初中英語閱讀教學(xué)的心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中英語閱讀教學(xué)的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
接觸Goforit教材有四年多了�？梢哉f這兩年多的時間，對我是一種很重要的成長，也是一次很深刻的歷練。從初登講臺時的膽怯與茫然，到現(xiàn)在的自信與明朗，我逐漸明白了教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響是很大的。依稀記得初上閱讀課，面對躲藏于文本中的語法知識，面對跳躍在文本中的語言知識，我試圖把它們?nèi)季境鰜�，一一羅列，毫無保留地傳授給學(xué)生。我以為自己的負責(zé)，能夠換來學(xué)生的感激與互動�？墒钦n堂上，他們卻埋頭做筆記，絲毫不來搭理我。心里很不是滋味，難道他們對我的課不感興趣嗎？經(jīng)過一次次的'教研活動后，我恍然大悟。原來閱讀教學(xué)不是語法知識的滿堂灌，也不是停留于單詞與詞組的膚淺傳授。英語教師的職責(zé)是，充分利用閱讀文本，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)策略，去培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生讀的能力。于是我開始模仿正確的閱讀教學(xué)模式，借鑒教研活動中所吸收到的好的教學(xué)方法，并在自己的課堂上慢慢實踐。一番嘗試后，我驚喜得發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實很愿意和老師互動。堅持下來，他們的學(xué)習(xí)興趣也高漲了許多。經(jīng)過兩年多的課堂實踐，我感覺應(yīng)該在下面三個方面把好關(guān)。
�。ㄒ唬┱n前。在閱讀課前，我總是會布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運用已有的語音知識拼讀生詞或者跟讀磁帶，以此來預(yù)熱新詞匯。這能給認真預(yù)習(xí)的學(xué)生搭建自我展示的平臺。在課堂上，他們能夠較快地發(fā)出這些詞匯的音，適當(dāng)給予表揚，鼓勵其余學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，我設(shè)置相關(guān)問題，要求學(xué)生能夠帶著問題去通讀閱讀文本，幫助他們以更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。
（二）課中。在課堂上，讀前的導(dǎo)入起到承前啟后的作用。我就設(shè)計自由討論活動，選取對話課的內(nèi)容，并自然延伸到閱讀文本生詞的呈現(xiàn)。如在上八（上）Unit10I’m going to be a basketball player。SectionB3a時，我就拋“What are you going to do when youg row up？”“How are you going to do that？”“Where are you going？”鼓勵學(xué)生自由討論，轉(zhuǎn)而展示Lucy的照片，并引出“Then what is Lucy going to be when she grows up？”“How is she going to do that？”“Where is she going？”，逐步呈現(xiàn)相關(guān)照片，激勵學(xué)生看圖猜測，自然導(dǎo)入新詞匯。在這種輕松愉悅的交際氛圍中，學(xué)生習(xí)得語言知識的速度就較快。更何況有課前的預(yù)習(xí)作鋪墊，他們對于新詞匯的掌握相對比較輕松。讀中的文本處理發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能決定閱讀課的成敗。我一般采取表格的形式，以表格的形式為文本搭建框架，分層次布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運用略讀或跳讀的閱讀策略，去搜集信息、分析處理信息與歸納總結(jié)信息。在探究分解文本的同時，他們的閱讀習(xí)慣和能力也得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，讀后的落實也是必不可少的環(huán)節(jié)。每次閱讀任務(wù)完成后，我就會根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計豐富多彩的讀后活動，或詞匯練習(xí)，或短文填空，或口頭討論表格內(nèi)容等�？陬^討論比較能夠檢測學(xué)生的口語組織與表達能力，雖然他們經(jīng)常會犯些小錯誤，但是他們敢于說，勇于說，是值得表揚的。仿寫是我采取較多的一個讀后活動，目的是以讀促寫，以寫落實文本中習(xí)得的語言知識。寫完后，我會鼓勵學(xué)生互相分享彼此的文章，建議其余學(xué)生記錄某些錯誤的語言表達。既能練習(xí)聽力，又能在糾錯的活動中，提高自己的語言水平。學(xué)生很善良，也很熱心，他們會很仔細地去傾聽，會很認真地去指出錯誤。如此一來，大家在互幫互助共同提高。
�。ㄈ┱n后。課后，我會要求學(xué)生進行一定的自我閱讀，如每個星期一篇。要求他們在筆記本上摘錄好詞好句，以此積累詞匯量，逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。采用上述方法進行閱讀課教學(xué)之后，學(xué)生對英語課文的畏懼心理消除了，絕大多數(shù)學(xué)生開始喜歡上閱讀課。他們認為，學(xué)完一篇課文，不僅可以了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，還培養(yǎng)了自己敢說、愛讀的好習(xí)慣，更重要的是閱讀理解能力提高了。在平時的測驗當(dāng)中，閱讀理解題的得分率不斷提高。這也對英語教學(xué)的其他方面起了很大的促進作用。
閱讀理解能力的提高，可以大大促進英語聽、說、寫的能力的提高，他們之間是相輔相成的。而且，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是“紙上得來終覺淺”，我深刻地體會到，提高初中學(xué)生的閱讀理解能力，是一個漸進的復(fù)雜過程。作為教師，只有在不斷的實踐與反思中，在不斷的總結(jié)與改進中，才能取得進步。
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