觀課心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的觀課心得體會，歡迎閱讀與收藏。
觀課心得體會1
特意把蘇軾的文章《記承天寺夜游》放在最后一個來觀評，因為我喜歡蘇軾，對執(zhí)教者存在一種期待。等仔細(xì)觀看完。還好，丁慎杰老師沒讓我失望。這節(jié)課丁老師徐徐道來，聲情并茂，入情入境。讓我不禁隨著他來到承天寺和蘇軾張懷民一起賞月，一起感嘆。我認(rèn)為丁老師課成功的關(guān)鍵是他抓住了文言文教學(xué)的本質(zhì)特點：品讀，分層次，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生走進蘇軾的內(nèi)心世界，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。例如他引導(dǎo)學(xué)生抓住“蓋”來品味蘇軾的發(fā)現(xiàn)優(yōu)美夜色的欣喜之情，教師的設(shè)計真的很自然很巧妙。結(jié)合時代背景來理解文章主旨屬于知人論世的解讀方法，丁老師深厚的文化底蘊和嫻熟地課堂駕馭能力讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得流暢自然，這不是一日之功，當(dāng)時他自己生活閱歷、讀書經(jīng)驗、教書智慧等多種因素的綜合實力的體現(xiàn)�？傊�，這是一節(jié)很讓人享受的古文教學(xué)課例。
觀課心得體會2
認(rèn)真學(xué)習(xí)了《觀課議課的準(zhǔn)備》這一節(jié)的內(nèi)容之后，讓自己思考了很久的是其中的一項：觀課議課的參與人員。
專家講：參與人員可以有專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長、老師、學(xué)生……，那么要精簡的話，首先是簡家長，其次是簡領(lǐng)導(dǎo)、簡專家、簡學(xué)生，最后剩下觀課議課的主體——教師。而這個主體中同學(xué)科（甚至同年級）老師人多共同語言多，可以參與觀課議課。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學(xué)科觀課議課的。首先，我們小科教師為數(shù)少，參與的人員與課程都比較少，學(xué)習(xí)的機會就比較少了。其次，我認(rèn)為共同語言多有利于深入研究，不同語言多卻有利于開闊視野，取長補短，除了具體教學(xué)內(nèi)容，畢竟學(xué)科間還有很多可以互相啟發(fā)和借鑒的東西。其它學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式我還是都可以拿來借鑒的。所以我也真誠的希望學(xué)校不要將語、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研，而把我們小科教師拒之門外。
“如果只有我一個人，怎么辦？只要不墜青云之志，在課堂教學(xué)實踐中堅持觀察、反思、改進，“人人可以為堯舜”！”同意此觀點，但我會很寂寞、很無助。
觀課心得體會3
今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“獨學(xué)”環(huán)節(jié)研討課。
從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點：
一、 注意營造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開心的笑容，真正做到學(xué)生溝通，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏。
二、 選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時機
教材既是教本，更是學(xué)本，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形，讓學(xué)生動手畫和用自己的話說“你認(rèn)為什么是三角形？”學(xué)生看著自己畫的三角形試著總結(jié)，“我們概括的和書上的一樣嗎？”讓學(xué)生在想說出來卻說不出或說的不完全正確的時候，老師讓學(xué)生第一次讀書。李老師讓學(xué)生獨立解放程，并找出幾個有代表性的同學(xué)進行板演，學(xué)生的書寫格式肯定是有對有錯，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時候，李老師抓住這個閱讀時機讓學(xué)生二讀課本，會解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。
三、 精心設(shè)計練習(xí)，體會學(xué)習(xí)快樂
練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，兩位教師精心設(shè)計的練習(xí)題由淺入深，形式多樣，讓每個學(xué)生練習(xí)的過程中不斷體驗成功的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的情感、意志、興趣，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主—快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
聽完這兩節(jié)課，使我想到這樣一句話：你講給我聽，我是要忘記的，你做給我，我說不定記住了，你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來，靈動起來吧！
觀課心得體會4
今天我有幸現(xiàn)場聆聽了蓮池區(qū)中小學(xué)美術(shù)青年教師的說課比賽，在九位說課老師中，四號選手楊子琪老師的《染》給我留下了很深的印象，他那種對教育教學(xué)的鉆研、探索精神和對學(xué)生的尊重在說課中一一體現(xiàn)。楊老師的說課條理清晰，每一個環(huán)節(jié)都有設(shè)計的意圖，讓聽課的老師一目了然，教學(xué)過程突出學(xué)生合作，并對學(xué)生合作做出具體要求，利用課件、示范來一層層突破重點、突破難點突出探究性學(xué)習(xí)。楊老師的課件制作和板書設(shè)計也相當(dāng)精美，給人美的享受。另外，楊老師注重細(xì)節(jié)，雖然是美術(shù)課，仍然注意語言文字使用的準(zhǔn)確性。扎染（zārǎn ）解釋：織物在染色時部分結(jié)扎“zā”起來使之不能著色的一種染色方法。“扎”在表示捆綁的意思時讀音為“zā”而不是“zhā”。
當(dāng)聽到前衛(wèi)路小學(xué)教師谷嘉旭老師的《設(shè)計迷宮》時，我覺得這節(jié)課如果谷老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)該會很有意思，我都忍不住想要去研究一下上一節(jié)《設(shè)計迷宮》的課。
二中分校的吳天和老師講的《學(xué)畫速寫》，在教學(xué)過程中，用膠帶連接關(guān)節(jié)點，讓學(xué)生觀察人體動態(tài)的方法，直觀生動的解決了教學(xué)難點。
我曾經(jīng)參加過多次招聘考試，之前的說課較為程式化，覺得說課很難講出新意，但現(xiàn)在卻感覺到并非如此。如果想讓自己的說課內(nèi)容出彩，教師不僅要對教材有深入的了解，對學(xué)生情況非常熟悉，在課堂中要突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出教學(xué)重難點，并引導(dǎo)學(xué)生對重難點展開自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。說課要說出教師是如何設(shè)計教學(xué)過程的，還要說出你的設(shè)計理念和設(shè)計意圖，要理論與實際相結(jié)合。另外還要求說課老師有很強的應(yīng)變能力、良好的心理素質(zhì)和語言的表達(dá)能力。
活動結(jié)束后，評委閆老師做點評，強調(diào)美術(shù)說課要做到如何讓人聽得懂，講清楚教師是怎么操作的，整個課堂教學(xué)要圍繞著學(xué)科素養(yǎng)進行。她還建議老師們把教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中最精彩的地方錄一小段在說課環(huán)節(jié)中進行展示。閆老師還說到美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要是學(xué)生學(xué)會將美術(shù)應(yīng)用到生活中去。堅持自己的教學(xué)，以興趣培養(yǎng)審美。短短的一個下午讓我的視野豁然開朗，每一次的鍛煉都是一次成長，每一次的成功與失敗都是經(jīng)驗的積累。在以生為本打造愉悅課堂的環(huán)境中，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但感受到藝術(shù)的美，還感受到老師語言的美、情感的美、教態(tài)的美、板書的美。反思我的教學(xué)，一定要教得快樂，讓學(xué)生學(xué)得快樂，在快樂中體驗藝術(shù)的審美。感謝美術(shù)教研室張主任給我們搭建這么好的平臺，讓我開闊了眼界，學(xué)習(xí)了更多的學(xué)科知識！
觀課心得體會5
今天，豫靈各校骨干教師代表9人，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨學(xué)”研討會。五樓偌大的會議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人，教研室薛艷云老師主持會議，仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來聽課，就連張建超、雷藝芳老師也前來參加，和大家一樣，都急于想知道課堂上怎樣組織“獨學(xué)”。
研討會在市二小尹娜老師的《三角行認(rèn)識》中拉開了序幕，在建設(shè)小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮，李智民老師的精彩點評，仁杰主任的精辟見解，使我對“獨學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識。
一、 大膽讓學(xué)生“獨學(xué)”
今天的課已改常態(tài)，變轟轟烈烈為靜靜自學(xué)，大膽放手讓學(xué)生“獨學(xué)”。第一節(jié)課四讀教材，一讀課本，看自己說的對不對；二讀課本，找出重點字詞理解概念；三讀課本，明晰三角形的特征；四讀課本，理解三角形的底和高并畫高；由淺入深，層層深入。第二節(jié)課三讀教材，一讀課本會列方程，二讀課本會解方程，三讀課本理解概念，在三讀中，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗，掌握知識。
這兩節(jié)課是市二小、建設(shè)小學(xué)兩個優(yōu)秀團隊集體智慧的結(jié)晶，整節(jié)課以讀貫穿始終，以獨學(xué)為課堂主線，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計獨到、新穎，使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現(xiàn)、感悟、思考。
二、 教師要深入“獨學(xué)”
一個不會讀書的教師，決不會培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生。要求學(xué)生讀書，教師要先讀書，要求學(xué)生獨學(xué)，教師先要深入的獨學(xué)。教師只有會讀教材，理解編者意圖，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教材重難點，才能設(shè)計出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問題鏈。
教師讀書要站在更高的層次，讀教育理論、教育專著，養(yǎng)成多讀書、勤讀書的好習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書、提高閱讀水平，形成自學(xué)能力。
三、 反思“獨學(xué)”
今天，你讀書了嗎？今天的課堂，你組織學(xué)生獨學(xué)了嗎？盡管這兩節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計，每個環(huán)節(jié)盡善盡美，還是被任主任聽出了破綻，“獨學(xué)”時間沒留夠，老師的問題剛出示，三分鐘、甚至一分鐘不到、老師就讓學(xué)生匯報。反思我們的課堂，急于完成教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生搶時間，再加上學(xué)生閱讀能力差，獨學(xué)時間更短，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)多少？
獨學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點，獨學(xué)的背后是對學(xué)、群學(xué)，只有獨學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用，我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實處。
今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨學(xué)”研討課任務(wù)，由我校長期以來參與“引導(dǎo)—自學(xué)”課題實驗的李淑娟老師主講《解方程》一課，接到任務(wù)后，我校備課組采取“個人初備、集體研討、完善整理、結(jié)合實際、教后反思”的思路，最終達(dá)成共識，形成定案。
打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統(tǒng)的“二傳手”角色，鼓勵學(xué)生“一傳”，放手發(fā)動學(xué)生自學(xué)。在課堂上，如何組織學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教材，自己解決問題，提出問題，是我們思考的問題之一。相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計的觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我們采取“三讀教材”的方法，即：一讀教材，會列方程；二讀教材，會解方程；三讀教材，理解定義。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在一讀教材中，通過讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題及主題圖，獨立思考、想一想能列出哪些方程，并讓學(xué)生講出列方程的依據(jù)，最終確定以4x=12為例來研究方程。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，就是讓學(xué)生自己學(xué)，找出“不會的”。在二讀教材中，我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決，允許學(xué)生有不同的解法（甚至是學(xué)生錯誤的解法），然后通過同桌對學(xué)，小組群學(xué)，讓學(xué)生對各種解法進行討論交流，各抒己見，表達(dá)想法。當(dāng)學(xué)生對各自的想法爭論不休時，到底哪種解法是正確的呢？這時老師適時的引導(dǎo)學(xué)生“他們的解法對嗎？如何正確書寫，課本是最好的老師，繼續(xù)閱讀課本�！苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住教材中“x是12的因數(shù)”、“等式兩邊都除以4”兩個對話框，使學(xué)生理解兩種解法的思路，同時通過閱讀，使學(xué)生“讀”會解方程的書寫格式。為了使學(xué)生對所“讀”的知識能夠熟練掌握，接著又讓學(xué)生再解4x=12這個方程，從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟。在三讀教材中，老師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解，試說方程的定義，之后讓學(xué)生對照課本再讀教材，并畫出重點的字詞，并說出這些字詞為什么重要，你是怎么想的，從而理解解方程的定義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還是以“獨學(xué)”為主線，教師加以適時點撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“解方程”的內(nèi)涵。最后通過對“方程的解”與“解方程”的區(qū)分，進一步深化學(xué)生對“解方程”這一知識的理解。
教無定法，學(xué)無止境。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無窮盡的。老師們，成功往往寵幸勤奮的探索者，讓我們堅持學(xué)習(xí)與研究、實踐與反思，讓高效課堂成為我們探索的終極目標(biāo)，讓學(xué)生在“我會讀”中獲得自主發(fā)展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng)，我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活。今天我所說的僅僅是我校的一點做法和體會，希望老師們多提寶貴意見
觀課心得體會6
學(xué)習(xí)了如何進行聽評課，知道了聽評課要從四個維度，即學(xué)生、教師、課程性質(zhì)、課堂文化四個方面進行聽評課。
看學(xué)生，一要看課前準(zhǔn)備，學(xué)生平時的習(xí)慣養(yǎng)成的好不好從準(zhǔn)備就能看出。二是傾聽，學(xué)生的聽講認(rèn)真不認(rèn)真，能傾聽多長時間，其他學(xué)生發(fā)言時能不能安靜傾聽，在傾聽時做筆記的人有多少？三是互動，課堂上有沒有互動，氛圍如何，學(xué)生的積極性是不是很高？四是自主，學(xué)生能否做到自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)形式有什么樣的，質(zhì)量如何，課堂紀(jì)律又如何？五是達(dá)成，學(xué)生清不清楚本節(jié)課的目標(biāo)，這堂課達(dá)成了什么目標(biāo)，效果如何？
看老師，一是看環(huán)節(jié)，老師是怎樣安排設(shè)置上課環(huán)節(jié)的，不同環(huán)節(jié)的時間是怎么分配的？二是呈示，針對課堂重難點是怎樣進行講解的，板書怎樣呈現(xiàn)的，媒體怎樣呈現(xiàn)的，這些是不是都很得當(dāng)，有效。三是對話，有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？四是指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是否有效？五是機智，面對突發(fā)事件，教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整，如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？呈現(xiàn)了哪些非言語行為？有哪些具有特色的課堂行為？
看課程性質(zhì)，一是目標(biāo)，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？二是內(nèi)容，課堂中生成了哪些內(nèi)容？三是實施，預(yù)設(shè)哪些方法？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？與學(xué)習(xí)目標(biāo)是否一致？四是評價，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價方式是什么？如何利用所獲得的評價信息？生成了哪些資源？向?qū)W生推薦了哪些課外資源？
看課堂文化，一是思考，怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤？學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？二是民主，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生關(guān)系如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？三是創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？四是關(guān)愛，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？五是特質(zhì)，該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢？整堂課設(shè)計是否有特色？學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何？
觀課心得體會7
非常幸運，來到美麗博睿特外國語小學(xué)沒多長時間，就得到學(xué)校讓我們外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，我們一行九人坐車出發(fā)來到成都新南路空軍禮堂，在這里度過了讓心靈震撼的兩天，讓人開心的的是有機會聽吳正憲老師講授兩節(jié)課，還有大家一起簡短的交流。吳老師第一節(jié)是四年級的《乘法分配律》，第二節(jié)是二年級的《平移與旋轉(zhuǎn)》。此外還有成都泡桐樹小學(xué)的游瓊英老師帶來四年級的《速度、時間和路程》，還有卞小娟老師的二年級《認(rèn)識角》，仲廣群老師的五年級《解決問題的策略》，以及川大附小王宇老師的《乘法后復(fù)習(xí)》。課堂非常的精彩，其中游瓊英老師的分享式教學(xué)，可謂讓大家開眼界了。
游老師的課堂真的把學(xué)生當(dāng)作是主體，充分展現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者的角色。課堂上學(xué)生通過自己獨立思考，小組討論，小組匯報展示，學(xué)生交流而得出結(jié)論和觀點，期間教師只是在關(guān)鍵的地方做適當(dāng)引導(dǎo)，其余全部是學(xué)生活動的內(nèi)容。
其實分享式教學(xué)在任景業(yè)的影響下，由游老師帶領(lǐng)老師在泡桐樹小學(xué)進行著嘗試�！胺窒硎健苯虒W(xué)有三個重點，即問題、思考、分享。教學(xué)中提出一個探究的問題，教師放手讓學(xué)生自主探索，然后教師、學(xué)生分享學(xué)生探究的成果。1.這樣的教學(xué)設(shè)計思想很前衛(wèi)，充分尊重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、展示的時間，還學(xué)習(xí)以本真面目。2.這樣的教學(xué)程序很簡單，可以是情境引路、自主探索、合作交流、評價反思。教師便于設(shè)計，便于操作。3.這樣的教學(xué)很有效，因為教學(xué)追求的是減負(fù)提質(zhì)。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生有最大可能的鍛煉和收獲，教師也在精心的備課設(shè)計中，在和學(xué)生思維的交流碰撞中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗。同時，這種教學(xué)方式“讓每個教師都看到希望”，只要教師能讀懂學(xué)生，就能成為好老師。
游老師充分利用分享式教學(xué)的特點，在《速度、時間與路程》的課堂中，在小組分享時、學(xué)生分工、沒人講題、其余的學(xué)生質(zhì)疑評價、補充完善，使人人都有平等的話語權(quán)。當(dāng)全班分享時，老師站到講臺下，讓學(xué)生站到講臺上講解、提問，變成“教師”，臺下的學(xué)生評價、回答。臺上的同學(xué)不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，也必須要思考清楚，才能講清楚，說明白。臺下的同學(xué)必須通過思考，才能回答臺上同學(xué)提出的問題，才能對臺上的同學(xué)進行評價。
再次感受到了吳正憲老師的課堂，依舊是那么樸實，沒有花哨的課件，沒有動聽的音樂，卻有著那么強的感染力，很精彩。聽完她的課的學(xué)生都說：“吳老師！那么快�。俊薄皡抢蠋�，下節(jié)課是不是還是數(shù)學(xué)課��？”能讓學(xué)生說這些話可真不容易啊，能讓學(xué)生這樣喜歡自己的課堂可真是一件幸福的事情。這也是值得我反思的地方了，為什么吳老師的課堂那么精彩，為什么從未和吳老師見過面的學(xué)生居然在短短的四十分鐘之內(nèi)能和吳老師產(chǎn)生那么厚重的情感？我想這可能是吳老師付出了真實的情感吧。
給人印象深刻的課還有特技教師仲廣群老師《解決問題的策略--倒推》引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)好的方法，讓數(shù)學(xué)課堂簡單起來，生活化、趣味化。而他的“無痕教育”恰恰吻合了本次活動的主旨--“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的特征�！皾櫸锛�(xì)無聲”，這是對學(xué)生生命主體的滋養(yǎng)與尊重；不刻意、不牽強、不宰制，使課堂達(dá)到了整體和諧的境界；而對局部與整體、預(yù)設(shè)與生成、開放與封閉、穩(wěn)定與協(xié)變、多樣性與獨立性等關(guān)系的智慧處理，更是讓課堂呈現(xiàn)出了生態(tài)的情趣和意蘊。
每一次的觀摩都讓我們的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優(yōu)點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題，從而改善進步。首先，我們對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次難得的學(xué)習(xí)機會表示深深地感謝。這次外出聽課讓我們感受頗深，收獲的不僅僅是這一兩節(jié)課、一兩個報告，而是名師們先進的理念、前沿的思想，以及將理念和思想融入教學(xué)實踐中的有效方法。
觀課心得體會8
李老師的《清澈的湖水》后，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力。”本課教學(xué)，教師以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程：
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我認(rèn)為不應(yīng)有指令性的語言，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點撥，如本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說：“湖水很美麗”，教師反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會問，這不是教師的指令嗎？對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。
3、 讀中生情，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時，對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、 讀后互評，評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”教師指名學(xué)生讀，后滲入評價信息，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項交流，通過學(xué)生個體間、學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
觀課心得體會9
怎樣更有效地觀課，就是讓自己累起來。怎樣議課，就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)變化的可能性�！队行в^課議課》全書分五個專題，專題一理解觀課議課，專題二準(zhǔn)備觀課議課，專題三有效觀課，專題四有效議課，專題五觀課議課與教師專業(yè)成長。本書先舉例子講什么是觀課議課，再講如何有效的觀課議課，最后講觀課議課的意義，全書邏輯井然，非常有條理，也非常有操作性，對剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。
"觀課議課"能夠改進課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢，可是"觀課議課"的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？觀察教師的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達(dá)到理想的教學(xué)效果等。通過學(xué)習(xí)《有效觀課議課》我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍。
"教師成長=經(jīng)驗+反思"，經(jīng)驗是建立聯(lián)系，建立聯(lián)系的目的是為了從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，要想積累經(jīng)驗關(guān)鍵要主動，主動就是建立教學(xué)活動與教學(xué)結(jié)果前后的聯(lián)系，這是教師成長的一個秘密。反思是比較和批判，經(jīng)驗很重要，并不一定正確，反思的目的就是批判和改造已有的經(jīng)驗，從中獲得相對正確并且有用的經(jīng)驗。
作為一名人民教師，擔(dān)負(fù)著太多的責(zé)任，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教師這個崗位的時間還很長，讓我們在創(chuàng)造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡！
觀課心得體會10
我認(rèn)真聽取了每位老師講課，老師們流利的英文表達(dá)，過硬的學(xué)科素養(yǎng)，幽默得體的課堂氛圍等都讓我佩服。尤其吳亮老師的課讓我印象深刻，下面是我對這節(jié)課的幾點分析：
�。ㄒ唬┹p松而親切的引入
吳老師借助經(jīng)典的兒歌，引入本節(jié)課的主題，利用熟悉的旋律，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛上豐富多彩的英語課堂，自然而然的拉近了師生的距離。激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，為下一環(huán)節(jié)找規(guī)律做鋪墊。
（二）及時激發(fā)學(xué)生的求知欲
新授第一個環(huán)節(jié)即讓孩子觀察圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中，引入本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供充分地學(xué)用英語的機會，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機會，有效拓展學(xué)生的知識面和文化視野；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；選擇有利于提高教學(xué)成效的各種教學(xué)技術(shù)輔助手段；課文第一部分內(nèi)容比較少，難度較低，吳老師利用設(shè)置問題的形式給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過錄音獨立完成任務(wù)，從而輕松、快速、高效的完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。分角色表演調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，強化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而讓絕大多數(shù)孩子獲得足夠多的成功體驗，獲得更多的自信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法多元，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)活動形式多樣，內(nèi)容豐富，將語言結(jié)構(gòu)與語言意義有效結(jié)合。吳亮老師整節(jié)課中面向全體學(xué)生，關(guān)注不同需求，張弛有度，注意評價話語反饋清楚、適時，體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有激勵性、啟發(fā)性。教學(xué)活動設(shè)計在充分考慮學(xué)生的接受度的同時合理考慮教學(xué)的廣度和深度，教學(xué)難易度適中，照顧學(xué)生的個體差異，突出過程性教學(xué)。通過小組活動形式，讓每個組員承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，整組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有賴于各位成員的通力合作，尊重了差異，使每一個學(xué)生感受成功，自主思維和語言創(chuàng)新能力得到發(fā)展。調(diào)動個體和小組學(xué)生的積極性，教師成為組織者、幫助者，讓每個孩子都能參與學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生為主的先進教育理念。
不足之處：如果能夠及時給孩子糾正發(fā)音中的失誤就更完美了。
觀課心得體會11
看了三位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)實錄，自覺受益匪淺，收獲頗多。下面分別談?wù)剬坠?jié)課的淺顯看法。
第一節(jié)：教師組織課堂能力強，各個環(huán)節(jié)流暢自然，達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的。課堂駕馭能力明顯很強，對課堂中每一個環(huán)節(jié)落實相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的處理方法很得當(dāng)，能夠讓學(xué)生在愉悅自然的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)的氛圍中，真正做到了潛移默化，而不是灌輸、給予；對課堂中的細(xì)節(jié)處理很到位，善于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每位同學(xué)能夠有足夠的熱情參與到學(xué)習(xí)中，確保了教學(xué)目標(biāo)的落實；教師對教材的研究極其深透，能夠把教材化為對學(xué)生進行語文教育的積極的典范，既提升了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，又增強了學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。
第二節(jié)：教師的教學(xué)方法對講授本科非常有效，特別是對教學(xué)難點的突破，很到位，能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點。教師的教學(xué)語言能夠非常自然地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而降低學(xué)習(xí)難度。教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具對學(xué)生進行引導(dǎo)，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加容易的接受教學(xué)內(nèi)容理解教學(xué)重難點，提升課堂效益。教師對課堂的主體也就是對教材的.解讀似乎稍顯薄弱，建議可以用更長的時間，做更加深刻的講解和引導(dǎo)。
第三節(jié)：教師教學(xué)的課堂教學(xué)理念和基本思路方法非常先進，特別是對作為小學(xué)生的孩子們的思想教育的滲透和引導(dǎo)，能夠更加積極有效，推動學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。教師在教學(xué)中，能夠以比較恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄍ苿訉W(xué)生的素養(yǎng)和能力的形成，能夠從知識、方法、能力等方面，全面的展開自己的教學(xué)活動。自我感覺，美中不足的是教學(xué)方法的使用稍顯單一，特別是對教學(xué)重難點的突破可以使用更多的方式加以突破。
總結(jié)三位老師的課堂，有以下幾點非常值得學(xué)習(xí)。一是以學(xué)定教、以教帶學(xué)，教師能夠時時處處以學(xué)生的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，擬定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂教學(xué)；二是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；三是課堂教學(xué)駕馭能力極強，能夠圍繞學(xué)生的課堂反映，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ归_教學(xué)。
觀課心得體會12
上個月去了一趟洋思中學(xué)，隨堂聽了初三《圓的性質(zhì)（2）》一課，聽后覺得很雷人。因為這一種八九十年代的教學(xué)模式的課。因無情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)，就無學(xué)生獨立探究新知的過程，更無學(xué)生談自己不同看法的過程，好像就是為中考而生的一群人，在一堂課中大容量地解題，提煉方法……
上課伊始，教師畫好圓，做直徑AB,反復(fù)強調(diào)圓的對稱軸是直徑所在的直線，重點是“直線”兩字，不然中考要失分。然后問AE與EB什么關(guān)系？弧AC與弧CB什么關(guān)系？弧AD與弧DB什么關(guān)系？不要猜想，直接證明，大聲朗讀性質(zhì)定理，做基本練習(xí)鞏固以上兩個知識點，學(xué)生板演兩個習(xí)題，主要目的是看書寫格式的嚴(yán)密性，接下去就是大容量的反復(fù)練習(xí)，師問生答，高效進行，至少可完成7、8個幾何問題。再無學(xué)生討論或交流等其他活動。然后邊口答解題過程（一概用口答進行）邊提煉方法：找基本圖形——Rt△,用勾股定理即可。最后寫滿7、8個幾何問題的作業(yè)紙當(dāng)堂寫出過程，來不及時午自修繼續(xù)清除（即堂堂清）。
我本人認(rèn)為這種教學(xué)模式必須在初一奠定基礎(chǔ)掃除障礙后，初三才可高速高效使用這種訓(xùn)練式的教學(xué)手段，難怪他們重獎的是初一老師的教學(xué)成果。這種模式下的學(xué)生是一位解題能手和機器，鮮有質(zhì)疑，沒機會用自己的眼光發(fā)現(xiàn)結(jié)論，他們的模式是把我們的創(chuàng)設(shè)情境和探究新知這一環(huán)換做看書和鞏固（出幾道基礎(chǔ)題檢查自學(xué)結(jié)果）。只要你會背某個結(jié)論，然后會很好的練熟這個結(jié)論，用功利的角度來說，他一定會考好卷面上的分?jǐn)?shù)，中考怎能無往而不勝？
上一堂科學(xué)課也同樣雷人，連科學(xué)的結(jié)論也無需探究，直接給予，記住會用即可，想來也是，如果不略去創(chuàng)設(shè)情境和探究新知這一環(huán)，45分鐘自學(xué)看書的時間就沒有了，你要分?jǐn)?shù)，就只能如洋思般舍棄。
拷問中國的教育，這算改革嗎？值得向全國推廣嗎？難怪中國大地不能出一兩個獲諾貝爾獎的人才了。因為充斥北大清華的估計很多都是這些考試能手。我悲哀新課程理念還沒走多久，又叫我們?nèi)W(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)模式，其實這也是我們這類學(xué)校的悲哀，要生存怎可無分?jǐn)?shù)？那好吧，要說抓分?jǐn)?shù)，我們雖無寄宿制，但只要抓住中午自修和第八節(jié)也夠了，活動少搞，只要拼死力，相信我們也有個中人物的。
當(dāng)然我也反思目前如不先抓分?jǐn)?shù)，只要為學(xué)生將來著想的教學(xué)理念，估計我們的學(xué)校就因沒過硬的分?jǐn)?shù)不被家長承認(rèn)，也走不了多久就被淹沒在三流隊伍中，所以我們兩難，理念分?jǐn)?shù)兩手抓，面對低質(zhì)量的生源，我們更累。而我們更羨慕的是另一所名�！獡P州梅嶺中學(xué)，她有高質(zhì)量的城市生源，所以不學(xué)洋思，也既可以擁有高素質(zhì)教育又取得了高分，現(xiàn)實中這樣幸運的學(xué)校有幾所？其實象我們這樣的學(xué)校挺多，是否通過絕地反擊，先學(xué)洋思再學(xué)梅嶺，那就請學(xué)校先確定目標(biāo)——先分?jǐn)?shù)或先素質(zhì)？這就是我江蘇之行的所思所想。
觀課心得體會13
我反思平時我們上課，在聽課時，我們經(jīng)常關(guān)注教師的多一點，議課時，教師們會針對授課教師對教材的處理，課堂的設(shè)計，教學(xué)效果提出自己的看法，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過新課改理念的學(xué)習(xí)，我有這樣幾點體會：
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生。聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。而教師對自己的教學(xué)觀點，教學(xué)意圖可以闡述，可以爭論。其次他轉(zhuǎn)變評課的著眼點，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，對課堂教學(xué)評價的重點從授課教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果（注意，這里提評價重點必須轉(zhuǎn)向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況）�？唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，而不是看教師講得怎么樣。看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大；是否主動探究、合作交流；是否敢于質(zhì)疑，能否提出有價值問題；關(guān)鍵還要看學(xué)生的思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。
在課堂中，問自己到底能夠給學(xué)生什么？學(xué)生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當(dāng)嗎？這些問題是把學(xué)生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學(xué)生實現(xiàn)這些需要，則是我們課堂教學(xué)設(shè)計所要考慮的問題。只有思考了這些，我們備課才真正為學(xué)生而備，不會出現(xiàn)老師臺上表演熱情高漲，臺下學(xué)生聽課昏昏欲睡的尷尬局面。
有效議課呢？要致力推進有效教學(xué).教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué)，在思想上堅持以學(xué)論教。它強調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教，通過以學(xué)論教，實現(xiàn)有效教學(xué)。在方式上要求到學(xué)生身邊去�！暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀課議課的一個基本要求�！暗酵瑢W(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對授課教師的教學(xué)實施配合、進行幫助。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進課堂教學(xué)的建議。
通過學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在接下來學(xué)習(xí)中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學(xué)教學(xué)、觀課議課水平。
觀課心得體會14
1月5日在李家莊中學(xué)，我們觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像這段時間有初步學(xué)習(xí)了這本書。觀課議課的目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在書中陳教授提出了“觀課議課”這個有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。他指出觀課要對教師“教”的行為進行觀察。什么是教師的教?教師的“教”主要是“教師引起、維持以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。那么，觀課首先是觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象，它解決課堂教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識問題。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進行詮釋、理解、討論和對話。通過討論對話，可以深刻揭示其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘出行為背后的立場、觀點和價值追求。
從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活，課堂生活質(zhì)量的角度看，學(xué)生在學(xué)校，不僅學(xué)習(xí)著，也在生活著。學(xué)生在課堂上，首要的是在生活，然后才是學(xué)習(xí)。對于課堂教學(xué)，強調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實生活質(zhì)量，意味著教育必須立足于現(xiàn)在;而強調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求，則意味著教育必須面向未來。
學(xué)生的現(xiàn)實幸福和未來發(fā)展是教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿，堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實提高教師的教的水平。
觀課心得體會15
這次有幸聆聽了市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學(xué)聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語文？不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學(xué)所追求的真實、扎實、樸實。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時，也被老師們扎實的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點感受：
一、 無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓(xùn)練扎實。這次幾位教師都進行的是第一課時的教學(xué)。在教學(xué)過程中，加強了識字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實了寫字教學(xué)。
二、作為一名語文教師不僅要有扎實的基本功，還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。
三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過程中所共有的特點。教師滿懷期待的尊重每一位學(xué)生，注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流，使每個學(xué)生都能分享和體驗到學(xué)習(xí)的快樂。對每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時機的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂。
努力為學(xué)生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會。讓學(xué)生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，更加主動的獲取知識。通過學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
然而對比自己的課堂，我清楚的認(rèn)識到自己的不足，有一種危機感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，并且不斷的學(xué)習(xí)，想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。
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