教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁的例1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)一的第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實際問題；
2．使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點：理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法
教學(xué)難點：理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法
設(shè)計理念：本課設(shè)計除了基本的例題外，還專門讓學(xué)生比較求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾和求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，這樣的對比既能使學(xué)生深化對百分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
一、教學(xué)例1
1．出示例1中的兩個已知條件，要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。
提問學(xué)生：根據(jù)這兩個已知條件，你能求什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出“實際比原計劃多多少公頃”、“實際是原計劃的百分之幾”等問題，并口頭解答。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1的問題：“實際造林比原計劃多百分之幾”？
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這個問題是把哪兩個數(shù)量進(jìn)行比較？比較時是以哪個數(shù)量作為單位“1”的？要求“實際造林比計劃多百分之幾”就是求哪個量是哪個數(shù)量的百分之幾？
小結(jié)：要求“實際造林比原計劃多百分之幾”就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計劃的百分之幾。
3．根據(jù)剛才的分析，你打算怎樣列式解答這個問題？
解讀列式。
4．進(jìn)一步引導(dǎo)：“實際是原計劃的百分之幾”與“實際造林比原計劃多百分之幾”之間有什么聯(lián)系？
建議學(xué)生算出結(jié)果再比較。
聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分?jǐn)?shù)。
提出問題：要求“實際造林比原計劃多百分之幾”還可以怎樣求？ 學(xué)生畫好后討論：畫幾條線段表示這兩個數(shù)量比較合適？表示哪個數(shù)量的線段應(yīng)該畫得長一些？大約長多少？說說是怎樣想的。
學(xué)生列式計算。
學(xué)生討論比較。
學(xué)生列式計算。
二、教學(xué)“試一試” 1．出示問題：原計劃比實際少百分之幾？
提問：這個問題又是把哪兩個量進(jìn)行比較？比較時哪個量是單位“1”？要求“原計劃比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你能列出不同的算式嗎？
2．小結(jié)：例題與“試一試”都是實際造林面積和計劃造林面積兩種量進(jìn)行的比較，但由于比較時單位“1”的數(shù)量不一樣，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不相同。 學(xué)生先給出自己的猜想。
學(xué)生討論，列出算式解答。
學(xué)生討論，和自己猜想的結(jié)果為什么不一樣？
三、鞏固練習(xí)
1．指導(dǎo)完成“練一練”
提問：你是怎樣理解“2005年的在讀研究生人數(shù)比2004年增加了百分之幾”這個問題的？
2．指導(dǎo)完成練習(xí)一的第1題
鼓勵學(xué)生獨立完成填空。
3．做練習(xí)一的第2題
提醒學(xué)生把計算的結(jié)果保留三位小數(shù)。
4．做練習(xí)一的第2題
先鼓勵學(xué)生獨立解答，再通過交流讓學(xué)生說清楚思考的過程。
學(xué)生討論后，列式解答。
如果有學(xué)生感到困難，可讓他們先畫出線段圖來幫助分析，再根據(jù)線段圖進(jìn)行思考。
學(xué)生先說說對問題的理解，再列式解答。
學(xué)生用計算器進(jìn)行計算。
四、全課小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾時，通常可以怎樣思考？
計算過程中還要注意什么？