幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得（通用13篇）
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得，希望能夠幫助到大家。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 1
在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。“環(huán)境是能夠說(shuō)話的”，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說(shuō)，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的“環(huán)境”。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái)，是家長(zhǎng)了解幼兒能力的窗口。老師、孩子、家長(zhǎng)一起參與，一定能將主題墻變成一個(gè)展現(xiàn)孩子能力，教師教學(xué)成果，家長(zhǎng)了解孩子的平臺(tái)。
幼兒是一個(gè)能動(dòng)的主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用，還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過(guò)于復(fù)雜化，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo)，將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣、經(jīng)驗(yàn)，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái)，能夠增強(qiáng)幼兒的'自信心。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品，還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心，把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái)，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)后，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。
在主題教育中，需要多方面的知識(shí)，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長(zhǎng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 2
給我最深的印象是它始終以主題活動(dòng)作為主線，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，各個(gè)主題活動(dòng)有機(jī)的融合了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)了新綱要的精神，為我們教師展現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，每個(gè)主題的目標(biāo)制訂，都是以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為根本，尊重教師的教育智慧和幼兒的自主創(chuàng)新。
教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，而不是傳授者，要從傳統(tǒng)的老師教，孩子被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆又鲃?dòng)的去探索，教師是主題的開(kāi)發(fā)者，又是實(shí)施者、創(chuàng)造者，參與構(gòu)建，參與研究。教師的作用就在于在實(shí)施的過(guò)程中衡量主題是否適合幼兒，然后進(jìn)行調(diào)整，不斷的實(shí)踐、反思、提煉，逐步形成一個(gè)不斷滾動(dòng)變化的，適合幼兒發(fā)展的主題。
在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)主題內(nèi)容自主選擇活動(dòng)組織形式，集體的、個(gè)別的、家庭的有機(jī)結(jié)合，班級(jí)的、年級(jí)組的、混齡的有機(jī)結(jié)合。在活動(dòng)內(nèi)容的`選擇上，教師遵循整體性、和諧性、靈活性相結(jié)合的原則，在研究、切磋的基礎(chǔ)上隨時(shí)進(jìn)行修改、拓展、生成。有的內(nèi)容難度過(guò)大，可在進(jìn)度上調(diào)整，有的內(nèi)容不適合本班幼兒，可適當(dāng)調(diào)換，有的內(nèi)容在一周內(nèi)難以完成，可在時(shí)間上拓展。如中班主題活動(dòng)《水的秘密》中，有參觀自來(lái)水廠的內(nèi)容，由于受到客觀條件的限制，活動(dòng)無(wú)法實(shí)施，可改為故事的形式，由教師來(lái)講述小熊跟著爸爸去參觀自來(lái)水廠的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)形象，幼兒非常感興趣，在輕松愉快的氣氛中了解了自來(lái)水廠的一些知識(shí)。
幼兒園每周一次的教研活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和孩子的某些不良的行為習(xí)慣，自己解決不了的，可以和大家共同探討，找出解決方案和對(duì)策。如有的班級(jí)孩子常規(guī)不是很好，好吵鬧，好喧嘩，令老師們頭痛不已。有的老師提出試著讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)，一段時(shí)間后，幼兒常規(guī)明顯好轉(zhuǎn)。
反思和評(píng)價(jià)是調(diào)整和改進(jìn)主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要手段。通過(guò)反思和評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要隨時(shí)記錄，分階段進(jìn)行交流，期末進(jìn)行修整，使其不斷完善。
我認(rèn)為，家長(zhǎng)的教育觀念，參與教育的積極性直接影響幼兒的教育質(zhì)量，所以請(qǐng)家長(zhǎng)了解并參與幼兒園課程是十分有必要的�？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式進(jìn)行。還可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，當(dāng)我們的老師。如在開(kāi)展換牙的主題活動(dòng)時(shí)，我們請(qǐng)來(lái)了當(dāng)牙醫(yī)的家長(zhǎng)，向孩子講解換牙的有關(guān)常識(shí)，還帶來(lái)了很多牙齒的模型，并教給孩子正確的刷牙方法。孩子們對(duì)這位陌生老師很感興趣，聽(tīng)的也格外認(rèn)真。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活化的主題活動(dòng)使他們有更多的機(jī)會(huì)和條件去參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、探索，從而養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的意識(shí)。在活動(dòng)中他們情緒飽滿，思維活躍，語(yǔ)言也變的特別豐富，能運(yùn)用各種形式大膽表達(dá)對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和理解，充分體驗(yàn)要成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心和成就感，各方面能力得到有效的發(fā)展。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)主題活動(dòng)生活化的實(shí)踐探究，更深入的理解了綱要的教育理念，以研究者的身份參與主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以實(shí)踐者的身份進(jìn)行嘗試探索，以旁觀者的身份大膽反思和調(diào)整。教學(xué)觀念、教學(xué)能力等得到了提高。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與幼兒園的主題活動(dòng)，更加了解、支持我們的工作，主動(dòng)收集與主題相關(guān)的資料，參與設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效的促進(jìn)了幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)的互動(dòng)與合作。而生活化的教育作為一種新理念已經(jīng)滲透到我們的教育教學(xué)中，但在實(shí)施過(guò)程中仍存在著問(wèn)題：首先，我覺(jué)得教師在實(shí)施主題活動(dòng)的時(shí)候缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，過(guò)于關(guān)注形式的新穎，對(duì)目標(biāo)的制訂考慮的不周到，不深入;其次開(kāi)展生活化的主題活動(dòng)對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，我一直在努力，但缺乏反思和研究的能力;再次，要努力做到針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)發(fā)展;最后，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)和社會(huì)的作用，增強(qiáng)合作。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 3
近期，我一直在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《幼兒園音樂(lè)游戲課程》的一些內(nèi)容，我深刻地知道了音樂(lè)教育其實(shí)不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習(xí)中，它既有專業(yè)的理論知識(shí)，又有課堂的教學(xué)活動(dòng)視頻，以及專家的講座等，這些可以說(shuō)給我?guī)?lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受。那么，到底何為”游戲化“?“游戲化”為何?“游戲化”何為?本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)它就以理論與實(shí)踐相結(jié)合，為我們做了生動(dòng)的闡述，使我們深受啟發(fā)，受益頗深。
一、在幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)中，我們最注重的是什么?
孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結(jié)果，只要孩子最終學(xué)會(huì)了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過(guò)程，那什么是過(guò)程?就是應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，會(huì)做人，做學(xué)問(wèn)，做事情，追求并獲取的成長(zhǎng)快樂(lè)。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來(lái)。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒(méi)有創(chuàng)新的老游戲，我想，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)增加活動(dòng)的`趣味性是非常必要的，但是，創(chuàng)設(shè)時(shí)要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，要不斷應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)，幫助他們與音樂(lè)進(jìn)行溝通，提高、鞏固對(duì)歌曲或樂(lè)曲的理解，加深他們情感上的共鳴。
二、幼兒游戲化音樂(lè)中的游戲如何來(lái)創(chuàng)編?
如何來(lái)創(chuàng)編幼兒音樂(lè)游戲?這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問(wèn)題，在選音樂(lè)游戲時(shí)，局限性太強(qiáng)，總想孩子應(yīng)該運(yùn)用兒歌音樂(lè)較好，其實(shí)，節(jié)奏感較強(qiáng)，幽默風(fēng)趣的流行音樂(lè)仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作較難，只注重了動(dòng)作的優(yōu)美，而缺少來(lái)源于孩子生活中的動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說(shuō)話交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作，這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會(huì)特別感興趣，特別對(duì)年齡較小的幼兒，我們可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動(dòng)作來(lái)降低難度，使他們很快掌握，提高對(duì)游戲的興趣。
總之，音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒具有重要意義，設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責(zé)任。所以，在今后的音樂(lè)教育活動(dòng)中，我們要努力成為幼兒的“高級(jí)玩伴”，做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”，讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩，我還要玩”。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 4
2月23日我有幸參加了杭州市第十六次幼兒園新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)圍繞“提升幼兒教師課程執(zhí)行力”的主題，從“農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的創(chuàng)編與實(shí)施”、“研讀教材，提升教師課程執(zhí)行力”、“研讀兒童，提升教師課程執(zhí)行力”等四個(gè)板塊進(jìn)行研修。省特級(jí)教師楊蓉作了《幼兒園主題課程的建構(gòu)與脈絡(luò)梳理》的專題報(bào)告，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出。臨安市《農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的創(chuàng)編與實(shí)施》課題組作了課題研究情況匯報(bào)，并展示了小班綜合活動(dòng)《好吃的蘿卜》、大班民間游戲《丫丫跳》課程案例。此次培訓(xùn)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)、為我今后組織的教學(xué)活動(dòng)提供了很大的參考和實(shí)用價(jià)值。
講到課程執(zhí)行能力在以前我總覺(jué)得與我們這些一線的老師關(guān)系不大，而是領(lǐng)導(dǎo)的事情，只要領(lǐng)導(dǎo)叫我們?cè)趺醋觯覀冎灰獔?zhí)行就可以了。但是通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我感受到了，課程的執(zhí)行事實(shí)上和我們這些教師的專業(yè)發(fā)展是息息相關(guān)的。它直接影響了我們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神、專業(yè)技能。培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)于基于兒童發(fā)展的幼兒園課程的內(nèi)涵、主題課程實(shí)施的策略及課程園本化等問(wèn)題有了進(jìn)一步理解，以下是我此次培訓(xùn)活動(dòng)體會(huì)和感受。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)觀念的超越一定可以帶來(lái)教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新意識(shí)一直是既在大膽勇于創(chuàng)新，又以狹隘的教學(xué)結(jié)果和作品效果作為活動(dòng)評(píng)價(jià)的`唯一標(biāo)準(zhǔn)和手段，很少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。因此我們教師必須具備創(chuàng)新的精神和能力。而提高創(chuàng)新能力首先需要培養(yǎng)的就是專業(yè)精神。作為一名幼兒教師要熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)自己的幼教事業(yè)。要具有崇高的敬業(yè)愛(ài)崗精神、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，敢于向困難挑戰(zhàn)，對(duì)事業(yè)的追求執(zhí)著不渝，經(jīng)得起挫折的磨難和成功的考驗(yàn)。其次，作為一名幼兒教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。不照搬書(shū)上的東西，要敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。要轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，以自身的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)影響幼兒，幫助幼兒樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)。
二、不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)要給別人一杯水首先你必須是自來(lái)水，而每個(gè)人創(chuàng)造能力的發(fā)展都必須基于豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，只有具備了廣博的知識(shí)，才能激發(fā)出創(chuàng)造的能力，才能最有效地推動(dòng)創(chuàng)造能力的發(fā)展。
第一，現(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)爆炸的社會(huì)，新舊知識(shí)每天都在更替。我們?cè)趯W(xué)習(xí)各方面知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該努力提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)，把現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到幼教工作中來(lái)。只有這樣才能不斷豐富自己的知識(shí)，才能滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，滿足幼兒的求知欲。
第二、教師需要不斷磨練自己的教育科研的能力�，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼教質(zhì)量的要求也越來(lái)越高了。只有依靠科學(xué)研究，才能實(shí)現(xiàn)幼教質(zhì)量的快速提高。同樣，在創(chuàng)新教育中所遇到的問(wèn)題、困難，也只有依靠科研活動(dòng)才能解決。因此，我們必須在日常工作中不斷研究、反思�？偨Y(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的科研能力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第三，現(xiàn)在我們提倡的幼兒教育是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，是以幼兒為中心的，新型教育觀念。幼兒教師要樹(shù)立尊重幼兒的教育觀，要理解幼兒，要使每個(gè)幼兒都能得到充分的發(fā)展。因此，只有不斷的自我更新、自我超越，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師、一名具有創(chuàng)造型的教師。也只有創(chuàng)造型的教師才會(huì)運(yùn)用新的、先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的工作。
三、幼兒為本，發(fā)展專業(yè)技能要做一名創(chuàng)新的幼兒教師，你必須自身就具備各種專業(yè)技能。首先，一名創(chuàng)新的幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)是有創(chuàng)造性的。教師不但要尊重幼兒，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要來(lái)選擇幼兒所感興趣的內(nèi)容，把內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓幼兒通過(guò)自主的活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)和任務(wù)應(yīng)該是能和幼兒產(chǎn)生共鳴的，能讓幼兒自主探索的、并感到有趣的，同時(shí)還是具有一定難度的活動(dòng)。讓幼兒在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師希望他們發(fā)現(xiàn)的某種現(xiàn)象、某種規(guī)律或能解決某些問(wèn)題等。同時(shí)，幼兒在完成有難度的活動(dòng)和任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持性和受挫能力得到了鍛煉。其次，一名創(chuàng)新的幼兒教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)是有創(chuàng)造性的。幼兒在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種表現(xiàn)，我們就需要仔細(xì)的觀察幼兒游戲的行為，并及時(shí)做好記錄和調(diào)整。在幼兒遇到困難時(shí)，我們更需要巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。教師始終是旁觀者，引導(dǎo)者�；顒�(dòng)的任務(wù)要隨時(shí)根據(jù)幼兒的反映，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，給幼兒提供自主發(fā)展的教育環(huán)境，放手讓幼兒大膽地思考探索，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造能力、思維能力，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)等品質(zhì)。
創(chuàng)新的教育不但是國(guó)家的希望，是時(shí)代的希望，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育的需要。做為幼教的一員，我已經(jīng)感受到肩負(fù)著的巨大責(zé)任，教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)，離不開(kāi)課程執(zhí)行意識(shí)。要成為一名優(yōu)秀的教師，那我們就必須要成為一名具有專業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能的教師。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 5
這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽(tīng)了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(zhǎng)的講座《對(duì)課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(zhǎng)的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對(duì)課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和全新的解讀。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的.難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。
這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 6
在《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓(xùn)前，我有困惑、有錯(cuò)解，但經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思考，當(dāng)我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對(duì)這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定，如果連什么叫整合都沒(méi)認(rèn)識(shí)清楚，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。當(dāng)然存在此想法有它的根源性，長(zhǎng)期以來(lái)，我一直將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科，課程觀是以知識(shí)為中心，導(dǎo)致了只重幼兒的知識(shí)與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展。
當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后，我對(duì)課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)安延伸。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，因此，我鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對(duì)于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在實(shí)施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機(jī)整合。
《幼兒園整合活動(dòng)課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)幼兒活動(dòng)水平的`洞察能力、組織活動(dòng)的應(yīng)變能力。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)的，教師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。
在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程。生活活動(dòng)是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等，都是孩子們?cè)趫@的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動(dòng)中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應(yīng)將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
通過(guò)這次《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)�！罢险n程”是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合，是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)者。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 7
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降低了游戲開(kāi)設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí)，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的`活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來(lái)的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 8
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)。明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì)，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。從這里，我學(xué)到了很多。
對(duì)于踏上幼教崗位的我，各方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要不斷地學(xué)習(xí)與反思，不足之處總會(huì)給工作帶來(lái)困惑，會(huì)走很多彎路。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，我不知道該怎樣處理才是對(duì)他們的一個(gè)正確引領(lǐng)，對(duì)于各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，處理問(wèn)題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡(luò)研修，為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)。交流很好的平臺(tái)，開(kāi)辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師。專家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì)被一些不知名的一線教師們的真實(shí)。鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。題上，我還是全然不知，當(dāng)然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開(kāi)的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我成長(zhǎng)了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫(huà)面，這些很寶貴，同時(shí)我也會(huì)慢慢地補(bǔ)充自身的不足，爭(zhēng)取以后在組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我的語(yǔ)言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生沖突時(shí)，我還能以正確合理的'方法引領(lǐng)他們，與家長(zhǎng)的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學(xué)習(xí)到的很多理論知識(shí)以及教育方法盡可能多地去實(shí)踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，一點(diǎn)點(diǎn)的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師！
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 9
這兩天，我們參與了“幼兒園課程嬉戲化”培訓(xùn)。傾聽(tīng)了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程嬉戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(zhǎng)的講座《對(duì)課程嬉戲化的理解》以及張紅儉園長(zhǎng)的講座《幼兒嬉戲的觀看記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對(duì)課程嬉戲化有了一個(gè)更深化的熟悉和全新的解讀。
作為一線老師，我們經(jīng)常懷疑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些嬉戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的愛(ài)好缺缺，為什么孩子不情愿學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到，課程嬉戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和制造性更充分一些。
結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)覺(jué)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注意體現(xiàn)嬉戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性嬉戲，由于可怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的'意識(shí)，孩子嬉戲中的自由自主和制造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)嬉戲，應(yīng)當(dāng)融入課程文化，形成習(xí)慣。課程嬉戲化的關(guān)鍵在老師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程嬉戲化的核心追求是幼兒樂(lè)觀投入活動(dòng)過(guò)程并充分探究、交往與表現(xiàn)，千里之行，始于腳下。
是幼兒不斷豐富和進(jìn)展新閱歷，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是老師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。
這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思索，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 10
我有幸參加了遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣闊教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專家與教師的`互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性，各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺(jué)這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過(guò)這十天的培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，假如孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人，不僅僅是接受知識(shí)，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“推動(dòng)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。盼望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能呈現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 11
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì)，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。從這里，我學(xué)到了很多。
對(duì)于踏上幼教崗位的我，各方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要不斷地學(xué)習(xí)與反思，不足之處總會(huì)給工作帶來(lái)困惑，會(huì)走很多彎路。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，我不知道該怎樣處理才是對(duì)他們的一個(gè)正確引領(lǐng)，對(duì)于各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，處理問(wèn)題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡(luò)研修，為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流很好的平臺(tái)，開(kāi)辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì)被一些不知名的一線教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了：孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛(ài)好。我們要學(xué)會(huì)洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的`意志強(qiáng)加給孩子，不能因?yàn)楹⒆有。S意斥責(zé)、批評(píng)，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時(shí)我們卻沒(méi)能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無(wú)可厚非的，老師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是仰慕和崇拜的對(duì)象，教師說(shuō)的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠(chéng)對(duì)待孩子的同時(shí)，真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)懷，共同分擔(dān)教育責(zé)任。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子在園類似吃飯睡覺(jué)這類的問(wèn)題，涉及到專業(yè)的孩子教育問(wèn)題上，我還是全然不知，當(dāng)然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開(kāi)的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我成長(zhǎng)了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫(huà)面，這些很寶貴，同時(shí)我也會(huì)慢慢地補(bǔ)充自身的不足，爭(zhēng)取以后在組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我的語(yǔ)言能夠很好的吸引他們;在孩子發(fā)生沖突時(shí)，我還能以正確合理的方法引領(lǐng)他們，與家長(zhǎng)的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學(xué)習(xí)到的很多理論知識(shí)以及教育方法盡可能多地去實(shí)踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，一點(diǎn)點(diǎn)的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師!
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 12
首先，我非常感謝高培培訓(xùn)學(xué)院的老師們黃昏時(shí)分從遙遠(yuǎn)的地方來(lái)到我們幼兒園給我們上課，也要感謝我們的園領(lǐng)導(dǎo)給我們安排這樣難得的時(shí)機(jī)參加這次培訓(xùn)課。
總的來(lái)說(shuō)，參加這次培訓(xùn)課讓我獲益良多。我所學(xué)的專業(yè)是英語(yǔ)教育，對(duì)幼兒教育方面一竅不通，從事幼兒教育工作已有一年多了，自己從沒(méi)想過(guò)要當(dāng)幼兒園教師，也許是與自己所學(xué)的專業(yè)有關(guān)吧。當(dāng)我聽(tīng)到有幾位培訓(xùn)老師說(shuō)：“其實(shí)能當(dāng)幼兒園老師是最了不起的…”我覺(jué)得她們說(shuō)的這番話也挺有道理的，因?yàn)橛變簣@老師是培養(yǎng)幼兒良好行為慣的啟蒙老師，幼兒園老師的辛勤付出也是值得廣闊人民的肯定和贊揚(yáng)的!漸漸地，我也會(huì)不由自主地覺(jué)得自己很了不起，一股自豪感在心底油然而生了!記得還有一節(jié)課，那位老師對(duì)我們幼兒園各級(jí)教師做出了評(píng)價(jià)：小班級(jí)教師是細(xì)心的，中班級(jí)教師是有耐心的，而大班級(jí)教師是充滿智慧的�！甭�(tīng)了這位老師的這番話，覺(jué)得心里美滋滋的，因?yàn)槲乙恢倍际菗?dān)任大班級(jí)的教師，這也是我第一次聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，這句話也給了我信心，鼓舞，讓我充滿信心戰(zhàn)勝一切困難!俗話說(shuō)：“你一句微缺乏道的贊美，對(duì)別人的意義非凡�！边�有一位老師告訴我們：當(dāng)你踏進(jìn)教室門口的那刻起，你就要把你所有的煩心事，不快樂(lè)的事全都拋到九霄云外去。我牢牢地記住這番話，每當(dāng)我走到教室門口時(shí)，我就告誡自己：一定要以飽滿的`熱情，打起十二分精神投入到教育教學(xué)工作中去，面帶微笑接待小朋友們…除此之外，我還學(xué)到許多護(hù)理幼兒的方法，有關(guān)幼兒傳染病的預(yù)防方法……
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句“感謝”，感謝高培的老師們，感謝園領(lǐng)導(dǎo)…俗話說(shuō)：養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)。”參加這次培訓(xùn)課的主要目的是要通過(guò)考試。最后，我盼望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過(guò)考試!加油吧!
幼兒園主題式課程培訓(xùn)心得 13
通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)臺(tái)讓我的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)上了一個(gè)新臺(tái)階，使我在今后的教育教學(xué)中能很好地掌握和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我不斷地吸取新的教學(xué)方法，改掉自己曾經(jīng)在教學(xué)中的缺乏，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我在教育教學(xué)活動(dòng)中受到很大的啟發(fā)。總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
一、要“愛(ài)”。幼兒教師首先要熱愛(ài)幼教事業(yè)，以飽滿的熱情投入幼教工作。其次要喜愛(ài)自己的教育對(duì)象——尊重幼兒，相信幼兒，賞識(shí)幼兒，寬容幼兒，期待幼兒。
二、要“新”。幼兒教師要學(xué)習(xí)新《綱要》，學(xué)習(xí)新理念，樹(shù)立新觀念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系;注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面的和諧開(kāi)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動(dòng)過(guò)程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面獨(dú)具匠心，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同開(kāi)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要呈現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新;堅(jiān)持開(kāi)展性，樹(shù)立新的'幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀、做全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的領(lǐng)潮人。
三、要“變”。幼兒教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)橛變洪_(kāi)展地推動(dòng)者。由知識(shí)的輸出者變?yōu)橛變鹤灾鲗W(xué)習(xí)、自由探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由教育的主宰者變?yōu)榕c幼兒共同開(kāi)展地學(xué)習(xí)者。
四、要“廣”。新課程實(shí)施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)、博大寬厚的胸懷。
五、要“活”。教育過(guò)程要在“活”字上下功夫：教師要活，即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水;幼兒活，幼兒在教育過(guò)程中始終處于活動(dòng)的狀態(tài)（思維、身體），并依據(jù)幼兒的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好、開(kāi)展階段等不同狀態(tài)靈活對(duì)待、靈活教育等。
六、要“能”。幼兒教師要有與新的教育理念、課程開(kāi)展相適應(yīng)的教育能力等。
七、要“創(chuàng)”。幼兒教師應(yīng)在教育實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，樂(lè)于接受現(xiàn)代教育新觀念。在思維方式上有獨(dú)創(chuàng)性和批判性有敏銳的觀看力、果斷的推斷力和應(yīng)變能力，建立創(chuàng)新的思維結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性的教育過(guò)程，推動(dòng)教育創(chuàng)新向深方向開(kāi)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)我要帶著開(kāi)展的理念學(xué)習(xí)運(yùn)用，不斷地充實(shí)、豐富自己。努力做一名知識(shí)型、能力型、教育型、合作型、適應(yīng)型和創(chuàng)新型的幼兒教師。
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