了,唱著就快睡著了,想把速度變快。我協(xié)助他們實(shí)踐了想法,于是這節(jié)課,學(xué)生在感受這首內(nèi)蒙古民歌的柔美的同時(shí),又體驗(yàn)到了通過(guò)變化速度這個(gè)音樂(lè)元素可以改變歌曲情緒。

  (2)建構(gòu)性課堂。這是學(xué)生自主的課堂,能使學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)。在這個(gè)課堂上,我們教師也能向自己的學(xué)生學(xué)習(xí),最終達(dá)到師生共同受益。

 。3)研究性課堂。就是說(shuō)教師要拋磚引玉,激起學(xué)生的探究欲,從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、搜集和整理資料的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

 。4)生活性課堂。就是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。我講《讓幻想展翅飛翔》這一課時(shí),就是用神七的成功來(lái)導(dǎo)入課題的。這種導(dǎo)入方式貼近學(xué)生生活,又是他們關(guān)注的信息,所以課堂效果很好。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)14

  1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不管做什么事,只要有了興趣,才能認(rèn)真地對(duì)待事情,才能把事情做好。

  2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活,僅有從實(shí)際出發(fā),才能便于操作,容易理解,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

  3、要盡量讓學(xué)生自我去研究發(fā)現(xiàn)。以學(xué)生為主體,每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,應(yīng)當(dāng)做到:學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做,學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題,引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn)。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)15

  尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認(rèn)識(shí)、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要,一個(gè)人很聰明,但不用這些智能來(lái)服務(wù)社會(huì),那是無(wú)益的。教師不應(yīng)為智能而教,而是用智能理論來(lái)促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的多元智能是在他們掌握教學(xué)資料的過(guò)程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般本事或潛能,而是解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的本事,同時(shí),每種智能都必須受到至少一種社會(huì)文化的重視。多元智能代表著每個(gè)人不一樣的智力潛能,這些智力潛能僅有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來(lái)。人類(lèi)至少存在七種以上的智能,即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮了巨大作用,具有同等重要性,全面的教育應(yīng)當(dāng)是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。

  就教育而言,教師必須研究想要解決的問(wèn)題和教學(xué)資料是什么。多元智能僅有幾種,教學(xué)資料卻千千萬(wàn)萬(wàn),多元智能不是也不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)資料的本身,對(duì)學(xué)科的理解、公民意識(shí)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的本事、構(gòu)成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)等才是教育的目的。

  作為教師,我們應(yīng)當(dāng)用很多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,如何從不一樣角度強(qiáng)調(diào)同一個(gè)概念,好比讓學(xué)生從不一樣的門(mén)進(jìn)入一個(gè)房間,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生:一是你能夠從不一樣方面更多地理解學(xué)生,二是你能夠幫忙學(xué)生深入理解一個(gè)概念,讓學(xué)生自我提出不一樣的看法。無(wú)論如何,教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)造全新的東西去教給他們,而這些資料卻和他們的知識(shí)基礎(chǔ)有很大距離,學(xué)生掌握教學(xué)資料即可,別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點(diǎn)綴。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。所以,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和進(jìn)取性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本事的發(fā)展和提高過(guò)程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,經(jīng)過(guò)教學(xué)使全班不一樣程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)16

  首先感謝教辦領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)與大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我這兩年都在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,親身感受到畢業(yè)班教學(xué)的一些特殊性,現(xiàn)在我就和大家一起分享一下我的教學(xué)心得:

  一、涉取科組的集體力量,提高自身教學(xué)水平。

  我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都組織校內(nèi)公開(kāi)課和課件評(píng)比等活動(dòng),這些活動(dòng)給我們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我學(xué)習(xí)到其它老師一些好的教學(xué)方法,同時(shí)也看到了自己的不足。學(xué)校這種整體的工作氛圍使我受益匪淺。

  我們學(xué)校的英語(yǔ)科組是個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的、無(wú)私的集體,各教師都會(huì)把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思、練習(xí)試題、課件、影像材料等等拿出來(lái)和大家一起共享。資源共享大大減輕了我的工作量,讓我有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注我的學(xué)生。例如在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí),我根據(jù)教研室發(fā)布的有關(guān)信息和自己學(xué)生的實(shí)際情況,再將上一界老師總結(jié)出的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行整理,這樣就大大的減輕了我的工作量。這是一種1加1大于2的合作方式,我想大家都知道,一個(gè)人的精力是有限的,只有當(dāng)大家把自己的資源拿出來(lái)共享時(shí),才能達(dá)到事半功倍的效果。

  二、我們都是知道,開(kāi)口讀英語(yǔ),大聲讀英語(yǔ),讀出語(yǔ)感,是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。

  我們學(xué)校是我們學(xué)校大部分學(xué)生都是坐校車(chē)上學(xué)的,其中一部分學(xué)生坐校車(chē)來(lái)校的時(shí)間很早,可是學(xué)生很少會(huì)自覺(jué)的大聲讀英語(yǔ)的。我為了讓學(xué)生多一點(diǎn)開(kāi)口讀英語(yǔ),每次我有早讀或午讀課的時(shí)候,都會(huì)提早去到教室,和學(xué)生一起大聲讀。早到的學(xué)生在我的帶領(lǐng)下,大聲讀,遲一點(diǎn)點(diǎn)到的學(xué)生,一進(jìn)教室,不,是沒(méi)進(jìn)教室就聽(tīng)到響亮的朗讀聲了,你說(shuō)他們能不跟著讀嗎?時(shí)間久了,他們也習(xí)慣了,讀久了,他們語(yǔ)感也比以前好多了。

  當(dāng)然,如果讀的內(nèi)容只局限于書(shū)本上的內(nèi)容,學(xué)生讀多了會(huì)膩。為增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生一起讀活動(dòng)手冊(cè)和課外練習(xí)中的聽(tīng)力資料;有時(shí)我會(huì)發(fā)一些短文給他們,讓他們自由大聲地朗讀;有時(shí)我會(huì)讓他們讀《少年英文報(bào)》?炊嗔耍x多了,學(xué)生就會(huì)更加容易記住這些英語(yǔ)單詞和句型了。

  三、重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生,保證學(xué)生合格率。

  大家都知道,好的學(xué)生比較自覺(jué),老師不用怎么理他,他們也會(huì)學(xué)得很好,對(duì)于學(xué)困生如果老師不盯著他,他的成績(jī)就會(huì)一落千丈。所以每個(gè)學(xué)期我都根據(jù)班中學(xué)困生的實(shí)際情況,制定好輔導(dǎo)計(jì)劃并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),同時(shí)根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷修改計(jì)劃。我爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的同意與支持,在輔導(dǎo)課中,我把六(3)和六(5)這兩個(gè)班的學(xué)生分為四個(gè)組。

  第一組是紀(jì)律好,學(xué)習(xí)自覺(jué),成績(jī)好的學(xué)生。輔導(dǎo)課上我讓這些學(xué)生自學(xué),只要他們學(xué)習(xí)跟英語(yǔ)有關(guān)的內(nèi)容就行。遇到不懂的或有疑問(wèn)的內(nèi)容時(shí),先讓他們小組討論,如果解決不的再問(wèn)老師。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

  第二組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生,我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的潛能。例如我給他們兩個(gè)句子,讓他們根據(jù)句子內(nèi)容編對(duì)話(huà),所編的對(duì)話(huà)不少于八個(gè)句子,或是給一些練習(xí)題讓他們獨(dú)立完成,杜絕抄襲的現(xiàn)象。

  第二組是肯學(xué),但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)這部分學(xué)生,要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高。例如輔導(dǎo)他們寫(xiě)作文時(shí),先給一些簡(jiǎn)單的范文讓他們看,老師再輔導(dǎo)他們寫(xiě),最后才是讓他們獨(dú)立完成。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

  第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。輔導(dǎo)這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜、不受打擾的環(huán)境,這樣才能使他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí),而且還要一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo),根據(jù)他們學(xué)習(xí)的不足,全面進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然,對(duì)待這些學(xué)生一定要有恒心和耐心,有些知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)過(guò)好幾次的講解和操練,他們才能記住。說(shuō)實(shí)在的,這部分學(xué)生需要老師花多些時(shí)間慢慢地磨,才能磨出好成績(jī)來(lái)的。

  經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的實(shí)踐,班里不同層次的學(xué)生,成績(jī)都有所提高。

  四、畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí),我不會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù),而是挑選些有代表性的習(xí)題給學(xué)生做,盡量做到精講精練。

  在講解習(xí)題時(shí),我要求學(xué)生把解題的過(guò)程記在試卷上,加深學(xué)生的印象,更重要的是讓學(xué)生明白解題的方法。古人不是說(shuō)“授之以魚(yú),不如授之以漁”嗎?我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)是很少的,以前我也會(huì)布置很多的家庭作業(yè),但在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多作業(yè)雷同,還有就是批改后他們并沒(méi)有把錯(cuò)的地方訂正過(guò)來(lái)。新想:這樣的家庭作業(yè)再多也是在做無(wú)用功。后來(lái)我增加了課堂作業(yè)的量,減少家庭作業(yè)的量,家庭作業(yè)多數(shù)布置些默寫(xiě)、背誦類(lèi)的。剛開(kāi)始的時(shí)候我也很擔(dān)心,特別是看到別的學(xué)科那么多家庭作業(yè)時(shí),心里很不踏實(shí)。可是過(guò)了一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)不但沒(méi)有下降,反而提高了。這說(shuō)明作業(yè)在質(zhì)量,不在數(shù)量。

  以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)心得,說(shuō)得不對(duì)的請(qǐng)大家批評(píng)指正,我的教學(xué)中還存在許多不足地方,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩多給我提寶貴意見(jiàn),讓我取得更大的進(jìn)步。

  教師教學(xué)課堂心得體會(huì)17

  1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

  知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢(shì)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢(shì)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

  2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

  師生互動(dòng)的可行性

  低年級(jí)小朋友特別依賴(lài)教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。

  語(yǔ)言交流的合理性

  教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問(wèn):“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”學(xué)生會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問(wèn):“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作

  提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問(wèn):“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對(duì)比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’ 時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。

  競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

  小朋友都喜歡競(jìng)賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō):“XXX,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

  在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離,使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

【教師教學(xué)課堂心得體會(huì)】相關(guān)文章:

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)06-17

教師課堂的教學(xué)總結(jié)10-09

教師教學(xué)課堂反思08-20

教師高效課堂教學(xué)心得體會(huì)03-19

教師高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)04-29

美術(shù)教師課堂教學(xué)心得體會(huì)07-22

地理教師課堂教學(xué)心得體會(huì)09-13

教師課堂高效性教學(xué)的心得體會(huì)12-17

教師課堂教學(xué)反思06-06