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軟件工程學習心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編收集整理的軟件工程學習心得體會，歡迎大家分享。
軟件工程學習心得體會1
學習了這門課程,還有老師們的多元化教課,不但讓我從理論上掌握軟件工程,還有從不同的實例,讓理論和實踐得到了很好的結合。整一個學期下來，總的來說還是學到了很多東西的，有很多地方是值得肯定的，其實在我看來，軟件工程與其說是一門課程，不如說是一門思想。是一個如何去分析和處理問題的過程，應該說其范疇已經(jīng)遠遠不止局限于該門課程，成為了一個綜合的一個能夠解決問題的思想集合。
整本書的內(nèi)容邏輯很清晰明了，由淺入深循序漸進，首先我就大概描述下我們所學的內(nèi)容，第一章是從整體分析軟件工程這門學科的發(fā)展和所處的社會環(huán)境，接著后面的幾章深入分析了軟件開放過程和模式、軟件項目管理、計算機工程、需求分析、結構化分析建模以及基于UML面向?qū)ο蠓治鼋５�。接著我就詳細介紹下我對這門課程知識點的理解概括：
軟件：軟件是能夠完成預定功能和性能的可執(zhí)行的計算機程序和使程序正常執(zhí)行所需要的數(shù)據(jù)，加上描述程序的操作和使用的文檔。軟件的特征：①軟件是一種邏輯實體，而不是具體的物理實體，因而它具有抽象性。②軟件是通過人們的智力活動，把知識與技術轉(zhuǎn)化成信息的一種產(chǎn)品。③軟件成為產(chǎn)品后，其生產(chǎn)只是簡單的拷貝，不同于硬件制造。④維護過程比硬件復雜的多，甚至會引發(fā)新的錯誤。軟件危機：指的是軟件開發(fā)和維護過程中遇到的一系列嚴重問題。出現(xiàn)軟件危機的原因：①軟件維護費用急劇上升，直接威脅計算機應用的擴大。②軟件生產(chǎn)技術進步緩慢。軟件工程是指導計算機軟件開發(fā)和維護的工程學科。軟件生存周期：一個軟件從定義到開發(fā)、使用和維護，直到最終被棄用，要經(jīng)歷一個漫長的時期，通常把軟件經(jīng)歷的這個漫長的時期稱為生存周期。軟件的生存周期可分為八個階段：①問題定義；②可行性研究；③需求分析；④總體（概要）設計；⑤詳細設計；⑥編碼與單元測試；⑦綜合測試；⑧軟件維護；
瀑布模式：是傳統(tǒng)的軟件開發(fā)模式，其中的“瀑布”是對這個模式的形象表達，由山頂傾瀉下來的水，自頂向下、逐漸細化。其特點是：線性化過程；分為分析、設計、編碼、集成等幾個階段，并且各階段逐級推進，不允許跨越。里程碑管理；階段評審；文檔驅(qū)動；簡潔便于工程應用的線性化過程步驟，并可以通過里程碑管理機制而使項目進程量化。其明顯的優(yōu)點就是沒個階段結束前都要對所完成的階段成果進行評審，這使得軟件的錯誤能夠在個階段內(nèi)盡早發(fā)現(xiàn)并盡早解決，總的來說瀑布模式具有良好的質(zhì)量保證機制，有很強的生命力。
原型進化模式：對軟件進行直接模擬或仿真，只需要分析需求框架后進行原型創(chuàng)建，再對原型系統(tǒng)進行逐步細化與完善，通過版本更新逐步滿足用戶對于軟件的多方面需要。
增量模式：開發(fā)過程有三個任務域，分別是設計結構、開發(fā)構件和集成系統(tǒng)，它既有完善的工程管理機制，又能適應用戶需求變更，有利于質(zhì)量的監(jiān)控，并且各局部基于構件構造，有利于逐步構建與完善；由于先交付核心構件可利于降低項目的技術風險。
螺旋模式：是一種可較好的規(guī)避開發(fā)風險過程的模式，項目是基于任務的螺旋式推進，每個螺旋由內(nèi)之外分別是需求分析、軟件設計、系統(tǒng)集成、驗證與交付。
軟件開發(fā)的整個過程：①需要項目團隊，組建優(yōu)秀的團隊可以開發(fā)出更搞質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。任務開發(fā)團隊要求小而精，成員大多在8人以內(nèi)，主要成員有項目負責人、開發(fā)人員、資料管理員和軟件測試員。②項目計劃是為了使軟件開發(fā)各項工作有秩序地進行，包括任務分配和基于里程碑的進度安排，甘特圖和任務網(wǎng)絡圖是用來描述進度計劃的工具。項目計劃書可以作為軟件開發(fā)的工作指南。③項目成本估算，由于項目有來自各方面的成本包括工資開支、場地費、差旅費、設備費和資料費等，但是軟件主要是對人力成本的估算，常用的方法有程序代碼成本估算法等。④軟件風險管理包括很多不確定的風險因素，如計劃風險、管理風險、需求風險、技術風險、人員風險、產(chǎn)品風險、用戶風險和商業(yè)風險等等，而風險管理的主要任務是：風險識別、風險評估、和風險防范。⑤軟件文檔管理，軟件文檔是工程模式軟件開發(fā)的成果體現(xiàn)，包括技術文檔、管理文檔和用戶文檔。 ⑥軟件配置管理與軟件質(zhì)量管理，包括配置規(guī)劃、軟件變更控制、軟件版本控制和質(zhì)量控制計劃。
計算機系統(tǒng)由硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡資源、使用系統(tǒng)的人等諸多元素。有三種典型的計算機體系結構：①主機結構，主機集中了全部智能，并依靠終端接口與外部設備連接。②Client/Server結構，智能分布于服務器與客戶機，并依靠網(wǎng)絡連接成系統(tǒng)，其中，服務器處于核心位置，提供被動核心服務；客戶機處于邊緣位置，可主動訪問服務器，尋求服務支持。③Browser/server結構，可適應互聯(lián)網(wǎng)遠程交互的特殊結構，基于Web服務器構建。
需求分析：系統(tǒng)開發(fā)前期需求分析很重要，它是為了有效解決用戶問題的需要進行的一項工程活動，所需要考慮的需求問題是功能需求、數(shù)據(jù)需求、性能需求和接口需求，開發(fā)者承擔分析任務，核心是用戶。其步驟有三個：①獲取客戶需求，客戶泛指某個人或機構部門等，一般方法是調(diào)查，包括訪談、座談、問卷、跟班和收集資料，需求規(guī)約可表達用戶的軟件價值。②建立需求模型，它是用戶需求的圖解，一些常用的模型有：業(yè)務樹圖、用例圖、活動圖。分別用于結構化需求建模、系統(tǒng)業(yè)務舉例和反映系統(tǒng)工作流程。③進行需求驗證，要驗證的主要內(nèi)容有：有效性驗證、一致性驗證、完整性驗證、現(xiàn)實性驗證和可檢驗性驗證。結構化分析建模：它是建立在需求規(guī)約基礎上的，對軟件問題進行全面解說，包括四個方面：①數(shù)據(jù)建模，它與數(shù)據(jù)庫設計密切相關，ER圖涉及實體、關系、屬性等圖形元素，在業(yè)務層面建立數(shù)據(jù)庫概念模型，一般用于前期的建模構想。②功能建模，是對系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工的圖解，數(shù)據(jù)流程圖是常用的建模工具，涉及數(shù)據(jù)接口、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲等圖形元素，用于描述系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工細節(jié)。③行為建模，行為模型用于說哦名軟件系統(tǒng)與環(huán)境的交互，狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖常用的軟件行為建模工具涉及狀態(tài)、事件等圖形元素。⑤數(shù)據(jù)字典，是用于定義軟件的元素，使軟件元素獲得嚴肅的、詳密的、精確的規(guī)格說明。需求分析模型中的數(shù)據(jù)、功能、行為等諸多方面的元素，都有必要通過數(shù)據(jù)字典給予細節(jié)說明，以達到對系統(tǒng)較完整全面的規(guī)格定義。
基于UML對象面向?qū)ο蠓治鼋＃篣ML是統(tǒng)一建模語言，有統(tǒng)一的語法、語義和語用規(guī)則，其建模過程的特點是：用例驅(qū)動、以構架為中心和增量迭代，通過包實現(xiàn)對模型的有效的一體化管理。包括三部分：①用例建模，它面向用戶需求的，能夠反映系統(tǒng)的用戶價值，用例圖的基本元素有用例、參與者、交流；用例之間有泛化、延伸和包含關系。②活動建模，活動圖用于描述系統(tǒng)動態(tài)過程，主要圖形元素有：活動、轉(zhuǎn)換、起點、終點、判斷、并發(fā)、同步、泳道等�？擅枋龈邔訕I(yè)務級活動，涉及整個業(yè)務流程，針對每個用例活動建模，反映用例內(nèi)部活動細節(jié)。③類分析建模，這里就只考慮實體類，實體類所代表的數(shù)據(jù)相互之間通常有一定的關系，依靠這種關系可形成有組織的程序數(shù)據(jù)結構。實體類之間的主要數(shù)據(jù)關系有：關聯(lián)、聚類、泛化。
接下來我就簡單說下我上這門課的簡單的心得體會，我們是大四的學生了，也只有這個學期有課了，剛開始課表安排出來的時候覺得挺意外的，只有前八周有課，當時我還是有點小感動的，大四事情很多，有要考研的和工作的，大家也都有各自的事情，如果有16周的課，那么每周課不是特別多，但是時間特別分散，也不能集中某段時間去做什么事情。但是相對于老師的壓力也有，課程壓縮了相當于每節(jié)課的教學任務大大增加了，在加上有些假期沖掉課，就感覺我們好像上課學不到什么東西，也只是一些關鍵的和考試掛鉤的才重點講，完全沒有擴展的時間和空間了。但是總的來說，學校開了這門課，我們上了這門課，總是學到了點東西的，不可能明明上了軟件工程這門課，卻像沒上一樣什么都不懂。在上課的時候我還是很認真地去聽老師所講述的內(nèi)容的，我覺得他的思想和我一向而來的培養(yǎng)計算機學生綜合素質(zhì)的理解還是在一定程度上不謀而合了，所謂的需求獲取，那就是一個談判，辯論，交流的過程，已經(jīng)不是單純的編編程序就能解決的問題了。從我所看到的聽到的來說，我最怕的就是計算機系的學生被別人說成是個帶著厚眼鏡的，只能夠在電腦前編編程序的，在交際場上不知道說什么而一個字都說不出來的人。我覺得這樣的人進入社會之后是沒有什么前途的，起碼他們?nèi)狈α伺c人溝通交流的能力。而這門課程在一定程度上給了我們這些學生一個機會來鍛煉自己在另一方面的能力，設想一下，一個又有技術又能夠與人交流合作的人所取得的成就自然要比一個單單只會編程序的人要大得多。其次，這門課程教給了我們在完成一個實際項目時的一般程序及過程，我認為這是一份非常具有實際意義的教學內(nèi)容。當我們在畢業(yè)之后，這是我們實際要運用的一項非常有用的技能，而且不僅僅局限于軟件工程的范疇，我們即使是從事與其它行業(yè)，不也是要從需求獲取開始，一直有條有理地到最后成品的出爐嗎？應該說這就是這門課的價值所在。無論是在上課，還是在學生會里面做學生工作，我都深深地感覺到，技術性的工作就好比變魔術，其實原理是非常簡單的，甚至可以說簡單的可笑，但是當你就是做出這么一個簡單的東西出來之后，一些外行們有時候會用崇拜的眼光看著你，覺得你很厲害，很高深莫測。但是制作的過程他們卻不知道，也許知道之后他們只是會啞然失笑，原來這個東西的制作過程是如此的簡單。這個可以說就是技術的魅力了，而作為需求獲取及之后的一系列過程則是類似于魔術揭秘的過程，但是作為這個秘密我們并不需要一揭到底，至于揭的程度如何那就是我們那就是我們學出的程度如何了，我們要讓對方知道我們在做什么？以及如何去做？這些東西需要我們以一定的技巧敘述出來，所起到的作用就是能夠讓對方了解自己的進度，卻又能夠不讓對方來干涉自己的.工作過程。因為我們是技術員，對方只是外行，即使對方知道了這個魔術的操作過程，也并不代表他們就能夠向變著魔術的我們來隨便修改這個魔術的變法，況且我們能夠用不同的過程來得出一個同樣的結果，這個過程的得出的主動權如何掌握在我們的手上，就看我們?nèi)绾我愿呙鞯姆绞絹斫议_這個魔術的謎底了。當然了，在純粹的理論上，我覺得開設這樣一門課程是很成功的。但是畢竟現(xiàn)實里有太多的不確定的因素。最重要的因素就是授課的老師和聽課的學生。這兩個可以說是這門課成與敗的決定性的因素。
作為我們學生來說，應該負起比較主要的責任。在大學里有了太多的基礎課程，基礎課程大多都比較枯燥無味，也許在第一個學期里我們還能夠保持著新鮮感，但是在6學期之后，可以說再有新鮮感就是一件比較困難的事情了，我們都已經(jīng)開始變得遲鈍了。其次的，沒有認識到這門課程的價值。這門課的價值我已經(jīng)在上面說過了，是不言而喻的。但是并不是每個同學畢業(yè)之后都回從事計算機行業(yè)，也不是每個同學都知道這門課程的意義已經(jīng)不僅僅局限于計算機這個范疇。或許有些人覺得反正以后不是這個發(fā)展方向，也就不在乎這個課程吧。我個人覺得這門課確實是挺好的，如果認真學必能學到很多東西，動手實踐能力和從整個大體分析系統(tǒng)開發(fā)的邏輯性思維也會明顯增強，不管以后從事哪個方面的工作，這對以后來說都是一筆很大的隱性財富。說到我自己對這么課的學習，還是有點愧疚的，前面四周我每周每節(jié)課都去上的，并且上課也認真聽，一邊聽老師講課一邊自己看書本的介紹，但是后來我上這門課的次數(shù)就降低了，因為覺得時間很緊吧，而且老師上課的節(jié)奏我個人覺得有點慢，我都可以自己預習看到后面去了，但是這門課我還是每周至少上一節(jié)課的，雖然我早上7點多一點就出門，在自習室，但是有時候明明知道到了上課的時間，明明上課的地方離自習的地方不遠也不太想去。我記得有次上課時候老師生氣了，說來上課的人少，我仔細環(huán)顧了下四周發(fā)現(xiàn)確實人很少，稀稀疏疏的分散著，看起來確實不太舒服，讓我不得不反思了，這大學的教育到底怎么了，怎么到了大四大家都不來上課，雖然我不是每節(jié)課都來，但是我還是時不時來上課的，可能是比較浮躁吧，快畢業(yè)了，覺得上課學不到什么實際的東西，要么實際一點好好考研繼續(xù)深造，要么去培訓增強實踐能力這樣才能較好的為找個滿意的工作做好鋪墊。
《軟件工程》課程既強調(diào)基本概念和基本知識的理解和掌握，又側重軟件項目的分析、設計、實現(xiàn)和維護的基本技能。比較注意“點”和“面”的結合。我還是蠻喜歡這門課的，通過對這門課的學習讓我意識到理論學習很重要，實踐更重要，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論與實際結合，才更能發(fā)揮我們所學的知識的作用，更能直接的創(chuàng)造效益，社會和國家做出貢獻。
軟件工程學習心得體會2
一、需求分析和概要設計。
1）需求分析
按照軟件工程的軟件過程來說：
1需求分析產(chǎn)生了軟件功能規(guī)格說明書,需要確定用戶對軟件的需求,要作到明確、無歧義。不涉及具體實現(xiàn)方法。用戶能看得明白，開發(fā)人員也可據(jù)此進行下面的工作（概要設計）。
2.概要設計產(chǎn)生了軟件概要設計說明書，說明系統(tǒng)模塊劃分、選擇的技術路線等，整體說明軟件的實現(xiàn)思路。并且需要指出關鍵技術難點等。
在進行需求分析時，我們既是開發(fā)者又是用戶，本系統(tǒng)的業(yè)務流程與業(yè)務分類的定義比較難。我們的團隊進行了研討，還充分運用了身邊的各種資源，大量的查找了很多網(wǎng)絡上關于工資系統(tǒng)的資料。通過資料的進行討論、根據(jù)我們的課題進行分析，最后確定了用戶的需求為：
1.本系統(tǒng)在高校應用后高校工資管理方面的教職工將減少至目前的50%左右；
2.本系統(tǒng)在高校應用后將在高校各方面的成本將會有所降低；
3.本系統(tǒng)在高校應用后將教職工的工資達到完全透明，計算更加精確教職工因糾紛事件減少到1%。根據(jù)分析將系統(tǒng)的功能從一般教職工與系統(tǒng)管理者兩個角度將功能劃分為7個模塊，當然介于我們的知識有限，有的功能沒有實現(xiàn)：員工工資與考勤直接掛鉤，但本系統(tǒng)無法與員工考勤系統(tǒng)掛鉤相連，由于涉及此系統(tǒng)時該高校并沒有員工考勤系統(tǒng)，而且我們在最初進行商量的時候也沒有提出該要求。
2）概要設計
從概要階段開發(fā)正式進入軟件的實際開發(fā)階段，本階段完成系統(tǒng)的大致設計并明確系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結構與軟件結構。在軟件設計階段主要是把一個軟件需求轉(zhuǎn)化為軟件表示的過程，這種表示只是描繪出軟件的總的概貌。由概要設計說產(chǎn)生大的概要說明書的目的就是進一步細化軟件設計階段得出的軟件總體概貌，把它加工成在程序細節(jié)上非常接近于源程序的軟件表示。
在本階段主要涉及處理流程的設計、總體結構和模塊外部設計、功能分配。在接口設計上有用戶接口、外部接口、內(nèi)部接口；數(shù)據(jù)結構設計有邏輯結構設計、物理結構設計等等。在接口設計時參考了大量的資料。
最后就是編寫文檔——軟件需求說明書、概要分析說明書。
而文檔的作用在于：一是可以幫助整理思路。把要完成的目標，系統(tǒng)的結構，每一個模塊的功能等整理一下，然后分門別類地寫下來，這樣在開發(fā)的過程中，就有據(jù)可依，在需要回過頭來修改設計的時候，也有證可考。二是便于交流。三是可以作為以后維護時的參考資料。
二、軟件工程課程設計——心得體會
我們進行了為期一周的課程設計。通過這次課程設計，我拓寬了知識面，鍛煉了能力，綜合素質(zhì)得到較大提高。安排課程設計的基本目的，在于通過理論與實際的結合、人與人的溝通，進一步提高思想覺悟。尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便培養(yǎng)成為能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)的復合型人才。作為整個學習體系的有機組成部分，課程設計雖然安排在一周進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用學習成果，檢驗學習成果。運用學習成果，把課堂上學到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應用于實際設計工作，并從理論的高度對設計工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗學習成果，看一看課堂學習與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出學習中存在的不足，以便為完善學習計劃，改變學習內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。對我們信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生來說，實際能力的培養(yǎng)至關重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。這也是一次預演和準備畢業(yè)設計工作。通過課程設計，讓我們找出自身狀況與實際需要的'差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。課程設計促進了我系人才培養(yǎng)計劃的完善和課程設置的調(diào)整。
在一個星期的課程設計之后，我們普遍感到不僅實際動手能力有所提高，更重要的是通過對軟件開發(fā)流程的了解，進一步激發(fā)了我們對專業(yè)知識的興趣，并能夠結合實際存在的問題在專業(yè)領域內(nèi)進行更深入的學習。
軟件工程課程雖已結束，但我對于軟件工程的學習才剛剛開始。我體會到項目管理的重要性，隨著軟件規(guī)模、復雜度的不斷增加，項目開發(fā)中更多的是協(xié)作、管理和控制。我學習到很多一般性的方法，例如：需求獲取、模塊化、計劃等等。同時，我也認識到使用計算機解決實際問題的復雜性，人們認識表達的過程不斷反復、逐步深化，軟件工程方法要提供給程序員們一種更加有效的對客觀世界問題域進行形式化的過程方法。
軟件工程學習心得體會3
未接觸軟件工程之前一直都很想學這門課程，因為覺得這門課很牛，是那些有工程師稱號的高手才擺弄的東西。學了一個學期的軟件工程課，終于知道了個軟件工程的大概。學的時候總覺得很抽象，理解起來好像不難，但總是摸不著頭腦一種很茫然的感覺。曾經(jīng)以為程序就是軟件，軟件就是程序。學習這門課程第一個收獲是，知道了二者的不同之處。以前做過的一些小型的軟件比如加密軟件，我也只是在程序旁邊附上一個軟件的說明，看來已經(jīng)很接近作坊了。不過大的項目沒有接觸過，用軟件工程的方法還是第一次。我想也是程序的不斷復雜化導致了軟件危機的發(fā)生，使得人們不得不探索新的解決方法。
經(jīng)過倪老師的講解，理解了軟件工程，就是一套用于軟件的團隊開發(fā)，以提高軟件質(zhì)量和程序員工作效率為目的的規(guī)范。其核心就是，對于軟件開發(fā)的5個重要組成部分：需求分析，設計，編碼，調(diào)試，維護，如何組織這5個部分的工作，以及如何完成每一個工作。吾生也有涯，而知也無涯，學習永無止境。起初，對軟件工程處于一知半解的狀態(tài)，分工比較混亂。
在劃分模塊后明確了各自分工，漸漸形成良性循環(huán)。在學習過程中，知道了團隊合作十分重要，爭議固然存在，但通過討論、協(xié)商，群策群力，在不斷磨合中能夠達成一致與默契。團隊成員中能力各有高下，互相尊重，各取所長，不宜妄自菲薄。組長多加協(xié)調(diào)，組員積極配合，才能合作愉快。學習能力體現(xiàn)在能盡快接受新的知識，順應變化，學為所用。
上《軟件工程導論》這門課，我的收獲大概如下：我們?yōu)槭裁葱枰浖こ棠?上面已經(jīng)給出了一些原因。專業(yè)點講，軟件工程最終是為了實現(xiàn)“軟件制造業(yè)”的社會化,工業(yè)化大生產(chǎn),提高其勞動生產(chǎn)效率。只有如此,軟件業(yè)才能實現(xiàn)社會化,工業(yè)化大生產(chǎn),才能“做大做強”。沒有管理的`設計是失敗和混亂的設計，沒有設計指導的編程是無序的忙碌的。根據(jù)開發(fā)的軟件的規(guī)模，應該適當程度的運用軟件工程化的思想，需要靈活，畢竟我們開發(fā)的軟件大多數(shù)是中小型的，大型的并不多見(我是這么認為的)。但只要涉及人員間的交流和溝通，或多或少都要需要軟件工程才能更有效率，工作成果更穩(wěn)定。
其實開發(fā)軟件，就像是解決一個邏輯問題。想想自己平時是怎樣寫程序的。首先是要有一個想法，即我寫的這個程序是要干什么的；然后就是對要實現(xiàn)的核心功能大概構思一種或多種實現(xiàn)方法，并從中選出一種自認為是較好的；接下來就是將涉及的各種主要或次要功能分成各個模塊；最后就是分模塊來編碼和DEBUG。在我看來，除了第一步外，其余的步驟應該是一個循環(huán)的過程。在編碼的過程中，你總是需要不斷地回過頭來修改原先的模塊設計，甚至最初選定的實現(xiàn)算法。具體到每一步的工作要怎樣完成，是非常靈活的，只要把握住大體的方向就行。在進行分析，設計，編碼，調(diào)試，維護這幾部分的工作的時候，最核心的就是文檔的編寫。
1.可行性分析就是關于當前項目能不能干的分析結果。
2.項目描述這是在決定立項以后，對當前項目的一份扼要說明。
3.需求分析就是對客戶要求的功能的定義。
4.軟件設計這就是對程序的每一個模塊的詳細設計的說明文檔。
5.開發(fā)日志我一直都認為這是文檔中最有趣的部分。開發(fā)日志相當于編碼階段的文檔，它的形式可以很隨意，主要是記錄一些在寫程序時突然萌發(fā)的靈感，或?qū)Υa的一些微小的修改，或?qū)Τ绦蚪Y構的一些微小變動等，還要對上述這些修改變動作些說明。
6.測試分析用于指出程序存在或潛在的缺陷和錯誤，以及程序性能的數(shù)字描述。
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