人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會1
作為人類靈魂工程師的造物主教師，要用自身的情感感染學生，了解和把握學生的意識形態(tài)，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學生產(chǎn)生情感的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生品性克服困難的意志品質(zhì)，能控制自己的市場情緒，承受外界壓力，保持心理平衡，在知識、能力、思想道德及身心健康方面現(xiàn)階段不斷提高，個性得以張揚，真正學會自我講課，自我教育，自我管理，為成功愛情打下良好基礎(chǔ)。
社會的發(fā)展與變革決定了教師要不斷提高自身的綜合型素質(zhì)和專業(yè)能力。而要提升自身的素養(yǎng)，教師首先要做個真正的讀書人。教師的讀書是一種沉淀。學習是我們?nèi)松篮愕闹黝}。教師的職業(yè)特性，注定了教師的角色是一個永遠需要學習的角色。多讀書，讀好書。讀書在提升科教素養(yǎng)，鑄就教師魅力中締造具有永恒的力量。一個教師自身人文素質(zhì)的學員提升，必將有賴于永不切合的讀書實踐。一個成功的老師，必須是一個善于學習的老師，一個善于讀書的老師。讀書是教師汲取模式精華的學習方式，是教師傳承優(yōu)秀東方文化文化的通道。學藝是教師提高自身綜合綜合素質(zhì)的前提，教師應該成為終身學習基石的典范。只有學會上學和學習，我們才能提高自己的文化底蘊。在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強思維的深度和廣度。
我們處在知識經(jīng)濟的網(wǎng)絡時代，讀書學習已經(jīng)成為一個人成長成才年輕人的第一要素，人們不但通過讀書人類獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現(xiàn)代人的精神食糧。只有熱愛學醫(yī)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的方能學生，才能營造出更整個社會熱愛讀書的良好氛圍。教師流行時尚的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚，讀書，理應成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有熱愛學習的老師，才能讓學生知道更多的知識，讓學生更加敬仰他。教師用自己無私的實際行動影響學生、感染學生，不斷培養(yǎng)學生的讀書興趣，鼓勵其養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓學生在讀書中蕩滌心胸、體味人生、啟迪智慧、增長才干、學會學習與生存，從而促進學生全面和諧和可持續(xù)第三階段推進。
我們在教育教學的實踐中，很急切需要教育教學理論層面的提高。隨著課程內(nèi)容改革的不斷深化，我們的課改實踐需要前沿性的理論支持。新的課程標準倡導培養(yǎng)學生廣泛的興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。倡導學生的閱讀，我們教師首先應該自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地擴大自己的教程面，進而迅速地提升自己的'閱讀品質(zhì)。作為一個教師，更應該確立社會制度終身讀書的道德觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書高品質(zhì)，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。教師只有通過念書學習，才能不斷豐富專業(yè)知識、完善文化知識結(jié)構(gòu)，才能不斷更新教育工作觀念、提升育人技能，才能促進自身專業(yè)成長，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。讀書不是為了明天的課，而是出自內(nèi)心饑渴的需要和對專業(yè)知識的渴求。只有當我們將讀書融入我們的日常生活中，成為不斷提升自身學養(yǎng)的重要手段，我們才能能否成為新時期人格健全，品德高尚，知識非常豐富知識的人類靈魂工程師。
新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且當更需要我們教師積極、善于急著去反思自己的教學行為。從不斷提升自身科教人文素養(yǎng)做起，創(chuàng)設(shè)更為寬廣的人文精神的時空。只有有所思，才能有所悟，有所得。對自身教師實踐的不斷反思是我們工作在干部隊伍的教學走向成功的最深刻的足跡。當今的教師應該牢固樹立“終身學習”的理念。我們應當這樣告訴自己：讀書不僅僅是才智為了豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，更重要的意蘊是我們要積淀自己的文化底蘊，提高班主任的人文素養(yǎng)、培育人文精神，這是教職員工應該努力去做到的，也有利于教師專業(yè)化發(fā)展。
作為一名小學老師，擔負著磨練一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學生來說有著潛移默化的影響。教師不僅要正其身，作好學生的榜樣，更要具有較高的文化素養(yǎng)和良心素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)小學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展戰(zhàn)略，為學生的終身經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文道德修養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，充分尊重學生的自主性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
總之，要提高自己的人文素養(yǎng)，教師就必需精于讀書，學會學習，與時俱進。要養(yǎng)成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是教師成功的必備條件，是班主任成長為能師、上師乃至優(yōu)秀教師特級教師的必由之路，也是教學模式順利實施新課程的關(guān)鍵。使自己成為一個有著目標的教師。
人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會2
教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神以及在教師的日�；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)韻味和修養(yǎng)。
教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責之一就是育人。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到教師技術(shù)水準的教育教學水平，也會間接關(guān)系到學生道德素質(zhì)的提高。
良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài);有助于教師自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然，逐步養(yǎng)成健全美好的人格、提升高尚的精神境界;有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學水平，關(guān)愛學生，所有學生能夠健康成長并具有完善的人格。
教師的人文素養(yǎng)由人文知識、人文精神和人文犯罪行為共同架構(gòu)而成。其中，教師的人文知識是教師人文素養(yǎng)的，在內(nèi)化、積淀人文知識的基礎(chǔ)上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養(yǎng)的核心，為人文素養(yǎng)的外顯和發(fā)揮作用提供服務著價值導向和支撐。教師應具有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的.心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現(xiàn)教育在對教育致力的酷愛和高度的責任心，而且高中學生還突出表現(xiàn)在滿腔熱情指導一切對學生有益的活動;教師某項的職業(yè)活動，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應以積極的情緒去十分積極感染和激發(fā)學生;教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極推動樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會進一步提高教育教學的效果，有利于學生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時也對學生今后的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。
作為一名全新教師更要有不斷小學教師提高素養(yǎng)的意識。要多閱讀、多反思、多寫作，勤于筆耕。而人文知識的自我學習、人文素養(yǎng)的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書�！白x書使人明智”尤其是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想，有利于創(chuàng)新性教學活動，培養(yǎng)學生的智慧;另一方面，教師的讀書品格可以感染、熏陶學生閱讀品格解題的積極成長。
教師的人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的品格重要含義、是學生專業(yè)發(fā)展的重要目標、也是教育人文性的決定性因素。人文素養(yǎng)修煉將促進情操教師人文精神的發(fā)展，促進教師的專業(yè)發(fā)展，具有提升教師師德水平的意義，將促進教師對實踐知識的領(lǐng)悟積極推動和抓住，促進教師教學智慧的發(fā)展，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進教師幸福感的提升。
作為教授英語這門學科的老師，人文素養(yǎng)也是英語新課程極其重要的培育之一。在英語課堂中可以通過依托教材內(nèi)容、借助合理評價、利用影視媒介、精選學習教師方式等有效途徑對學生進行人文素養(yǎng)的滲透和培育。
人文素質(zhì)修養(yǎng)心得體會3
何為人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質(zhì)和基本和基本能力，人文素養(yǎng)極其的最典型標志是人文精神。人文精神泛指人文科學體現(xiàn)出泛稱的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，人文精神追求人生美好的境界境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結(jié)為對人本身的關(guān)懷。無論是即使如此對于社會還是對于個人來說，人文精神都是非常而且不可缺少的。高揚了人文精神，社會果然會生氣勃勃、興旺發(fā)達，人才活得有意義，就要是一個真正的人。教師對人類社會的發(fā)揚作用是文化的傳承、體現(xiàn)和創(chuàng)新。我們說教師是一種崇高的籃球員，就是因為班主任承擔著嚴肅這嚴肅的使命。教師是“人類心靈的工程師”，它被賦予了塑造學生的任務。教師的這種社會定位，對教師提出了很高的要求。教師須為學生做表率，以身作則，以自己的言行影響中學生。所以說“身教重于言教”。身教雖然只是在潛移默化中進行，但作用卻是異常巨大的。比起一般人來，教師特別輔導員需要學習人文精神，發(fā)揚人文精神。
“教師的人文素養(yǎng)”就是教師所具有的人文精神及在教師的日�；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師的教職員人文精神素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對事業(yè)與學生真誠的家長熱愛。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身更為重要形象的要求，冷硬學生心理健康成長與完善的.需要！
一、教師的人文素養(yǎng)著學生人格的完善
在學校里，教師是學生最親近、尊敬的人，是最直接的榜樣，學生具有天然的“向師性”。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。的素養(yǎng)之光對學生心靈的鑄造深刻且久遠，甚至可能將影響學生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。有了這樣的“心心相印”，學生影響的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響之下，適時成熟與完善起來，而學生的人格的完善，是一切良好的學習心理的極好基礎(chǔ)。學生情操的培養(yǎng)，教師較大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高，教師在教育教學活動中所，直接與反過來影響著逐步完善學生的人格完善。
二、學生的人文素養(yǎng)影響著學生學習目標的明確
一群人文素養(yǎng)深厚的教師，肯定是一位有抱負有追求良善的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充沛，性格堅毅，樂觀向上，作風嚴謹，給人以力量感。在他教育與影響下會的學生，必會在潛移默化、耳濡目染中外界影響不知不覺受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學習。這樣會自覺不自覺地樹立遠大的目標。教師的追求與抱負已經(jīng)深深地成為學生人生發(fā)展雄心壯志的指標。教師的勤奮工作與成功，激勵他們的學生追求遠大的目標與成功。
三、教師的人文素養(yǎng)影響著學生學習動機與效果
學生的學習動機，往往表現(xiàn)的比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有很高很強的影響力。一個學生一門功課的一般而言學習成績好壞，與他是否熱衷教這門功課的教師相關(guān)。教師的師德狀況、人性水平是他教育教學能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學能力固然很非常重要，人格品性同樣很重要。學生的英語水平強烈，學習效果自然就好些，教師而這一切還是取決于教職員的人文素養(yǎng)。
四、教師的人文影響著學生良好的學習習慣的形成
教師是學生學習的參與者、指導者與監(jiān)督者，教師的行為舉止與愛好習慣直接或者間接的影響著的學習習慣。在學校教育中，教師作為榜樣被學生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生積極作用。教師對學習習慣作用的體認如何，直接制約著學生對這個問題的重視程度。教師獨特的教學風格集中反映了教師小學教師的精神風貌，它包括學生的道德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、認知策略、對學生的態(tài)度及其教師的主觀性追求等。擁有獨特教學風格的教師，在學生中自然擁有較強的影響力，這樣，學生的正確要求就中學生容易化為學生的行動。
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