小學(xué)語文教師讀書的心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以記錄在心得體會中,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教師讀書的心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教師讀書的心得體會1
羅曼、羅蘭曾經(jīng)說過:“從來沒有人讀書,只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己,聯(lián)想自己,升華自己,超越自己。”
要達到這樣的效果,我認為讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思。也就是說我們并不要求書有幾千甚至幾萬,根本的目的在于對自己讀的書要層層深入,點點掌握;把自己看過的書再看,再看,看得滾瓜爛熟,,能活學(xué)活用;在這個基礎(chǔ)上進行細致、精練的思索,并把這種思考所得運用到自己的生活和工作中,從而提高自己的生活和工作質(zhì)量,提升自己的生命質(zhì)量。下面我就結(jié)合最近讀過的并對我影響較大的幾本書談?wù)勛约旱淖x書心得!
第一本是《賈志敏課堂實錄》,是我自己搜集匯編的。讀賈老師的.教育教學(xué)理念、課堂實錄,讓我明確了語文課堂教學(xué)的“根”,字、詞、句、段、篇;聽、說、讀、寫,樹立扎實、樸實、高效的教學(xué)風(fēng)格。從緊扣課題導(dǎo)入,分層次朗讀,抓重點句子指導(dǎo)朗讀,扣重點字詞感悟全文,注重說話訓(xùn)練,讀寫結(jié)合等,在此基礎(chǔ)上鉆研教材,以賈老師的設(shè)計理念來設(shè)計自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二本是《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》。眾所周知,竇老師的課大氣磅礴,廣博深邃,揮灑自如,具有巨大的感染力與震撼力,堪稱課堂教學(xué)的藝術(shù)!教學(xué)中,她提倡設(shè)計課堂就是設(shè)計人生;抓住課眼設(shè)置主問題是上好課的關(guān)鍵;預(yù)設(shè)與生成要照耀每一片葉子。竇桂梅老師對我影響最大的是她說過的“設(shè)計課堂,關(guān)鍵靠底蘊---靠獨立思考的勇氣與能力”這句話。因此,每每看到教材,我都不急于搜集課外資料和教學(xué)參考書,而是先熟讀教材,鉆進去,找到文章的主題、課眼,獨立思考,然后進行教學(xué)設(shè)計。最后,用竇老師的教學(xué)理念并結(jié)合學(xué)生實際情況審視我的教學(xué)設(shè)計,調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。也許一開始要走些彎路,并且道路艱辛,但只有這樣才能快速成長,迅速樹立自己的教學(xué)風(fēng)格。例如《丑小鴨》就是這樣設(shè)計出來的!
第三本是雷玲主編的《課堂深處的精彩—中外教育對比賞析》,書中以美國、日本、英國、澳大利亞等國家一線教師的課堂實錄和國內(nèi)專家對課堂的點評構(gòu)成,深入研究國外一線教師的課堂,不難知道:為什么國外的學(xué)生邏輯思維能力、實踐能力、創(chuàng)造力都很強,而我們的學(xué)生卻只會考試,嚴重缺乏實踐能力、創(chuàng)造能力了。
其次:《孩子,把你的手給我》、《好老師征服后進生的14堂課》,讓我的心更柔和、更平靜,更能理解學(xué)生、接受孩子的種種不成熟。張德芬的《遇見未知的自己》則讓我更了解自己,更理性思考問題,更熱情對待家庭和生活!
好書多如煙海,看你怎么讀而已!我認為只有善讀,才能象蠶一樣,吃進去的是桑葉,吐出來的是絲。
小學(xué)語文教師讀書的心得體會2
假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志,認識了一個新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀,比較、辨別其中相同點和不同點,進而分析、綜合、概括、重組,形成新認識的過程。
閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點和具體學(xué)情來精準確立教學(xué)目標。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運用,有助于提升學(xué)生的閱讀能力,幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。
比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變,主要表現(xiàn)在三個方面:
第一,在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜,教師什么都想教,結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較,能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。
第二,在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在比較閱讀的課堂上,學(xué)生最主要的'學(xué)習(xí)活動就是獨立閱讀、比較閱讀,教師最常說的一句話就是:“同學(xué)們,通過比較,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”給學(xué)生充分的時間去自主閱讀,主動探究,有所發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀、表達、思維等多方面能力的發(fā)展,這是比較閱讀的重要特征。
比較閱讀有三大價值。
第一,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,怎么辦?教師只能講給學(xué)生聽。但是,如果把兩個語段或兩篇文本放在一起,學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。
第二,有利于促進學(xué)生思考。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識,更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育,智慧的核心是什么?就是思維。讓學(xué)生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考,形成自己的觀點,肯定有利于發(fā)展他們的思維。
第三,能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容,促進閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為:比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運用。教學(xué)過程活動的主體都是學(xué)生,教師的職責(zé)是什么?是設(shè)計比較閱讀的具體任務(wù),在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設(shè)支架,點撥啟發(fā),并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境,引導(dǎo)學(xué)生遷移運用規(guī)律。這樣的教學(xué)過程,體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,一步到位,而是逐步深入、循序漸進的。一次比較,兩次比較,三次、四次比較,在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。
比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,它還能深刻地改變我們的思維方式、生活方式,乃至人生態(tài)度。從這個意義上說,比較閱讀具有重要的人生價值,能讓學(xué)生受益終身。
小學(xué)語文教師讀書的心得體會3
寒假走進蘇霍姆林斯基,使我反思語文教師的素養(yǎng)。
歲月悠悠,滄海桑田。踏過教學(xué)的腳印,回眸,卻發(fā)現(xiàn),當一切的西方“后現(xiàn)代”改革渲染我們的課堂時,驀然,教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們面對的高山。
對于語文老師而言,專業(yè)素養(yǎng)意味著什么呢?
我以為,語文教師應(yīng)當成為“語文的化身”。這里的“語文”應(yīng)是“用語文的方式教語文”。語文的方式,不僅僅指語文課區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式,更是指用語文的方式來思考、來感悟、來表達,敘事、隱喻、抒情、對話,乃至一聲問候、一句評價。那課堂上的分分秒秒,語文老師不僅僅屬于自己,他就應(yīng)當成為語文。是否還可以這樣說,如果以前我們說“我是教語文的”,那么,我們今天應(yīng)說“我是用語文教人的”。若爬過這座山,達到這境界,語文教師的素養(yǎng)必須提高。
有人這樣評價我們語文教師:視野不寬——知識貧乏,學(xué)識單薄、干癟,以本為本,拘泥教材,搬教參,對答案,不善舉例和比喻,不善聯(lián)系和聯(lián)想,不能對課文知識進行有效擴展和深化,教不活,化不開;底蘊不厚——缺乏見解力和創(chuàng)造性,智慧疲軟,人云亦云,教學(xué)沒有深度和厚度;修養(yǎng)不足——育人乏術(shù),責(zé)任心似乎挺強,藝術(shù)性卻很差,貌似很優(yōu)秀,其實問題多多,自我感覺良好,反思能力低下;情趣不多——教學(xué)生活乏味,類似套中人,心靈缺乏陽光,難與學(xué)生交往溝通。
君不見,語文教學(xué)的原點不在上課的.老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩,甚至也不完全靠教案的設(shè)計多么精彩、教學(xué)布局怎樣的巧妙,以上這些都可以靠外在的人力、物力輔助加以彌補。然而,衡量一堂課的好壞,依我看,重要的有兩點,一是學(xué)科本位的價值獲得,二是教育學(xué)的含量。這兩者恰恰要靠教師的學(xué)科專業(yè)水準和教育教學(xué)能力來引導(dǎo)幫助學(xué)生完成,而前者卻是前提。
在清華附小,對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng),我簡單地概括為兩句話:第一、解讀教材的功夫,第二、課堂教學(xué)的功夫。然而如何培養(yǎng)這素養(yǎng),讓教師所受的專業(yè)教育和積累下來的專業(yè)經(jīng)驗,溶于教師課堂上的言談舉止之間,成為教育的機智和情懷,為學(xué)生的成長引路、照明,成為能夠在如此紛繁復(fù)雜的世界中能夠吸引學(xué)生熱愛語文的強有力的磁場,這或許值得每一位語文教師深思。
于是,每一位立志“用語文教人的”語文教師,是否就應(yīng)當以一顆為師者應(yīng)有的良心思考自己的課堂、自己的專業(yè)素養(yǎng)?
專心行走于課堂間——
作為一名語文教師,直接體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過于在課堂上的行走。一名語文老師是否至少應(yīng)當具備這樣的條件,才能夠有勇氣行走于語文的課堂:一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求,也是我從這些年來的成長經(jīng)驗中提煉、總結(jié)而成的,在此基礎(chǔ)上,才能談素養(yǎng)的蘊藉和提高。我要求清華附小的語文教師,就從這些最基本的素質(zhì)談起,我們的學(xué)生從清華附小畢業(yè)時也努力要做到這幾條。
小學(xué)語文教師讀書的心得體會4
莎士比亞說過這樣一句話:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!”這句話向我們詮釋了教育的真諦——書籍就像蔚藍的大海,翻滾著文化的輝煌和厚重;就像肥沃的土地,蘊藏著思想的博大與精深;就像廣闊的天空,給人力量,讓人自新,催人奮進!
“營造書香校園,打造書香班級,讓好書陪伴師生成長”是我校踐行特色文學(xué)閱讀活動的口號。這兩年來,我們不斷在努力踐行著,組織學(xué)生的文學(xué)閱讀活動一直在悄然無聲中進行著,一如既往到今天。在師生共同努力下,在“文學(xué)閱讀”這塊熱土上,我們收獲了滿滿的幸福和喜悅。漸漸地,我欣喜地看到,開展文學(xué)閱讀活動的意義不僅僅在于閱讀本身,而是閱讀之外的讀書觀念、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀方法的掌握,是為學(xué)生營造一種風(fēng)氣,一種氛圍。
一、注重環(huán)境布置,營造書香氛圍
為了讓學(xué)生更好更快地多讀書、讀好書,我們班建起了讀書吧,取了一個童真而可愛的名字叫“小筆頭讀書吧”。班級圖書角的創(chuàng)建傾注了我們的心血。我從圖書館借閱了幾十本中外名著;孩子們也從家里帶來各種各樣種類繁多的書籍,有童話故事、中外名著、科技博覽……全部圖書都在班級圖書角上整齊擺放著。同學(xué)們集思廣益,制定了圖書管理制度,并在學(xué)生中選出優(yōu)秀的圖書管理員。讀書吧深深吸引著學(xué)生,課余飯后總能看到他們埋頭看書的小身影,小小讀書吧成了孩子們的天堂。
二、通過文學(xué)閱讀課加強對孩子們的閱讀指導(dǎo)。
如今的書籍名目繁多,而學(xué)生年齡小,好奇心強,鑒別能力低,面對各種各樣的課外讀物,或順手拈來就讀,或為獵奇而讀,甚至讀了一些不健康的讀物,這往往會產(chǎn)生負面影響。因此,我首先在選擇讀物上作好指導(dǎo),如本學(xué)期結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生推薦了《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》和沈石溪系列動物小說等書籍。內(nèi)容涉獵多個方面,引導(dǎo)學(xué)生多讀一些對自己的成長有幫助的書。
接下來就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇閱讀方法,進行有效閱讀。我利用語文課、閱讀課等形式加強對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo),教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法。
我還鼓勵學(xué)生大量自主閱讀,在閱讀中學(xué)會生疑、釋疑、自主探究;在閱讀中自由選擇自己愛讀的書籍;在閱讀中自己去獲取、去探究、去尋覓、去掌握,去感受讀書的樂趣;在閱讀中產(chǎn)生強烈的讀書欲望;在閱讀中形成自主讀書的良好習(xí)慣。
另外,每周一次的油城文學(xué)“我是快樂油城娃,我愛克拉瑪依”循序漸進地開展著。我班閱讀主題是“知油城歷史,惜今日生活”。通過此次活動,提高了孩子們的閱讀理解能力,拓展了孩子的知識面,豐富了孩子們的見聞。
三、以活動為載體,享受濃郁書香
組織豐富多彩的讀書活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、延伸的機會,努力營造濃郁的書香氛圍,讓學(xué)生將學(xué)生將閱讀思考所獲轉(zhuǎn)化為自己的思考與表達,從而感受讀書的快樂。
1、建立“讀書漂流記”。孩子們將自己的閱讀心得記載在特定的筆記本上,三言兩語也行,長篇大論也行,漫畫也行,不拘一格,不定形式。
2、師生共讀一本書。凡是學(xué)生讀過的書我都一一進行了認真地閱讀,然后利用閱讀課和學(xué)生進行主題討論。這樣不但可以檢驗學(xué)生讀書的效果,還可以讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣。
3、開展智慧泉大評比活動。我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇,或讀后感,記在學(xué)校所專門印制的智慧泉上,以豐富寫作素材。然后定期進行評比展覽。
4、親子閱讀享樂趣。我希望,閱讀要從課內(nèi)走向課外,從學(xué)校走向家庭,帶動家庭來一起讀書,共同感受閱讀帶來的快樂。于是,我在家長會時與家長宣傳讀書的`好處,教給家長與孩子共同讀書的方法,同時利用校訊通、QQ群讓家長明白近期要讀的書……不斷地宣傳,不斷地溝通,家長越來越重視讀書,越來越關(guān)注讀書了,這樣倡導(dǎo)的親子閱讀才真正的啟動起來,有了家長的配合與支持,班級讀書的氛圍更好了,學(xué)生讀書的熱情更高了!
“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠。”只有書聲瑯瑯的班級才是真正的班級,喜愛讀書的孩子才是未來年棟梁,喜愛讀書的老師才能成為學(xué)生深深愛戴的老師,讓書香浸潤每一個孩子的心田,讓我們和孩子們一起捧起心愛的書,誦讀經(jīng)典,牽手美文,共同構(gòu)建令人仰慕的書香班級,打造最美書香校園。愿讀書成為孩子最美的姿態(tài),愿讀書成為孩子永遠的摯愛,讓書香孩子浸潤心靈。讓我們“沐浴書香,悅讀閱美”吧!
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