教學目標

　　1．理解相遇問題的基本特點，并能解答簡單的相遇求路程的應用題．

　　2．培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和解決簡單實際問題的能力．

　　3．滲透運動和時間變化的辯證關系．

　　教學重點

　　掌握求路程的相遇問題的解題方法．

　　教學難點

　　理解相遇問題中時間和路程的特點．

　　教學過程

　　一、以舊引新

　�。ㄒ唬┛诖鹆惺�，并說明理由．

　　1．一輛汽車每小時行60千米，4小時行多少千米？

　　2．一輛汽車4小時行了240千米，每小時行多少千米？

　　3．一輛汽車每小時行60千米，行駛240千米需要幾小時？

　　教師板書：速度×時間＝路程

　　（二）創(chuàng)設情境

　　1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學回家，打開書包正準備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

　　2．小組集體討論

　�。�1）張華送到李誠家；

　�。�2）李誠來張華家取走；

　�。�3）兩人同時從家出發(fā)，向對方走去，在途中相遇，交給李誠．

　　3．認識相遇問題

　�。�1）找兩名學生表演第三種情況，其余學生觀察并說出是怎么走的？

　　（同時，從兩地，相對而行）

　　（2）兩個人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

　　教師指出：當兩個人的距離為零時，稱為“相遇”

　　具有“兩物、同時從兩地相對而行”這種特點的行程問題，叫做“相遇問題”

　　板書課題：相遇問題   

　　（三）出示準備題：

 　　張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向對方走去．張華每分走60米，李誠每分走70米． 

　　根據(jù)已知條件填寫下表

走的時間 張華走的路程 李誠走的路程70米 兩人所走路程的和 現(xiàn)在兩人的距離

1分 60米 70米      

2分            

3分            

　　思考：

　　1．出發(fā)3分鐘后，兩個人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）

　　2．兩個人所走路程的和與兩家的距離有什么關系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

　　二、教學新課

　　（一）教學例3

　　小強和小麗同時從自己家里走向學校，小強每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

　　1．教師指名讀題，并在例題中“同時”、“相遇”的下邊用紅筆做上標記．

　　請同學解釋這兩個詞的含義．

　　2．動畫演示兩人行進的過程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問題）

　　3．由學生嘗試解答例3

　　4．結合線段圖訂正答案．

　　方法一：65×4＋70×4             方法二：（65＋70）×4

　�。�260＋280                        ＝135×4

　�。�540（米）                       ＝540（米）

　　速度和×相遇時間＝路程

　　5．比較

　　（1）兩種算法哪一種比較簡便？

　　（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

　　三、鞏固練習

　�。ㄒ唬┲久骱托↓埻瑫r從兩地對面走來，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

　�。ǘ﹥闪谢疖噺膬蓚€車站同時相向開出．甲車每小時行44千米，乙車每小時行52千米，經(jīng)過2.5小時相遇．兩個車站之間的鐵路長多少千米？