聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)1

　　作為一名新教師，可以說(shuō)每聽(tīng)一堂課都會(huì)有所收獲，對(duì)自己也是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。而這次有幸聽(tīng)了省里的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)后更是受益匪淺。由于機(jī)會(huì)少，我僅聽(tīng)了五節(jié)課：一節(jié)是《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，兩節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義》。。下面我將淺談一下我的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)：

　　第一位老師來(lái)自瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這位老師很注重學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，課堂里老師讓學(xué)生總共讓學(xué)生和同桌討論2次，動(dòng)手操作1次，課堂上學(xué)生都是在思考和討論中學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生顯然學(xué)的很充實(shí)，討論時(shí)學(xué)生眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)極其精彩。

　　第二位老師和第三位老師上的是同一節(jié)課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設(shè)置教學(xué)情境：通過(guò)一個(gè)教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生猜誰(shuí)投藍(lán)最準(zhǔn)，很貼近生活，同時(shí)更是體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而第二個(gè)老師則選擇幫爸爸買酒引出百分?jǐn)?shù)同樣很自然。

　　在教學(xué)過(guò)程中老師們形態(tài)自然生動(dòng)，言語(yǔ)幽默，課堂里學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，且很塌實(shí)，老師的每一句話都激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考：比如小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課，老師問(wèn)：你覺(jué)得小數(shù)和我們以前學(xué)的數(shù)有那些地方不一樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很快讓學(xué)生意識(shí)到有個(gè)小數(shù)點(diǎn)，讀法不一樣等等。在教學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系時(shí)，老師巧妙的利用了課件，從的100個(gè)硬幣分布圖中動(dòng)態(tài)的抽象出方塊的形式，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀的形象的數(shù)學(xué)，充分的體現(xiàn)老師的備課很精，而且精心的考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。

　　在課堂結(jié)束，評(píng)課環(huán)節(jié)中，三位老師都進(jìn)行了反思，當(dāng)問(wèn)及到你們對(duì)像這樣的概念形教學(xué)是怎么理解的問(wèn)題時(shí)，老師們都發(fā)表了自己的看法，有為老師的話使我明白一點(diǎn)：他說(shuō)概念教學(xué)包括感念的內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的`教學(xué)環(huán)節(jié)。聽(tīng)了他的一席我知道概念的教學(xué)不是把概念講清楚了就好了，更應(yīng)該將概念性的東西熔入到下個(gè)環(huán)節(jié)，以及牽涉概念以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。三位老師還給我們展示了他們準(zhǔn)備的材料：他們看過(guò)人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無(wú)不說(shuō)明他們對(duì)教材的研讀是用心的。

　　很榮幸的聽(tīng)了省的優(yōu)質(zhì)課，深深的體會(huì)，但是由于我的學(xué)疏，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)下了我的感受，望有機(jī)會(huì)能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)實(shí)在難得。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)2

　　這次有幸參加了小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大比武展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)了五位老師的科學(xué)教學(xué)，受益匪淺。

　　到了一個(gè)陌生的城市，我們首先想到要買一張地圖，把地圖拿在手里似乎覺(jué)得心里面更有底，有那么一點(diǎn)安全感。在我們科學(xué)課上，也有著這樣的一張地圖，它是我們引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的路徑圖。

　　在進(jìn)行一堂科學(xué)課的設(shè)計(jì)之前，我們首先要分析，我們的設(shè)計(jì)思路，也就是路徑是什么。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是：提出問(wèn)題——搜集證據(jù)（資料、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查）——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結(jié)論與拓展。如果我們的課的思路，是按照這個(gè)思路來(lái)的，基本上就不會(huì)有太大的偏差。當(dāng)然也不是絕對(duì)的。

　　另外，這個(gè)路徑圖還告訴我們每個(gè)年級(jí)的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)是什么。就好像我們看地圖，要明白自己在圖中的哪個(gè)位置，才能找到方向和在這個(gè)位置的關(guān)注目標(biāo)。在這方面，路徑圖的描繪是有它的規(guī)律的，牽涉到技能發(fā)展、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、心理發(fā)展?fàn)顩r等，并不是按照課程專家個(gè)人的意愿編排的，各國(guó)基本上都是這樣，這是規(guī)律。大幅度的超越這個(gè)規(guī)律會(huì)帶來(lái)課的復(fù)雜化；沒(méi)有這個(gè)按圖索驥的意識(shí)，往往會(huì)造成課的無(wú)目的化，或者抓不住重點(diǎn)。比如三年級(jí)重點(diǎn)要發(fā)展觀察能力，六年級(jí)下學(xué)期重點(diǎn)發(fā)展拓展與應(yīng)用的能力，綜合化程度更高，等等。按照各冊(cè)書(shū)的進(jìn)度，在每?jī)?cè)書(shū)的最后都有一個(gè)顯性化的探究能力單元，這就使我們比較好把握。每?jī)?cè)書(shū)的那個(gè)單元，使我們找到自己所在位置的又一個(gè)路標(biāo)。

　　因?yàn)榭茖W(xué)探究的一般過(guò)程是一定的，而每個(gè)階段我們能掌握的探究技能的水平是不一樣的，因此，可能三年級(jí)的課、六年級(jí)的課都是按照“提出問(wèn)題——搜集證據(jù)——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結(jié)論與拓展”這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，但是要清楚，側(cè)重點(diǎn)是不一樣的'，用到的技能水平也是不一樣的。三年級(jí)可能更多地是通過(guò)觀察、比較來(lái)搜集證據(jù)，四年級(jí)可能一些比較容易動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，五年級(jí)就要有一些實(shí)驗(yàn)變量的參與，這要注意控制，六年級(jí)就是模擬實(shí)驗(yàn)，制作解釋的模型……等等�？梢哉{(diào)用以前已經(jīng)形成的技能，也可以滲透以后要重點(diǎn)訓(xùn)練的技能，但不要忘記發(fā)展本冊(cè)的重點(diǎn)技能。比如馬亞莉老師就把握了學(xué)生分類能力的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物進(jìn)行分類，自然地引導(dǎo)出對(duì)動(dòng)物胎生和卵生的區(qū)分；比如范國(guó)生老師問(wèn)學(xué)生：“怎么樣可以癟的乒乓球鼓起來(lái)？”直接就對(duì)學(xué)生假設(shè)能力進(jìn)行了調(diào)用�？茖W(xué)探究的味道就很濃。

　　科學(xué)課要以探究為核心，這就是方向。有的老師注意了知識(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)，忽視了對(duì)探究能力的訓(xùn)練和調(diào)用，忽視對(duì)這個(gè)路徑的敏感，就會(huì)造成顯得科學(xué)探究的達(dá)成度不夠，圍繞著知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課的總體設(shè)計(jì)，你就會(huì)覺(jué)得一課科學(xué)教材比較繁，點(diǎn)太多，不知道抓哪個(gè)。比如《生命從哪里來(lái)》這課，你抓住讓學(xué)生“交流、討論、自己去發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主線來(lái)設(shè)計(jì)，你就輕松了，學(xué)生充分地去說(shuō)，說(shuō)到恰到好處的時(shí)候，你一總結(jié)點(diǎn)撥，各種問(wèn)題和觀點(diǎn)，就自然出來(lái)了。

　　建議大家多讀教材、教參。教參的理解和解釋是權(quán)威的。我把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)跟大家做一個(gè)交流，期望大家批評(píng)指正。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)3

　　首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。我有幸去鄖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了國(guó)培(20xx)湖北省名師巡回講師團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科的巡回講課活動(dòng)，現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，也不能把名師課的所有內(nèi)容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次名師課的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┥�本課堂應(yīng)該這樣上

　　聽(tīng)完名師的三節(jié)課后，我最大的感受是：名師們的課的結(jié)構(gòu)基本上還是傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，但各環(huán)節(jié)卻發(fā)生了質(zhì)的變化，不再是老師的一言堂，而是老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、交流討論獲得知識(shí)的生動(dòng)場(chǎng)面。課堂形式已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。也讓我知道了新課改下的數(shù)學(xué)課就應(yīng)該這樣上 ！

　�。ǘ�）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道 ，重視數(shù)學(xué)思想的滲透

　　很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了吸引學(xué)生課前搞了不少小把戲活躍氣氛和吸引學(xué)生的注意力；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節(jié)課下來(lái)，給人的感覺(jué)很花。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。三是重視數(shù)學(xué)的靈魂——數(shù)學(xué)思想的滲透。三位老師都注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)思想的歸納與總結(jié) ，如武漢李霞老師的《不等式》復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生歸納本章的數(shù)學(xué)思想方法：類比、建模、化歸、數(shù)形結(jié)合等。使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力得到很大的提升，學(xué)生學(xué)完后一定有很大的收獲。

　�。ㄈ�）是真正意義上的獨(dú)立思考與小組合作

　　這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師都讓學(xué)生先獨(dú)立思考，若獨(dú)立解決有問(wèn)題時(shí)再小組合作交流合作學(xué)習(xí)。小組合作是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為了迎合課改的.精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開(kāi)放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次名師展示課上三位老師很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊�從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？

　�。ㄋ模� 課件很實(shí)用，很有新意

　　最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，很有新意，而

　　且使用效果好。 如譚山中學(xué)全景禮老師的《不等式》的復(fù)習(xí)課件，以三個(gè)話題把本章的知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思索本章的主要知識(shí)要點(diǎn)和平時(shí)學(xué)習(xí)所犯的一些錯(cuò)誤，也有學(xué)習(xí)這些知識(shí)的溫馨提示。還設(shè)計(jì)了一個(gè)平日里收集的學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤題，提醒學(xué)生不要再犯此類錯(cuò)誤。像這樣的課件在我們所見(jiàn)的課件中是根本找不到的，這給我的啟示是課前一定把功課做細(xì)、做深！

　　以上是我這次聽(tīng)課后的感受�？偠�言之，這次鄖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)之行時(shí)間雖短所獲頗豐，我平日教學(xué)中一些困惑的地方、不知如何操作的教學(xué)環(huán)節(jié)等問(wèn)題有了答案。我將在名師教學(xué)思想的指引下，奮力實(shí)踐新課改理念，力爭(zhēng)早日成為新課改的行家里手。最后，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)4

　　一期一度的優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕，通過(guò)聽(tīng)評(píng)優(yōu)質(zhì)課讓我領(lǐng)略了我組優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也使我對(duì)如何提高課堂效率有了更深的認(rèn)識(shí)。這次優(yōu)質(zhì)課大賽分為說(shuō)課和講課兩大環(huán)節(jié)，在說(shuō)課比賽中這些參賽教師都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，發(fā)揮了自己的最好水平。尤其是我組的姚曉麗老師憑借自身標(biāo)準(zhǔn)的普通話，成熟自信的教學(xué)風(fēng)格，以及對(duì)教材獨(dú)到的理解與把握，征服了所有評(píng)委，一舉成為說(shuō)課環(huán)節(jié)的冠軍。

　　而在講課環(huán)節(jié)表現(xiàn)最好的當(dāng)屬我們的組長(zhǎng)武老大，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、小組討論、答記者問(wèn)等眾多的形式把一節(jié)原本平淡無(wú)味的時(shí)政復(fù)習(xí)課上的生動(dòng)有趣。這堂課充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則 。老師是“導(dǎo)”不是“演”，常見(jiàn)有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味、陶醉其中。這種老師其實(shí)是在“演”，而不在“導(dǎo)”，這種課學(xué)生可能喜歡，也有一定效果，但學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而來(lái)？，顯然這種課不符合素質(zhì)教育的要求。新的教學(xué)理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導(dǎo)演”的角色，而不是“演員”的角色。武老師在課堂上扮演的就是“導(dǎo)演”的角色，在老師的精心調(diào)度下，所有學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻扮演著“演員”的角色，學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的.事可做。另外，賈媛馨老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、平易近人的教態(tài)，徐曉敏老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、對(duì)課堂超強(qiáng)的駕馭能力，陳亞娟老師對(duì)教材內(nèi)容的把握、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握都給我們這些聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。

　　總之，通過(guò)參加本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，我意識(shí)到自己的很多不足，以后我會(huì)更加深入課堂，多聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)習(xí)新教師的激情，老教師的主體引導(dǎo)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，力爭(zhēng)自己的每節(jié)課都有優(yōu)質(zhì)課的效果。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)5

　　十二月一日至十二月三日山東省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)在淄博桓臺(tái)舉行，非常感謝學(xué)校給我提供了這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)規(guī)模盛大，聽(tīng)課教師全省的各個(gè)市縣，比賽分三個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行，每節(jié)課都有很強(qiáng)的代表性。對(duì)于我們信息教師來(lái)說(shuō)，信息課展評(píng)的機(jī)會(huì)不多，因此這更是一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)幾天來(lái)的聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。本次參賽的老師雖然水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西。參賽老師的課非常具有展示性與導(dǎo)向性，真實(shí)、扎實(shí)、高效，對(duì)推動(dòng)信息教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在聽(tīng)課過(guò)程中我積極學(xué)習(xí)，及時(shí)與其他教師溝通交流，通過(guò)觀摩使我受益匪淺。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)參賽的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

　　1、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。教師的親和力教師的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛(ài)以及適宜的表達(dá)方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現(xiàn)。在借班上課的公開(kāi)課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離。比如有的老師課前播放遠(yuǎn)方的祝福視頻與學(xué)生拉近距離；也有的老師課前準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單、易操作且學(xué)生較為喜歡的小游戲；還有的老師在課前和學(xué)生自由交流，談?wù)撘恍�學(xué)生感興趣的話題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言等等。但是參賽老師準(zhǔn)備的這些互動(dòng)活動(dòng)并不是隨便的，而是與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)景、技巧等。大部分老師的互動(dòng)做得有聲有色，學(xué)生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時(shí)師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼�以，好的導(dǎo)入有不可忽視的教學(xué)功能。在優(yōu)質(zhì)課展示過(guò)程中，老師們各盡其能，有用故事導(dǎo)入的，也有用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的，還有用詩(shī)文導(dǎo)入的，都非常巧妙并貫穿課程當(dāng)中，讓學(xué)生如身臨其境，在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)的知識(shí)。

　　2、節(jié)奏緊湊，語(yǔ)言貼切。在上課時(shí)大部分教師整堂課都非常流暢，節(jié)奏不快不慢，教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力和親和力，整堂課調(diào)控的也很好，學(xué)生在課上興趣一直很高漲，學(xué)的也特別快。從開(kāi)始上課到下課，整堂課都感覺(jué)很愉悅，學(xué)生也都沒(méi)有被束縛的感覺(jué)。而有的老師在講課時(shí)平鋪直敘，語(yǔ)言很平，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，采用填鴨式的教學(xué)，效果很不理想。（因此，要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只有將學(xué)生積極參與到課堂中，才能使師生都有所斬獲。）還有些教師在講課時(shí)，對(duì)突發(fā)出現(xiàn)的硬件或軟件問(wèn)題處理不當(dāng)，而影響了教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行，這就需要平時(shí)不斷提高自己應(yīng)用硬件和軟件的能力。（積極提升專業(yè)素質(zhì)，信息技術(shù)更新?lián)Q代很快，因此要積極學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐。）總之，教師要有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，這就要在平時(shí)多想多做。

　　3、體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體輔助教學(xué)。信息技術(shù)這門課本來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，多媒體的使用必不可少。在每一堂課上，每位教師都運(yùn)用了多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課件的制作上，有的教師用網(wǎng)頁(yè)制作，有的用ppt制作，還有的用flash，authorware等。制作所用的軟件不同，但各有特色。濟(jì)南的老師，利用問(wèn)卷星測(cè)試軟件,能及時(shí)的反饋課堂信息，讓學(xué)生及時(shí)了解本組作品的效果以及疑難解答，效果非常好；在今天的課件制作中,很多老師加入了微課與微視頻的技術(shù),把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以此形式出現(xiàn),讓學(xué)生自學(xué),可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自己自學(xué)的能力,并且在小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)形式很新穎,有的用FLASH制作一個(gè)分組加分的動(dòng)畫(huà),有的`用EXCEL做個(gè)分組統(tǒng)計(jì)表,可以形象直觀的評(píng)價(jià)每組的表現(xiàn)情況,從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感.

　　4、合理分組，倡導(dǎo)小組協(xié)作。

　　提倡小組合作，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性和能力的培養(yǎng)起到很大的作用。在優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)中，幾乎所有教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，然后評(píng)選出一名小組長(zhǎng)。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，雖然學(xué)生的積極性都很高，但是學(xué)生的信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力有很大差異，所以采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式很有必要。小組長(zhǎng)就是一名“小老師”，充分發(fā)揮他們的作用，讓其幫助及督促組內(nèi)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者上臺(tái)給大家演示操作，學(xué)生參與的積極性非常高，從而學(xué)習(xí)氣氛十分高漲。

　　5、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中建立"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)模式，教學(xué)方法新穎，多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種介質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如老師在《齊天大圣》這節(jié)課上，并不是把所有教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，帶著任務(wù)以及操作的基礎(chǔ)知識(shí)逐步向目標(biāo)進(jìn)發(fā)，這樣學(xué)生很快就記住了操作要領(lǐng)，并且很快就掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的參與積極性特別高。

　　精彩的課不是“講”（相互研討）出來(lái)的，不是“寫(xiě)”（勤寫(xiě)教案）出來(lái)的，也不是“聽(tīng)”（大量聽(tīng)課）出來(lái)的，精彩的課是“練”出來(lái)的。上課就像學(xué)開(kāi)車，不能光講理論，而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作，擁有失敗的教訓(xùn)，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教學(xué)上要有疑必問(wèn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索適合我們實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中存在的新問(wèn)題，從而提高自身的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)質(zhì)量。

劉燕

　　xx.12.4

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)6

　　xxxx年12月12日，我有幸參加教育局組織博達(dá)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師李老師送課下鄉(xiāng)和我校金老師的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，他們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分體現(xiàn)了 “創(chuàng)新、探索、自主”的教學(xué)思想。許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì)吧。

　　一、激趣的創(chuàng)設(shè)情境.例如：博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題》，李老師以生活中的父母的手機(jī)為契機(jī)、金老師的用拉面師傅拉面（學(xué)生用繩子演示）引入課題極大的吸引力，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的向往與興趣；然后，李老師給出兩種選擇計(jì)費(fèi)方式，要學(xué)生為父母選擇哪種最便宜，這為以后的教學(xué)埋下伏筆。李老師通過(guò)生活問(wèn)題——激發(fā)興趣——聯(lián)系實(shí)際，引出新知——探索新知——運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。李老師的小組合作交流，小組指導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作交流，小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。 創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境，虛而不實(shí)，只會(huì)起反作用。

　　二、別具特色的導(dǎo)學(xué)案.例如：博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題》。首先給學(xué)生充分的時(shí)間理解、運(yùn)用、解決學(xué)案中的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)前以對(duì)知識(shí)有較全面、較深入的理解，在上課過(guò)程中教師避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主探討，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟，找解決問(wèn)題的方法，使得教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們的討論聲，學(xué)生在合作交流中收獲知識(shí)，感受到合作團(tuán)結(jié)的力量。而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生時(shí)間不夠，理解不了，解題又占很多時(shí)間，恐怕教學(xué)目標(biāo)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

　　三、問(wèn)題的恰當(dāng)引導(dǎo).新課改提出：教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诶蠋煹慕M織引導(dǎo)下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這些要求在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中基本都有體現(xiàn)，下面我只舉較典型的例子。例如：我校金老師，老師讓學(xué)生從教具中去體會(huì)冪蘊(yùn)含的意義，且用小組抽題，學(xué)生解答，教師點(diǎn)評(píng)，在上課中避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充

　　分的時(shí)間自主討論、探究，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自領(lǐng)自悟，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，使教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了討論、分析的聲音，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

　　聽(tīng)了這次課，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都能結(jié)合自己所教的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)這次聽(tīng)課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)注重：樹(shù)立正確的學(xué)生觀.不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。明確教師角色的定位.新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)教師“主導(dǎo)作用”的補(bǔ)充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說(shuō)的嗎？”、“誰(shuí)還想來(lái)試一試”……這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。改善學(xué)習(xí)方法，自主探索，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的"再創(chuàng)造"的過(guò)程，要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不可偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。要重視小組合作學(xué)習(xí)的效果.在今后的教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有時(shí)還非常具有創(chuàng)造性。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。

　　將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去

　　———聽(tīng)示范課有感

　　乘馬中學(xué) xxx

　　xxxx年12月12日，一個(gè)給我印象深刻的日子。在這一天，我作為乘馬中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師有幸參加了由麻城市教科院領(lǐng)導(dǎo)精心組織的'送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。不僅認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自博達(dá)學(xué)校的名師李興起的示范課，還聽(tīng)了乘馬崗中心學(xué)校的新教師金小雷的展示課。這兩堂課都十分精彩，但李興起老師的示范課給我的印象更為深刻。讓我見(jiàn)識(shí)了如何將新課改的理念和方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，如何精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考并逐步掌握所學(xué)知識(shí)……因此決心一定要將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去。

　　新課改倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者”，改被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力……這些先進(jìn)的理念和方法在李興起老師的示范課中得到充分的展示。

　　李老師講授的課題是《一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題——電話計(jì)費(fèi)問(wèn)題》。由于這一課題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。但是由于這一問(wèn)題比較復(fù)雜，即使初二的學(xué)生用不等式的知識(shí)解答也要用到分類談?wù)撆c綜合的知識(shí)，因此不僅是初一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以說(shuō)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō)這一課題對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)探究性強(qiáng)、理解的難度大，對(duì)一般的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也難以講清楚。所以對(duì)我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　李老師首先從生活實(shí)際中的合理選擇手機(jī)付費(fèi)方式入手，讓學(xué)生計(jì)算通話時(shí)間分別為200分鐘、300分鐘、400分鐘時(shí)該選何種付費(fèi)方式更優(yōu)惠，得出付費(fèi)方式的選擇與通話時(shí)間有關(guān)，緊接著鼓勵(lì)學(xué)生回家后根據(jù)家長(zhǎng)通話情況幫父母選擇合理付費(fèi)方式，讓學(xué)生感受到知識(shí)是有用的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。在講探究新知的過(guò)程中，李老師采用了分類討論的思想和將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程的思想，過(guò)程清晰，順理成章使問(wèn)題迎刃而解，有效地幫助學(xué)生攻克了本節(jié)的重難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在突破難點(diǎn)后，再出幾道類似的題目，以鞏固所學(xué)，做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

　　總之，這節(jié)課無(wú)論是流程設(shè)計(jì)還是問(wèn)題引導(dǎo)都很精彩，重難點(diǎn)突出，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們自學(xué)、合作、交流，其實(shí)李老師自己講的并不多，他自己只起了個(gè)穿針引線的作用，連最后的總結(jié)也交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)理念。

　　課后，李老師還謙虛得對(duì)自己的教學(xué)做了反思，認(rèn)為自己的時(shí)間沒(méi)控制好，兩個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)以及教科院的專家都對(duì)李老師的課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，都一致稱好，還提出了各自獨(dú)到的建議，使我獲益匪淺。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課，我感受到了自己跟名師之間巨大的差距，也認(rèn)識(shí)到了認(rèn)真貫徹新課改理念和方法的必要性和緊迫性，因此我下定決心在以后的教學(xué)中一定要把新課改的理念和方法落實(shí)下去，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)7

　　10月28日，我有幸參加20xx年鶴壁市（人教版教材）“教改大課堂”暨“生命課堂”展評(píng)活動(dòng)，聆聽(tīng)了七節(jié)精彩的英語(yǔ)課。使我感受頗深，此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，讓我一次又一次感受著英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的魅力。七位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語(yǔ)歌曲、歌謠、TPR活動(dòng)或日常生活對(duì)話引入新課，運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識(shí)到。通過(guò)學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題，努力讓自己的課堂做到更好。

　　一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功

　　讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語(yǔ)言的`運(yùn)用。教師語(yǔ)言對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂，

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺(tái)，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如崔吉娟老師，她的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確自如，教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣。王清敏老師的語(yǔ)音，聽(tīng)起來(lái)非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺(jué)，她的一首老調(diào)換新詞的歌曲，博得了會(huì)場(chǎng)的一片掌聲。王老師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強(qiáng)。這些教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。如信陽(yáng)的任萌萌老師，課堂上富有激情，語(yǔ)言極具感染力，肢體語(yǔ)言豐富，TPR活動(dòng)運(yùn)用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如王老師，生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)效率很高。

　　二、 教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，別具一格

　　教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課

　　堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習(xí)，再到對(duì)話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中王慧敏老師的課堂設(shè)計(jì)給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。王老師設(shè)計(jì)各種情景，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語(yǔ)言。她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽(tīng)懂老師的指令，但就因?yàn)橛兴�的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖，積極地開(kāi)始課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。

　　她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語(yǔ)言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設(shè)計(jì)的四個(gè)練習(xí)也都緊緊圍繞語(yǔ)言的交際，以學(xué)生為中心，通過(guò)體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，注意了語(yǔ)言的交際功能，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教語(yǔ)言的目的是在于運(yùn)用，而不是學(xué)會(huì)多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，王慧芳老師善于設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)那榫埃�讓學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言�？傊�，整堂課學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)8

　　十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲跟大家一起探討。

　　我共聽(tīng)了4節(jié)課，有《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹(shù)》。每一節(jié)課，教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。親臨這樣的盛會(huì)，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是：

　　臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的.《藍(lán)色的樹(shù)葉》，在這節(jié)課中，姜老師注意讓學(xué)生換位思考，而且針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師語(yǔ)言甜美，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很兒童話，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

　　莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》，學(xué)習(xí)過(guò)程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平，讓學(xué)生對(duì)文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。

　　郯城的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》，更是有趣，他不但緊扣課標(biāo)的要求來(lái)教學(xué)生知識(shí)，而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這點(diǎn)太精彩了。

　　雙語(yǔ)學(xué)校的潘樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》，精彩之處也很多。她把這篇童話講的更加生動(dòng)，結(jié)合作者生前的話來(lái)加深學(xué)生對(duì)本篇童話的理解，而且潘老師很注重學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量，適時(shí)的交給學(xué)生讀書(shū)的方法。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，讓我感覺(jué)到需要學(xué)習(xí)的東西太多了，今后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。努力讓孩子們喜歡語(yǔ)文，努力讓孩子們覺(jué)得“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件多么有趣的事情啊！”

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)9

　　感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了讓我觀摩、學(xué)習(xí)、自我提升的機(jī)會(huì)，我有幸觀摩學(xué)習(xí)《江陽(yáng)區(qū)城區(qū)片第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展評(píng)活動(dòng)》和《江陽(yáng)區(qū)第七屆新課程小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)展評(píng)活動(dòng)》，聽(tīng)課兩天，目睹了17位優(yōu)秀教師的課堂展示，受益匪淺。每聽(tīng)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我都熱血沸騰，迫切地希望自己快速的成長(zhǎng)、提升，能有機(jī)會(huì)站到這樣的舞臺(tái)展示自己。

　　下面是我在聽(tīng)完課后，總結(jié)出的自己需要學(xué)習(xí)和提升的地方：

　　一、教師的基本功

　　首先，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，親切、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，一定能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一節(jié)精彩的課堂，一定離不開(kāi)學(xué)生的情感參與與體驗(yàn)。特別是這次來(lái)自梓橦路小學(xué)的李琳老師，語(yǔ)速適中、語(yǔ)言極具親和力、溫柔且富有感染力，能煽動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生的目光始終不離開(kāi)老師，注意力高度集中，學(xué)生樂(lè)意去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率大大提高。

　　其次，粉筆字，氣勢(shì)如虹、剛勁有力的黑板板書(shū)一呈現(xiàn)出來(lái)，即刻便可抓住學(xué)生和評(píng)委老師的心。加強(qiáng)鋼筆字和粉筆字的練習(xí)，不是一句空的口號(hào)，希望我能嚴(yán)格要求自己，靜下心來(lái)好好練字。

　　二、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，拉近與學(xué)生的關(guān)系

　　對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)課而言，學(xué)生的表現(xiàn)、配合，也勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的'效果。但是，這14位教師都能結(jié)合實(shí)際情況，巧妙的與學(xué)生展開(kāi)親切的交談，從而消除學(xué)生的緊張情緒。比如：習(xí)之學(xué)校的陳橋老師，結(jié)合上課內(nèi)容，與學(xué)生交流有關(guān)位置的話題，師生之間迅速變得不那么陌生了。又如：瀘師附小的周雪梅老師，用自我介紹的方式，讓學(xué)生觀看自己工作所在的學(xué)校視頻，讓學(xué)生思考操場(chǎng)有多大？從而引出課題。

　　三、精心制作多媒體課件，取得良好的教學(xué)效果

　　在這次賽課中，老師們都運(yùn)用了課件輔助教學(xué)，圖文并茂，聲像俱佳、 動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將課堂教學(xué)引入全新的境界。比如：梓橦路學(xué)校的李琳老師，整節(jié)課的設(shè)計(jì)用故事串聯(lián)，并且故事通過(guò)ppt里面插入錄音播放，標(biāo)準(zhǔn)、流利、聲音洪亮的普通話，瞬間抓住了同學(xué)們的注意力。又如：習(xí)之學(xué)校林發(fā)源老師的《品德與社會(huì)》優(yōu)質(zhì)課—出行的學(xué)問(wèn)，課件做得非常精美，動(dòng)靜結(jié)合，充分吸引了學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好的輔助取得良好的教學(xué)效果。

　　四、有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課堂教學(xué)要達(dá)到好的效果，一定是一個(gè)接一個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與、體驗(yàn)，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)后，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成就的往往是從對(duì)數(shù)學(xué)的興趣開(kāi)始的，而學(xué)不好數(shù)學(xué)，或不想再學(xué)數(shù)學(xué)的人，往往是從對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣開(kāi)始的。

　　五、總結(jié)自身不足，吸取經(jīng)驗(yàn)

　　作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先得認(rèn)真專研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)每一節(jié)課的四維目標(biāo)：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程中：

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

　　2、老師的教學(xué)思路要清晰合理。

　　3、教法應(yīng)以：學(xué)生自主合作探究為主，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和展示。

　　4、充分利用好的課堂生產(chǎn)，靈活處理，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

　　5、重視學(xué)生“四基”培養(yǎng)：基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，這次江陽(yáng)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，我學(xué)到了很多知識(shí)，也看到了自身的不足。他們先進(jìn)的教育理念、教育思想、教育方法，他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)10

　　聆聽(tīng)了四位老師的《四邊形》一課，每位老師用自己的方式闡述了對(duì)智慧課堂的理解，對(duì)于聽(tīng)課者而言也收獲良多。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)是“掌握四邊形的特征，通過(guò)對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征�！笨v觀四節(jié)課，我覺(jué)得四位老師對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的把握與突破都略顯不足。每一位老師都創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可是學(xué)生對(duì)分類卻只能動(dòng)手不能動(dòng)口，無(wú)法完整清晰地表述自己分類的依據(jù)。或許這和三上內(nèi)容給二下學(xué)生上有些關(guān)系，但是作為教師，作為課堂的引領(lǐng)者，這時(shí)候我們不正應(yīng)該去引領(lǐng)孩子走出這種“無(wú)法言語(yǔ)”的困境嗎？

　　在 徐 老師的課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小細(xì)節(jié)，因?yàn)槭亲�在離課堂最近的地方，所以課堂上的細(xì)微動(dòng)態(tài)都比較容易去發(fā)現(xiàn)。在 徐 老師組織孩子們小組合作討論給6個(gè)圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類時(shí)，請(qǐng)了一組學(xué)生上臺(tái)去分，這組孩子在那個(gè)使勁地?fù)v鼓著幾塊板兒，有的說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形一類，其余一類；有的說(shuō)應(yīng)該正方形、菱形一類，其余一類；有的說(shuō)大的'一類小的一類，可謂眾說(shuō)紛紜。這時(shí)候是不是該有一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)帶個(gè)路指?jìng)�(gè)方向呢？是的， 徐 老師的出現(xiàn)令這群正在跺腳的孩子露出了笑容，可就在他們回位置的時(shí)候，那個(gè)調(diào)皮的小女孩發(fā)現(xiàn)了 徐 老師或許是有意也或許是無(wú)意放在電腦桌旁的小長(zhǎng)方形，她端詳了一會(huì)兒最后決定把它也按上黑板，于是黑板上出現(xiàn)了兩個(gè)長(zhǎng)方形。之 后徐 老師隨意摘下一個(gè)繼續(xù)展開(kāi)課堂。當(dāng)時(shí)，我的腦海有一個(gè)想法：如果 徐 老師可以抓住這個(gè)契機(jī)，先“責(zé)怪”是哪個(gè)調(diào)皮鬼把這個(gè)小長(zhǎng)方形也請(qǐng)上來(lái)了呢？孩子或許以為闖禍了！其實(shí)，我們可以追問(wèn)孩子是否可以只留一個(gè)在黑板上，原因是它們都是長(zhǎng)方形，只是大小不一樣而已。就在將要取下的時(shí)候，老師可以再回到黑板上，既然長(zhǎng)方形和正方形你們分一組，那也就是它們是一類的， 那 老師可不可以把正方形也取下來(lái)呢？學(xué)生自然不同意，那就請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁床煌�意吧，原�?lái)長(zhǎng)方形和正方形雖然都有四個(gè)直角，可是在邊的特點(diǎn)上卻還是有不同的，以此來(lái)觀察推論出長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)是不是會(huì)更加意義深刻呢？接著以此表?yè)P(yáng)那位“調(diào)皮鬼”，讓那可或許因?yàn)殛J禍而害怕著的心綻放笑容，而其他不知表述的孩子也能找到一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。

　　當(dāng)然，這只是我的一點(diǎn)空想主義，或許在實(shí)踐中還會(huì)遇到許多的突發(fā)事件，不一定每一次課堂上都會(huì)出現(xiàn)這樣“無(wú)心插柳柳成蔭”的調(diào)皮鬼，但是只要我們教師去悉心洞察課堂，我想課堂一定會(huì)更加充滿靈動(dòng)與快樂(lè)的！

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)11

　　我有幸參加該英語(yǔ)教研活動(dòng)，這次活動(dòng)主要以聽(tīng)課為主，當(dāng)然還有專題講座。

　　講座傳達(dá)了最新的備課招數(shù)，李老師用親身實(shí)踐，向我們傳授備課和書(shū)寫(xiě)方面的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)來(lái)感覺(jué)很扎實(shí)，各項(xiàng)工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時(shí)備出了風(fēng)采，以后備課的時(shí)候，真應(yīng)該這樣扎扎實(shí)實(shí)的去備；作業(yè)也要講究質(zhì)量，進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”，激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的熱情。

　　三節(jié)課都講了同一節(jié)課，三個(gè)風(fēng)格不一的老師，用自己的方式呈現(xiàn)給我們完全不一樣的“同一節(jié)課”。這三節(jié)課有很多值得借鑒的地方，比如，板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)的銜接等等方面。

　　先是毛老師講，這節(jié)課是五年級(jí)的第一單元b部分的讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課，是全面的學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)的，老師要注重學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生綜合運(yùn)用前兩節(jié)課所學(xué)。毛老師的課上，學(xué)生們表現(xiàn)的很積極，學(xué)習(xí)氣氛很濃，毛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也很流暢，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下，掌握了本課重點(diǎn)內(nèi)容。毛老師的板書(shū)設(shè)計(jì)很科學(xué)，并且運(yùn)用教具小旗和人物圖片，兩者的有機(jī)結(jié)合，給人一種很新穎的感覺(jué)，在老師的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生們自然學(xué)的很快樂(lè)！

　　高老師講的很有實(shí)效，注重學(xué)生們的練習(xí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測(cè)，利用多種形式的練習(xí)題，很好的練習(xí)了學(xué)生們的掌握水平。

　　于老師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽(tīng)過(guò)她講的六年級(jí)的課，這節(jié)課雖然是五年級(jí)的，但是依然那樣帶勁兒。于老師的課設(shè)計(jì)就很有新意，她讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，然后自己找答案，實(shí)在找不到答案的，讓本篇對(duì)話的主人公親自回答，這種教學(xué)思路，真的是打破了常規(guī)，并且把以前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，變成了一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，于老師準(zhǔn)備的那篇小短文，就很有代表性。

　　總之以上三位老師的`課，都很成功，都要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，以更好的改進(jìn)自己的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的更優(yōu)秀，讓學(xué)生們輕松的把英語(yǔ)學(xué)好。所以，我認(rèn)為要從一下這幾個(gè)方面，進(jìn)行改進(jìn)：

　　一是英語(yǔ)課堂應(yīng)該把枯燥，變?yōu)榛顫姟?/strong>讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件快樂(lè)的事情，把枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們想到上英語(yǔ)課就是一種快樂(lè)的享受，當(dāng)然老師也要做好精心準(zhǔn)備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那么容易做到的。

　　二是注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，特別是要在課上時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。五、六年級(jí)應(yīng)該多注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)也是非常有效的，不要等到課下時(shí)間讓學(xué)生們練習(xí)，那樣學(xué)生們會(huì)不那么認(rèn)真，達(dá)不到提高的目的。

　　三是帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。在評(píng)于老師課的時(shí)候，評(píng)課老師說(shuō)了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說(shuō)“給予學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)”。就是說(shuō)讓學(xué)困生在與大家一起讀的時(shí)候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個(gè)人不會(huì)唱，其他人都會(huì)唱，你跟著唱不了幾遍，你就會(huì)唱了。對(duì)待學(xué)生，也是這樣，讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸提高自己的成績(jī)。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我深深的感到參加活動(dòng)的意義重大，聽(tīng)這些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老師的課，是一種很好的學(xué)習(xí)，會(huì)給自己的教學(xué)提供很多的幫助。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)12