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讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)

時(shí)間:2022-06-28 16:29:33 心得體會(huì) 我要投稿

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇1

  莎士比亞曾說(shuō)過(guò):“生活中沒(méi)有書籍,就像天空沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就像鳥兒沒(méi)有翅膀。”讀書,對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō),就顯得更為重要了。因此我們要多讀書,用書來(lái)凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》,從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉:

  一、做一個(gè)“科學(xué)”的教師,學(xué)會(huì)“教”好書。

  作為一名教師,我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生,因此我們不但要有豐富的知識(shí),更要有豐富的知識(shí)教育技巧,要有駕馭,靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后,我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用,從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育,確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到,比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語(yǔ),能很快的把學(xué)生帶入課堂,引入教學(xué),有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《老王》一課時(shí),我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛(ài)》,然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛(ài)的事例,學(xué)生的積極性很高,一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛(ài)的氛圍之中,課中對(duì)文章主題理解也就在不知覺(jué)中加深了。在講《說(shuō)“屏”》一課時(shí),因?yàn)閷?duì)于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生,于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞,古典精美的屏畫學(xué)

  生很感興趣,對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,陌生的《說(shuō)“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作,姿態(tài)或表情,也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì),可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn),只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用,一定會(huì)受到很好的效果。

  二、做一個(gè)“民主”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”

  魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,他沒(méi)有出眾的外表,沒(méi)有過(guò)人的智慧,甚至沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的師范教育,然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度。我覺(jué)得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級(jí)管理,還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著民主的教育思想:班級(jí)怎樣管理,老師課堂教什么,怎么教;學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué);布置作業(yè),布置多少……他都跟學(xué)生商量,在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得,只有民主才是教育的真諦,只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深,拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好,布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做,容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義,也沒(méi)動(dòng)力,因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排,我設(shè)定一個(gè)初步范圍,各小組根據(jù)具體情況去安排,但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的,掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容,作為我們語(yǔ)文來(lái)說(shuō)作業(yè)比較靈活,因此作為成績(jī)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí),這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高,感受到成功的喜悅。當(dāng)然督促檢查是必不可少的,并且各個(gè)小組之間階段性的的評(píng)比使每個(gè)小組,各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力,感覺(jué)效果還是不錯(cuò)。

  另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中,始終貫穿能力的培養(yǎng),如在書中提到的觀察力,記憶力寫作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),書中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸,學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系,現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式,學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué),合作探究的能力,如果很好的利用,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時(shí)候,我們對(duì)學(xué)案很陌生,學(xué)生顯得很無(wú)助,再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)。更談不上提問(wèn)題。學(xué)案似乎只是一種形式,學(xué)生也不在意學(xué)案的存在,針對(duì)這種情況,我們先詢問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法,然后我們幾個(gè)人商量,學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì),給他一個(gè)拐杖,于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì)。第一部分是預(yù)習(xí)指南,這部分包括背景資料,作者簡(jiǎn)介,文體知識(shí),字詞積累,和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題比較明確,即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊,可以填你疑惑的問(wèn)題,只要有相關(guān)的問(wèn)題就行,雖然問(wèn)題參差不齊,有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí),能夠形成一種好的習(xí)慣;A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有一定弊端,限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維,但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來(lái)說(shuō),利可能要大一些,時(shí)間長(zhǎng)了,習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

  三、做一個(gè)“合格”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”

  教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),提高能力,還要讓他們學(xué)會(huì)做人,步入社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,不被社會(huì)淘汰。就拿平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,寫下保證書,叫家長(zhǎng)。有時(shí)不但達(dá)不到教育效果,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。我們不但沒(méi)有成就一個(gè)人才,反而耽誤一個(gè)人前途。我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一個(gè)男生,他頭腦很靈活,但貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),課上做小動(dòng)作,課下不完成作業(yè),導(dǎo)致成績(jī)很差,家長(zhǎng)也被班主任請(qǐng)來(lái)了好幾次,不但沒(méi)效果,次數(shù)多了,無(wú)所謂了,對(duì)家長(zhǎng)老師的批評(píng)也習(xí)以為常,甚至還責(zé)怪家長(zhǎng)為何就是逼迫來(lái)上學(xué)。家長(zhǎng)很無(wú)奈,我們認(rèn)為在這種情況下,一味的批評(píng)已不是方法,后來(lái)我們轉(zhuǎn)變了方法,不批評(píng)而是找他交談,分析厭學(xué)的原因,討論學(xué)習(xí)的重要性,慢慢轉(zhuǎn)變他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)給他安排了一定的班級(jí)任務(wù),樹立他在班級(jí)中的威信,讓他認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,此外,我們也和家長(zhǎng)聯(lián)系,要家長(zhǎng)和孩子多溝通,了解孩子的困難和要求,盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒,半學(xué)期后,學(xué)生有了明顯的轉(zhuǎn)變,正所謂書魏老師提到的和家長(zhǎng)共同教育效果會(huì)更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨(dú)特。犯了錯(cuò)誤,便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤;“犯錯(cuò)誤,寫說(shuō)明書” “犯錯(cuò)誤,唱歌”……但無(wú)論是和家長(zhǎng)教育還是獨(dú)立教育,前提一定要建立在保護(hù)孩子的自尊,有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上。因?yàn)檫@樣學(xué)生才能自覺(jué)去改正錯(cuò)誤,更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),讓他們懂得(學(xué)會(huì))做人的真正道理,這樣才能教育出身心健康的學(xué)生。

  總有這樣的感覺(jué),覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大,有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷。現(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,剛開始工作時(shí)時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知,需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點(diǎn)兒門道,但是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要得壓力越來(lái)越大。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。

  教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。,不斷改進(jìn)提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇2

  莎士比亞曾說(shuō)過(guò):“生活中沒(méi)有書籍,就像天空沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就像鳥兒沒(méi)有翅膀!弊x書,對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō),就顯得更為重要了。因此我們要多讀書,用書來(lái)凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》,從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉:

  一、做一個(gè)“科學(xué)”的教師,學(xué)會(huì)“教”好書。

  作為一名教師,我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生,因此我們不但要有豐富的知識(shí),更要有豐富的知識(shí)教育技巧,要有駕馭,靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后,我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用,從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育,確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到,比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語(yǔ),能很快的把學(xué)生帶入課堂,引入教學(xué),有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

  二、做一個(gè)“民主”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”

  魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,他沒(méi)有出眾的外表,沒(méi)有過(guò)人的智慧,甚至沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的師范教育,然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度。我覺(jué)得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級(jí)管理,還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著民主的教育思想:班級(jí)怎樣管理,老師課堂教什么,怎么教;學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué);布置作業(yè),布置多少??他都跟學(xué)生商量,在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得,只有民主才是教育的真諦,只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深,拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好,布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做,容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義,也沒(méi)動(dòng)力,因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排,我設(shè)定一個(gè)初步范圍,各小組根據(jù)具體情況去安排。

  三、做一個(gè)“合格”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”

  教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),提高能力,還要讓他們學(xué)會(huì)做人,步入社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,不被社會(huì)淘汰。就拿平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,寫下保證書,叫家長(zhǎng)。有時(shí)不但達(dá)不到教育效果,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。我們不但沒(méi)有成就一個(gè)人才,反而耽誤一個(gè)人前途。我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一個(gè)男生,他頭腦很靈活,但貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),課上做小動(dòng)作,課下不完成作業(yè),導(dǎo)致成績(jī)很差,家長(zhǎng)也被班主任請(qǐng)來(lái)了好幾次,不但沒(méi)效果,次數(shù)多了,無(wú)所謂了,對(duì)家長(zhǎng)老師的批評(píng)也習(xí)以為常,甚至還責(zé)怪家長(zhǎng)為何就是逼迫來(lái)上學(xué)。家長(zhǎng)很無(wú)奈,我們認(rèn)為在這種情況下,一味的批評(píng)已不是方法,后來(lái)我們轉(zhuǎn)變了方法,不批評(píng)而是找他交談,分析厭學(xué)的原因,討論學(xué)習(xí)的重要性,慢慢轉(zhuǎn)變他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)給他安排了一定的班級(jí)任務(wù),樹立他在班級(jí)中的威信,讓他認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,此外,我們也和家長(zhǎng)聯(lián)系,要家長(zhǎng)和孩子多溝通,了解孩子的困難和要求,盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒,半學(xué)期后,學(xué)生有了明顯的轉(zhuǎn)變,正所謂書魏老師提到的和家長(zhǎng)共同教育效果會(huì)更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨(dú)特。犯了錯(cuò)誤,便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤;“犯錯(cuò)誤,寫說(shuō)明書” “犯錯(cuò)誤,唱歌”??但無(wú)論是和家長(zhǎng)教育還是獨(dú)立教育,前提一定要建立在保護(hù)孩子的自尊,有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上。因?yàn)檫@樣學(xué)生才能自覺(jué)去改正錯(cuò)誤,更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),讓他們懂得(學(xué)會(huì))做人的真正道理,這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,。

  總有這樣的感覺(jué),覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大,有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷,F(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,畢竟剛開始工作時(shí)時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知,需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。

  教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇3

  自從聽(tīng)了魏書生老師的講座后,一直想借他的書來(lái)看。今天終于得到了這本夢(mèng)寐以求的書,看著封面上那熟悉的像,感覺(jué)是那樣親切。他就像你的一位同事,在和你閑聊工作上的事情,又像你的鄰居,在和你拉家常。迫不及待地翻開書本,看著那些文字,猶如又聽(tīng)到了魏老師那親切的聲音。這本書共八章,第一章是班主任要努力改變自我;第二章是學(xué)生應(yīng)是自身的主人??讀每一章節(jié)都有不同的感受,以下就是自己的一點(diǎn)體會(huì):

  一、多改變自己,少埋怨環(huán)境

  我們都會(huì)面臨著一個(gè)又一個(gè)不盡如人意的環(huán)境,是埋怨,是悲觀,是失望呢?失望過(guò)了,悲觀過(guò)了,又能怎么樣呢?我以前也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。但人不能讓環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物都是新的。

  二、怎樣對(duì)待后進(jìn)生

  通過(guò)對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),魏老師的方法真是多得數(shù)不可數(shù),有這么多的方法去對(duì)待后進(jìn)生,難怪會(huì)有這么好的效果?v觀自己的方法,多是訓(xùn)斥一頓,有時(shí)也好言相勸、講道理,但效果不大,于是就會(huì)放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無(wú)疑是我怎樣對(duì)待后進(jìn)生的一

  盞明燈。如果根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法去處理,我相信會(huì)有收獲的。條條大路通羅馬,這15種方法總會(huì)有它適用的地方。

  三、提高學(xué)習(xí)效率的方法

  我們的教學(xué),最終的目的都是為了提高學(xué)生的成績(jī),讓他們學(xué)會(huì)做人。但提高學(xué)習(xí)的效率都有哪些方法呢?魏老師為我們指出了很多方法,以前我也試過(guò)一些,但效果不明顯自己也就放棄了。其實(shí),我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習(xí)慣,學(xué)生有這些習(xí)慣也就不足為奇了。所以要想讓學(xué)生有改變,必須先改變自己。針對(duì)這些情況,我教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“邊角涂料”,這種方法對(duì)于詩(shī)句、格言、要求背誦的課文都很有效,而且抽一定的時(shí)間去檢驗(yàn),同學(xué)們的興趣都很高。我就不用發(fā)愁詩(shī)句、格言等內(nèi)容。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

  四、和學(xué)生一起接近大自然

  當(dāng)讀到魏老師和他的學(xué)生一起到雙臺(tái)河去尋找春天的足跡、一起開荒種地、一起到河邊去摸魚的時(shí)候,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅歡樂(lè)的畫面,耳邊響起了一曲曲動(dòng)聽(tīng)歌聲。仿佛自己也身臨其境。是啊!回顧我們現(xiàn)在,根本不敢?guī)W(xué)生去玩,一宗宗安全事故、一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字讓我們望而卻步,即使面對(duì)學(xué)生渴求的目光,我們也會(huì)找出千百種理由去說(shuō)服他們。于是,在千百種理由下,同學(xué)們不在用渴求的目光去探尋美妙的大自然,用那種近乎呆板的神情看著那令他們心煩的課本。是什么原因造成了今天的這個(gè)局面?是那一條條生硬的規(guī)章制度、是那一宗宗血的事例。曾記得我們讀書時(shí),每到春天,百花盛開的時(shí)候,老師都會(huì)帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的美景、去追逐春天的

  腳步,到河邊去傾聽(tīng)小魚兒的談話。而這些美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在心靈的深處,讓我不時(shí)回味,F(xiàn)在的學(xué)生,他們沒(méi)有機(jī)會(huì)和大家一起去親近大自然、一起領(lǐng)略兒時(shí)的快樂(lè)。曾記得一位老師說(shuō)過(guò),連彈珠珠都不讓學(xué)生玩,學(xué)生的童年還有什么樂(lè)趣可言?我真的希望能帶著學(xué)生一起去玩。

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇4

  暑假期間,我有幸拜讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》,這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界,翻開書的每一頁(yè)都是收獲,學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂(lè)。讀著魏老師樸實(shí)的文字,感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng),看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說(shuō)魏老師的種種具體做法對(duì)于我們小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用,但是教育都是相通的,他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考:

  一、教書先育人。

  偉大的人民教育家陶行知說(shuō):千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,可是魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟,他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤,從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式,讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。那是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上,用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,既罰了學(xué)生,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生,學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛(ài)的教育中,認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,存在的意義。學(xué)生尊敬他,崇拜他,信任他,能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。是啊,我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤,懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上,更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高(當(dāng)然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ))。“犯錯(cuò)誤,做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤,便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤;“犯錯(cuò)誤,寫說(shuō)明書”幫孩子糾正自己的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤;“犯錯(cuò)誤,唱歌”在活動(dòng)課上,讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌??這些新式的“招”,都是建立在保護(hù)孩子的自尊,有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,很多老師都值得好好地反思。

  魏老師深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器,而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才,如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段就更應(yīng)經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得做人的真正道理。

  二、快樂(lè)做教育。

  書中魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼,那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師,面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生,教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上,舊的煩惱還沒(méi)去,新的煩惱又接踵而來(lái),那只會(huì)是愁上加愁,這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。魏書生日記里寫道:“改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上,不如將希望寄托于挖掘自身潛能上!睆倪@句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己,少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。其實(shí),反觀自己,與魏書生老師相比,我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越,時(shí)間要比他充足,工作要比他少許多,但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他,不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣:“埋怨環(huán)境不好,常常是不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!奔(xì)致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅(jiān)持“以法制班”,全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行,確實(shí)做到了事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī),確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做,細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管,這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人,如王磊(負(fù)責(zé)檢查作業(yè),可定期檢查,亦可抽查,未完成者立即補(bǔ)上,打水一桶);趙偉(負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué),不懂裝懂,打水三桶);宋君(對(duì)挨了批評(píng),只顧流眼淚者,每滴眼淚,收)??從這些班規(guī)可以看出,魏老師善于研究學(xué)生,了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善,而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī),學(xué)生便有法可依,有章可循,如此以來(lái),常規(guī)怎么能不好?

  其實(shí),“生活中不是缺少歡樂(lè),而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力!比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神,帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境,我們就試圖改變一下自己,換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái),經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái),同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。

  三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。

  魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多,辦法新穎,有實(shí)效。他工作的思路清晰,方法科學(xué),這得益于他深厚的理論功底,并且他敢于做試驗(yàn),遇到困難不退縮,想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。

  我們來(lái)反思一下我們的教育教學(xué)實(shí)踐,是不是一天又一天在做著重復(fù)的勞動(dòng),工作平淡沉悶,產(chǎn)生的新問(wèn)題可能還是以前的老毛病。在平時(shí)的教學(xué)工作中,要想更有效地提高教學(xué)效率,不僅要有方法教育學(xué)生,最重要的是調(diào)節(jié)自身情緒,精神飽滿地去上每一堂課。有時(shí),課堂發(fā)生意外事件的時(shí)候,我總會(huì)火冒三丈,讀了《教學(xué)工作漫談》后,知道了教師要命令自己先不要發(fā)火,設(shè)法用巧妙的方法解決突發(fā)事件,這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)教學(xué)。而且會(huì)使自己提高笑對(duì)人生的能力。

  教師要努力改變自我,塑造良好的形象,擁有較高的素質(zhì)。人的能力是有限的,不可能萬(wàn)事即成,面面發(fā)展,當(dāng)你在某一點(diǎn)上發(fā)力,擦出火花,你可能就刷亮了別人的眼睛。作為剛剛有一年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,勇于克服困難,應(yīng)在工作中認(rèn)真地學(xué),不斷總結(jié)-----反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。

  讀完這本書,我明晰了如何做一個(gè)行動(dòng)上有追求的教師。魏書生不僅是一個(gè)理論深厚的老師,更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善于反思和總結(jié)的老師,他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特的一套,但我認(rèn)為他最大的功績(jī)?cè)谟诘掠`行方面,他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言,并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。這一點(diǎn)是任何理論套套、沒(méi)有草根基礎(chǔ)的偽專家所無(wú)法比擬的。

  學(xué)無(wú)止境,教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作,但讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》之后,我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師,他的勝利青春是不能保持的,但是它可以保持職業(yè)青春。

  教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬,或者像一個(gè)有生命的蠟燭,一邊燃燒,一邊又在生長(zhǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷的豐富自己,使自己有更高的燃燒值,更高的照亮度,這樣才有可能在有限的從教生涯中,為祖國(guó),為民族的教育事業(yè),為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇5

  “為師當(dāng)學(xué)魏書生,從教當(dāng)學(xué)魏書生”同是三尺講臺(tái),魏老師卻能做得這樣有聲有色,有滋有味,并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我,更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我,促使我不斷地去學(xué)習(xí),去揣摸:

  作為年輕教師的我,讀魏書生的書,與其說(shuō)是學(xué)習(xí),不如說(shuō)是享受,不由得我不感動(dòng),不由得我不佩服,不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語(yǔ)言、那發(fā)自內(nèi)心的感想,流露的是一種深情,一種對(duì)教育的深情,一種對(duì)學(xué)生的深情,一種毫不掩飾的歡樂(lè)和幸福,如果問(wèn)我,這些書讓我學(xué)到了什么,最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。

  一、“商量商量”

  魏書生不只一次地說(shuō)過(guò)“也許我其他方面不如一般人,但有一條是勝過(guò)他們的,就是遇事商量!彼幸痪淇陬^禪就是:“商量商量”。的確,這“商量商量”,就是一般人可以想到但卻難以做到的。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常?吹剑鲱I(lǐng)導(dǎo)的,總是命令下屬去完成什么,做教師的,總是指揮學(xué)生去從事什么,做家長(zhǎng)的,總是強(qiáng)求子女去服從什么。命令也好,指揮也好,強(qiáng)求也好,其中不乏正確的因素,但殊不如人這個(gè)萬(wàn)物之靈的心理是復(fù)雜異常的,弄得不好,你命令,他要抗命,你指揮,他要逆行,你強(qiáng)求,他要反抗,但是,如果我們改換一下工作方式,對(duì)人平等,遇事商量,于是,上下級(jí)之間,師生之間,父母與子女之間,

  心的琴弦就會(huì)和鳴,情的聲波就會(huì)共振。由此看來(lái),“商量商量”的確是一種很好的工作方法。

  為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。

  看了魏書生與學(xué)生商量的案例后,我也嘗試著遇事與學(xué)生商量。出乎我的意料,商量這一方法的結(jié)果比以往的“獨(dú)裁制”效果好很多,商量讓我擁有了8位得力的班委,他們也在的我?guī)?dòng)下學(xué)會(huì)了與彼此商量,處理在班主任不在的情況下比較棘手的問(wèn)題;商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學(xué)生的信任,在與他們的商量中他們自己找到了自己進(jìn)步的起點(diǎn),看到了老師對(duì)他們的信任,尋到了自己進(jìn)步的理由。

  商量應(yīng)該是師生之間的情感潤(rùn)滑劑,會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁,會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近,會(huì)讓班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。

  二、“道德長(zhǎng)跑”

  青年教育家魏書生老師所教的學(xué)生沒(méi)有作文本,他也從來(lái)不批改作文,而是利用日記,領(lǐng)著學(xué)生開展“道德長(zhǎng)跑”,這條經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是值得借鑒的。

  關(guān)于“道德長(zhǎng)跑”,還是魏書生老師論述精辟。他說(shuō):“一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑,數(shù)年如一日,身體一定健康。能不能有那樣一件事,數(shù)年如一日地去做,使得心靈上也逐漸健康起來(lái)呢?我覺(jué)得寫日記就有這種作用,絕大部分心理正常的人寫日記時(shí)都說(shuō)心里話,說(shuō)真話,這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn),助人改過(guò)。絕大部分都在日記中針砭假惡丑,贊揚(yáng)真善美。歌頌心靈美的人,歌頌美好的事,這便起到了教人愛(ài)美的作用!

  而在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中天天要學(xué)生寫日記卻從某種程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),幾乎很少學(xué)生可以有時(shí)間寫教師布置的日記,而對(duì)自己的總結(jié)又是必須的,為此,我們班建立了“隨意本”,每?jī)蓚(gè)星期讓學(xué)生對(duì)自己本兩周的各方面進(jìn)行總評(píng),肯定自己的努力,承認(rèn)自己的不足,除此,學(xué)生可以在里面自由的書寫,內(nèi)容隨意,字?jǐn)?shù)隨意。這樣我也有時(shí)間在這個(gè)本子里與學(xué)生很好的溝通,與他們探討學(xué)習(xí)的意義,生活的真諦,以及與家人、同學(xué)怎樣相處等他們需要指點(diǎn)的問(wèn)題。慢慢的,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的書寫內(nèi)容越來(lái)越廣,字?jǐn)?shù)越來(lái)越多,語(yǔ)言也越來(lái)越親近。我想我會(huì)把這個(gè)隨意本一直延續(xù)到他們畢業(yè),這應(yīng)該可以做為一本最好的同學(xué)錄,也是他們的成長(zhǎng)記錄。

  三、“心理病歷”

  魏書生與學(xué)生之間的故事,讓我堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí),雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體,成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。

  以前,我很少讓學(xué)生寫檢查,認(rèn)為那是徒勞,總是按自己的意愿去說(shuō)服教育學(xué)生,后來(lái),我效仿魏書生的方法,讓學(xué)生以病歷或作文的形式寫檢查,讓學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行自主分析、點(diǎn)評(píng),并附之以努力方向,對(duì)寫的好的還可以全班范讀,對(duì)其分析能力、文筆大加贊賞,這個(gè)方法尊重的學(xué)生的人格、尊重了學(xué)生的意愿,讓學(xué)生在犯錯(cuò)之時(shí)不僅認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在,還得到老師的認(rèn)可,使其在快樂(lè)中主動(dòng)進(jìn)步,何樂(lè)而不為呢?

  四、嚴(yán)慈并施

  我也深知:“嚴(yán)師出高徒”,所以我對(duì)學(xué)生也有自己一定的要求,其實(shí),在我家訪時(shí)、開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),學(xué)生家長(zhǎng)總是一再叮囑,對(duì)其子女教育要嚴(yán)格些。 “嚴(yán)”是一門學(xué)問(wèn),它是建立在愛(ài)心的基礎(chǔ)上的;“嚴(yán)”是一種技巧,它是一種恰到好處的教育方法;“嚴(yán)”是一種則任,它是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心;“嚴(yán)”是一道警戒線,它明確劃定教師不可逾越的鴻溝;“嚴(yán)”是一種管理手段,它使你的教育有條不紊;“嚴(yán)”是教師的一顆愛(ài)心,它時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以,在教育過(guò)程中,教師沒(méi)有嚴(yán)就沒(méi)有愛(ài),但是如果嚴(yán)過(guò)了頭,就會(huì)適得其反。只要我們“捧著一顆心來(lái)”,當(dāng)一名有愛(ài)心、有則任的心“嚴(yán)”師,我們的“嚴(yán)”才能培養(yǎng)出一大批“高徒”。讀魏書生的書,不一定非得照搬他的具體做法和措施,我敢說(shuō),如果照搬他的方法,效果不一定好,而且失敗的可能性很大,因?yàn)闀r(shí)間不同,環(huán)境不同,個(gè)人魅力也不同,讀他的書,讓我學(xué)到的更多的是精神,他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的,這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德,從而漸漸感受到了自己的成長(zhǎng)。

  書,總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的,絕非只是感悟而已。教育,單靠魏書生老師一個(gè)人的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,但愿做為教師的我們都能夠多讀一些書,讓更多的人從書中受益,更讓我們的學(xué)生受益!

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇6

  自從聽(tīng)了魏書生老師的講座后,一直想借他的書來(lái)看。今天終于得到了這本夢(mèng)寐以求的書,看著封面上那熟悉的像,感覺(jué)是那樣親切。他就像你的一位同事,在和你閑聊工作上的事情,又像你的鄰居,在和你拉家常。迫不及待地翻開書本,看著那些文字,猶如又聽(tīng)到了魏老師那親切的聲音。認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書,真的是受益匪淺!讀完之后,才發(fā)覺(jué)自己當(dāng)班主任知識(shí)面是那么膚淺,很多東西都是自己沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的;很多事情都是自己經(jīng)歷過(guò)但又無(wú)從下手的。讀這本書,感覺(jué)就像魏老師在和我侃侃而談,讓我懂得了作為班主任該怎樣去做。

  這本書共八章,第一章是班主任要努力改變自我;第二章是學(xué)生應(yīng)是自身的主人??讀每一章節(jié)都有不同的感受,以下就是自己的一點(diǎn)體會(huì):

  一、多改變自己,少埋怨環(huán)境

  我們都會(huì)面臨著一個(gè)又一個(gè)不盡如人意的環(huán)境,是埋怨,是悲觀,是失望呢?失望過(guò)了,悲觀過(guò)了,又能怎么樣呢?我以前也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。但人不能讓環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物都是新的。

  二、怎樣對(duì)待后進(jìn)生

  通過(guò)對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),魏老師的方法真是多得數(shù)不可數(shù),有這么多的方法去對(duì)待后進(jìn)生,難怪會(huì)有這么好的效果。縱觀自己的方法,多是訓(xùn)斥一頓,有時(shí)也好言相勸、講道理,但效果不大,于是就會(huì)放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無(wú)疑是我怎樣對(duì)待后進(jìn)生的一盞明燈。如果根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法去處理,我相信會(huì)有收獲的。條條大路通羅馬,這15種方法總會(huì)有它適用的地方。

  三、提高學(xué)習(xí)效率的方法

  我們的教學(xué),最終的目的都是為了提高學(xué)生的成績(jī),讓他們學(xué)會(huì)做人。但提高學(xué)習(xí)的效率都有哪些方法呢?魏老師為我們指出了很多方法,以前我也試過(guò)一些,但效果不明顯自己也就放棄了。其實(shí),我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習(xí)慣,學(xué)生有這些習(xí)慣也就不足為奇了。所以要想讓學(xué)生有改變,必須先改變自己。針對(duì)這些情況,我教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“邊角涂料”,這種方法對(duì)于詩(shī)句、格言、要求背誦的課文都很有效,而且抽一定的時(shí)間去檢驗(yàn),同學(xué)們的興趣都很高。我就不用發(fā)愁詩(shī)句、格言等內(nèi)容。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

  四、和學(xué)生一起接近大自然

  當(dāng)讀到魏老師和他的學(xué)生一起到雙臺(tái)河去尋找春天的足跡、一起開荒種地、一起到河邊去摸魚的時(shí)候,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅歡樂(lè)的畫面,耳邊響起了一曲曲動(dòng)聽(tīng)歌聲。仿佛自己也身臨其境。是!回顧我們現(xiàn)在,根本不敢?guī)W(xué)生去玩,一宗宗安全事故、一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字讓我們望而卻步,即使面對(duì)學(xué)生渴求的目光,我們也會(huì)找

  出千百種理由去說(shuō)服他們。于是,在千百種理由下,同學(xué)們不在用渴求的目光去探尋美妙的大自然,用那種近乎呆板的神情看著那令他們心煩的課本。是什么原因造成了今天的這個(gè)局面?是那一條條生硬的規(guī)章制度、是那一宗宗血的事例。曾記得我們讀書時(shí),每到春天,百花盛開的時(shí)候,老師都會(huì)帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的美景、去追逐春天的腳步,到河邊去傾聽(tīng)小魚兒的談話。而這些美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在心靈的深處,讓我不時(shí)回味,F(xiàn)在的學(xué)生,他們沒(méi)有機(jī)會(huì)和大家一起去親近大自然、一起領(lǐng)略兒時(shí)的快樂(lè)。曾記得一位老師說(shuō)過(guò),連彈珠珠都不讓學(xué)生玩,學(xué)生的童年還有什么樂(lè)趣可言?我真的希望能帶著學(xué)生一起去玩。

  讀完這本書,我才發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多很多,讀書原來(lái)也是一種樂(lè)趣,讓你沉醉在書香里;讓你在炎炎夏日中感受到絲絲涼意、讓你在寒冬臘月里感受溫暖。讀書,像是在品味一杯咖啡;讀書,像是在欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇7

  沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的老師,他的教師生涯是不完整的。學(xué)生是學(xué)校進(jìn)行一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)如何,主要是靠班主任工作。因此班主任工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作,學(xué)校的的教學(xué)質(zhì)量依賴于班主任工作。同時(shí)它也是特別考驗(yàn)人的工作能力的事情。因?qū)W校工作安排需要,我自從教開始至今,擔(dān)任班主任已經(jīng)有5、6年之久了。雖然也在不斷地摸索,請(qǐng)教。但是進(jìn)步不是很突出,對(duì)很多事情還是比較困惑。這學(xué)期,學(xué)校給了機(jī)會(huì)讓我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,讀完后,讓我豁然開朗,覺(jué)得在工作中遇到的很多問(wèn)題都得到了答案,也打開了我心中不少心結(jié)。增強(qiáng)了我對(duì)勝任班主任工作的信心。下面跟大家分享下。

  “班主任要努力改變自我”!第一眼看到這個(gè)標(biāo)題,我傻眼了。我一直以為班主任工作是去改變學(xué)生:改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活習(xí)慣,做人做事的習(xí)慣。應(yīng)該用中學(xué)生規(guī)則對(duì)他們嚴(yán)格要求。以達(dá)到學(xué)習(xí)好行為好品德好的學(xué)生。但是當(dāng)我看完整章,卻覺(jué)得非常同意他的觀點(diǎn),并且被他的智慧所折服。他認(rèn)為:“一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里就總是新的!

  于是我開始意識(shí)到,班主任不是來(lái)改造學(xué)生的,而是來(lái)幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展的,協(xié)助學(xué)生讓他們朝著正確的路走,幫他們樹立自信心。因此需要充分地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,個(gè)性等,充分給予尊重,尊重他們的個(gè)性發(fā)展,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行循序漸進(jìn)的積極的引導(dǎo)。要從學(xué)生的眼光看待問(wèn)題,善于觀察他們的行為和心理變化。耐心地給與建議。充分地予以尊重和信任。讓學(xué)生感覺(jué)到,老師這樣做得目的,不是因?yàn)槔蠋煹囊,學(xué)校的規(guī)定,而是作為學(xué)生,做為社會(huì)的人的他(她)自己應(yīng)該這么做,是為了他(她)更好學(xué)習(xí)和生活的'。

  今后,我要經(jīng)常拿出這本書來(lái)細(xì)細(xì)品味,我相信,它是我班主任工作道路上的一盞明燈。

讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)共6篇8

  早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),北有“魏書生”,南有“李鎮(zhèn)西”。最近,我有幸拜讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》。這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界,翻開書的每一頁(yè)都是收獲,學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂(lè)。讀著魏老師樸實(shí)的文字,感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng),看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說(shuō)魏老師的有此做法對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用,但是教育都是相通的,他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。讀了以后,我由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考:

  其一,用愛(ài)心教育學(xué)生。

  魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟,他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤,從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式,就像用做好事來(lái)改正錯(cuò)誤。對(duì)此,我也有了一些體會(huì),我班有個(gè)經(jīng)常不按時(shí)完成做業(yè)的學(xué)生,對(duì)他,我沒(méi)有過(guò)份的批評(píng),只是告訴他,最近班上的衛(wèi)生太差了,請(qǐng)他協(xié)助管理衛(wèi)生。結(jié)果,他每天早早到校,對(duì)班內(nèi)衛(wèi)生做一個(gè)檢查,不過(guò)關(guān)的地方親自出馬,正因?yàn)樗呐Γ覀兊男l(wèi)生情況有了明顯好轉(zhuǎn),我表?yè)P(yáng)了他。奇怪的事兒發(fā)生了,他的作業(yè)也按時(shí)交了,這是不是說(shuō)明他能夠做到自律了?是不是有了一份責(zé)任感?那是建立在信任的基礎(chǔ)上,用了聲東擊西的方式,既懲罰了學(xué)生,又讓他在學(xué)習(xí)上有所提高。

  魏老師的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生,學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛(ài)的教育中,認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,存在的意義。學(xué)生尊敬他,崇拜他,信任他,能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知,教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器,而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)

  展的新型人才,如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。在此,我也學(xué)習(xí)運(yùn)用了一些,例如,我也曾讓學(xué)生制定一些計(jì)劃,既有周計(jì)劃,又有月計(jì)劃,更有學(xué)期計(jì)劃。也就是說(shuō)處于中學(xué)階段的學(xué)生更應(yīng)經(jīng)常注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得做人的真正道理。

  其二、在快樂(lè)中做教育。

  曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話:“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼,那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師,面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生,教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上,舊的煩惱還沒(méi)去,新的煩惱又接踵而來(lái),那只會(huì)是愁上加愁,這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。

  尤其是我們今年所遇到的這一特殊學(xué)情,學(xué)生特別聽(tīng)話,讓做什么就做什么,但在課堂上就是不出聲,這可急壞了我們幾個(gè)年經(jīng)教師,一下課,我們就湊在一起想方法,為了活躍課堂氣氛,一改死氣沉沉的狀態(tài),最終,我們決定巧用魏老師的一些方法,那就是——犯錯(cuò)誤唱歌,我們是這樣操作的,在課堂上進(jìn)行小組知識(shí)比賽,或是整排間的比賽,輸?shù)男〗M進(jìn)行懲罰,那就是唱歌。

  這種方法,我在課堂上也用過(guò),那就是在朗讀課文的時(shí)候,學(xué)生往往讀一遍就沒(méi)興趣讀第二遍了,其實(shí)對(duì)內(nèi)容是一知半解,在新授課上并不能

  出現(xiàn)很好的反映,不能高效的完成課堂任務(wù),對(duì)此,我在新授以前,對(duì)課文的朗讀質(zhì)量進(jìn)行提高,就是進(jìn)行整排間的比賽,一排間自由分工,但是每個(gè)同學(xué)都要參加,如果出現(xiàn)反復(fù)讀、添字、漏字現(xiàn)象,視為錯(cuò)讀,總評(píng)出出錯(cuò)最多的一排,進(jìn)行唱歌,做為懲罰。針對(duì)他們的心理:寧可多用功,多讀幾遍,也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí),起到了事半功倍的效果。

  其實(shí),“生活中不是缺少歡樂(lè),而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力!比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神,帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境,我們就試圖改變一下自己,換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái),經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái),同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。

  其三、還學(xué)生自主

  21世紀(jì)的學(xué)校教育,學(xué)生是教育教學(xué)的主體,怎樣才能讓這一主體真正的去自主學(xué)習(xí)呢?這是我們一直苦苦思索的問(wèn)題,我想情景模擬法也許不錯(cuò),我在講《心聲》一文中就用到了,在學(xué)生讀過(guò)課文之后,將文章的情景再現(xiàn),讓學(xué)生們體會(huì)主人公的心情,也讓學(xué)生站在老師的位置上體會(huì)程老師的想法,這時(shí),學(xué)生一改常態(tài),積極發(fā)言,課堂氣氛極其活躍。這對(duì)學(xué)生多方位的思考,和為人處事都有一定的幫助,既學(xué)習(xí)了知識(shí),又讓他們學(xué)會(huì)了做人的道理,一舉多得,何樂(lè)而不為呢?

  其實(shí),課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程,教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像這節(jié)課上,我寫錯(cuò)了一個(gè)字,學(xué)生立即給

  我主動(dòng)的指了出來(lái),這點(diǎn)小事沒(méi)什么大不了的,但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習(xí)慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學(xué)生才敢于指出老師的過(guò)錯(cuò),這也正說(shuō)明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài):學(xué)生敢想、敢說(shuō),愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  再者,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話,說(shuō)真話,把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。日本的一所學(xué)校流行一種這樣的理念,他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本,離開了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤,但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解,犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái),一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來(lái),那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法完成再構(gòu),形成新的體驗(yàn),更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

  其四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

  魏老師在教學(xué)中也從不同層面運(yùn)用了合作學(xué)習(xí),其實(shí)對(duì)于我們初中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們能夠按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解,由于已有的經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性,學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面,對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判,從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解,同時(shí),也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。就像在《詞五首》一課中,我請(qǐng)同學(xué)們合作找出,哪幾首詞意境想近,并理解詞文的大意,找出不理解的地方,進(jìn)行組與組間的交流。通過(guò)小組交流,所有問(wèn)

  題迎刃而解。當(dāng)然,我們也要注意到運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)碰到的“部分學(xué)生因依賴別人而導(dǎo)致自己獨(dú)立思考能力的下降”這一問(wèn)題,我們也要“弄清什么情況下合作學(xué)習(xí)才更有效。”以解決小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題,將合作探究用在刀刃上,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒,相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò),以產(chǎn)生1+1>2的效果。

  其五、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。

  魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多,辦法新穎,有實(shí)效。他工作的思路清晰,方法科學(xué),這得益于他深厚的理論功底,并且他敢于做試驗(yàn),遇到困難不退縮,想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,,勇于克服困難。因此,在啃讀他的著作的同時(shí),在每次有感悟的時(shí)候就寫下一點(diǎn)點(diǎn)兒的體會(huì),以備迷茫時(shí)得到指引。

  學(xué)無(wú)止境,教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作,但讀了《魏書生教育工作漫談》之后,我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個(gè)教師,他的勝利青春是不能保持的,但是它可以保持職業(yè)青春。

  教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬,或者像一個(gè)有生命的蠟燭,一邊燃燒,一邊又在生長(zhǎng)。我愿做教育界中,一個(gè)堅(jiān)如磐石的耕耘者,在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷的豐富自己,使自己有更高的燃燒值,更高的照亮度,這樣才有可能在有限的從教生涯中,為祖國(guó),為民族的教育事業(yè),為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。

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