課堂教學(xué)能力心得體會(huì)（精選28篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)能力心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 1
教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓(xùn)，我對(duì)自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作為一名人民教師，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識(shí)的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習(xí)慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn)，談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。首先就教師角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到兩點(diǎn)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法
目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是仍然有一些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，偏重知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫，卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的；認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對(duì)新型人才提出更高要求的步伐，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，運(yùn)用情感因素
興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對(duì)該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無(wú)論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當(dāng)成自己的親人，如此一來(lái)，將會(huì)使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍。
三、授學(xué)生以漁
第一，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊(cè)把每課的生詞、詞語(yǔ)解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個(gè)有價(jià)值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺完成。
第二，教會(huì)學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會(huì)他們做到“有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問題，甚至是一句話。學(xué)生切不可“身在曹營(yíng)心在漢”，不
能“左耳進(jìn)，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘，我就巡視輔導(dǎo)，順便檢查他們的`聽講情況。
第三，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊(cè)，課后思考題，小測(cè)驗(yàn)，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。
總而言之，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 2
根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結(jié)合的書，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開展自學(xué)，通過學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)。不再是簡(jiǎn)單的技能問題，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開放性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評(píng)價(jià)的技能。認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對(duì)不同行為方式的價(jià)值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說(shuō)課前的備課、說(shuō)課，課后的評(píng)課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺(tái)。
1、讓備課充分起來(lái)
備好課才能上好課。由于我們過去對(duì)教師教案的檢查過于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對(duì)忽略了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實(shí)用性。因此，我們要適當(dāng)放寬對(duì)教師教案框框條條過多、過死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)
五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料
設(shè)計(jì)能力。
借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的'最有效方法。對(duì)于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對(duì)新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)各自在備課過程中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。
2、讓課堂交流完善起來(lái)
課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區(qū)開展相對(duì)廣泛，各種級(jí)別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開課的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來(lái)開辦“劣質(zhì)課”，相信對(duì)于教學(xué)水平低的老師會(huì)起到更大的幫助。
3、讓說(shuō)課普及起來(lái)
五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料
說(shuō)課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說(shuō)課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機(jī)會(huì)少，大部分教師還不了解說(shuō)課，也不會(huì)說(shuō)課，只有加大說(shuō)課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺(tái)。
4、讓聽評(píng)課有效起來(lái)
聽評(píng)課工作一直是學(xué)校開展教研活動(dòng)的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評(píng)課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評(píng)課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
5、讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來(lái)
寫“教后記”是一種幫助教師（特別是青年教師）積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強(qiáng)調(diào)：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”作為學(xué)校要鼓勵(lì)教師堅(jiān)持教學(xué)反五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料思，勤寫教后記，并對(duì)反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識(shí)，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。
課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 3
通過本次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，培訓(xùn)通過“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會(huì)學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì)學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達(dá)到最好，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助。
對(duì)于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有這樣簡(jiǎn)單嗎？
教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。
而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的`教學(xué)設(shè)計(jì)過程是教師的創(chuàng)造過程。
其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識(shí)或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。
它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師務(wù)必要教會(huì)學(xué)生會(huì)聽課，讓他們?cè)诼犝n時(shí)做到“有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。
再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說(shuō)：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。那么每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地
教會(huì)他們各自的自學(xué)方式。
教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識(shí)，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達(dá)到的幾點(diǎn)要求：
第一，引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。
大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊(cè)把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)和積極。
第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課4０分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問題，甚至是一句話。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復(fù)習(xí)。通過各種練習(xí)和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。
教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。
總而言之，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 4
這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機(jī)遇，職校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)再提高的平臺(tái)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽了特級(jí)教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書本請(qǐng)教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
通過這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到作為數(shù)學(xué)教師，自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的'學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。
作為一名人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水。”經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流，而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作�！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，
不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 5
11月6日—11月10日有幸參加20xx年中小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)能力提高班培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我留下了深刻印象。此次培訓(xùn)通過專家講座，課堂觀摩，還有本省專家及同仁老師們的面對(duì)面觀點(diǎn)交流，經(jīng)驗(yàn)分享，使我在我的課堂教學(xué)，科研等等方面都是受益匪淺。
幾天的培訓(xùn)，我們有幸聆聽了安吉實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡萍老師的《音樂欣賞教學(xué)瑣談》，觀摩了建蘭中學(xué)金蕾老師的《場(chǎng)景音樂》，觀摩了長(zhǎng)陽(yáng)小學(xué)張懿老師的《幸福拍手歌》林丹老師的《美麗的黃昏》林瓊老師的《新體系音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考》，浙江省教研員杜宏斌《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院李波教授的《中小學(xué)樂隊(duì)編配基礎(chǔ)與實(shí)踐》，浙江音樂學(xué)院張澤藝教授的《音樂風(fēng)格與體裁》。無(wú)論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。老師們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的"文化大餐"。尤其是聽了胡萍老師的《音樂欣賞教學(xué)瑣談》、杜宏斌教研員的《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》及張澤藝教授的《音樂風(fēng)格與體裁》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語(yǔ)言幽默、詼諧、生動(dòng)，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，聽他們講座真的是一種精神享受。
通過這次培訓(xùn)我有幾點(diǎn)體會(huì)：首先，這次小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)和提高。其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷的成長(zhǎng)起來(lái)的。通過培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的'教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變以往的思想，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。最后，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的音樂教學(xué)中，按照老師的所講的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)不斷創(chuàng)新，使我的音樂教學(xué)又上一個(gè)新的臺(tái)階。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝浙江音樂學(xué)院為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次培訓(xùn)，是我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，對(duì)我今后的教學(xué)水平將起到很大的推動(dòng)作用。讓"差距"成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 6
顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，教師的職業(yè)對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)的青少年，不是沒有生命的物，教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力，是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。學(xué)生成長(zhǎng)是有規(guī)律的，教育是一門科學(xué)，教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練�，F(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革，教師要適應(yīng)，要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育�？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)性是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提高的，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。現(xiàn)今，教師數(shù)量趨于飽和，甚至開始過剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地。
沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的書籍，不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還通過名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，深入思考，提高認(rèn)識(shí)，豐富了自己的思想。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書，使我受益匪淺。
當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí)，教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，不同的階段對(duì)教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別。現(xiàn)階段，由于基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，必然對(duì)教師專業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時(shí)期教師專業(yè)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法，對(duì)提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的.作用。
從開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的必要性來(lái)看，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：
一、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標(biāo)的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對(duì)教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎(chǔ)上，更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)理念，是一個(gè)比較重要的課題。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。
二、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越多認(rèn)識(shí)到，只有教師專業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來(lái)，其中教師的專業(yè)能力有待提高問題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問題之一，成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下，為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材，即教師專業(yè)能力的一般構(gòu)成、能力諸要素的分解、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程方法以及相應(yīng)的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在實(shí)施新課程的過程中少走彎路，加快成長(zhǎng)的步伐。
從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學(xué)方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因而，課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在課程實(shí)驗(yàn)改革中顯得尤為重要�！督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè)，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過讀書學(xué)習(xí)，我決心嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教。為人師表，努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 7
我有幸參加了我市小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。是自己受益匪淺
通過聆聽有關(guān)老師的講課，使我深深感悟到：作為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛，當(dāng)然不會(huì)成功。其次，要有志氣，對(duì)自己充滿信心，立下遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國(guó)為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標(biāo)，如果安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠(yuǎn)大的目標(biāo)必須靠一步一個(gè)腳印地向前走，才能接近，才能達(dá)到。
在課改的春風(fēng)下，教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對(duì)于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當(dāng)堂；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；預(yù)習(xí)展示，反饋達(dá)標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會(huì)很好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步。現(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、我們善于學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高自己的知識(shí)水平。
常言說(shuō)：“名師是從磨練中走出來(lái)的�！边@些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻(xiàn)的精神。
只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng)新精神。
個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的'背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧
妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無(wú)他途。
通過這幾次的集中學(xué)習(xí)，我感受很多，收獲也很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本長(zhǎng)方形和正方形的特征功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭(zhēng)使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺(tái)階！
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 8
近年來(lái)，整合教學(xué)逐漸成為教育界的熱點(diǎn)話題。整合教學(xué)是一種將不同學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的方法。通過整合教學(xué)，可以使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，全面發(fā)展各個(gè)方面的能力。在實(shí)踐中，我深刻感受到整合教學(xué)的價(jià)值和意義，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，整合教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往是孤立地進(jìn)行，學(xué)生容易將知識(shí)片面地理解。而通過整合教學(xué)，可以將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在我進(jìn)行整合教學(xué)的過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)和語(yǔ)文的知識(shí)，研究和解決一個(gè)實(shí)際問題。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠理解各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，還能夠認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)。
其次，整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在整合教學(xué)中，學(xué)生必須運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，進(jìn)行綜合性的思考和創(chuàng)新。他們需要從不同學(xué)科的角度來(lái)思考問題，從而培養(yǎng)了他們的綜合分析和解決問題的能力。我曾經(jīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)整合教學(xué)的任務(wù)，要求他們運(yùn)用歷史、地理和藝術(shù)的知識(shí)，創(chuàng)作一份有關(guān)古代文明的`展板。通過這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了整合不同學(xué)科的知識(shí)，還鍛煉了他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，整合教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往注重教師口述和學(xué)生記憶，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒。而整合教學(xué)則通過項(xiàng)目和任務(wù)的形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在我進(jìn)行整合教學(xué)的課堂上，學(xué)生經(jīng)常能夠主動(dòng)提出問題、進(jìn)行討論和分享，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。其中一個(gè)學(xué)生在課后反饋中寫道：“通過整合教學(xué)，我學(xué)到了很多有趣的知識(shí)，學(xué)習(xí)變得更有意思了。”
最后，整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。在當(dāng)今社會(huì)，世界各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系日益緊密，跨學(xué)科的思維能力成為一個(gè)重要的素養(yǎng)。整合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度來(lái)思考問題，使他們具備綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，鼓勵(lì)他們從不同學(xué)科的角度來(lái)解決問題。這樣不僅增加了學(xué)生的思考深度，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
綜上所述，整合教學(xué)是一種有益而有效的教學(xué)方法。通過整合教學(xué)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。作為一名教師，我非常珍惜整合教學(xué)帶給我的機(jī)會(huì)，我將繼續(xù)探索和改進(jìn)整合教學(xué)的方法，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 9
我區(qū)實(shí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三是在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。
體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
讓老師們明白如何才能達(dá)到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機(jī)感，讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的成績(jī)平平的原因。那是因?yàn)榻虒W(xué)方法和模式步正確。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的'一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測(cè)。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對(duì)的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會(huì)整理的更少，實(shí)實(shí)際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢(shì)在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生不能快樂的學(xué)習(xí)，他就會(huì)討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績(jī)呢？做為教師。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 10
每天帶著情緒走進(jìn)課堂，上下來(lái)會(huì)是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò)，怕丟分，怕老師和家長(zhǎng)批評(píng)，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長(zhǎng)大了，還能干什么？
如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？采取師生對(duì)話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說(shuō)，說(shuō)給大家聽。不準(zhǔn)私下說(shuō)話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來(lái)鼓勵(lì)老師工作，就是靠文件和檢查來(lái)督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項(xiàng)是最重要的，要靠自己平時(shí)收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。
其實(shí)，小學(xué)完全能夠采用新課標(biāo)來(lái)教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭(zhēng)，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡(jiǎn)單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長(zhǎng)大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰(shuí)下地獄。小學(xué)是為了孩子未來(lái)的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。
當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)上的'誤區(qū)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。
作為一名數(shù)學(xué)教師，在高一年級(jí)的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。
第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待，馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識(shí)再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識(shí)，20xx年課堂教從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面，開始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問題。
第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)我講，平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背，記數(shù)學(xué)知識(shí)，可考試成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì)到，高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)，為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 11
從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年多了，一直以來(lái)?yè)?dān)任我校試驗(yàn)部的地理課。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，愛上地理課。我也在工作中苦苦的思索著。
地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為防止陷入此場(chǎng)面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。
知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭(zhēng)自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來(lái)，讓他們?cè)谛睦锞囱隼蠋煹耐瑫r(shí)，自己也就下功夫?qū)W習(xí)了。
趣味性那么是為防止課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)展的。活動(dòng)作為現(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成部分，如果運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學(xué)習(xí)。在地理課中，我始終把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比方，在八年級(jí)“水資源”一節(jié)中，課文提到我國(guó)水資源嚴(yán)重匱乏，上課時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶“我國(guó)資源總量豐富，人均缺乏”一節(jié)中的圖文材料3.3“水資源危機(jī)”，結(jié)果學(xué)生觸動(dòng)很大。因?yàn)椋趯W(xué)生的意識(shí)中，水龍頭一開，自來(lái)水就來(lái)。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。
對(duì)他們而言，都沒有親身經(jīng)歷過這樣的生存環(huán)境。我及時(shí)利用這組圖片給學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng)，讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實(shí)地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極，在短時(shí)間的.議論之后，有的表演用水龍頭沖腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的，也有表演用水后不關(guān)水龍頭的，當(dāng)然也有表演節(jié)約用水的。我沒有對(duì)學(xué)生表演出自己日常生活中行為而批評(píng)他們。相反，表演浪費(fèi)水資源的同學(xué)，他們大膽地展示出自己的真實(shí)行為，說(shuō)明了他們已認(rèn)識(shí)到了自己的缺乏，作為教師，要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表演之后，請(qǐng)學(xué)生分組討論今后我們應(yīng)如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言。活動(dòng)完畢后，我注意觀察學(xué)生日常生活用水情況，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面有了很大的改變，能夠做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)根底，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。比方在講述《陸地和海洋》一課時(shí)，正好是我國(guó)的“神舟六號(hào)”宇宙飛船上天，結(jié)合時(shí)事，既有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，又有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考能力。
俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情，因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)展興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氣氛。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡(jiǎn)單問題讓他們答復(fù)，即使答復(fù)錯(cuò)了，也肯定他們敢于答復(fù)的精神，并盡可能找到他們答復(fù)中的合理部分加以肯定，作為教師，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手答復(fù)以下問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動(dòng)答復(fù)為主動(dòng)舉手參與討論了。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 12
自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會(huì)到：
1、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器。教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？
上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，李老師在點(diǎn)評(píng)課中說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn)，給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的`基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)，并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 13
近年來(lái)，我校一直熱衷于校本課程的開發(fā)，并取得了顯著的成果。最近，我讀了周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》，對(duì)校本課程的意義和目的有了更深入的認(rèn)識(shí)。這本書提到了三個(gè)方面對(duì)校本課程開發(fā)的意義：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)校特色形成。而其中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)。接下來(lái)，我想談?wù)勎覍?duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)的一些淺薄見解。
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
1、以人為本。
傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的'真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
2、給學(xué)生留下空間。
個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
3、差異性教育：國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。
校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
4、課程以學(xué)生為中心。
校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 14
在我的教學(xué)工作中，我一直秉持著“因材施教，因人而異”的教育理念，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，需要針對(duì)其個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我也一直在探索如何更好地實(shí)現(xiàn)這一理念，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。
首先，我認(rèn)為課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。在課堂上，我經(jīng)常通過提問、小組討論、課堂演示等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識(shí)。
其次，我認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此在教學(xué)中必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行差異化教學(xué)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更深入的知識(shí)和更高難度的練習(xí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采用更簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講解知識(shí)，同時(shí)提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
此外，我還認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)。
最后，我認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重情感教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要得到情感上的關(guān)懷和支持。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注他們的`情感變化，尊重他們的個(gè)性，讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。
總之，課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的重要途徑。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探索如何更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 15
作為一名教師，教學(xué)是我工作中最重要也最有挑戰(zhàn)性的部分。如何有效地整合各種教材，提高教學(xué)效果是我一直在不斷探索和努力的方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，取得了一定的效果。在此，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談我對(duì)于教材整合教學(xué)的體會(huì)。
首先，教材整合教學(xué)要圍繞學(xué)生需求展開。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)不同，他們的學(xué)習(xí)需求也是各異的。因此，我在準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃時(shí)，會(huì)先了解學(xué)生的背景和水平，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。然后，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)資料和資源，從而使教學(xué)更加有針對(duì)性和靈活性。通過整合教材，我可以更好地滿足學(xué)生的知識(shí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教材整合教學(xué)要注重知識(shí)的互通。教材整合教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠獲得全面、系統(tǒng)的知識(shí)，而不僅僅局限于教科書中的內(nèi)容。因此，我經(jīng)常從不同的教材和資源中挑選有趣且相關(guān)的內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)。例如，在教授一篇短文時(shí)，我會(huì)通過引用其他相關(guān)的文章、視頻或音頻，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)理解和思考問題。這種知識(shí)的互通不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
再次，教材整合教學(xué)要注重實(shí)際應(yīng)用。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而學(xué)生將來(lái)要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)到實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)針對(duì)不同的教材內(nèi)容設(shè)置實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中去解決。例如，在教授數(shù)學(xué)題時(shí)，我會(huì)結(jié)合實(shí)際生活中的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，讓他們能夠把理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，更好地理解和掌握知識(shí)。
此外，教材整合教學(xué)要注意多元化的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力有所不同，因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，使學(xué)生通過不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)和理解教材。例如，有的學(xué)生適合聽講解，有的學(xué)生適合看圖片或者視頻，有的學(xué)生適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過采用多元化的教學(xué)方法，我可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
最后，教材整合教學(xué)要注重課堂氛圍的營(yíng)造。教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的.氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我會(huì)盡量采用互動(dòng)性強(qiáng)、合作性強(qiáng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。只有在良好的課堂氛圍中，學(xué)生才能更好地吸收和掌握教材內(nèi)容。
總之，教材整合教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過圍繞學(xué)生需求展開教學(xué)、注重知識(shí)的互通、實(shí)際應(yīng)用、多元化教學(xué)方法和良好的課堂氛圍的營(yíng)造，我在教學(xué)過程中收獲了很多。不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，將進(jìn)一步提高我的教學(xué)效果，并使我成為一名更好的教師。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 16
教育是社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而教材則是教師傳授知識(shí)的重要媒介。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往缺乏靈活性和創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力也有限。因此，教材整合教學(xué)成為了改革教育的重要途徑之一。在實(shí)踐中，我漸漸體會(huì)到教材整合教學(xué)的重要性和好處。
教材整合教學(xué)是將不同學(xué)科的教材進(jìn)行有機(jī)整合，形成貫通學(xué)科知識(shí)和技能的教學(xué)體系。通過整合教學(xué)，學(xué)生不再將知識(shí)和技能劃分為不同學(xué)科的獨(dú)立部分，而是將它們?nèi)诤显谝黄�，并把它們�?yīng)用到實(shí)際問題中。這種綜合性的教學(xué)方式提供了更廣闊的視野，幫助學(xué)生建立更完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的`能力。
在實(shí)踐中，我采用了教材整合教學(xué)的方法，并從中受益匪淺。首先，通過將不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，我能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。例如，我在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，將它與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，例如環(huán)境污染和化工安全。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
其次，教材整合教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。由于整合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，學(xué)生需要跨學(xué)科的綜合思考來(lái)解決問題。例如，我在教授數(shù)學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)和物理的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，這提高了學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新能力。通過這樣的綜合思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜性問題。
此外，教材整合教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。在整合教學(xué)中，學(xué)生需要相互協(xié)作來(lái)解決問題，這培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)和結(jié)果分析。這樣的合作過程不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還培養(yǎng)了他們的溝通和協(xié)作能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
然而，教材整合教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。首先，整合不同學(xué)科的教材需要教師具備廣泛的知識(shí)和能力。教師需要了解多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，以及如何將它們有機(jī)地組合在一起，并教授給學(xué)生。這需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。
其次，教材整合教學(xué)需要教師具有創(chuàng)新和探索的精神。由于整合教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，沒有固定的教學(xué)模式和成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。教師需要不斷嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法。這需要教師具備創(chuàng)新思維和敢于實(shí)踐的勇氣。
總之，教材整合教學(xué)是一種有效提高教育質(zhì)量的方式。通過整合不同學(xué)科的教材，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合思維能力和合作精神。然而，教材整合教學(xué)也需要教師具備廣泛的知識(shí)和創(chuàng)新的精神。只有不斷學(xué)習(xí)和探索，教材整合教學(xué)才能發(fā)揮最大的效果，為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)的人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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新課標(biāo)整合教學(xué)是教育教學(xué)改革的重要舉措之一。它意味著不再將各個(gè)學(xué)科形成的孤立知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是將各個(gè)學(xué)科所涉及的相關(guān)知識(shí)在某些程度上進(jìn)行整合，以便學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方法凸顯出學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷發(fā)展。最顯著的變化就是新課標(biāo)整合教學(xué)的出現(xiàn)。教師們發(fā)現(xiàn)，整合教學(xué)賦予了他們激發(fā)學(xué)生想象力和思維力的機(jī)遇。這種教學(xué)方法不僅包括了學(xué)術(shù)知識(shí)，還可借助于其他學(xué)科知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)科學(xué)等，使學(xué)生在知識(shí)積累的同時(shí)，能更好地把握世界上的事務(wù)以及社會(huì)和文化變遷。
整合教學(xué)以“一體多授”為核心，同一時(shí)間將不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行講解，以便學(xué)生更好地理解知識(shí)；從而讓學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)具有更多“維度”。它可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維，理解社會(huì)和生活的'不同方面，并逐步形成學(xué)生的學(xué)態(tài)，這更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和學(xué)態(tài)。此外，通過新課標(biāo)整合教學(xué)，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)將與外部社會(huì)融合，學(xué)生將更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展和方向。
盡管新課標(biāo)整合教就為學(xué)生提供了更高水平的教育，教學(xué)過程中仍然需要面對(duì)一些困難和問題。首先，教學(xué)資料的更新速度很快。如果不加強(qiáng)教育資源共享，并將外部新知識(shí)及時(shí)整合進(jìn)去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校阻滯。更重要的是，教師需要在整合教學(xué)中發(fā)揮更多的引導(dǎo)作用，用多角度讓學(xué)生理解知識(shí)和世界，并且提供更多的學(xué)習(xí)資料和激發(fā)學(xué)生背景知識(shí)的機(jī)會(huì)。這需要教師有更多的創(chuàng)造性和激情。
教學(xué)實(shí)施中，教師們主要依靠文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、歷史等學(xué)科知識(shí)，并不斷參考實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行交流。他們需要用多個(gè)項(xiàng)目、學(xué)科及其學(xué)習(xí)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多思考和討論上的自由，使學(xué)生能在整個(gè)教育環(huán)境中探索知識(shí)，創(chuàng)造性地表達(dá)和實(shí)踐新的觀點(diǎn)和主張。
如果在未來(lái)的教學(xué)中，教師能夠更好地利用現(xiàn)有的技術(shù)和外部已經(jīng)發(fā)展的知識(shí)，將更多載入該整合學(xué)科中，他們將能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育。學(xué)生們將能夠獲得更多的知識(shí)，并能更好地運(yùn)用知識(shí)和技能，以應(yīng)付不斷變化的世界，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
總之，新課標(biāo)整合教學(xué)不僅涵蓋了各個(gè)學(xué)科的更多知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。未來(lái)，作為一種全面教育教學(xué)方法，新課標(biāo)整合教學(xué)將更深入地影響到學(xué)生的未來(lái)和社會(huì)的進(jìn)步。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 18
教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面開展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康開展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡教師寫教學(xué)反思。通過實(shí)踐我對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂，反思如下：
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和開展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反應(yīng)信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反應(yīng)信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提快樂奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題辯論等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，開展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
參加工作接近兩年了，也上了很多課，但對(duì)于課堂的教學(xué)藝術(shù)，卻是個(gè)門外漢。這次有幸拜讀這本書，真的'是受益匪淺。教學(xué)藝術(shù)首先是喚起學(xué)生心靈深處那種學(xué)習(xí)探究散文情感需要、強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，讓學(xué)生喜愛所學(xué)的學(xué)科。課堂教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過程中按教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的心理開展規(guī)律，嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。課堂教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中獨(dú)具個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地探索創(chuàng)造。只有在這樣的課堂上，師生才會(huì)全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，同時(shí)還在感受課堂心靈的交流，人格的碰撞。
教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，作為一名年輕的教師，我一定會(huì)在課堂上努力的把知識(shí)多方位、多元化的傳遞給學(xué)生。爭(zhēng)取把我的每一節(jié)課上的最完善。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 19
這幾天，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》�！兑庖姟分饕獜奈鍌�(gè)方面進(jìn)行了解讀。針對(duì)第三項(xiàng)課堂教學(xué)建議的問題思考如下：
理念與適時(shí)、適度的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的進(jìn)展起著樂觀地促進(jìn)作用，老師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識(shí)，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個(gè)性不等于任性；合作不等于分組、討論、結(jié)論；探究不等于查資料、搞調(diào)查、探究思維；活動(dòng)不等于才智、閱歷不等于知識(shí)的基本觀點(diǎn)。
老師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說(shuō)明我們的支持要根據(jù)學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達(dá)成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。 老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素養(yǎng)，最終老師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由進(jìn)展，而且會(huì)更好的進(jìn)展。我熟悉到，老師的“教”一定要為學(xué)生的`“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)上開展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生愛好的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的效果。
結(jié)合自己的工作，我所任教的是一班級(jí)數(shù)學(xué)，一班級(jí)學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌＠蠋熢诮虒W(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注意自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在好玩的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是昂揚(yáng)的，態(tài)度是端正的，加上老師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識(shí)就有可能轉(zhuǎn)化為有有用性的能力。也只有學(xué)生在布滿奇怪心，在不斷實(shí)踐的過程中才會(huì)逐漸的把握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到有用性。也只有在感悟到有用性時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)愛好保持高度的熱忱，這股熱忱才會(huì)持久。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 20
這周區(qū)教研室張主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)行了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平時(shí)教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面結(jié)合在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問題。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會(huì)用各種方法導(dǎo)入新課。有效的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。
大部分教師在導(dǎo)入這個(gè)過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。
�。ǘ﹥�(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)追求優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂
“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。教師們?cè)谡n堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語(yǔ)老師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛非常活躍，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的`性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。
1、華而不實(shí)的游戲，不要只為游戲而游戲。
適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對(duì)性并不強(qiáng)，有些過程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡(jiǎn)單，圖個(gè)熱鬧，沒有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。
2、開展真實(shí)有效的調(diào)查活動(dòng)
調(diào)查（do a survey）是當(dāng)今英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較熱門的一項(xiàng)活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生通過有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高其初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（三）評(píng)價(jià)要積極、有效
教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z(yǔ)教師交流時(shí)，聽到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵(lì)學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。
此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。教師應(yīng)該從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性，同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)具體的情境作出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 21
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的`規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 22
隨著教育改革的不斷深入，教育者們對(duì)于詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)注也越來(lái)越多。作為中國(guó)文化的瑰寶之一，古詩(shī)具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升都具有重要意義。我在初中古詩(shī)整合教學(xué)中，摸索出了一套行之有效的方法，總結(jié)出以下心得體會(huì)。
首先，我強(qiáng)調(diào)“感知”的重要性。古詩(shī)有其獨(dú)特的韻味和情感內(nèi)涵，要想讓學(xué)生真正喜歡古詩(shī)，就需要讓他們能夠深入感受其中的美。在教學(xué)中，我注重通過多種手段激發(fā)學(xué)生的感知能力，例如播放相關(guān)的音樂、展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)，感受到古人的感情、環(huán)境與時(shí)代背景。只有讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美，才能真正引發(fā)他們對(duì)詩(shī)詞的興趣。
其次，我強(qiáng)調(diào)“整合”的重要性。傳統(tǒng)的'古詩(shī)教學(xué)方式通常是將每一首古詩(shī)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握一首古詩(shī)后，就開始學(xué)習(xí)下一首。這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，沒有真正理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。為此，我采用了整合教學(xué)的方式，將同一主題或同一作者的多首古詩(shī)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)比和梳理，讓學(xué)生了解不同古詩(shī)之間的聯(lián)系與共通之處。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和思辨能力。
再次，我強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用”的重要性。古詩(shī)不僅僅是一種學(xué)科知識(shí)，更是一種語(yǔ)言藝術(shù)。在古詩(shī)教學(xué)中，我注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用古詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，讓他們運(yùn)用古詩(shī)的韻律和格律，嘗試寫作自己的古詩(shī)。這樣的教學(xué)方式既能夠提高學(xué)生的寫作水平，又能夠加深他們對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞。
另外，我注重“創(chuàng)新”的重要性。在古詩(shī)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌演講等形式展示自己對(duì)古詩(shī)的理解和表達(dá)能力。我還引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過制作詩(shī)詞視頻等方式展示自己對(duì)古詩(shī)的欣賞和理解。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能夠增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣和參與度。
最后，我強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)”的重要性。在古詩(shī)教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诠旁?shī)學(xué)習(xí)中取得較好的成績(jī)。除了傳統(tǒng)的書面考試評(píng)價(jià)外，我還注重通過一些課堂小活動(dòng)，如詩(shī)詞演唱比賽、詩(shī)詞朗誦會(huì)等，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，并給予他們肯定和鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)方式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能夠增強(qiáng)他們對(duì)古詩(shī)的興趣和熱愛。
通過以上的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了初中古詩(shī)整合教學(xué)的重要性和有效性。我相信，只有通過感知、整合、運(yùn)用、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)的綜合方式，才能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。相信隨著更多教育者的加入和探索，古詩(shī)整合教學(xué)將會(huì)在初中課堂上得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣。
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在我的教學(xué)生涯中，我一直致力于提高我的教學(xué)質(zhì)量，以便更好地幫助我的學(xué)生。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)精品課堂教學(xué)是一種非常有效的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在下面的文章中，我將分享我的精品課堂教學(xué)心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為精品課堂教學(xué)需要有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)。在我準(zhǔn)備我的精品課堂教學(xué)之前，我會(huì)仔細(xì)研究我的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)水平和需求。然后，我會(huì)制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以確保我的教學(xué)內(nèi)容和方法都能夠幫助我的學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
其次，我認(rèn)為精品課堂教學(xué)需要有一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。我會(huì)使用各種教學(xué)工具和技術(shù)，例如幻燈片演示、視頻、互動(dòng)游戲等，來(lái)吸引我的學(xué)生的注意力。我還會(huì)使用一些生動(dòng)有趣的例子和故事來(lái)幫助我的學(xué)生更好地理解和記憶我的教學(xué)內(nèi)容。
第三，我認(rèn)為精品課堂教學(xué)需要有一個(gè)積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。我會(huì)鼓勵(lì)我的學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)活動(dòng)，以促進(jìn)他們的思考和交流。我還會(huì)提供一些小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目，以幫助我的`學(xué)生更好地合作和交流。
最后，我認(rèn)為精品課堂教學(xué)需要有一個(gè)全面的評(píng)估和反饋機(jī)制。我會(huì)定期對(duì)我的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和反饋，以幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方。我還會(huì)鼓勵(lì)我的學(xué)生自我評(píng)估和相互評(píng)估，以幫助他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。
總之，精品課堂教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)我充分準(zhǔn)備、使用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法、創(chuàng)造積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和提供全面的評(píng)估和反饋機(jī)制時(shí)，我的精品課堂教學(xué)才能夠真正發(fā)揮作用。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提高我的精品課堂教學(xué)質(zhì)量，以幫助我的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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隨著教育改革的深入推進(jìn)，教育界對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。為了突破傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式，一些學(xué)校開始探索初中語(yǔ)文整合教學(xué)，即將傳統(tǒng)的語(yǔ)文分科教學(xué)整合為統(tǒng)一的語(yǔ)文課程。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我對(duì)初中語(yǔ)文整合教學(xué)有了更深刻的理解和體會(huì)。
最初，我對(duì)整合教學(xué)這個(gè)概念并不是很了解。在實(shí)施整合教學(xué)之前，為了能更好地適應(yīng)這一教學(xué)模式，我花了不少時(shí)間去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的理論知識(shí)。通過對(duì)整合教學(xué)的研究和了解，我發(fā)現(xiàn)整合教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的整體性和聯(lián)系性，通過將語(yǔ)文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。掌握了這一理論基礎(chǔ)后，我開始積極嘗試整合教學(xué)。
在整合教學(xué)中，我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)付考試，而整合教學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在我的課堂上，我不再只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，如討論、寫作、演講等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)文知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。
在整合教學(xué)中，我也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文整合教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是將不同文體、不同題材的文章進(jìn)行整合，讓學(xué)生在一個(gè)整合性的教材中進(jìn)行閱讀。而我在教學(xué)過程中，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，通過讓學(xué)生先讀一篇文章，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的綜合能力。通過這樣的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生不僅提高了對(duì)文章的理解能力，還培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)言的感覺和表達(dá)能力。
在整合教學(xué)中，我也更注重培養(yǎng)學(xué)生的`批判思維。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏批判性思維的培養(yǎng)。而在整合教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)文章，培養(yǎng)他們的批判思維。通過對(duì)不同觀點(diǎn)的辨析和討論，學(xué)生不僅可以更好地理解課文中的思想，還能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。
通過實(shí)施初中語(yǔ)文整合教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到了很大的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式可能會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而學(xué)生在整合教學(xué)中則能夠主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。
總而言之，初中語(yǔ)文整合教學(xué)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的變革，并且取得了顯著的成效。通過對(duì)整合教學(xué)的實(shí)踐和探索，我更加深入地了解了整合教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法。整合教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了積極的推動(dòng)作用。我相信，在不久的將來(lái)，整合教學(xué)必將成為語(yǔ)文教育的主要趨勢(shì)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。“人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。”這是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話�，F(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：
導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
講授：
講授是教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的'信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問：
課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單、隨意的話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。
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本周我們觀看了四位老師的優(yōu)質(zhì)課堂錄像，他們分別是李哲，魏一鳴，徐瑩，余佳艷老師。他們的教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)形式都值得我們學(xué)習(xí)借鑒，使我們受益匪淺。并且經(jīng)過這次的優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。
聽了幾位老師的課后，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是充滿激情。我被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。她們不只是上課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。這四位老師的英語(yǔ)課堂，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行，老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精炒設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生克分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
學(xué)習(xí)方式生活化、芝木化，使學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，生活中處處可以學(xué)英語(yǔ)。在們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多英文知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融進(jìn)生活中的英語(yǔ)，使他們到生活與英語(yǔ)密切相關(guān)的道理，感到英語(yǔ)就在身邊，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的趣味。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把英語(yǔ)對(duì)話用學(xué)生熟悉的、愛好的，貼近于他們際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)Take a Trip時(shí)，徐瑩老師以深圳的各種游玩場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引了學(xué)生的注意力，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生，不再感到枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)的生活化，縮加了教學(xué)的攻效性。此外，這些老師都具有靈活多樣的教學(xué)手段。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中盡量擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)授課，而是在課堂上盡量讓學(xué)生們?nèi)ザ嗾f(shuō)英語(yǔ)，要充分利用多媒體及各種現(xiàn)代化優(yōu)秀資源，通過說(shuō)一說(shuō)，聽一聽，唱一唱，玩一玩等形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而慢慢培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中用流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)快的的學(xué)習(xí)著。這一點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。學(xué)重個(gè)體差異在英語(yǔ)教學(xué)中也是非常重要的，不可能每個(gè)學(xué)生都一學(xué)就會(huì)，一點(diǎn)就通，不可能每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，都愛積極表現(xiàn)。所以針對(duì)不同的差異，作為教師不僅要在課堂上多鼓勵(lì)，在課下也得多溝通多表?yè)P(yáng)，需要付出更多的心，細(xì)心去幫助學(xué)生。
今天我們園開展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到很多，受益匪淺。在此我簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。
所謂“有效”，主要是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問題。
幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。
如何實(shí)施有效教學(xué)，可從以下幾個(gè)面著手：
一、選擇有效的性內(nèi)容
教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障
二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境
幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的`學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)月歷”。月歷對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活中處處可見，但幼兒對(duì)月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因?yàn)樵職v上只有枯燥無(wú)味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡(jiǎn)單的文字，色彩也無(wú)鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果，但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，把它設(shè)計(jì)成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。
三、提供有效的活動(dòng)材料
幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕侄�，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識(shí)，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。四、有效性的問題與引導(dǎo)
“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問題來(lái)讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說(shuō)：“請(qǐng)你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來(lái)的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來(lái)了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說(shuō)親親媽媽，讓媽媽到身邊來(lái)，“那你讓魚媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來(lái)區(qū)分），畫面自然就會(huì)豐富了。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
通過本次的學(xué)習(xí)，我會(huì)更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性！
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 27
才智教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有才智的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓才智學(xué)生扎實(shí)地把握考點(diǎn)學(xué)問，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生情愿去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生共性的進(jìn)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生才智成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我才智成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“才智型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的狀況作出決策和選擇、調(diào)整教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、喜愛學(xué)習(xí)和制造愿與他人進(jìn)展心靈對(duì)話的魅力”。
其次、才智課堂是一項(xiàng)紛繁簡(jiǎn)單、沒有定格的'教學(xué)模式。
才智課堂要提高學(xué)生力量，要寓才智于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。才智教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)才智的內(nèi)涵，特殊是教育才智。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負(fù)、劇烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用急躁、細(xì)心去才智教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。聞名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足寶貴的精神財(cái)寶，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)靈，還有教師的教育品行！
教師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的才智、課堂語(yǔ)言的才智、角色把握的才智、臨場(chǎng)應(yīng)變的才智等。
總之，才智課堂不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地討論教法，讓自己的才智教學(xué)漸漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜愛。愿才智課堂之花開滿每個(gè)校園！
課堂教學(xué)能力心得體會(huì) 28
整合教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教育方法，旨在將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深切體會(huì)到整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生角色和教師角色五個(gè)方面，分享我對(duì)整合教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，整合教學(xué)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重學(xué)科知識(shí)的抽象概念和理論，而整合教學(xué)則能將這些知識(shí)融合于實(shí)際生活中的問題和實(shí)踐項(xiàng)目中，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教授生物學(xué)的同時(shí)，可以結(jié)合地理和歷史知識(shí)，探討人類對(duì)自然環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過整合教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)綜合能力和解決問題的能力。
其次，整合教學(xué)采用多種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，采用單一的`講授方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而整合教學(xué)則采用了多種教學(xué)方法，如討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教授化學(xué)的同時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。通過多種教學(xué)方法的使用，學(xué)生不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三，整合教學(xué)需要充足的教學(xué)資源支持。傳統(tǒng)教學(xué)往往依賴于教材和教師講授，資源有限，難以滿足整合教學(xué)的需求。而整合教學(xué)需要教師充分利用各種教育資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和信息，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。例如，在教授文學(xué)作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史、社會(huì)文化背景，從而更好地理解和欣賞文學(xué)作品的內(nèi)涵。通過充足的教學(xué)資源支持，學(xué)生能夠獲得更全面的知識(shí)和信息，提高綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
第四，整合教學(xué)要求學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏主動(dòng)性和參與性。而整合教學(xué)通過多種教學(xué)方法的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，使其成為教學(xué)的主體。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
最后，整合教學(xué)要求教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。而整合教學(xué)則要求教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。例如，在實(shí)踐項(xiàng)目中，教師不僅要提供學(xué)科知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和解決問題，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。通過轉(zhuǎn)變教師的角色，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總結(jié)而言，整合教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教育方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力。通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、使用多種教學(xué)方法、充足的教學(xué)資源支持、學(xué)生角色和教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐整合教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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