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班級(jí)管理心得體會(huì)

時(shí)間:2023-12-18 09:34:43 心得體會(huì) 我要投稿

班級(jí)管理心得體會(huì)[合集]

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的班級(jí)管理心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

班級(jí)管理心得體會(huì)[合集]

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇1

  一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成,要培養(yǎng)好這些學(xué)生,就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,充分發(fā)揮他們的聰明才智,充分挖掘他們的內(nèi)在潛力,優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境,培養(yǎng)他們各方面的能力,使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類(lèi)人才。要達(dá)到這一目的,必須依靠作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任,作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐,通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理,才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

1 、關(guān)注單親家庭的學(xué)生

  單親家庭的學(xué)生愈來(lái)愈不好教。這是現(xiàn)階段很多老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。的確,很多單親家庭的學(xué)生性格有很多的缺陷,甚至成為雙差生。作為教育者應(yīng)更多地去了解,關(guān)心學(xué)生,使他們重新找回自我。

  隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一部分家庭隨著人們的婚姻,社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看,相親相愛(ài)的父母,和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生,尤其是初中生的正常,健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之,無(wú)一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生,其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差,思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。

  為此,作為班主任就要隨時(shí)關(guān)注班上的單親學(xué)生,給其以愛(ài),讓這些學(xué)生久渴的情感得到雨露般的滋潤(rùn)。

  2、不忘留守學(xué)生

  經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沖擊著社會(huì)的每一個(gè)角落,不甘落后的農(nóng)民朋友紛紛丟下孩子,老人,到外面掙錢(qián)去了。在他們看來(lái)只要他們?cè)谕饷鎾曜懔隋X(qián),孩子的前途就有望了。他們不曾明白他們的孩子需要的不只是錢(qián),需要的是父母的親情與愛(ài)。這些留守學(xué)生原本活潑的性格因父母的外出而變得郁郁寡歡了,原本內(nèi)向的更是寡言少語(yǔ)了。缺少歡樂(lè)缺少愛(ài),他們又怎能學(xué)得好呢?為了讓這些留守生健康快樂(lè)的生活,學(xué)習(xí),無(wú)疑就要班主任給予他們家長(zhǎng)般的關(guān)懷與關(guān)心。天冷了,叫他們注意添加衣物,以免著涼;丶視r(shí)別忘了問(wèn)候爺爺奶奶。返校時(shí)注意安全。盡可能地讓他們感受到他們沒(méi)有被忘記。

  3、功能化的班級(jí)組織

  一個(gè)組織健全的班級(jí),能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃班級(jí)組織,并明確分工,讓他們各司其責(zé)。充分調(diào)度好班級(jí)組織,充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。我班無(wú)論是班長(zhǎng),副班長(zhǎng),還是體育委員等,我都要給予他們充分的信任,給他們指點(diǎn)管理方向,然后放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)。因?yàn)橛辛税嘀魅蔚男湃,他們的智慧得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。把班級(jí)管理的有條有理。在他們的帶動(dòng)下,一些習(xí)慣不好的學(xué)生受到了一定的約束,慢慢地改掉了一些不良習(xí)氣,得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可和贊許。記得在高二時(shí)一位學(xué)生的爺爺因?qū)O子的改變專(zhuān)程兩次來(lái)學(xué)校找我表示感謝。

  4、科學(xué)化的常規(guī)管理

  班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分,它是班級(jí)各項(xiàng)能力得到充分鍛煉,使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任要根據(jù)新形勢(shì)下的學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)管理學(xué)生。而且要管理和教育相結(jié)合,以管理促進(jìn)教育。其次,各項(xiàng)規(guī)章制度要科學(xué)化,以<中學(xué)生守則>,<中學(xué)生日常行為規(guī)范>等為準(zhǔn)則,狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣,文明語(yǔ)言,舉止行為,校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為,紀(jì)律道德,使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性作用,需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量,及時(shí)了解情況,并加以引導(dǎo),使學(xué)生在不知不覺(jué)在把常規(guī)管理落到實(shí)處,使班級(jí)常規(guī)管理更具有科學(xué)性。

  5 、寓管理與各項(xiàng)活動(dòng)中

  班主任充分利用好開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在做好總指揮的同時(shí)、,寓管理與活動(dòng)之中,根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn),制定開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織,開(kāi)展和總結(jié),讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系,提高道德素質(zhì),陶冶學(xué)生的情操,形成集體主義榮譽(yù)感,更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義理想,從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情。班主任在活動(dòng)的安排和指揮中,很輕松地管理班級(jí),從學(xué)生的語(yǔ)言,行為中折射出學(xué)生的內(nèi)心世界,可使班主任找到管理好班級(jí)的'新思路,促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

  6、 掌握好處理自然群體的尺寸

  現(xiàn)在的學(xué)生,思想,性格大多活躍,在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說(shuō):物以類(lèi)聚,人以群分。作為班主任就要掌握好尺寸,用合理,科學(xué)的態(tài)度加以分析,首先不要極力阻止。一般說(shuō)來(lái)它是具有積極意義的,有時(shí)往往一人有難,眾人幫忙。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群眾的集體力量。這一點(diǎn),作為班主任首先要認(rèn)識(shí)到。有一次,學(xué)校組織的廣播操比賽,有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)排在班尾的學(xué)生,平時(shí)玩得比較好,對(duì)這類(lèi)集體活動(dòng)不太感興趣,就一起對(duì)我說(shuō),不想?yún)⒓颖荣悺N抑浪麄儙讉(gè)以誰(shuí)為中心,就單獨(dú)以聊天的形式跟他講,參加集體活動(dòng)的意義,并且很直接地告訴他,如果他積極參加的話,我們班一定會(huì)獲得第一名。這個(gè)學(xué)生得到了我的鼓勵(lì)和信任,對(duì)他的伙伴們一聲令下,結(jié)果,我們班真的獲得了全年級(jí)的第一名?梢(jiàn),正確,積極地引導(dǎo),不僅不會(huì)讓這些小群體犯錯(cuò)誤的思想,而且會(huì)帶動(dòng)全體積極地參加活動(dòng),并能取得意想不到的好成績(jī)。這個(gè)度可是幫助消極學(xué)生進(jìn)步的良藥。

  7 、對(duì)獨(dú)生子的疏導(dǎo)

  如今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子,這些獨(dú)生子的自我意識(shí)很強(qiáng),不愿替別人著想,脾氣很怪,在家是小皇帝,我說(shuō)了算,所以到了學(xué)校仍然不能擺正自己的角色。班主任編個(gè)座位,都要依他的。遇到這種情況怎么辦呢?遷就嗎?不能!要單獨(dú)找他談心,不能當(dāng)作同學(xué)的面,不然他會(huì)逆反。經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的講道理,這些想耍脾氣的學(xué)生就會(huì)高興的接受班主任的安排。這時(shí)及時(shí)在班上給予表?yè)P(yáng),那么還有想任性的學(xué)生也會(huì)受到感染,而主動(dòng)地表現(xiàn)自我。還有的學(xué)生不愿做衛(wèi)生,隨手扔垃圾是司空見(jiàn)慣的事。遇到這種情形又怎么辦?一味的批評(píng)指責(zé)嗎?我的回答:不是!首先還是講道理,然后就是要求不會(huì)的學(xué)生多次重復(fù)做,直到做會(huì)做好為止。學(xué)生們都有很強(qiáng)的自尊心,也丟不起面子,一兩次就記住了。經(jīng)過(guò)兩年多的磨練,我班的這些寶貝們的衛(wèi)生習(xí)慣已形成。學(xué)生畢竟還是孩子,需要的是班主任的關(guān)愛(ài)與疏導(dǎo),既要嚴(yán)格要求,又要充滿愛(ài)心。

  班主任工作是一件細(xì)致活,不能犯急噪,要把自己的學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子,又不同于自己的孩子。不過(guò),做為班主任首先要以身作則,有道是:其身正不令而行,其身不正雖令而不行。要求學(xué)生不遲到,我每天準(zhǔn)時(shí)跟操,想遲到的學(xué)生也不敢了。班主任更要處處以學(xué)生主,為人師表,以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感,和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇2

  班級(jí)是一個(gè)學(xué)校最重要的組成部分,班主任老師自然是學(xué)校工作得以落實(shí)的中堅(jiān)力量。在管理班級(jí)工作中,班主任也要常思考,多總結(jié),逐漸形成自己的工作思路。

  首先要制定嚴(yán)格的班規(guī)。良好的班風(fēng)首先來(lái)自班級(jí)的常規(guī)規(guī)范,它是對(duì)學(xué)生行為操行的評(píng)定,是對(duì)學(xué)生平時(shí)的常規(guī)要求,也是學(xué)生的行為準(zhǔn)則。它涵蓋了對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生,紀(jì)律,學(xué)習(xí)等諸多方面的行為準(zhǔn)則要求。衛(wèi)生是重中之重。它是學(xué)生能力和責(zé)任心培養(yǎng)的開(kāi)始。有著良好衛(wèi)生習(xí)慣的學(xué)生,學(xué)習(xí)往往更有條理,更容易取得好成績(jī)。衛(wèi)生要想做好,一是勤,二是細(xì)。值日生準(zhǔn)時(shí)到位,認(rèn)真細(xì)致,徹底打掃。打掃過(guò)后還要保持。這些,都要求學(xué)生要有責(zé)任心。有了責(zé)任心的學(xué)生,才能守得住紀(jì)律,自覺(jué)地完成好各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

  操行評(píng)定是學(xué)生的行為準(zhǔn)則,可以是考核學(xué)生的依據(jù)。關(guān)注常規(guī)評(píng)比的人越多,學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感、班級(jí)親和力、凝聚力就越強(qiáng)。

  再者要重視各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,班主任首先要抓好自己的學(xué)科。一般情況下,全體學(xué)生學(xué)得最好的是班主任的學(xué)科。班主任應(yīng)適當(dāng)偏向自己所教學(xué)科,但不要過(guò)度投入精力。學(xué)科中考查記憶的那些內(nèi)容需要班主任的積極反復(fù)地監(jiān)督,那些需要理解的內(nèi)容則要多關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生熟練掌握。政史地理化生老師往往一人教多班,后續(xù)輔導(dǎo),監(jiān)督有時(shí)會(huì)跟不上,這時(shí)候需要班主任和課代表齊心合力,有序有效地幫助學(xué)生將時(shí)間合理安排。這樣不僅配合了各科科任老師的工作,也在班里營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

  其次要做好家校聯(lián)系。我們?yōu)槭裁匆图议L(zhǎng)聯(lián)系?是為了讓家長(zhǎng)充分了解其孩子在校的情況,每一個(gè)學(xué)生都可能會(huì)在三年中出現(xiàn)問(wèn)題,或大或小,或多或少。完全都靠班主任自己解決,有時(shí)恐怕是力不從心。家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人,他們有責(zé)任積極配合班主任老師。作為班主任,應(yīng)該時(shí)常跟家長(zhǎng)溝通孩子的在校表現(xiàn)。一旦孩子成了離群的孤雁,老師和家長(zhǎng)只有齊抓共管,才能不留遺憾。通過(guò)校信通或微信將常規(guī)管理的情況通報(bào)時(shí),要多以正面的信息積極引導(dǎo)。

  還有學(xué)生的轉(zhuǎn)化。一提到學(xué)生的轉(zhuǎn)化,我們想到的一定是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生總是所有老師最頭痛的,他們不學(xué)習(xí),不守紀(jì)律。常規(guī)管理總是出問(wèn)題。在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上,班主任要有充分的耐心,適當(dāng)在全班同學(xué)面前維護(hù)他們的形象,不要一出現(xiàn)問(wèn)題,就用壓倒一切的強(qiáng)勢(shì)來(lái)震懾住他,讓他聽(tīng)話。對(duì)他們的耐心體現(xiàn)在接受、認(rèn)可他們的小進(jìn)步,有一點(diǎn)點(diǎn)做的好的地方,不吝表?yè)P(yáng)。

  此外,還想提一提優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。這里要說(shuō)的優(yōu)等生,是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,而在思想品德,素質(zhì)修養(yǎng),行為習(xí)慣等方面存在某些問(wèn)題的.學(xué)生。這些優(yōu)等生大致分為了五類(lèi)。

  第一種,是學(xué)習(xí)拔尖,鶴立雞群,不可一世的傲慢狂妄生。老師要用審慎謙虛的警示語(yǔ)轉(zhuǎn)化。不因他們是學(xué)校的門(mén)面而遷就,常與之探討疑難問(wèn)題,拓展他們思維的深廣度,也警示他們學(xué)海無(wú)涯,做學(xué)問(wèn)要謙虛謹(jǐn)慎。

  第二種,兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū),性格內(nèi)向,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,既無(wú)朋友,也不關(guān)心他人,對(duì)班級(jí)事務(wù)冷漠自私生。老師要用熱情洋溢的貼心語(yǔ)轉(zhuǎn)化。讓他們?cè)跍嘏募w中形成強(qiáng)烈反差,借良好的環(huán)境熏陶教育從而改變他們的處事態(tài)度。

  第三種,好勝嫉妒的優(yōu)等生。他們?yōu)榱遂柟套约旱膬?yōu)勢(shì)地位,自己有好的學(xué)習(xí)資料不外借,別人的好資料千方百計(jì)想擁有,發(fā)現(xiàn)別人超過(guò)自己就冷嘲熱諷,甚至孤立對(duì)方。這類(lèi)學(xué)生不易抓到他們的把柄,不好面對(duì)面批評(píng)教育。1.班會(huì)。針對(duì)現(xiàn)象批評(píng)。2.找一些團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同奮戰(zhàn),提高的典型事例,找這些學(xué)生讀。即普遍教育了大家,又暗示了這類(lèi)學(xué)生。

  第四種,任性專(zhuān)橫的優(yōu)等生。多為獨(dú)生子女,或家長(zhǎng)長(zhǎng)期嬌慣。在班里跋扈,人緣差。最好的辦法就是以柔克剛,冷處理。

  第五種,脆弱小氣的優(yōu)等生。對(duì)這類(lèi)學(xué)生要個(gè)別談話,措辭,語(yǔ)調(diào)盡量委婉。

  最后就是班主任的語(yǔ)言藝術(shù)。再好的制度也要靠語(yǔ)言去傳達(dá),去落實(shí)。如何跟孩子講話,用什么樣的語(yǔ)氣都要斟酌。教育學(xué)生要始終積極傳達(dá)正能量,把表?yè)P(yáng)放在批評(píng)前。有了表?yè)P(yáng)作對(duì)比,誰(shuí)也不想落后啊!我們的表?yè)P(yáng)要常常出現(xiàn)在常規(guī)管理中。引導(dǎo)孩子們心存美好,充滿希望,能夠做到“不以善小而不為”,久而久之,自然就能做到“不以惡小而為之”了。

  一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì),班級(jí)管理理念需要更新,技巧與方法需要與時(shí)俱進(jìn),我們都行走在探索的路上。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇3

  我們學(xué)校屬于邊遠(yuǎn)學(xué)校,我在此擋任班主任工作也十幾年了,對(duì)班級(jí)的治理也有一點(diǎn)點(diǎn)心得以下幾點(diǎn)

  班主任是班集體建設(shè)的總設(shè)計(jì)師,在建設(shè)班集體過(guò)程中,我主要采取了以下措施。

  1、創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

  班主任的治理措施要得以順利實(shí)施,必須依靠班干部這個(gè)集體核心的支持,通過(guò)這個(gè)橋梁才能建設(shè)一個(gè)和諧、向上、布滿活力的班集體。對(duì)此,我在健全班干系統(tǒng)方面花費(fèi)了大量精力,做了有益的嘗試。

  具體辦法是:

  (1)經(jīng)全體同學(xué)推薦,班主任批準(zhǔn),確定兩名品學(xué)兼優(yōu)、敢于主持正義和有較高威信的同學(xué)任常務(wù)班長(zhǎng)。主要職責(zé)是:統(tǒng)管班級(jí)全盤(pán)工作;對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)和考核;向班主任提交每周班務(wù)情況報(bào)告;主持班干部會(huì)議,班長(zhǎng)是班級(jí)的棟梁,假如選好一班之長(zhǎng)是班級(jí)進(jìn)步的要害。

  (2)全班分成五個(gè)小組,每組由同學(xué)推薦一名組長(zhǎng)主持組內(nèi)日常工作。其職責(zé)是:全權(quán)處理小組日常事務(wù);作業(yè)檢查;每周一次向班長(zhǎng)匯報(bào)小組情況;負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的日常行為考核;每周向班主任匯報(bào)周工作情況;負(fù)責(zé)召開(kāi)小組會(huì)議。

  (3)班內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)委員,紀(jì)律委員,宣傳委員,勞動(dòng)委員,各學(xué)科設(shè)兩個(gè)科代表。職責(zé)任務(wù)分明,各負(fù)其責(zé),做到事事有人干。

  全體班委會(huì)成員每月向全體同學(xué)提交述職報(bào)告,接受同學(xué)們的監(jiān)督和評(píng)估。通過(guò)對(duì)班干系統(tǒng)的優(yōu)化,有效的調(diào)動(dòng)了他們的工作熱情,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心,強(qiáng)化了他們的“參政”意識(shí)和“自我治理”的愿望。龐大的班干部群體,使多數(shù)同學(xué)得到了鍛煉,有了施展自己才能的機(jī)會(huì),同時(shí),也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和自豪感。

  當(dāng)然,造就一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍,使其在健康的軌道上產(chǎn)生有效的感召力,還須班主任不斷對(duì)他們實(shí)施培訓(xùn)。對(duì)此,我又實(shí)施了三點(diǎn)措施。

  (1)傳授工作方法,我給班干部制定了《班干部職責(zé)條例》,讓他們明確職責(zé),工作有的方矢。

  (2)嚴(yán)格要求班委會(huì)成員,我對(duì)班干和一般同學(xué)一樣“一視同仁”,著力強(qiáng)化班干部的服務(wù)意識(shí),教育他們搞好團(tuán)結(jié)、形成凝聚力向心力,做到不專(zhuān)橫,不傲氣,不翹尾巴。

  (3)給班委會(huì)成員樹(shù)立威信,教育全體同學(xué)理解尊重班干部,適時(shí)給他們擺功的機(jī)會(huì),讓其露臉。當(dāng)他們工作產(chǎn)生失誤時(shí),主動(dòng)給他們減壓,卸掉思想包袱,釋放精神壓力。

  班干部高度的負(fù)責(zé)精神和出色表現(xiàn)贏得全體同學(xué)的信任和支持。班級(jí)的一切事務(wù),除重大思想教育活動(dòng)由我主持開(kāi)展,具體事務(wù)均有他們自行處理。治理工作井然有序的運(yùn)行,使他們有了成功感。

  2、從嚴(yán)治班,規(guī)范行為,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

  為了強(qiáng)化班集體建設(shè),保證班級(jí)有一個(gè)正常的教學(xué)秩序,我出臺(tái)了《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《學(xué)生日常行為考核細(xì)則》和《班級(jí)治理?xiàng)l例》等三項(xiàng)制度,利用班會(huì)同全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)和反思,并督促執(zhí)行。班級(jí)制度的出臺(tái)有效遏制了學(xué)生不良行為的發(fā)生,對(duì)于同學(xué)們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的導(dǎo)引作用。

  3、講文明話做文明人

  在我們農(nóng)村小孩子沒(méi)有講普通話的習(xí)慣,班主任必須的向?qū)W生講明說(shuō)普通話的好處:

  (1)能給寫(xiě)作帶來(lái)好處,我們這邊經(jīng)常會(huì)說(shuō)到這篇習(xí)作“地瓜”味很濃,就是把本地話寫(xiě)進(jìn)文章。

  (2)減少粗話的.出現(xiàn),生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到旁邊有人講粗話臟話,他們就會(huì)無(wú)意識(shí)用在同學(xué)當(dāng)中,難免會(huì)引起吵呀,打呀。

  (3)對(duì)以后的路奠定了很好的基礎(chǔ)剛開(kāi)始大家還是不習(xí)慣這就要靠班主任引導(dǎo),讓同學(xué)們不怕嘲笑,持之以恒把他人的笑語(yǔ)變作自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好班風(fēng)的形成,鍛造出一個(gè)積極向上、思想健康、勤奮好學(xué)、生動(dòng)活潑的強(qiáng)大班集體。

  4、要不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

  家長(zhǎng)關(guān)心教育,最關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力;社會(huì)支持教育,最關(guān)心的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為一個(gè)班主任,只有狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高,才能營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍,才能讓家長(zhǎng)滿足,讓社會(huì)認(rèn)可,才能樹(shù)立自己良好的社會(huì)形象。為此,我采取了以下措施:

  1、學(xué)情調(diào)查。我每周對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次調(diào)查總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)救。

  2、經(jīng)驗(yàn)交流。建立交流平臺(tái),讓優(yōu)秀學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

  3、規(guī)范習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要用規(guī)則來(lái)培養(yǎng)。對(duì)此,我制定了《班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)》,嚴(yán)格要求學(xué)生按學(xué)習(xí)常規(guī)執(zhí)行。

  4、以?xún)?yōu)帶差。班里成立學(xué)習(xí)“幫扶”小組,采勸一幫一”或“三幫一”結(jié)對(duì)子等形式,輔助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題,共同提高。

  5、獎(jiǎng)優(yōu)激懶。我給學(xué)生設(shè)立了兩個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng),成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),授予“優(yōu)秀獎(jiǎng)”,成績(jī)進(jìn)步幅度大的同學(xué),授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”,。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立,大大激發(fā)了同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的斗志。在良好的學(xué)習(xí)氛圍里,同學(xué)們布滿夢(mèng)想和激情地投入了學(xué)習(xí),在知識(shí)的海洋里,同學(xué)們品味到了“書(shū)山有路巧為徑,學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的樂(lè)趣。

  一個(gè)和諧的班風(fēng),以人為本的思想,才使班級(jí)工作開(kāi)展順利,學(xué)生思想得以全面發(fā)展。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇4

  早就聽(tīng)說(shuō)魏老師當(dāng)班主任有一套,今天有幸聽(tīng)了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座,真有相見(jiàn)恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的角度講述了自己班級(jí)管理的思想與經(jīng)驗(yàn),使我受益匪淺。

  當(dāng)了18年的班主任,最大的感受就是“累”。一個(gè)班里幾十號(hào)人的學(xué)習(xí)和生活都要管,總是覺(jué)得班級(jí)里缺我不成席,凡是大事小情我都要親自參與。孩子們依賴(lài)慣了,我也管習(xí)慣了。工作一天下來(lái)常常是腰酸背痛,筋疲力盡。日復(fù)一日、年復(fù)一年,就象是魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣,“人家可是車(chē)輪大戰(zhàn)啊”,老師們可怎么辦?臉總是拉著嗎?精神總是緊繃著嗎?難怪如今的教師們大多身心疲憊,也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,對(duì)于工作缺乏熱情和積極性,更有甚者都患了抑郁癥。那么怎么才能使教師們不這樣“累”、不這樣“心力焦悴”呢?

  魏書(shū)生先生,有著二十幾年的班主任工作史,他帶班的一個(gè)最重要原則是:凡是普通同學(xué)能干的事,班委不干;班委能干的事,班長(zhǎng)不干;班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。在他的班級(jí)里,每個(gè)人都承包著自己的一攤事,做到了人人有事干,事事有人干,沒(méi)有不干事的人,也沒(méi)有沒(méi)人干的事。想想,這是怎樣一個(gè)班級(jí),它充滿了生機(jī)和活力,具有強(qiáng)大的凝聚力。其實(shí)我理解,魏先生他讓班里每一個(gè)人都有事,也是對(duì)孩子們自信心的一個(gè)培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做,用欣賞的眼光去看待每一個(gè)人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容,給他自信。

  再就是談到民主。一個(gè)班級(jí)要有民主,班主任老師無(wú)論看待每一個(gè)人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里,讓我最受震撼的是魏老師對(duì)于后進(jìn)生心理的剖析,這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛(ài)戴。

  俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,作為一個(gè)班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是,我們也要知道,我們服務(wù)的對(duì)象是活生生的人,不能你一張嘴定制度,學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級(jí)里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”,在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”,形成了“說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級(jí)管理方法,雖然也尊重學(xué)生的個(gè)性化管理,但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專(zhuān)制管理。今后的工作中我也一定會(huì)發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

  魏老師真不愧為我國(guó)著名的教育家,我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多,很多;叵胍幌,自己真的不能算一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處。今我一定像像魏老師一樣,以?lè)觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作,不斷思考,以創(chuàng)造性的思路,以學(xué)生為本,做一名“胸中有人,目中有人”的教師。

  "我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。"魏書(shū)生如是說(shuō)。的確,魏書(shū)生教了解18年的書(shū),當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)兼書(shū)記期間,還兼任一至兩個(gè)班的班主任,足見(jiàn)其對(duì)班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn),“愛(ài)這一行”是當(dāng)好班主任的前提。

  魏書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“當(dāng)好班主任,乃雕蟲(chóng)小技。乍一聽(tīng),這話無(wú)疑是妄語(yǔ)。然而,智慧之士,運(yùn)斤成風(fēng),又有誰(shuí)可以懷疑他那高超的班務(wù)工作技藝呢?這里不妨學(xué)學(xué)魏書(shū)生的自信勁兒,侃幾點(diǎn)學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

  一、了解與研究學(xué)生

  “種莊稼,首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn),才能適時(shí)適地施肥澆水;治病要了解每個(gè)病人的具體病情,才能4對(duì)癥下藥;教師,必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),方能選擇確定教育的方法、措施!薄敖處熤蔚氖切牟 6魏眯牟,第一步當(dāng)然是認(rèn)識(shí)心,知道心,即育人先知人!绷私鈱W(xué)生,方能分析學(xué)生,教好學(xué)生,方能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo),進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學(xué)生的方法有:觀察、談話、書(shū)面材料、調(diào)查訪問(wèn)。魏書(shū)生常用的'方法是談話,這種談話決不在辦公室進(jìn)行,而是在放學(xué)路上和特定的焉學(xué)生一起的時(shí)候進(jìn)行。因?yàn)椋x開(kāi)了課堂、學(xué)校的環(huán)境,師生面對(duì)著一個(gè)廣闊的社會(huì),能夠擺脫固有角色的束縛,談話更自由些,離社會(huì)實(shí)際總是更近些,也更能貼近學(xué)生的心。誰(shuí)能說(shuō),“談話”不是了解學(xué)生最科學(xué)有效的方法呢?

  二、組織和培養(yǎng)班集體

  前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯運(yùn)用馬克思主義方法論,總結(jié)他自己的教育經(jīng)驗(yàn),提出了“在集體中通過(guò)集體進(jìn)行教育”平行影響的教育學(xué)說(shuō)。魏書(shū)生是深得這一學(xué)說(shuō)精髓的。

  1、用“格言警句”引路

  “陽(yáng)光、火光、電光,能照亮江河山川,能照亮道路,能照亮物質(zhì)世界;思想之光,能照亮人的精神世界!蔽簳(shū)生始終堅(jiān)持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈──抄一句格言!白鹑苏,人尊之”、“隱其惡,揚(yáng)其善”、“寧可人負(fù)我,不可我負(fù)人”、“一萬(wàn)次口號(hào)抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己,糊涂的人埋怨別人”……春風(fēng)化雨,點(diǎn)滴入土,日久天長(zhǎng),潛移默化。學(xué)生的精神世界,有了這些格言明燈的照耀,一定要比昨天更明亮。魏書(shū)生是一位極具鼓動(dòng)力的人,他自己聯(lián)系實(shí)際,提出的口號(hào):“少說(shuō)空話,多干實(shí)事,多琢磨事,少琢磨人”、“偉人們忙著干實(shí)事,可憐蟲(chóng)忙著罵別人”等等,也將影響著一批又一批學(xué)生沿著他指引的人生之路前進(jìn)。

  2、用“道德長(zhǎng)跑”明理

  魏書(shū)生管寫(xiě)日記叫做“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)榇合那锒,年?fù)一年地堅(jiān)持長(zhǎng)路的人,都變得身體健康,強(qiáng)壯有力。而寫(xiě)日記,倘長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈,就能使人心靈健康、強(qiáng)壯、開(kāi)闊。絕大部分心理正常的人,寫(xiě)日記時(shí)都說(shuō)心里話,說(shuō)真話,這便起到了教人求真的作用;絕大部分人寫(xiě)日記時(shí)一般都勸自己上進(jìn)向善,勸自己助人改過(guò),絕大部分人都在日記里針砭丑惡,贊揚(yáng)美善,歌頌心靈美的人,歌頌美好的事物,這“便起到了教人向善愛(ài)美的作用。有了日記指導(dǎo),才使學(xué)生人生的航船不只在個(gè)人的小河上打轉(zhuǎn),而把它導(dǎo)向了廣闊的人生,導(dǎo)向了社會(huì),導(dǎo)向了世界,才使它真正起到道德長(zhǎng)跑的作用。我想,寫(xiě)日記,進(jìn)行道德長(zhǎng)跑,實(shí)在是值得推而廣之的。

  3、用《班級(jí)日?qǐng)?bào)》促進(jìn)

  學(xué)生手抄的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》每天有“班級(jí)新聞”、“班級(jí)怪杰”、“我們的未來(lái)”、“前任班長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“文章病院”、“警鐘專(zhuān)欄”、“征求意見(jiàn)”等欄目,它不同于許多嚴(yán)肅的國(guó)家大報(bào),她生動(dòng)、活潑、富于變化、色彩斑斕,讀起來(lái)賞心閱目,因這搜集報(bào)道的學(xué)生身邊,平添了不少班集體生活的樂(lè)趣。那每月裝訂成冊(cè)的合訂本,是集體智慧的結(jié)晶,它將全班同學(xué)的心維系在一處,為班級(jí)管理起良好的促進(jìn)作用。對(duì)于他的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》,魏書(shū)生毫不謙虛地到處宣傳,到處勸人家辦。誰(shuí)辦誰(shuí)受益的事件是無(wú)須宣傳的,我們大家都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)。

  4、用“班規(guī)班法”制約

  魏書(shū)生教書(shū)十幾年來(lái),一直堅(jiān)持“以法治班”,全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。魏書(shū)生的班規(guī)班法,主要分為兩大類(lèi):一類(lèi)是以空間為序的,有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé),值周班長(zhǎng)職責(zé),值日班長(zhǎng)職責(zé),科代表職責(zé),備品承包責(zé)任制等。制定的原則是:班級(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做。另一類(lèi)是以時(shí)間為序的,有一日常規(guī),一周常規(guī),每月常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī)。制定的原則是:時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。魏書(shū)生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密,自檢之外,有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施,十分有序,十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下,學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣?

  三、做好個(gè)別教育工作

  班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作,魏書(shū)生做個(gè)別教育工作的點(diǎn)子是極多的,大有隨手拈來(lái)之意。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,處理的方法就有寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進(jìn)行的選舉,產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動(dòng)能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”等等,這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,效果明顯。而個(gè)別教育工作中,魏書(shū)生最重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。呂叔湘老先生說(shuō):“魏書(shū)生想的是全體學(xué)生,要把所有的學(xué)生教好才甘心,有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里也不安。”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,魏書(shū)生一直要求全校專(zhuān)任教師和兼課的校長(zhǎng)主任們,都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生交朋友,建立“互助組”。他跟老師們講:“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講,后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們,幫咱提高了教育水平。當(dāng)然,咱們也幫助后進(jìn)學(xué)生提高了自我教育的能力,所以咱們這個(gè)組織叫‘互助組’”。多么樸實(shí)的言詞,多么深刻的內(nèi)蘊(yùn)。∵@不是我們做好個(gè)別教育工作的最好指南么!

  四、發(fā)揮榜樣示范作用

  人云“身無(wú)道德,雖吐辭為經(jīng),不可以信!

  五、協(xié)調(diào)各方面的教育影響

  馬克思說(shuō):“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和!睂W(xué)生思想品德的形成和發(fā)展,是受學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境多方面教育影響的結(jié)果。如果影響不一致,教育的作用就會(huì)互相抵消。

  社會(huì)是復(fù)雜的,按理說(shuō)社會(huì)主義好,但是黨內(nèi)的不正之風(fēng),壞人偷搶拐騙,人與人之間的爾虞我詐,使學(xué)生純潔的心靈蒙上了陰影。如何處理這一學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境影響的矛盾呢?魏書(shū)生遵循正面引導(dǎo)的原則,組織學(xué)生進(jìn)行“心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥”的討論,從而使學(xué)生懂得:生活中的陰暗面,我們沒(méi)有能力抑制消滅時(shí),還是不年為好,何必讓那些蒼蠅臭蟲(chóng)一樣的人弄得自己惡心呢?不如將心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美,攝下一組組感人的鏡頭,使它變成自己上進(jìn)的力量。多么精辟的見(jiàn)解,多么睿智的思想!這哲人的思辨真是使我們這些凡夫俗子茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)通。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇5

  大家都知道,班主任的工作是有著一定的特殊性的,班主任要履行更多的職責(zé),付出更多的心血,可能更多地付出都是默默的不為人知的。但是班主任的工作是實(shí)實(shí)在在的,沒(méi)有什么高深的理論,卻也來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

  一、班主任要有愛(ài)心和責(zé)任心

  一個(gè)優(yōu)秀的班集體的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,要想成為一名出色的班主任,把自己所帶的班級(jí)管理的井井有條,獲得學(xué)生的喜愛(ài)與尊敬,從中獲得作為一名教師的快樂(lè),很重要的一點(diǎn)就是責(zé)任心和愛(ài)心。擔(dān)任班主任,無(wú)論什么事都要管,都要一點(diǎn)一點(diǎn)地教學(xué)生,可以說(shuō)是被瑣碎層層包圍。所以說(shuō),作為班主任必須要有耐心,要有愛(ài)心,更要有責(zé)任心。要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,像教自己的孩子一樣來(lái)教我們的學(xué)生。

  二、制定合理的班級(jí)管理制度

  班級(jí)目標(biāo)是一個(gè)良好班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。制定班級(jí)管理的制度必須具有科學(xué)性,實(shí)用性,要求全班學(xué)生共同參與,并在班會(huì)課上討論通過(guò),合理的班級(jí)目標(biāo)的制定帶來(lái)更多的是班集體的向心力和凝聚力,我把這些看得這比任何獎(jiǎng)狀、任何榮譽(yù)都重要。

  三、樹(shù)立良好的班風(fēng)

  1.良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),因此,學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的主要內(nèi)容。我們要在有計(jì)劃地抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們可以通過(guò)家校的配合,對(duì)學(xué)生每天的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià),對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)不能達(dá)到要求的學(xué)生找出原因,幫其進(jìn)步。

  2.自覺(jué)遵守紀(jì)律。我們對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的目的就是希望學(xué)生在學(xué)校能夠有效地學(xué)習(xí),而不是把大量的時(shí)間和精力用在追逐打鬧上。

  3.培養(yǎng)全班成員團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系。我們要使每個(gè)學(xué)生在感情上形成一種向心力,形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好班風(fēng)。學(xué)生之間是很容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而產(chǎn)生矛盾,這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該耐心的了解事情,并教育學(xué)生學(xué)會(huì)包容和謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)感恩。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇6

  差生顧名思義便是差等生,他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵章守紀(jì)等方面比較差。在眾多的老師心里,他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被忽視的“弱勢(shì)群體”,在以往的教育中成功的體驗(yàn)很少。因此,教師們?cè)谄綍r(shí)的交流中,只要提起這些學(xué)生,不是搖頭,就是嘆氣,并對(duì)他們“屢教不改”的厭學(xué)、早戀、無(wú)羞恥感、違反紀(jì)律等不良行為深感煩惱和無(wú)奈。我們平時(shí)看到的只是學(xué)生外在的不良行為表現(xiàn),教育時(shí)也只是就問(wèn)題而解決問(wèn)題,沒(méi)有深入了解每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的興趣和需要。班主任工作,是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的系統(tǒng)工作,在學(xué)校管理中起著重要的作用。目前雖然在提倡素質(zhì)教育,但依然免不了一些學(xué)校為了追求教學(xué)質(zhì)量而忽視差生的管理。作為學(xué)生的管理者——班主任,不能只抓優(yōu)等生而放棄差生!敖逃龖(yīng)該給予受教育者平等的權(quán)利”。特別是差生的管理更是要多花心思,多花精力。

  如何管理好差生?作為班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解,仔細(xì)分析其原因,掌握其特征,抓住學(xué)生思想上的薄弱環(huán)節(jié)加以引導(dǎo),使他們進(jìn)步。根據(jù)筆者十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn),差生或者落后生,通常具有以下幾個(gè)共同的特征:

 。ㄒ唬┧枷肷喜磺筮M(jìn)步,失去前進(jìn)的動(dòng)力。他們不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)上差,在思想上處于落后狀態(tài),對(duì)什么都不感興趣,不關(guān)心集本榮譽(yù)。

 。ǘ┬袆(dòng)上不循常規(guī),經(jīng)常鬧上一些使人意想不到的事情。違反紀(jì)律是家常便飯。由于他們成績(jī)差,課堂上聽(tīng)不進(jìn),搞小動(dòng)作,惡作劇等是他們的特長(zhǎng)。常常搞得上課的老師啼笑皆非。在課外,洶酒吸煙視為“英雄氣概”。把老師的批評(píng)當(dāng)耳邊風(fēng),或者當(dāng)著老師承認(rèn)了錯(cuò)誤,可背著老師又一個(gè)樣。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)上困難重重,處于絕望狀態(tài)。由于他們的不愛(ài)學(xué)習(xí),成績(jī)自然就差。上課教師講的內(nèi)容他們聽(tīng)不懂,作業(yè)完不成。即使完成了,也是抄襲,甚至請(qǐng)別人做。他們的想法是:反正不能升學(xué),這些東西學(xué)起來(lái)又不能當(dāng)飯吃,不如趁現(xiàn)在好好玩一番。

  針對(duì)以上這些情況,教師不能簡(jiǎn)單而粗暴的責(zé)罰。而應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生,分析其原因,做到因事利導(dǎo),可能會(huì)收到事半功倍的效果。根據(jù)我的管理經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái),可以從以下兩個(gè)方面去管理,會(huì)收到一定的效果。

  第一是對(duì)學(xué)生要寬容。

  作為教師在思想上應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,差生并不一定就是很笨,就無(wú)藥可救的了。切忌歧視差生,體罰或變相體罰差生。其實(shí)只要作深入了解,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些所謂的差生,他們的心靈也很脆弱,有上進(jìn)的心理需求。有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人。他們迫切需求老師的信任與關(guān)愛(ài)。所以對(duì)差等生一定要從寬。所謂“寬”,一方面是指老師對(duì)他們的生活,學(xué)習(xí)等各個(gè)方面要真正關(guān)心愛(ài)護(hù)。作為班主任,應(yīng)經(jīng)常下班,了解學(xué)生生活上存在的'問(wèn)題,對(duì)有困難的差生要熱情的幫助,加以關(guān)懷,要讓學(xué)生感覺(jué)到老師的溫暖。這樣,他們便會(huì)與老師成為知心朋友。以利于老師的管理。

  另一方面,就是對(duì)他們身上存在的某些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和行動(dòng)上的某些反常行為、以及對(duì)他們?cè)谇斑M(jìn)過(guò)程中的反復(fù)行為,作為教師要有寬容的態(tài)度。他們身上的缺點(diǎn)不是天生就有的。有的是由于家庭原因,有的是由于社會(huì)原因等諸多因素影響而成,是可以改變的。因此,不要一見(jiàn)到錯(cuò)誤就簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)指責(zé)。一般情況下,更不要翻老賬。要認(rèn)真觀察他們的行為,分析他們的想法,尋找他們錯(cuò)誤的根源。以寬容的心態(tài)去處理,用關(guān)愛(ài)的情感去感化學(xué)生。這樣就會(huì)收到意想不到的效果。如果就事論事的簡(jiǎn)單指責(zé),經(jīng)常使他們沒(méi)法掩蓋自己的真實(shí)想法和動(dòng)機(jī)。經(jīng)常批評(píng)就會(huì)摧毀他們身上隱藏的強(qiáng)烈的自尊心,因而他們便對(duì)教師產(chǎn)生一種厭惡的情緒。緊緊地關(guān)閉自己的心扉,阻斷老師與他們聯(lián)系的通道。這時(shí)老師對(duì)他們一切工作便成了“對(duì)牛彈琴”。

  第二就是對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”。

  所謂“嚴(yán)”就是老師對(duì)他們的行為、想法、要求要嚴(yán)密觀察,密切注視。隨時(shí)掌握他們的情況變化!爸褐耍賾(zhàn)不歹”,也可以運(yùn)用在這上面。對(duì)于差生,他們的缺點(diǎn)往往是隱蔽性的,特別是現(xiàn)在的學(xué)生,自我保護(hù)意識(shí)性很強(qiáng),如果你沒(méi)有真憑實(shí)據(jù),他們是絕不會(huì)輕易認(rèn)錯(cuò)的。所以對(duì)于他們所犯的過(guò)錯(cuò)不能輕易的批評(píng)指責(zé),應(yīng)該深入的調(diào)查,了解,做到證據(jù)確鑿,這樣他們才會(huì)心服口服。

  老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,不能簡(jiǎn)單的理解為粗暴的責(zé)罰。一是要嚴(yán)格管理,控制他們的行為。只有掌握了他們的行為,你才有條件去管理他們,轉(zhuǎn)化他們。二是嚴(yán)要嚴(yán)在紀(jì)律、制度上。因?yàn)椴钌杏械耐侨狈ψ灾屏Χ斐傻,?yán)格的制度是督促他們的行為走向規(guī)范。作為老師要嚴(yán)格按學(xué)校的規(guī)章制度一視同仁的嚴(yán)格要求,不能有所偏袒。第三是要嚴(yán)密觀察他們的行為,深入了解實(shí)際情況,掌握他們的真實(shí)想法,是嚴(yán)格管理的前提。否則教師的嚴(yán)格管理就成了虛張聲勢(shì)的恐嚇,毫無(wú)實(shí)效。結(jié)果可能越管越亂。

  總之,在差生的管理上要寬嚴(yán)適度,“無(wú)寬不能容人,無(wú)嚴(yán)不以立威”。老師在管理中既要有慈母般心腸,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生;又要象嚴(yán)父一樣,樹(shù)立自己的威信。只有這樣才能將這個(gè)所謂的“弱勢(shì)群體”轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)有用的棟梁。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇7

  幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性,既有對(duì)不同個(gè)性、的幼兒的管理,又有對(duì)教育教學(xué)的管理;既有對(duì)人的管理,又有對(duì)物的管理等等。這就需要教師要有多種能力:要有凝聚力,要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力,使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn);要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力,如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等,創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境;要有顧全大局、公正無(wú)私的精神,避免各種不良風(fēng)氣的形成;還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),要有一定的教育教學(xué)能力,帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。

  通過(guò)十多年的教育生涯,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:

  每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性,每位老師有每位老師的特點(diǎn),每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā),扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎(chǔ)上,要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn);要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng),要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿意。只有樹(shù)立了這種意識(shí),才能真正發(fā)揚(yáng)民主,讓每一位幼兒都當(dāng)家作主,管理班級(jí);才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系;才能不斷提高工作質(zhì)量。

  首先,教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,教師首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而非將責(zé)任一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任班里的`教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓班里老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

  其二,作好幼兒

  的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。

  其三、還有在班里既要互相合作,又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。

  不論采取什么形式,什么方法,有一點(diǎn)是不變的,那就是不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效,不停留于形式和表面,真正把工作做到位,做到家。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇8

  當(dāng)前,教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌,全面提高學(xué)生素質(zhì)無(wú)疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者。因而加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。在我當(dāng)班主任期間,我試著讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí),鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力、獨(dú)立能力。取得了較滿意的效果,下面談幾點(diǎn)我的認(rèn)識(shí):

  一、建立班務(wù)日記

  班務(wù)日記制度包括值日生值日和班干部值周制度。班務(wù)日記由值日生每天認(rèn)真記錄。班務(wù)日記將班級(jí)管理分為出勤紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、行規(guī)儀表、勞動(dòng)衛(wèi)生、突發(fā)情況等五方面,落實(shí)到人,而值周干部只記錄每天班上出現(xiàn)的現(xiàn)象和大體情況。這樣值日生和值周干部就能互相監(jiān)督和牽制。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間摸索,我總結(jié)了以下在班級(jí)管理中運(yùn)用班務(wù)日記制度的幾點(diǎn)原則。

  1、全面性原則。即全班每名學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與管理班級(jí)一切日常事務(wù)。利用班務(wù)日記能使每位學(xué)生有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而提高其管理能力。

  2、經(jīng)常性原則。即班主任每天審閱簽字。一般情況下是要求值日生在第二天上第二節(jié)課之前交來(lái)班主任審閱簽字,這樣可以掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)和班干部工作情況;班主任每天審閱班務(wù)日記能使班級(jí)平穩(wěn)發(fā)展,避免不良事件的發(fā)生。

  3、規(guī)范性原則。即班務(wù)日記的記錄要規(guī)范,不走過(guò)場(chǎng)。班主任在召開(kāi)班會(huì)時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理的培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范;班主任應(yīng)及時(shí)以集體和個(gè)別相結(jié)合的方式指導(dǎo)工作,促使班級(jí)和日記制度向預(yù)定的軌道發(fā)展。

  4、公開(kāi)性原則。即班務(wù)日記定點(diǎn)放置,供師生共同檢查監(jiān)督。一般情況下放在值日生處,任課老師也可以及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài),共同管好班級(jí);另一方面有利于班干部及學(xué)生通過(guò)班務(wù)日記互相監(jiān)督和自律自省。

  5、針對(duì)性原則。即班主任要根據(jù)班務(wù)日記所反映的突發(fā)事件及不良傾向及時(shí)地有針對(duì)性地處理,絕不拖拉或遙而不控,置之不理。班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯(lián)系等,不放過(guò)一切機(jī)會(huì),不遺留一個(gè)漏洞地做好工作。

  6、考核性原則。即將班務(wù)日記和學(xué)生德育量化考核、班干部考評(píng)結(jié)合起來(lái)。一是借助輿論以建立激勵(lì)機(jī)制,鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識(shí)和自省能力。二是進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié),給學(xué)生“論功行賞”,以激勵(lì)學(xué)生參與管理的積極性。

  班務(wù)日記制度的建立有助于使學(xué)生的集體榮譽(yù)感具體化,并強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部輿論作用,從而有助于建立一個(gè)積極向上的班集體。運(yùn)用班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才,物盡其用”的原則,使學(xué)生“人人有事干,事事有人干”,從而充分挖掘班級(jí)人力資源,使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺(jué)自主地投入到班級(jí)管理中去;使班主任節(jié)省了時(shí)間,能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。

  二、制定班級(jí)目標(biāo)和班規(guī)

  班級(jí)目標(biāo)是聚攏班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,是班級(jí)自我管理的核心。是共同的奮斗目標(biāo),于是,本學(xué)期我確立“為了我們共同的大學(xué)夢(mèng)一起奮斗”和“不管你來(lái)自哪個(gè)班,我們都是232班家庭中的兄弟姐妹”。在實(shí)踐中,起到了很好的教育作用。

  自主管理不是放任不管,而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控。這主要是通過(guò)校紀(jì)班規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō):“不以規(guī)矩,不成方圓!卑嘁(guī)的制定可以體現(xiàn)獎(jiǎng)懲的公平性,排除班主任獎(jiǎng)懲學(xué)生的隨意性。這樣可以樹(shù)立班主任的威信。同時(shí),也可以化解老師與學(xué)生之間的矛盾。

  三、做到“三多”、“三少”

  “三多”即,多溝通,多關(guān)心,多表率。

  1.多溝通。由于與學(xué)生的生活成長(zhǎng)的時(shí)代的差異,對(duì)人生的.價(jià)值、對(duì)社會(huì)生活的看法方面,存在觀念上的不同,于是產(chǎn)生了代溝。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長(zhǎng)期頑固地存在甚至發(fā)展下去,其后果不堪設(shè)想,勢(shì)必會(huì)造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。在相互的溝通當(dāng)中,弱化他們對(duì)上代人不同意識(shí)的“警惕”與“抵觸”,能敞開(kāi)胸懷,這樣,我們才能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí),形成正確的人生觀。

  2.多關(guān)心。這代年青人,有一個(gè)共同的弱點(diǎn),由于生活條件優(yōu)裕,從小許多自己做的事多為父母包辦代替,受到的挫折很少甚至沒(méi)有,心理承擔(dān)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉,因而心理承受能力相對(duì)比較差,缺少毅力,渴望得到別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)。所以要培養(yǎng)他們自我教育,自我管理的能力,對(duì)他們多關(guān)心是必不可少的。在關(guān)懷當(dāng)中,促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì),自我教育,自我管理的能力就會(huì)增強(qiáng)。

  3.多表率。俗話說(shuō):“言傳不如身教”。榜樣的力量是無(wú)窮的。說(shuō)一千,道一萬(wàn),要求學(xué)生做到的,教師要首先做到。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范。“為人師表”是千真萬(wàn)確的。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。

  在“三多”的同時(shí),我們還注意到“三少”:少空話、少批評(píng)、少包辦。

  教師說(shuō)空話,只會(huì)造成“狼來(lái)了”的效應(yīng),使學(xué)生放任自流。

  教師對(duì)學(xué)生的不良行為動(dòng)輒“嚴(yán)加批評(píng)”,而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo),只能導(dǎo)致對(duì)方逆反心理的形成,而不利于良好心理的形成。

  教師對(duì)任何事無(wú)論巨細(xì),完全包辦,只能產(chǎn)生“保姆”效應(yīng),是與培養(yǎng)學(xué)生自主教育,自主管理能力背道而馳的。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇9

  去年的我,作為代課老師進(jìn)入校園,對(duì)班級(jí)管理一竅不通,也沒(méi)有任何的管理經(jīng)驗(yàn)。于是,在我擔(dān)任班主任工作期間,班級(jí)里的各項(xiàng)指標(biāo)都不盡人意,在年級(jí)中處于落后的位置。我不是不想把班級(jí)管理好,只是心有余而力不足。就算我付出了再多的努力,但是效果還是不明顯。于是我苦思冥想哪里出了問(wèn)題,后來(lái)經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn),發(fā)現(xiàn)是方法使用不當(dāng)造成的。今年,我痛定思痛,發(fā)誓一定要把班級(jí)管理作為我的重心,下定決心不在走老路。經(jīng)過(guò)我的不懈努力,今年的班級(jí)管理略有成效,我頗感欣慰。下面我就以我的親身體驗(yàn)談?wù)劙嗉?jí)管理的一些小經(jīng)驗(yàn)。

  一、我們需要一個(gè)完美的開(kāi)場(chǎng)。

  我這里說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)不是單純的開(kāi)場(chǎng)白。那么,什么是完美的開(kāi)場(chǎng)呢?其實(shí)就是讓所有學(xué)生感受到你說(shuō)的每句話都是至關(guān)重要的,聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。那么他們就會(huì)聽(tīng)你的話。而且是發(fā)自?xún)?nèi)心愿意聽(tīng)你的話。我們知道要讓一個(gè)人接受你,并且唯你馬首是瞻是很難能可貴的。比如,說(shuō)一些積極向上的話語(yǔ),說(shuō)一些鼓舞士氣的話語(yǔ),而且在你說(shuō)的過(guò)程中,聲音要響亮,要鏗鏘有力,最好帶有一定的煽情。如果做好了這一點(diǎn),那么我相信你離成功就不遠(yuǎn)了。

  二、制定一系列的班規(guī),且要?jiǎng)?wù)必實(shí)施。

  沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。班級(jí)管理也是一樣。當(dāng)你得到了學(xué)生的肯定之后,就要趁熱打鐵。把一些班級(jí)規(guī)矩給制定出來(lái)。尤其是紀(jì)律這一部分。比如說(shuō)在你剛好強(qiáng)調(diào)班規(guī)的這個(gè)時(shí)候,肯定有個(gè)別學(xué)生無(wú)視你的存在,甚至在竊竊私語(yǔ),那么你的機(jī)會(huì)就來(lái)了,此時(shí)千萬(wàn)不能心軟,對(duì)于這種同學(xué)可以直接點(diǎn)名批評(píng),最好是做出相應(yīng)的處罰。讓他們感受到我這個(gè)班規(guī)并不只是紙上談兵,我是要實(shí)行的。尤其是違反的同學(xué)一定會(huì)得到相對(duì)應(yīng)的處罰的。任何學(xué)生都有一定的恥辱心,就算是差生。大家都是新同學(xué),也才剛剛認(rèn)識(shí)而已,誰(shuí)都不希望在這么多人面前被老師批評(píng),尤其是老師前面剛說(shuō)過(guò)大家都是平等的之后,如果被批評(píng)或者懲罰了肯定會(huì)不好意思的,更不用說(shuō)其他人了。所以在這之后我們就可以順理成章的實(shí)施我們?cè)戎贫ê玫陌嘁?guī)了。

  三、說(shuō)到做到,樹(shù)立威信。

  很多年輕的班主任之所以班級(jí)管理不好,其中一部分也許是方法不當(dāng),但是在我看來(lái),主要的原因是沒(méi)有一定的威信。學(xué)生也是需要被征服的,如果你沒(méi)有征服他們,反過(guò)來(lái)你就要被他們騎在頭上了。所以,威信是一定要有的,只是有些是男性的陽(yáng)剛之氣,而有些是女性的柔美之氣。那么,怎么樣樹(shù)立自己的威信呢?我的建議就是說(shuō)到做到。這句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是做起來(lái),那是有點(diǎn)難度的。學(xué)生就很難做到說(shuō)什么就是什么,甚至許多大人都難以做到這一點(diǎn)。當(dāng)你在班級(jí)里宣布過(guò)一些事情之后,那么你就必須根據(jù)你所說(shuō)的去完成,就算遇到再大的困難,再大的阻礙,也一定要克服,最終達(dá)到說(shuō)到做到的目的。而且,還不是一朝一夕的事情,要日積月累下去,一直都是這樣。于是,你在學(xué)生面前的威信自然而然就樹(shù)立起來(lái)了,他們也會(huì)以你為榜樣。同時(shí)你的人格魅力也得到了提升。

  四、用你的愛(ài)心感染孩子。

  當(dāng)你說(shuō)到做到以后,很多的孩子務(wù)必會(huì)受到你的懲罰,這是不可避免的,但是如果你長(zhǎng)時(shí)間的不去管他,那么你就太沒(méi)人性了。我的意思是你需要適當(dāng)?shù)慕o以單獨(dú)教育,告訴他你的'目列夫托爾斯泰說(shuō):“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合,他就是一個(gè)完美的教師”。愛(ài)是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源,有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心,一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的溫馨。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中,每一個(gè)同學(xué)才會(huì)如兄弟姐妹般的互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營(yíng)造這樣溫馨的班級(jí),我做到了以下幾點(diǎn):

  1、“寵愛(ài)”后進(jìn)生。“不可愛(ài)”的孩子是最需要你愛(ài)的孩子,如果你把愛(ài)傾注在最需要你愛(ài)的孩子身上,你就會(huì)成為一名真正的班主任。愛(ài)一個(gè)“不可愛(ài)”的孩子,正是一個(gè)班主任難能可貴的品質(zhì)。

  2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生,每個(gè)老師都喜歡他們。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。而是時(shí)時(shí)提醒他們,做一個(gè)正直的人,熱情的人,向上的人,優(yōu)等生不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu),更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只有嚴(yán)愛(ài)才能克服他們自身的弱點(diǎn)。揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。

  3、博愛(ài)中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我摸清他們的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的積極因素,始終如一的尊重、理解、信任、關(guān)愛(ài)他們。

  五、與科任老師搞好關(guān)系

  教師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此,班主任有責(zé)任團(tuán)結(jié)任課教師參與班級(jí)建設(shè)。班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào),直接影響到班級(jí)建設(shè)的好壞。

  班主任的工作千頭萬(wàn)緒,但我還是想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):一點(diǎn)一滴無(wú)聲的愛(ài)是很關(guān)鍵的,愛(ài)心所至,必將春風(fēng)化雨暖人心。我相信只要我們撐一支愛(ài)的長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯,終有一天,我們將滿載一船星輝,并在星輝斑斕里放歌。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇10

  常言道:管理是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù)。我認(rèn)為,管理是技術(shù),僅僅是管人的技術(shù)性的低級(jí)的管理,管理是藝術(shù),則是育人攻心的高級(jí)的管理。班主任是社會(huì)角色中重要的管理者,既要注重技術(shù)的學(xué)習(xí),也要注重藝術(shù)的修養(yǎng),狠練內(nèi)功,提高個(gè)人管理水平,形成自己的管理風(fēng)格,體現(xiàn)獨(dú)特的管理藝術(shù),增強(qiáng)管理的效果。

  班主任在學(xué)校教育中,承擔(dān)學(xué)生管理的主要責(zé)任,是班級(jí)管理的主要的組織者和實(shí)施者,任務(wù)細(xì)瑣而繁重,充滿挑戰(zhàn)與幸苦,歡樂(lè)與智慧。而且作為畢業(yè)班的班主任,將面臨更加復(fù)雜化班級(jí)管理和自己所教學(xué)科及班級(jí)學(xué)生總體升學(xué)成績(jī)的升學(xué)壓力,那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦休p松,讓班級(jí)在平穩(wěn)、奮發(fā)中走完九年義務(wù)教育的最后時(shí)光。使全體學(xué)生行動(dòng)一致,目標(biāo)明確,心往一處想,勁往一處用,形成強(qiáng)大的合力和班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力,讓學(xué)生給自己的人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認(rèn)為滿意而且不后悔的答卷呢?

  了解學(xué)生,把握學(xué)生心理生理特征,深刻分析班情和學(xué)情,明確班級(jí)教育管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)有助于增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè),特別是日益迫近的中考,使他們?cè)谒枷搿⑿睦、行為等具有一定的?fù)雜性和特殊性,認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn),有利于全面掌控班級(jí),明確管理的方向,增強(qiáng)管理效果。

  (一)思維方式深刻性和批判性增強(qiáng)

  隨著年齡的增長(zhǎng),初三是學(xué)生世界觀和價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們思維的廣度和深度都有了明顯提高,思維的對(duì)象大為擴(kuò)展。思考問(wèn)題的方式由原來(lái)的純感性逐步向初步的理性過(guò)度,已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來(lái),,認(rèn)識(shí)問(wèn)題有了自己的觀點(diǎn)和主見(jiàn),學(xué)會(huì)從想象去分析本質(zhì),智力日趨成熟化。

  為此,我在班內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會(huì)看社會(huì),審視和思考自己的人生,而且提出了現(xiàn)在的努力是為了更好的把自己的命運(yùn)掌握在自己手中,初三是自己人生的第一次選擇,現(xiàn)在的努力就是為將來(lái)的人生發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ),激發(fā)他們的`斗志和學(xué)習(xí)的熱情,用自己負(fù)責(zé)的態(tài)度和真誠(chéng)的關(guān)懷去點(diǎn)燃他們火熱的心,讓他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和奮斗與競(jìng)爭(zhēng),提升了他們的生命的質(zhì)量,增加了他們生命的厚度與寬度。這為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)提供了雄厚的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),也形成了強(qiáng)大的心里認(rèn)同感,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義,使他們感到學(xué)習(xí)累并快樂(lè)著,因?yàn)樗麄兛吹搅讼M?/p>

  (二)人際交往自主化和社會(huì)化增強(qiáng)

  班級(jí)即是一個(gè)社會(huì),社會(huì)關(guān)系是班級(jí)學(xué)生人際關(guān)系的折射?梢(jiàn)班級(jí)學(xué)生人際交往關(guān)系的復(fù)雜性和重要性,人是社會(huì)化的產(chǎn)物,學(xué)生就是在知識(shí)化和社會(huì)化結(jié)合下步入社會(huì)的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫助彼此在學(xué)習(xí)上相互幫助。生活上相互關(guān)照,思想上相互交流,精神上相互溝通,行為是相互監(jiān)督,這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個(gè)體的發(fā)展,更有利于班級(jí)的健康發(fā)展,形成整體的良好精神面貌,是班級(jí)管理的無(wú)形動(dòng)力。

  初三學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)體自主意識(shí)增強(qiáng),他們需要與同學(xué)的交往,而且出于多種原因,有個(gè)別學(xué)生還在社會(huì)上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友,可由于心理生理情感等多方面因素的影響,學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑,作為班主任老師應(yīng)該把此項(xiàng)工作以對(duì)孩子一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo),并對(duì)人際關(guān)系不好的學(xué)生給以更多的鼓勵(lì)和關(guān)注,從老師自身做起,讓班級(jí)學(xué)生能夠真誠(chéng)關(guān)心和幫助這類(lèi)學(xué)生。而且特別對(duì)于學(xué)生交社會(huì)上的人的時(shí)候,班主任老師一定要更加關(guān)注,這不僅僅是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題,也是孩子家庭的問(wèn)題,更關(guān)系班級(jí)的穩(wěn)定問(wèn)題,因?yàn)槿绻幚聿缓茫瑫?huì)使個(gè)別學(xué)生形成交友的人際障礙,同時(shí)會(huì)使有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽约航涣怂^的社會(huì)朋友,而在同學(xué)面前,在班級(jí)里飛揚(yáng)跋扈,有濃厚的社會(huì)習(xí)氣,這是班級(jí)最不穩(wěn)定的方面,作為班主任要正確的面對(duì)這些問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)該類(lèi)學(xué)生的教育和監(jiān)督。要細(xì)心觀察,要有敏銳的洞察力,防患未然,確保班級(jí)的安寧。

  (三)個(gè)體發(fā)展不穩(wěn)定因素影增加

  越接近目標(biāo),困難就越多。初三是九年義務(wù)教育的最后階段,兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重。他們處在人生的第一個(gè)十字路口,學(xué)生承受升學(xué)和擇校的壓力,甚至面臨進(jìn)入社會(huì)的困惑和焦慮。心里有時(shí)候苦悶無(wú)助,情緒波動(dòng)大,性生理和性心理的日趨成熟,極易煩躁,思想極為復(fù)雜,有的想努力的升上重高,有的只想畢業(yè),也有毫無(wú)目的混天過(guò)日的,不思想學(xué)習(xí),不求進(jìn)取,搗亂課堂,影響班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣,打架,早戀等許多問(wèn)題就使個(gè)體發(fā)展更不穩(wěn)定,影響班級(jí)的正常運(yùn)行,這些問(wèn)題就成為初三班主任老師比較頭疼的問(wèn)題了。

  總之,初三的學(xué)生都是個(gè)復(fù)雜的個(gè)體,我們必須把握他們的心理特征和社會(huì)化傾向,調(diào)動(dòng)各方面的積極的因素,對(duì)癥下藥,細(xì)心觀察,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,注重學(xué)生的心理疏導(dǎo),關(guān)注他們的心理健康,激發(fā)他們的人生理想追求,讓他們始終處于一種被激發(fā),被關(guān)愛(ài),被尊重,被感動(dòng)的氛圍中,使他們明確自己的目標(biāo),看到自己的希望,在學(xué)習(xí)的人生過(guò)程中培養(yǎng)他們的責(zé)任和上進(jìn)心,使他們堅(jiān)信努力就有希望,堅(jiān)持就會(huì)成功,希望在夢(mèng)想在。在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的人際關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會(huì)自制、自主、自省那么我們的學(xué)生一定能夠把最美好的印象留給老師,留給班集體,留給母校,留給同學(xué),讓自己在回憶起來(lái)的時(shí)候不會(huì)有更多的懊悔,我想我們的班級(jí)管理就是成功的。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇11

  一、面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,我們班主任應(yīng)該做些什么?

  孩子從幼兒園的小朋友一下子變成了一年級(jí)的小學(xué)生,這是孩子童年生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。孩子學(xué)前的生活是以游戲活動(dòng)為主的,上學(xué)以后,以學(xué)習(xí)生活為主,這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折,不一定每個(gè)孩子都能適應(yīng)。孩子一上學(xué),必須學(xué)會(huì)上課聽(tīng)講,學(xué)會(huì)完成作業(yè),學(xué)會(huì)和幾十個(gè)孩子相處……實(shí)事求是地講,孩子面對(duì)的困難是很多的。作為班主任,首先就是要耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的'各種困難,讓孩子們有一種在家一樣的安全感,老師要親切和藹。我還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我們一年級(jí)的老師要告訴他們教室在哪,衛(wèi)生間在哪兒,老師辦公室在哪兒,孩子們熟悉了校園環(huán)境后,他自然就會(huì)有一種安全感和歸屬感了。其次,班主任應(yīng)讓每個(gè)孩子熱愛(ài)上學(xué)。剛開(kāi)學(xué)時(shí),我們班有一部分學(xué)生回去了就不愿來(lái)學(xué)校了,抵抗情緒非常嚴(yán)重。作為班主任,我們要告訴學(xué)生我們的學(xué)校有多漂亮,上學(xué)多么有意思,學(xué)校都有什么課程,比如有體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課等孩子們非常感興趣的課程,很快把孩子們的興趣吸引到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。總之,作為班主任,要讓孩子能夠很快愛(ài)上學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué),盡快適應(yīng)小學(xué)生活。只有這樣,小孩子每周才會(huì)高高興興地來(lái)學(xué)校,只有小孩子的情緒穩(wěn)定了,他才能安心學(xué)習(xí),你才能安心日常管理。

  二、如何對(duì)待小孩子“告狀”?

  當(dāng)一年級(jí)的班主任是鬧心的,只要你出現(xiàn)在教室門(mén)口,保準(zhǔn)你有“明星效應(yīng)”,一大堆的孩子圍著你,這個(gè)說(shuō):“老師,他拿我的東西。”這個(gè)學(xué)生還沒(méi)說(shuō)完,那個(gè)哭哭啼啼地說(shuō):“張老師,他打我。”這個(gè)時(shí)候,作為班主任絕對(duì)不要急躁,更不能一口把他們回絕:“不要告狀了!”在大人眼中的任何一件小事,在孩子心目中都是“大事”,而且孩子們都等著你更正的評(píng)判呢,何況你是他們?cè)趯W(xué)校的“父母”呢。這時(shí),我會(huì)心平氣和地對(duì)孩子們說(shuō):“別急,一個(gè)一個(gè)跟老師說(shuō)!贬槍(duì)孩子們告狀的不同心理,我的處理方法是不同的。有的學(xué)生告狀,只是要告訴你這件事,他并不一定要一個(gè)處理結(jié)果。所以,我會(huì)對(duì)她說(shuō):“等下張老師去批評(píng)他,好嗎?”她笑瞇瞇地走了。有的學(xué)生告狀,很委屈的樣子,我會(huì)了解清楚事情的經(jīng)過(guò),然后讓對(duì)他造成傷害的同學(xué)向他道歉,完了我還會(huì)問(wèn):“他是不小心的,你原諒他嗎?”這時(shí)他點(diǎn)點(diǎn)頭滿意地走了。對(duì)于小孩子的各種狀訴,我們都要認(rèn)真聽(tīng),但并不一定都要處理。我覺(jué)得當(dāng)班主任還是要掌握小孩子的心理,在最短的時(shí)間內(nèi)贏得小孩子的信任。在學(xué)生告狀的過(guò)程中,我還非常注意引導(dǎo)孩子明辨是非。一年級(jí)的孩子往往分不清哪些行為是屬于故意欺負(fù)人,哪些行為是同學(xué)和自己鬧著玩,哪些行為是同學(xué)在活動(dòng)時(shí)無(wú)意碰了自己一下。當(dāng)我們班主任老師聽(tīng)完他們的告狀內(nèi)容之后,就要反復(fù)向孩子們講清楚,同學(xué)的哪些行為是可以原諒的,哪些行為是可以向?qū)Ψ浇忉屪孕薪鉀Q的,哪些行為是應(yīng)該向老師反映的。我相信,到了二年級(jí)甚至再大一些,學(xué)生就能夠分清什么該向老師說(shuō),什么可以不說(shuō)了。

  班主任是世界上級(jí)別最低的主任,可班主任又是世界上最重要的主任。在這里,我祝每一位辛勞的班主任健康快樂(lè)!工作之余記得鍛煉好身體。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇12

  八年級(jí)是初中三年中最重要的一年,因?yàn)榘四昙?jí)是學(xué)生成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重的一年,行為習(xí)慣好、成績(jī)好的同學(xué)可能會(huì)越來(lái)越好;而習(xí)慣差、成績(jī)差的同學(xué)可能會(huì)隨著信心的消失,各方面表現(xiàn)越來(lái)越差;同時(shí)也可能會(huì)有部分學(xué)生因受身邊的不良之風(fēng)的影響而呈下滑趨勢(shì)……要想使學(xué)生改掉自身的壞習(xí)慣,向表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)看齊,要想學(xué)生身上好的行為、好的習(xí)慣能繼續(xù)發(fā)揚(yáng),甚至更好,進(jìn)入八年級(jí),孩子的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的再養(yǎng)成和鞏固是必不可少的!

  首先談?wù)勅绾问箤W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣!

  第一是思想上的持續(xù)教育、指導(dǎo)必不可少,經(jīng)過(guò)初一一年的培養(yǎng),班上已經(jīng)形成了比較健全的管理機(jī)制,學(xué)生也有了一定的紀(jì)律約束,形成了較好的行為習(xí)慣!但這是個(gè)多元化的社會(huì),各方面的影響誘或太多,孩子畢竟是孩子,對(duì)這個(gè)社會(huì)已有了一定的認(rèn)知,但仍難免有思想認(rèn)識(shí)有偏頗亦或不能自控的時(shí)候,比如:比吃穿用度誰(shuí)更大方、比誰(shuí)知道的非正規(guī)交際語(yǔ)言更多、誰(shuí)的網(wǎng)游級(jí)別最高……這需要班主任時(shí)刻注意班級(jí)的輿論導(dǎo)向,關(guān)注孩子的思想變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題干預(yù)指導(dǎo)!所以,進(jìn)入八年級(jí)學(xué)生的思想教育依然不能放松!

  第二是重視習(xí)慣訓(xùn)練,“學(xué)校無(wú)小事,件件需認(rèn)真!睂(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒(méi)有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱耍覀円肿⒅貙W(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行,學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用,我們堅(jiān)持不懈去做。其間,切不可忽略榜樣的力量,凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的,有進(jìn)步的,改正缺點(diǎn)快的都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),上光榮榜,促進(jìn)其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則,以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。如果可以,也一定要盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,有家長(zhǎng)的支持,孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)事半功倍!

  第三是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情,師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。教師,須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程;學(xué)生,須一步一個(gè)腳印,不要圖快。師生須密切配合,老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練,學(xué)生要持之以恒,堅(jiān)持不懈。這樣必有成效。

  第四鼓勵(lì)上進(jìn),鞏固習(xí)慣,進(jìn)一步完善班級(jí)評(píng)比機(jī)制,開(kāi)展文明學(xué)生、衛(wèi)生小組、等評(píng)比活動(dòng),組織班干部互相督促檢查,每月做好總評(píng)一次。那個(gè)小組、哪個(gè)同學(xué)做得最好,給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì),一步一個(gè)腳印,扣緊每一階段,利用每一件事,用規(guī)范行為教育,每一位學(xué)生的言行舉止,儀容儀表也十分注意。

  對(duì)一些行為習(xí)慣較差的.學(xué)生,我們只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們,不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們,特別要注意從小事中發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣,一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中,不給其重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。促使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣!

  那么如何繼續(xù)培養(yǎng)并鞏固學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?古今中外的大量事實(shí)證明:一個(gè)人成功與否,主要不是因?yàn)樗闹橇Γ侨Q于他是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此我們必須注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在學(xué)校的學(xué)習(xí)中,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括:預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、自我提問(wèn)的習(xí)慣、“不恥下問(wèn)”的習(xí)慣、利用工具書(shū)的習(xí)慣。

  一、要養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

  興趣是最好的老師,是產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要,是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向,也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣的濃厚與否,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此,激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):"教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"

  教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,是提高教學(xué)效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。一是課前激疑。上課開(kāi)始,通過(guò)教師的作用,將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài),如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實(shí)驗(yàn)式等等行之有效的課前激趣方法,教學(xué)中可靈活運(yùn)用,同時(shí)加以改造。二是課中持趣。在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)掘和利用語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲,教師要注意誘導(dǎo)性,意在言外,給學(xué)生留下充分思索余地,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。

  二、明確目標(biāo),樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)使同學(xué)們具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,自學(xué)能力是這一能力的基礎(chǔ),培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。從小學(xué)到中學(xué),大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)的,沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣,但如果我們幫學(xué)生設(shè)立個(gè)人奮斗目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向,這樣他們?cè)诿鎸?duì)老師的要求時(shí)不再會(huì)被動(dòng)的接受,而變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),當(dāng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)形成,并付諸行動(dòng),學(xué)生各個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)水到渠成。

  三、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,超前教給學(xué)習(xí)方法,早學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法。使學(xué)生掌握方法、步驟,更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。掌握學(xué)習(xí)方法,具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng)造型人才所必須的,如何使學(xué)生變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)",是我們教學(xué)模式研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

  總之,教師要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以自學(xué)為基礎(chǔ),思維為核心,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),練習(xí)為主線這幾個(gè)基本觀點(diǎn)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,讓學(xué)生把被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索的學(xué)習(xí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)。我們每個(gè)人的心田好比一塊神奇的土地,播種了一種思想,便會(huì)有行為的收獲,播種了行為,便會(huì)有習(xí)慣的收獲,播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲,播種了品德,便會(huì)有命運(yùn)的收獲?梢(jiàn),良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄,養(yǎng)成良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好行為和習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇13

  作為一名小學(xué)的班主任,工作雖然才一年有余,但在這段的工作實(shí)踐中也積累了一點(diǎn)心得體會(huì),有所。

  一、抓好學(xué)生組織紀(jì)律,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

  作為班主任,我適時(shí)在學(xué)期伊始之際,召開(kāi),讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性,從思想上給學(xué)生深刻的。在實(shí)際工作中,狠抓日常學(xué)習(xí)中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。

  如課上課睡覺(jué),曠課遲到,打架罵人,不做作業(yè),頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考,并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育,培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)學(xué)生的思想復(fù)雜偏激,情緒多變的特點(diǎn),班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,同學(xué)生交流談心,排解問(wèn)題。同時(shí)班主任應(yīng)多觀察,多調(diào)查,抓住的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

  二、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。

  在平時(shí)的教育中,我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極,更加開(kāi)放。鼓勵(lì)的方式多樣,一句熱情的話語(yǔ),一個(gè)贊許的眼神,一次親切的撫摸,都能讓學(xué)生心蕩漣漪,如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功,從此便有可能努力向上前進(jìn)。

  老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生通過(guò)努力后取得成績(jī)的肯定,可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn),而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外,班主任幫助學(xué)生樹(shù)立,有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向,更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo),更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己,隨時(shí)調(diào)整自己。

  三、改變形象,讓教育形式貼近學(xué)生。

  原先總認(rèn)為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉,讓學(xué)生怕你,這樣學(xué)生才會(huì)服貼,班風(fēng)才能純正,F(xiàn)在看來(lái)并非如此,在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下,班主任放下師長(zhǎng)的架子,和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑,套套近乎,師生“打成一片”。這樣,一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近,從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開(kāi)展教育工作。學(xué)生也會(huì)更樂(lè)意接受班主任善意的批評(píng)教導(dǎo),從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。

  原先在做學(xué)生思想工作時(shí),常感覺(jué)大道理已說(shuō)盡,自己勞力費(fèi)神,苦口婆心,而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,厭煩乏味。這往往是大道理太過(guò)枯燥,缺少血肉。后來(lái)學(xué)著以他人事例和自身體驗(yàn)為參照,現(xiàn)身說(shuō)法。動(dòng)之以情,曉之以理,以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹,與學(xué)生互動(dòng)共鳴,卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

  四、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

  后進(jìn)生大致分成三種類(lèi)型:

  一是學(xué)習(xí)差生,表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W,沉悶寡歡。

  二是思想品德差生,表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣,違反校紀(jì)班規(guī),隨心所欲,難以自控。

  三是“二合一”的雙差生,人數(shù)不多,但負(fù)面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多,隔代教育不力,往往導(dǎo)致這些學(xué)生任意放縱并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統(tǒng)一,對(duì)待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛(ài)心,使其轉(zhuǎn)化。

  我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個(gè)方面做起:

  1、 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合發(fā)揮家庭教育作用。

  學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來(lái)形成強(qiáng)大的教育合力,在實(shí)際工作中采取家訪,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)訪的形式,學(xué)生在校的表現(xiàn),爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持配合。

  2、 對(duì)差生分層次分類(lèi)別教育。

  對(duì)待特殊的'學(xué)生提出特殊的要求,并通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)有益活動(dòng),發(fā)揮特長(zhǎng),轉(zhuǎn)移興趣,變“無(wú)所事事”為“有所事事”。比如,我班上有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳,卻對(duì)籃球興趣濃厚,我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時(shí)間打打籃球,并和他們約法三章,如果違反紀(jì)律隨時(shí)撤消籃球隊(duì)。這幾位學(xué)生果然收斂許多,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗很多。

  3、 致力學(xué)風(fēng)建設(shè),充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用。

  先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的,在良好學(xué)風(fēng)的包圍中,少數(shù)后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消很多,先進(jìn)帶動(dòng)落后,在先進(jìn)群體的感召下,加之班主任循循善誘,天長(zhǎng)日久,后進(jìn)生會(huì)逐漸走向積極康健的大道。

  4、尊重后進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。

  尊重后進(jìn)生的人格,以表?yè)P(yáng)為主,發(fā)現(xiàn)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn),給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情,增強(qiáng)他們信心,比如有的后進(jìn)生很積極,肯賣(mài)力,可以委任其勞動(dòng)委員一職,負(fù)責(zé)班級(jí)管理,有的后進(jìn)生讓他充當(dāng)紀(jì)律委員一職。他們?cè)谟涗洶嗉?jí)紀(jì)律的同時(shí)也約束規(guī)范了自己的行為,班主任也多了表?yè)P(yáng)的依據(jù)。

  五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

  到了高年級(jí),面對(duì)升學(xué),學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫前些時(shí)期的幼稚和盲目,學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力,分析形勢(shì),明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí),選擇學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控,自我指導(dǎo),自我強(qiáng)化,自覺(jué)主動(dòng)的鉆研,只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),學(xué)生才能積極拓展提升自己,取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。

  “未來(lái)社文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”,班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義,認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性,我用身邊同成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生,用自己親身體會(huì)告知學(xué)生,利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī),經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循,但又因人而異,因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo),又能注意個(gè)別指導(dǎo),同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流,讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì),讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn),改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。

  3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)大自我。

  沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,集體便沒(méi)有活力,便沒(méi)有危機(jī)感,班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面,用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志,挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我在課堂上經(jīng)常開(kāi)展各種類(lèi)型競(jìng)賽,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感,有效提升學(xué)習(xí)效率,從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

  4、防止偏科,全面發(fā)展。

  班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化薄弱學(xué)科,突破重點(diǎn),幫助偏科學(xué)生建立自信,提升興趣。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系,隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策,排解困難,并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),開(kāi)開(kāi)“小灶”。

  以上是我在班主任工作中的幾點(diǎn)心得,班主任工作鎖碎而繁多,它滲透在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的角角落落,說(shuō)不完道不盡?偠灾嘀魅渭仁锹(lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶,又是溝通學(xué)校、家庭、的橋梁,班主任既是導(dǎo)師又是慈母,既要顧全大局,高瞻遠(yuǎn)矚,宏觀引領(lǐng),又要體察入微,深入角落,關(guān)心呵護(hù),但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學(xué)生成功的花朵。

  班級(jí)管理心得體會(huì) 篇14

  《班級(jí)管理智慧案例精選》這本書(shū)是《班主任之友》雜志中的美文精華,閱讀完這本書(shū),使我獲益良多,從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書(shū)中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。

  書(shū)中的優(yōu)秀班主任們,用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義,用愛(ài)去呵護(hù)每一位學(xué)生,以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子,也展示了他們?cè)诮逃蠠o(wú)窮的思考、無(wú)窮的智慧結(jié)晶。魏書(shū)生老師這樣說(shuō)過(guò):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,往往是我們方法太少”,的確,我們的教育面對(duì)的是獨(dú)立的個(gè)性,每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體,作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念,樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí),學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿,從孩子的角度去思考問(wèn)題,去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法,在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧,則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是:作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。

  要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體,關(guān)注個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要我們班主任用“心”去仔細(xì)觀察,逐個(gè)了解他們的.思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,班主任對(duì)開(kāi)展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。

  微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解,微笑是一種信心和力量,微笑是一種幽默和雅量,微笑是一種友善和寬容,微笑是一種鼓勵(lì)和贊許,給學(xué)生一點(diǎn)微笑,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花,對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。

  思想支配人的行動(dòng)和語(yǔ)言,什么樣的思想意識(shí),便產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)和語(yǔ)言,因此,班主任要透過(guò)學(xué)生外在行為和語(yǔ)言去分析、捕捉學(xué)生的思想變化,從而制定出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的切實(shí)可行的計(jì)劃與措施, “細(xì)”字當(dāng)先,我們班主任要關(guān)注學(xué)生的一言一行,從中去發(fā)現(xiàn)他們的所思所想,及時(shí)把思維的不良傾向消滅在萌芽狀態(tài),防止滋生蔓延。班級(jí)無(wú)小事,事事都重要,班級(jí)建設(shè)方面,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的參與性。如:我們班的墻報(bào)布置,放飛理想:當(dāng)你仔細(xì)揣摩學(xué)生心理時(shí),你便會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們希望得到表?yè)P(yáng)和別人的認(rèn)可,希望展示自己與眾不同的一面,希望在競(jìng)爭(zhēng)中自己取勝位居前列,且能一目了然的展現(xiàn)給大家。我充分利用墻報(bào)滿足了同學(xué)們的所需所求。在,墻報(bào)的設(shè)置,給同學(xué)們搭建了展示自我的平臺(tái),優(yōu)與劣對(duì)比,鞭策與鼓勵(lì)并存,促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生自我約束力增強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

  對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的表?yè)P(yáng)是天籟之聲,是神圣之音;老師的表?yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生思維的熱情,引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定;老師的表?yè)P(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求,對(duì)自己成功的自信和把握,起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正,對(duì)是對(duì),錯(cuò)是錯(cuò),不夸大,不縮小。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),都要實(shí)事求是,注重實(shí)際效果。表?yè)P(yáng)不要過(guò)分,否則容易使孩子造成錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為自己什么都好,滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒緒,只愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話,不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(zhǎng)此下去,就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,批評(píng)要及時(shí),態(tài)度要恰當(dāng)。

  家校聯(lián)合,促進(jìn)發(fā)展:孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)父母的呵護(hù)與教育,處于青春期的孩子往往自以為是,忽視老師和家長(zhǎng)的指點(diǎn)與幫助,但如果老師和家長(zhǎng)之間形成合力,配合默契,往往會(huì)使“問(wèn)題學(xué)生”化解心結(jié),及時(shí)走向正確的發(fā)展軌道上來(lái),所以,正確處理好學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者之間的關(guān)系是非常重要的。

  說(shuō)教育教學(xué)都要講究方法,講究技巧,在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧,則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是:作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。

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