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家校合作的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-15 13:04:25 心得體會(huì) 我要投稿

家校合作的心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的家校合作的心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

家校合作的心得體會(huì)

家校合作的心得體會(huì)1

  通過聽報(bào)告、觀看特色成果展示、入校實(shí)地查看,我認(rèn)識(shí)到,要想對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到最理想的效果,讓每一個(gè)生命都閃亮,不能單純依靠學(xué)校,必須充分發(fā)揮家庭教育的作用。就像蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、語文特級(jí)教師、新教育研究院院長李鎮(zhèn)西所講“學(xué)校教育無論多么重要,它都是家庭教育的重要組成部分”。我們要把家長看作是志同道合的朋友和戰(zhàn)友,利用家長各自的資源教育學(xué)生,正如美國麻省波士頓終身教授嚴(yán)文蕃教導(dǎo)我們,家長是學(xué)校沒有的資源,要利用家長的長板補(bǔ)學(xué)校的短板。又如朱永新教授在主報(bào)告中所說家庭教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢:

  一是時(shí)間上的優(yōu)勢,孩子的日常只有6—8個(gè)小時(shí)在學(xué)校,而其余更多的時(shí)間在家里和課外。

  二是情感上的優(yōu)勢,家庭教育可以利用親情和父母言行的示范性作用,對(duì)子女進(jìn)行教育。

  三是資源上的優(yōu)勢,家庭教育可以超越學(xué)校的時(shí)空限制,利用所有的資源多種途徑進(jìn)行教育。

  回想我校對(duì)學(xué)生的教育,在家校共育方面做的還不到位,沒有做到家校協(xié)調(diào)統(tǒng)一,沒有發(fā)揮家長在教育孩子中應(yīng)有的作用。僅僅體現(xiàn)在每學(xué)期期末的一次家長會(huì),平時(shí)利用班級(jí)微信群、校訊通給家長發(fā)一些通知、家庭作業(yè)之類的信息。平時(shí)通知家長到校,大多是學(xué)生犯了錯(cuò)誤,給家長告學(xué)生的狀,讓家長批評(píng)學(xué)生,立即糾正錯(cuò)誤的。所以我們現(xiàn)在非常有必要反省自身的育人方法,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,充分利用家庭優(yōu)勢,攜手父母,搭建家校共育的橋梁,實(shí)現(xiàn)家校共育的合力,達(dá)到教育的最大優(yōu)化:

  1、成立家校合作委員會(huì),搭建家校共育的平臺(tái)。

  2、充分利用微信群、校訊通、QQ群等加強(qiáng)家長和學(xué)校的交流合作,達(dá)到資源共享。

  3、開展家;ピL活動(dòng)。通過課程展示、節(jié)目展演等環(huán)節(jié)幫助家長及時(shí)了解學(xué)生情況、學(xué)校動(dòng)態(tài)。

家校合作的心得體會(huì)2

  孩子報(bào)學(xué)前班,學(xué)拼音、寫漢字、等,提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而我,也有類似的想法。

  有幸的是通過“幼教三六五”平臺(tái),觀看了兩位專家學(xué)者關(guān)于《幼小銜接社會(huì)準(zhǔn)備》的講座。王老師通過事例和實(shí)踐理論,講述了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性,講述了如何在實(shí)踐中培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、等,為家長對(duì)幼小銜接問題有了正確的認(rèn)識(shí)和更深的理解。

  幼小銜接是孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)的一個(gè)過程。這個(gè)過程中,需要培養(yǎng)好孩子的心理準(zhǔn)備、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來適應(yīng)小學(xué)生活,并不是以先學(xué)來打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),更多的是對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。首先我要做得是調(diào)整好心態(tài),讓孩子自然過渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻,將接受更多的新知識(shí),結(jié)識(shí)更多的新同學(xué)、新老師,開始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應(yīng)小學(xué),要重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),從孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始,為孩子在進(jìn)入小學(xué)前打下基礎(chǔ)。

  我作為家長,首先要培養(yǎng)好孩子學(xué)習(xí)的興趣,在家庭教育中,注重把孩子學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,融合到游戲以及親子互動(dòng)中,多鼓勵(lì)多表揚(yáng),讓孩子感受到快樂,從而培養(yǎng)孩子的好學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)的重要方法之一。每當(dāng)孩子放學(xué)后就要明確告訴他,放學(xué)回家后要先寫作業(yè),寫完作業(yè)在干其它的事,這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣從幼兒園就要培養(yǎng)好,要讓孩子從小懂得這個(gè)道理,不能等上小學(xué)以后再說。

  在我作為家長看來,要尊重孩子的成長規(guī)律,孩子的天性就是玩。這個(gè)時(shí)候,需要在孩子成長的過程中,遵循孩子的成長規(guī)律,學(xué)會(huì)去觀察孩子,了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子,這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂、智慧的孩子。孩子的成長,是自我完善的過程。幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生活的開端,我要放寬心態(tài),尊重與理解孩子,陪伴孩子健康成長,才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更好的一面。相信我們的孩子會(huì)變得更優(yōu)秀。

家校合作的心得體會(huì)3

  對(duì)于幼小銜接,確實(shí)遇到不少家長,在孩子上小學(xué)前都挺焦慮的。因?yàn)橥ǔ:⒆釉谏闲W(xué)一年級(jí)后存在坐不住、注意力不集中、愛做小動(dòng)作等現(xiàn)象。5月19日晚8點(diǎn),我有幸聆聽了幼教三六五平臺(tái)吳老師、葉老師等一些幼教專家的講座,她們談了一些對(duì)于幼小銜接學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法,讓我受益頗深。針對(duì)專家分享的育兒經(jīng)驗(yàn),我簡單談一下自己的收獲!

  在孩子上幼兒園期間,如果我們作家長的能有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),會(huì)讓孩子們更順利地過渡到小學(xué)生活。第一,家長可以為孩子做一些積極的心理建設(shè),為孩子入學(xué)做準(zhǔn)備。家長可以把小學(xué)生活描述得美好正面一些,比如:我們可以告訴孩子,進(jìn)入小學(xué)能夠認(rèn)識(shí)新朋友,學(xué)習(xí)很多新知識(shí)等等,而非嚇孩子,比如“到時(shí)候上小學(xué)老師會(huì)要求很嚴(yán)格,如果你做不到,老師會(huì)批評(píng)你的!钡鹊冗@樣類似的說法。等確認(rèn)好就讀的小學(xué)后,家長還可以帶孩子提前去新學(xué)校認(rèn)識(shí)一下,讓孩子心里有個(gè)準(zhǔn)備。第二,要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力。家長可以在暑假逐漸延長孩子干某一件事的時(shí)間,例如畫畫、閱讀、打乒乓球等,逐步提高孩子專注力。第三,培養(yǎng)孩子做事的計(jì)劃性。讓孩子做什么事情,都提前列好一個(gè)計(jì)劃,按照計(jì)劃去一步一步地做。幼小銜接班并不是非上不可的,如果我們能夠按照上面的幾點(diǎn)去做,就可以使孩子很輕松地適應(yīng)小學(xué)的生活。

家校合作的心得體會(huì)4

  今天三位老師針對(duì)幼小銜接的習(xí)慣培養(yǎng)做出了針對(duì)性的分析,也提出了很重要的培養(yǎng)方法。相信很多家長面對(duì)孩子馬上升小學(xué)的事情感到焦慮,焦慮孩子能否適應(yīng)小學(xué)生活,焦慮孩子學(xué)習(xí)能否跟上等等。其實(shí)我們家長要放平心態(tài),從現(xiàn)在做起,重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成,然而幼小銜接哪些習(xí)慣尤為重要呢。

  第一、時(shí)間觀念。家長要以身作則,在言傳身教中潛移默化的培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念,比如吃飯時(shí)間,良好作息的時(shí)間,在生活的點(diǎn)滴中和孩子共同按時(shí)間做事,到孩子慢慢的形成自己按時(shí)間做事。

  第二、整理習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣家長一定要放開手,不要包辦代替,給予孩子足夠空間和自己的領(lǐng)地,讓孩子自己做主,比如整理自己的書包,整理自己的衣柜,自己提前準(zhǔn)備自己第二天要穿的衣服,讓孩子在肯定中養(yǎng)成很強(qiáng)的自理能力。

  第三、專注力的培養(yǎng)。孩子的專注力在哪取決于孩子的興趣,在孩子認(rèn)真做某件事的時(shí)候,不要給予意見,不要打擾。還可以在小游戲中培養(yǎng)孩子的專注力,在游戲中學(xué)習(xí),在興趣中成長。

  孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和家庭的生長環(huán)境息息相關(guān),家長一定要以身作則做示范帶領(lǐng)孩子在好的家庭氛圍中養(yǎng)成好的習(xí)慣,這在孩子以后的學(xué)習(xí)道路中起到了關(guān)鍵性的作用。

家校合作的心得體會(huì)5

  教育是一個(gè)非常深遠(yuǎn)而又值得我們深思的問題,家校共育是家庭和學(xué);ハ鄿贤,相互合作,為教育每個(gè)學(xué)生能夠健康成長的平臺(tái)。

  很多人認(rèn)為,實(shí)行家校共育后,最終的目的是為了讓孩子都能夠拿到家長們理想的分?jǐn)?shù),給孩子兩點(diǎn)一線的空間來思考怎樣才能夠考出令人滿意的分?jǐn)?shù)。其實(shí)這樣的教育觀點(diǎn)是存在誤區(qū)的,孩子總有一天要長大,要步入社會(huì),要參加社會(huì)中各類形形色色的活動(dòng),在這之前家校共育的目的就不僅僅是為了一個(gè)分?jǐn)?shù)而實(shí)行的。我們必須要教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,有自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會(huì)一定的交往能力,最重要的是要有健康的人格,這些與考試分?jǐn)?shù)無關(guān)的教育,卻是關(guān)心孩子們幸福一生的籌碼。

  我們不是為了培養(yǎng)一個(gè)考試機(jī)器在努力,我們要通過各種渠道,各種教育方式把孩子培養(yǎng)成人格健康,自理能力強(qiáng),處事和生存能力強(qiáng),而且實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,不要求琴棋書畫都精通,但孩子都要會(huì)。這對(duì)每個(gè)孩子以后的人生都是一種鼓勵(lì),在偌大的社會(huì)群體中,我們的孩子才不至于自卑,沒有信心。

  在所有這些教育中,素質(zhì)教育尤為重要,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,作為家長我們要一點(diǎn)一滴的灌輸,久而久之便會(huì)慢慢的體現(xiàn)出來。如果一個(gè)人連素質(zhì)都談不了,其他的就只能是一張白紙了。

  與此同時(shí),我也很慶幸自己給兒子選擇了城區(qū)五中。學(xué)校在兼?zhèn)渌刭|(zhì)教育的同時(shí),還落實(shí)了學(xué)生在校的課后服務(wù),多彩的課后服務(wù)在各種程度上豐富了孩子們的校園生活,讓孩子成為德才兼?zhèn)涞娜瞬,這樣的課后服務(wù)在不同程度上都給孩子們鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓每個(gè)學(xué)生都能夠分層次進(jìn)行提高。我相信在這樣的環(huán)境里,每個(gè)學(xué)生都是可以找到自己理想的起點(diǎn)的。

家校合作的心得體會(huì)6

  聆聽了明人教育創(chuàng)辦人——大山笑長的教育講座,老師用深入淺出的語言、理論與實(shí)踐結(jié)合的方法、自己親身所見所聞,向與會(huì)人員傳授了當(dāng)前家校共育的必要性、面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策以及孩子在教育過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)及教育方法。為我們的家校共育、家庭教育提供了切實(shí)可行的指導(dǎo),真是讓我們醍醐灌頂、受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí),使我對(duì)家庭教育有了新的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育一樣重要。

  會(huì)中大山笑長說了一個(gè)有關(guān)于“媽媽笑了,春天到了;爸您笑了,花兒開了!钡墓适,讓我感受到笑的魔力,明白到愛孩子要堅(jiān)持,要快樂地去愛,快樂使人進(jìn)步,痛苦只會(huì)使人逃避。手心有多大,手背就有多大,天色慢慢變暗,花兒慢慢開放,孩子是慢慢長大的。即使一株花也有好幾個(gè)花骨朵,有的盡情綻放,有的含苞欲放,有的還是小小花骨朵;ㄒ嗳绱,何況我們的孩子呢?這就是花苞心態(tài),花苞心態(tài)缺點(diǎn)可愛;花苞心態(tài),耐心等待。用花苞心態(tài),愛我們的孩子,相信每朵花都有自己的花期,只不過花期不同,靜等花開。細(xì)心呵護(hù),愛心陪伴,耐心等待。也許她不是一朵花,而是一棵參天大樹!

  搞好家校共育就猶如建設(shè)好一個(gè)好的生態(tài)系統(tǒng),學(xué)生是種子,家庭是土壤,教師是園丁,社會(huì)是環(huán)境;種子飽滿,土壤肥沃,園丁辛勤,環(huán)境適宜,才能為學(xué)生的健康成長提供有力的保障,但當(dāng)生態(tài)鏈中的哪個(gè)環(huán)節(jié)遭到嚴(yán)重破壞,都可能造成學(xué)生的畸形發(fā)展。因此,“家校共育”非常重要。家長們我們一起努力加油吧!

家校合作的心得體會(huì)7

  我一向覺得孩子就應(yīng)在簡單的環(huán)境中成長,享受她無憂無慮的童年。玩,是孩子最喜歡的活動(dòng)方式,也是我們認(rèn)為的教育方式,在玩的過程中不僅僅能夠讓她們獲得無盡的樂趣,還能夠?qū)W到各種知識(shí),透過游戲還能夠讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。我不看重她此刻能學(xué)多少文化知識(shí),我們平常關(guān)注的是她的身心健康,讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自立,我期望我的孩子能做一個(gè)富有愛心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平時(shí)期望她能多參加集體活動(dòng),能和小朋友玩到一塊兒,從平時(shí)的溝通和交往中來激發(fā)她的社會(huì)交往潛力、心理承受能力以及處理事情的應(yīng)變能力。能及時(shí)告訴老師自己的需求,在課間能大膽發(fā)言。我覺得這個(gè)階段是孩子性格形成的關(guān)鍵期,融入集體對(duì)她完整性格的形成是很有幫忙的。

  在家里,我們會(huì)有意識(shí)地給她營造一個(gè)寬松自主的生活氛圍,平常也把她當(dāng)作朋友一樣來溝通,不會(huì)拘束于某種特定的形式來教育她,而是在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行,其實(shí)我們就是她的參照物,我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響,因此在要求她的同時(shí)我們更嚴(yán)格地要求自己。在家里,我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間,讓她學(xué)會(huì)自己管理。比如我們房間的一個(gè)角落是專門給她置放玩具的,那里的所有物件需要她自己來整理。這個(gè)效果很好,這樣讓她體會(huì)到了媽媽平時(shí)整理家務(wù)的辛苦,還有物件需擺放整齊,從哪里取來就要放回哪里。平常在處理問題時(shí),我們都會(huì)征求她的想法,比如在給她買衣服的時(shí)候,會(huì)征求一下她喜歡哪個(gè)顏色,這樣會(huì)讓孩子覺得我們很尊重他,那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)思考到別人的感受,多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)光去與她溝通,耐心傾聽她的心聲,允許她發(fā)表不一樣的意見,營造能讓她充分吐露心聲的氣氛,對(duì)于正確的觀點(diǎn),我們會(huì)鼓勵(lì),對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕ǎ覀儠?huì)跟她講道理,她仍然不明白的,我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。

  總之,我們就應(yīng)放下家長的架子,多點(diǎn)朋友式的溝通,把她真正當(dāng)作家庭的一份子,讓孩子感覺到自己的重要和職責(zé),給她一份平等,一份信任,讓她有充分展示自己的機(jī)會(huì)。

家校合作的心得體會(huì)8

  今天聽了錢教授和蔣院長的講話,感觸十分深刻,首先身為家長的我們意識(shí)到了習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是孩子的事情,與家長的教育方式也有密切的關(guān)聯(lián),對(duì)孩子養(yǎng)成習(xí)慣父母不能夠急于求成,需要幫助孩子改善保留好的習(xí)慣,并經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行夸贊與鼓勵(lì),壞的習(xí)慣也要用正確的方式幫助其更改糾正,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力也是十分重要的,不能認(rèn)定聽話的孩子就是好孩子這種刻板思想,引導(dǎo)其獨(dú)立自主才是長遠(yuǎn)目標(biāo),對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)要以身作則,言行一致,讓孩子明白什么是對(duì)的,什么是應(yīng)該堅(jiān)持的,也要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)挫折,而不是在父母的庇護(hù)下成長,在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,要讓孩子養(yǎng)成傾聽、專注的習(xí)慣,明白任何事情都需要付出才會(huì)有收獲,努力才會(huì)有成長,在這些心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上,也要重視實(shí)際的問題,類似于寫字的姿勢和方法也要及時(shí)傳教,最重要的是培養(yǎng)孩子的閱讀能力,從拼音到注音,陪伴孩子一同閱讀,漸漸提升專注力,爭取事半功倍的效率,身為家長的我們也不要有太大壓力,更不要給孩子壓力,給予孩子成長的空間,相信孩子能夠做的更好。

家校合作的心得體會(huì)9

  獨(dú)生子女時(shí)代,家庭中的孩子地位顯得突兀,可以說是集萬千寵愛于一身,如果過分溺愛孩子,妨礙孩子的獨(dú)立行為,往往會(huì)培養(yǎng)出自私自利、刁蠻任性、好逸惡勞的人,因此家庭教育中父母應(yīng)該明確幾點(diǎn):

  1、家庭教育觀念要與時(shí)俱進(jìn),“不打不成才”是以前“望子成龍、望女成鳳”的不二竅門,打罵教育在新時(shí)代已經(jīng)不再適應(yīng),而且還有可能觸發(fā)孩子的逆反心理。

  所以,家長要經(jīng)常學(xué)習(xí),了解家庭教育的方式方法,更新教育觀念,提高教育子女的能力。同時(shí)要多多和孩子進(jìn)行溝通,掌握不同時(shí)期孩子們的心理動(dòng)向,從而尋找更好的方法來處理教育孩子的問題。

  2、家庭教育要與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密協(xié)作。

  家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育構(gòu)成了教育的基本形式,在時(shí)間和空間上占據(jù)了孩子的整個(gè)生活。學(xué)校教育是針對(duì)不同年齡段的孩子生理或心理特點(diǎn),具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、統(tǒng)一性、和系統(tǒng)性,它有利于孩子系統(tǒng)的掌握知識(shí),層次是遞進(jìn)的、有規(guī)律的。

  家庭教育具有實(shí)用性,多樣性和補(bǔ)充性的特點(diǎn),教育方式也靈活多樣。社會(huì)教育具有引導(dǎo)和警醒作用。三者的有機(jī)統(tǒng)一,才會(huì)培養(yǎng)出健康的人格,無論哪一方面出現(xiàn)空白或短板,對(duì)孩子的人生來說都是一種教育缺陷。因此,三者之間要緊密合作,實(shí)現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)性和貫通性。

  3、言傳身教使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  家長對(duì)待同樣一件事的兩種不同方式會(huì)給孩子兩種不同的教育。舉個(gè)例子:下午家長從學(xué)校接回孩子,發(fā)現(xiàn)孩子臉上有輕微的劃痕,問“是小朋友抓的?”,答“是”。這時(shí)候火爆的家長可能會(huì)大發(fā)雷霆,甚至反問“你為什么不打他”。而有素養(yǎng)的家長往往會(huì)引導(dǎo)孩子,分析打架的原因,存在的問題,對(duì)的做法要肯定和表揚(yáng),錯(cuò)誤的做法要指正和批評(píng)。前種家庭教育肯定是不行的,干擾了孩子的健康成長。作為家長必須重視榜樣的作用,從小事做起,通過日常生活影響和教育孩子:你孝敬老人,子女才會(huì)孝敬你。你面對(duì)困難時(shí)充滿自信,子女才能面對(duì)挫折不斷追求。

  4、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

  家庭環(huán)境的熏陶、引導(dǎo),在孩子的成長中起到不可估量的作用,家庭中不和諧的因素往往會(huì)影響子女的心理,只會(huì)讓他們產(chǎn)生仇恨、叛逆心理,逐漸偏離正確的人生航線。而子女的教育問題又會(huì)影響家庭,從而形成家庭發(fā)展的惡性循環(huán)。

  5、俯身傾聽孩子的心聲。

  父母教育孩子尊重長輩,但是父

  母是否想過也要尊重孩子,孩子雖小,但也有自己的思想,也有自己的喜怒哀樂,也需要有自己的傾述對(duì)象,父母再忙,也要拿出一點(diǎn)時(shí)間與孩子交流,傾聽孩子的心聲,分享他們的歡樂,解除他們的煩惱。適時(shí)加以引導(dǎo)。哪怕再忙的父母,每天也應(yīng)該簡單地問孩子幾句:“今天在校學(xué)習(xí)了什么?”“有什么有趣的事情?”“有哪些進(jìn)步?”短短的幾個(gè)問題,會(huì)讓孩子體會(huì)到家長的關(guān)心,拉近與孩子的距離,贏得孩子的信任,才能更好的去掌握孩子的心理動(dòng)向,及早地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  綜上所述,家庭教育立德樹人對(duì)小學(xué)生的成長,具有十分重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)時(shí)期是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,只有父母加強(qiáng)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),重視家庭教育才能造就出優(yōu)秀的人才。

家校合作的心得體會(huì)10

  在當(dāng)今時(shí)代,許多國家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系,家庭參與對(duì)中小學(xué)生來說,具有極大的影響。家長是否有效的配合,直接決定著學(xué)校教育的效果,1992年美國城市人壽保險(xiǎn)公司所進(jìn)行的年度調(diào)查,大部分教師認(rèn)為,缺乏家長參與對(duì)學(xué)校教育是個(gè)“嚴(yán)重的威脅”,家校合作勢在必行,也理所當(dāng)然。

  家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位

  要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長各自的位置,因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色,凡事絕不能以誰為主,要具體問題具體分析,明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

  (一)家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者,他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳,指導(dǎo),支持和鼓勵(lì),使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情,并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作,營造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人,他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂,主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家;顒(dòng)的實(shí)施者,合作中有和諧的,也有矛盾的方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾?傊瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長的參與活動(dòng),同時(shí)也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長參與活動(dòng)表示贊賞等方式來幫助學(xué)校。

  (二)家校合作中教師的角色定位。

  教師是家校合作過程中的主要人物,是家校合作活動(dòng)的具體策劃人,組織者和參與者;他是家長的朋友,學(xué)生的知心人;他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪,需要做很多準(zhǔn)備工作,開一個(gè)家長會(huì),要布置會(huì)場,請(qǐng)家長發(fā)言,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作,教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等,所以無論是教師走出去,還是家長請(qǐng)進(jìn)來都需要教師去組織實(shí)施。

  在家校合作中,教師與家長必須是平等的關(guān)系,教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán),去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位,教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長,讓家長感到榮幸,教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私,教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶,是家長的朋友,學(xué)生的知心人。

  教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作,家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜,許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。例如:一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競賽得了獎(jiǎng),如何告知家長,是打電話?發(fā)短信?帶口信?如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長,或許效果會(huì)更好。教師用真誠去對(duì)待家校合作,一定會(huì)開發(fā)出更多更好的活動(dòng)來。

  (三)家校合作中家長的角色定位。

  美國學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過程中家長角色分為三類

  1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)家長的這種角色參與學(xué)校教育時(shí),他們能成為其孩子有效的家庭教育者,家長的自信心以及家長對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。

  2、作為學(xué);顒(dòng)自愿參與者,自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生,可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。

  3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長參與學(xué)校教育決策的全過程,即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

  蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過程中家長分成上述三種角色的。我認(rèn)為我國現(xiàn)階段家長應(yīng)該承擔(dān)的角色是:

  1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問題,家長要密切配合,多合作少指責(zé),為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

  2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長的參與,要用智慧,用真誠來支持教育,很多家長只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者,成了一名觀察員。

  3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵(lì)和宣傳,特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長的積極參與,友情配合。

  四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

  在學(xué)校管理者、家長、教師這三者中,他們之間的角色轉(zhuǎn)換,換位思考,是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一,大家都站在對(duì)方的立場上想想,可以彼此諒解,達(dá)成共識(shí)。

  關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營造合作氣氛的因素有兩個(gè):一是積極的態(tài)度,學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大,要能接納家長,有時(shí)教師會(huì)受到家長的批評(píng),責(zé)怪,威脅。和家長的合作不是很愉快,我們還是要把家長看作是我們的上帝,彼此信任,消除隔閡,要以積極的態(tài)度接納家長,成為合作伙伴,那么一定會(huì)為孩子的成長提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng),能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。

  關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的交流,老師要有誠心和富有愛心,講話要注意方式,要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步,下列幾種方式能更好地與家長溝通:

  1、認(rèn)真聽對(duì)方講話,體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

  2、全神貫注于對(duì)方,與對(duì)方進(jìn)行視力接觸,通過相應(yīng)的身體語言(如身體前傾,面露微笑,點(diǎn)頭,握手)表明你的注意力和興趣,都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。

  3、用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。

  4、尊重對(duì)方,承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問題的至關(guān)重要。

  五、家校合作的途徑

  家校合作的有效建立,必須教師要深入到學(xué)生家庭中去,同樣家長要參與到學(xué)校管理和改革中來,實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng),下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

 。ㄒ唬┘以L。家訪是學(xué)校和家長聯(lián)系的重要渠道,初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次,班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次,家訪過程中要作好家訪記錄,要求家長簽字,面對(duì)面分析問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng),切實(shí)尋找問題,解決問題,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,同時(shí),家訪要了解家庭背景,人員結(jié)構(gòu),家訪過程中要有禮有節(jié),不能告狀式家訪,家訪時(shí),一定要讓孩子在場,教師要有誠心和愛心要多表揚(yáng)孩子的進(jìn)步,真正起到教師、學(xué)生、家長之間建立合作關(guān)系。

 。ǘ┘议L會(huì)。家長會(huì)是爭取家長配合的有效途徑,形式可以由家長進(jìn)校舉行家長會(huì),家長會(huì)每學(xué)期舉行兩次,期初一次,期中一次,各年級(jí)組長主持,班主任了解學(xué)生情況,匯報(bào)學(xué)生成績,指出學(xué)生問題,介紹班級(jí)現(xiàn)狀,溝通家長意見。

  (三)家長參與教育。請(qǐng)家長進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng),以了解學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長理事會(huì),作為家長代表參與學(xué)校方針、政策的制定,參與學(xué)校后勤的管理,在教學(xué)過程中,我們隨時(shí)讓家長進(jìn)教室聽課,家長與子女相互交流,使教育教學(xué)更透明。

 。ㄋ模┟芮杏H子關(guān)系,為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即:幫家長洗一次腳、做一次飯、說一句悄悄話。家長安排子女為教師也做“三個(gè)一”即:幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見,通過學(xué)生這個(gè)紐帶把家長和學(xué)校聯(lián)系起來。

 。ㄎ澹┩ㄟ^家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長,同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。

  一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育,必須是教師要了解家庭,作好與家長合作的心理準(zhǔn)備,并且要積極鼓勵(lì)家長成為學(xué)校的密切伙伴;家長要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),積極參與學(xué)校事務(wù),本著對(duì)教育的負(fù)責(zé),用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊,為孩子的成長提供良好的環(huán)境。

家校合作的心得體會(huì)11

  一、前言

  1、班主任溝通的重要性

  班主任是班集體的組織者,教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會(huì)的橋梁。而所謂溝通,即指師生之間,家校之間互相理解,互相信任、互相尊重,達(dá)到一種和諧狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣,但面對(duì)的家長、家庭也更復(fù)雜了,現(xiàn)在的家長職業(yè)多樣,文化層度、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異都很大,學(xué)生的家庭形形色色,對(duì)學(xué)生的影響也是復(fù)雜、深遠(yuǎn)的。班主任只有有效地進(jìn)行溝通,才能在師生之間、家校之間架起一座溝通的“心橋”,讓每一位學(xué)生感受到老師的愛,讓每一位家長成為學(xué)校教育的擁護(hù)者和支持者。

  2、溝通現(xiàn)狀

  作為孩子朝夕相處的老師,忙忙碌碌中卻很少與孩子好好溝通。有時(shí),面對(duì)孩子,我們很慚愧,因?yàn)槲覀儾⒉涣私夂⒆,更不知道他們(cè)谙胧裁,我們只是把他們?dāng)作學(xué)習(xí)的工具,讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

  場景一:教室里,老師趁下課10分鐘在講臺(tái)旁整理著作業(yè)本,按慣例老師清點(diǎn)著本子的數(shù)量,座位上一位學(xué)生緊張地看著老師,欲言又止,這時(shí)老師清點(diǎn)完畢,大聲詢問誰沒交作業(yè),那位學(xué)生低著頭慢慢走過來,原來他把本子落在家里了,可是孩子怕老師,大概想如果老師不查本子或許可以混過去。難道向老師承認(rèn)自己小小的過失就這么難嗎?

  我曾對(duì)學(xué)生做過一次調(diào)查,大部分學(xué)生對(duì)老師的溝通有意見,孩子們討厭老師喋喋不休的嘮叨,討厭用責(zé)怪的語氣批評(píng),更討厭命令式的說教,有4位孩子甚至對(duì)老師的溝通有抵觸情緒。面對(duì)這些現(xiàn)狀,我們不禁要問:是什么讓我們的老師與孩子、家長走得這么遠(yuǎn)呢?

  3、探究溝通障礙的原因

 。1)家長對(duì)教育工作的不理解;

 。2)教育者溝通的耐心不夠;

 。3)緊張的生活節(jié)奏成了溝通的障礙;

  我們?cè)趺醋霾拍茏龅接行贤ǎ寧熒椭C、家校和諧。

  二、班主任溝通方式的再認(rèn)識(shí)

  為了更好的教育孩子,讓孩子能健康地成長,促進(jìn)學(xué)校和家長的友好合作關(guān)系。我校會(huì)定期給班主任和科任老師多次進(jìn)行“家校合作”方面的培訓(xùn),同時(shí)也利用家長會(huì)或其他方式與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系。家長也積極地參與其中,部分家長的教育觀念有所更新和提高。作為班主任的我也不例外,重新審視家校溝通這門學(xué)問。

  1、傳統(tǒng)溝通方式

  作為班主任我無時(shí)不刻地在與學(xué)生、家長溝通,最常用的方法就是個(gè)別交流?梢允敲嬲劊部梢源螂娫。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,與他促膝相談的總是班主任,在孩子的座位旁、教室的走廊上、辦公室里……耐心傾聽孩子的心聲,消除孩子心中的疑惑。每天放學(xué),趁來接孩子回家的機(jī)會(huì),家長也會(huì)與老師聊上幾句,問問孩子在學(xué)校的近況,告知孩子在家的表現(xiàn)。隨意地聊天,拉近了老師與家長、孩子的距離。當(dāng)然也有家長在適當(dāng)時(shí)候來學(xué)校拜訪,與老師就孩子最近的狀況做個(gè)別交流。除此之外,每學(xué)期必開的家長會(huì)也是學(xué)生、家長、老師溝通的好平臺(tái)。

  2、信息化溝通方式

  隨著社會(huì)發(fā)展,班主任與家長的溝通更為密切了,學(xué)校各班級(jí)建立了家長微信群,便于家長和教師及時(shí)溝通,讓家長及時(shí)了解子女在校情況,教師了解學(xué)生的`問題。

  三、班主任有效溝通的實(shí)踐

  1、用心呵護(hù)——有效個(gè)別交流

  班級(jí)工作的好壞,很大程度上取決于老師,尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果,和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話,可以消除師生之間的隔閡,增進(jìn)師生情感,從而促進(jìn)班集體的建設(shè),建設(shè)和諧班級(jí)。特別是對(duì)待班級(jí)的一些特殊孩子,其實(shí)每個(gè)問題學(xué)生背后都有特殊的家庭,特殊的生活經(jīng)歷。這些孩子更需要老師的耐心、關(guān)心與愛心,尊重他們,用有效的方式與孩子進(jìn)行溝通。

  我個(gè)人認(rèn)為事件發(fā)生后,老師并沒有嚴(yán)厲的批評(píng)孩子,而是寬容地與孩子溝通,用心去呵護(hù),相信孩子,最終保護(hù)了孩子,這種教育可能會(huì)影響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到和孩子交往是一種樂趣,相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。善于和他們交朋友,關(guān)心孩子們的快樂和悲傷,了解孩子的心靈。”

  2、家長會(huì)——有效家校溝通

  家長會(huì)是教師與家長、學(xué)校與家長溝通、交流的平臺(tái),家長的理解與支持,是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量,提高教育教學(xué)水平的有力保證。

  我們學(xué)校每學(xué)期都要召開家長會(huì),家長會(huì)形式多樣,有校長培訓(xùn),有家長經(jīng)驗(yàn)介紹,學(xué)生才藝表演,家長評(píng)議學(xué)校工作、家長開放日等,就如我們一年級(jí),新生報(bào)到前一天,校領(lǐng)導(dǎo)向每位家長介紹了每班的班主任,告訴家長學(xué)生入學(xué)常規(guī),教師定期與家長溝通自己的孩子在校的情況。偶爾也會(huì)邀請(qǐng)家庭教育方面的專家來做講座。我們還請(qǐng)家長來參加家長開放日,觀摩老師上課,檢查學(xué)校的教學(xué)常規(guī),觀看學(xué)生才藝表演和師生互動(dòng)節(jié)目。沒過多久,秋假到了,學(xué)校組織了活動(dòng),在大自然的懷抱中,班主任既是老師,又像是家長的朋友,親密地像似一家人。當(dāng)然更多的家長會(huì),是老師把學(xué)校一學(xué)期的活動(dòng)以及學(xué)生在校的表現(xiàn),希望家長配合之處與家長做溝通。因?yàn)橛辛诵问蕉鄻拥穆?lián)系,家長體會(huì)到老師教育孩子的誠心與決心,也就更樂意協(xié)助老師共同教育孩子。尊重、溝通、合作,始終體現(xiàn)在我們與家長的溝通之中。

  形式多樣的家長會(huì)不僅能幫助家長了解孩子在學(xué)校的情況,老師還可以借家長會(huì)促進(jìn)家長與孩子的溝通。

  3、家長開放日——有效監(jiān)控溝通家長開放日對(duì)于家長和我說并不陌生,班主任都是自己班級(jí)的主人,家長開放日是家長參與學(xué)校話題討論的平臺(tái)、更是家長暢所欲言的好去處。我們學(xué)校在每次開放日后,發(fā)給家長反饋表,對(duì)與學(xué)校的工作提出意見和建議。

  四、班主任有效溝通的成效

  教育界有句俗話,教育好一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)。如何帶動(dòng)一個(gè)家庭,需要學(xué)校、教師積極主動(dòng)、有效地與家長溝通,溝通好了,才會(huì)取得事半功倍的教育效果。

  我現(xiàn)在任教六年級(jí),由于有效地與家長、孩子溝通,收獲很大,我覺得家長對(duì)我的態(tài)度親切了很多。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)那會(huì),和家長很生疏,談來談去總是孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn),不僅狹隘,而且很難深入,現(xiàn)在,卻可以自如地和家長一起探討、交流家教問題了,有的家長甚至把家里發(fā)生的事也毫無保留地告訴我,我和家長的聯(lián)系也越來越密切了。和諧的師生溝通、家校溝通,讓我感覺自己成了孩子與家長的一座橋梁。

  家校溝通方式多多,以上僅僅是筆者在實(shí)際工作中常用的一些方法,我會(huì)牢記:無論采取何種方式,家校溝通的目的一是為了學(xué)生的發(fā)展,二是為了開發(fā)與培養(yǎng)家長的教育資源。在今后的工作中,我會(huì)不斷的思索與實(shí)踐,相信,只要多一份耐心,多一份愛心,從細(xì)節(jié)做起,快樂溝通,必能架起師生心靈的橋梁。

家校合作的心得體會(huì)12

  我是小五班蔡昕宸小朋友的家長,非常感謝老師給予我一次這么好的機(jī)會(huì),和大家共同交流探討孩子的成長教育這個(gè)話題。今天分享下,希望能對(duì)各位家長有所幫助,如有不認(rèn)為的地方也請(qǐng)各位家長指出:

  一、以身作則

  俗話說,父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子第一所學(xué)校。父母的言談舉止時(shí)刻在影響孩子,因?yàn)楹⒆拥哪7履芰μ貏e強(qiáng),身教勝于言教,家長要以身作則。只要是我們答應(yīng)孩子的事情就一定要做到,不能敷衍了事。

  二、養(yǎng)成好習(xí)慣

  1。講道德,懂禮貌,辨是非

  個(gè)人品德就是道德行為的基礎(chǔ),教育孩子講道德從自身,身邊做起,使其從小尊重長輩,友愛他人,孩子主動(dòng)叫人。如果孩子有不對(duì)的地方,要舍得批評(píng)孩子,但是要掌握批評(píng)的火候。

  2。培養(yǎng)孩子讀書的興趣

  開始的時(shí)候買一些孩子喜歡的圖冊(cè),逐步的更換類型,和孩子一起看,讀給孩子聽,慢慢培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

  3。讓他幫忙做些事情

  現(xiàn)在的孩子都是寶,這是可以理解的。但是也要培養(yǎng)孩子自立的能力,我們?cè)诩揖妥尯⒆幼鲂┝λ芗暗氖虑。?jīng)過這半年的幼兒園的集體生活,孩子已經(jīng)有了意想不到的效果。

  三、潛力的培養(yǎng)

  從小養(yǎng)成好習(xí)慣,有助于孩子自信心的建立,自信心能夠幫助孩子勇于應(yīng)對(duì)困難、克服困難,使孩子更易于獲得成功,這也能讓孩子受益終生。

  讓孩子自由的發(fā)展是我們?cè)诮逃⒆舆^程始終堅(jiān)持的原則,但是自由發(fā)展并不等于放任自流。在孩子成長過程中,老師是父母是他們的領(lǐng)航員、指明燈。以上是我育兒的一些感觸,與各位家長一起交流。孩子半年的改變,是我們做家長看在眼里的,這些都是老師和幼兒園的功勞,是老師們不斷的辛勤付出,才有孩子們的健康快樂的成長,真誠的說一聲:老師,您辛苦了!

家校合作的心得體會(huì)13

  今天觀看了——幼教365關(guān)于《“幼小銜接,家庭在行動(dòng)”之學(xué)習(xí)準(zhǔn)備》的專題知識(shí)講座,很受啟發(fā)!

  講座就幼小銜接應(yīng)做的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每個(gè)方面又通過列舉實(shí)例逐一分析!給家長朋友以明確的指導(dǎo)!消除焦慮的同時(shí)又找到了具體的方法!

  其實(shí),幼小銜接的過程,家長的陪伴和正確引導(dǎo)重要!首先,引導(dǎo)并激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的向往!帶領(lǐng)參觀附近小學(xué),講述小學(xué)知識(shí)的奇妙!讓孩子從內(nèi)心喜歡并渴望成為小學(xué)生!其次,引導(dǎo)孩子正確的情緒表達(dá)和宣泄方式,并以身作則,用適合的方式表達(dá)情緒!引導(dǎo)孩子科學(xué)管理和調(diào)節(jié)自己的情緒,多觀察情緒變化,多傾聽和接納其內(nèi)心感受。第三,讓孩子多參加室外運(yùn)動(dòng)!比如,通過體驗(yàn)花樣跳繩的樂趣,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  幼兒入學(xué)前的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。家長朋友應(yīng)配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)家園共育!樹立科學(xué)育兒理念,在生活中給予孩子們科學(xué)、適宜的幫助以及溫暖的陪伴,減緩銜接的坡度,幫助孩子們順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡!

家校合作的心得體會(huì)14

  在現(xiàn)實(shí)的教育中,我們常常聽到教師抱怨道:我們?cè)趯W(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育,剛使學(xué)生在思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步,但經(jīng)過周六、周日兩天或暑假、寒假的休息,就削弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。這都是由于家長和學(xué)生有著親子血緣關(guān)系,其天然的親子之請(qǐng)是無可比擬的。心理學(xué)常識(shí)告訴我們:人與人之間的感情越親密,互相之間情感的感染性越強(qiáng),感化作用越大;反之,則感染性越弱,感化作用越小。因此,有時(shí)家長的一句話就可能抵教師的十句話。

  家庭和學(xué)校作為兒童教育過程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力,就能互相支持和配合,強(qiáng)化教育作用;如果不能形成合力,則互相削弱和抵消,學(xué)校的教育作用就無法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作是社會(huì)發(fā)展的需要;是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的保障。那么,作為班主任應(yīng)該如何做好家校合作工作呢?

  一、轉(zhuǎn)變觀念,擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色。

  在家校合作過程中,要求家長主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣。據(jù)調(diào)查,來到學(xué)校里的家長大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績差或者長期不完成作業(yè),被班主任叫到學(xué)校來訓(xùn)斥的。班主任以此來告誡家長對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教。使得家長對(duì)來到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。對(duì)于家長參與學(xué)校管理,他們認(rèn)為家長是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物,是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上,與家長建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

  二、創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。

  家校合作中家長主動(dòng)參與是關(guān)鍵,有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想,不要把家長參與學(xué)校教育感到是一種威脅,對(duì)家長提出的建議產(chǎn)生敵意。其次,要樹立自己的自信心,積極主動(dòng)地接納家長作為合作伙伴。另外,還要從實(shí)際中讓家長真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里,選擇一些文化層次高,熱心于教育的家長,成立班級(jí)家長委員會(huì)。讓家長委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)。并定期召開家長委員會(huì),把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過家長委員告知所有的家長。同時(shí)收集家長對(duì)學(xué)校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通,營造一種良好的合作氣氛。

  三、暢通家校交流的渠道。

  家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任與家庭之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。

  1、傳送喜報(bào)。班主任可以把傳送喜報(bào)作為交流的手段,把學(xué)生在校的情況,如有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績等點(diǎn)滴進(jìn)步,都可以一喜報(bào)的形式向家長匯報(bào)。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系,特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  2、建立班級(jí)通訊網(wǎng)絡(luò)。目前電話已經(jīng)普及家家戶戶,在班集中,可以把學(xué)生分成多個(gè)小組,每組設(shè)立一個(gè)聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)把教師的要求傳達(dá)給家長,同時(shí),家長也可以通過電話向同學(xué)或老師了解情況。形成一種互動(dòng)交流。

  3、建立班級(jí)網(wǎng)站。教師可以通過網(wǎng)站,根據(jù)本班的特點(diǎn)向家長介紹有關(guān)家庭教育知識(shí),針對(duì)一些家庭教育問題開展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。在家校合作的過程中,我們班主任要記住蘇霍姆林斯基的.一句話:“我們和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家,有著相同的理想觀念,并朝一個(gè)方向行動(dòng),要知道,在創(chuàng)造人的工作上,兩個(gè)雕塑家沒有相互對(duì)立的立場是極為重要的。”

家校合作的心得體會(huì)15

  學(xué)校教育,家庭教育,是相輔相成不可分割的,采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子,幫助學(xué)生健康成長,我認(rèn)為可以從家校合心,共同教育做起。

  要做到這點(diǎn),就要善于與家長的溝通與合作。要知道,教育不只是老師的事,家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境,會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣,那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢?這就要我們班主任多與家長溝通,多與家長交流,向家長介紹好的教育經(jīng)驗(yàn),與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷,一起共同進(jìn)步。要讓家長們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn),也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí),家?晒餐膭(lì)他,表?xiàng)钏,贊賞他;要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情,家?晒餐逃,勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言:家庭是習(xí)慣的學(xué)校,父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過家校共育,來締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

  不管怎樣,我們的教育,不能僅僅只依靠老師,更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效,這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善,讓自己的教育更為有效,讓自己獲得提高。

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