關(guān)于體育教師的主導(dǎo)作用講座演講稿

　　體育教學(xué)是集體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)與一體的開(kāi)放性的教學(xué)形式，以傳遞、加工動(dòng)態(tài)信息為主要特征的認(rèn)知操作過(guò)程。體育課程要求開(kāi)放課堂，以學(xué)生的自主、健康、充分發(fā)展為核心，以開(kāi)放性的學(xué)生自主活動(dòng)為主線來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這相對(duì)給教師的施教帶來(lái)了一定的困難。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從心理上服從于教學(xué)，服從于教師，達(dá)到教與學(xué)的一致性，對(duì)于提高體育教學(xué)效果，顯得格外重要。

　　一、體育教學(xué)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體關(guān)系的形成

　　在體育教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的意向、動(dòng)機(jī)、興趣等是在一定情況中產(chǎn)生的，認(rèn)知的進(jìn)行、技能的形成、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，都是在體育教學(xué)氛圍中潛移默化的進(jìn)行的。美國(guó)的教育心理學(xué)家A班尼認(rèn)為：“課堂教學(xué)心理氣氛決定著教學(xué)總量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿(mǎn)足的主要決定因素�！边@種微觀的社會(huì)環(huán)境在學(xué)生身心中起著重要作用。因此教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的定位，只是外在的制約，主要是通過(guò)情緒去起作用。

　　體育教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生為主體建立的一種民主和諧與親密的師生關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)所具有的趣味性、技藝性、對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性以及競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果的即時(shí)性和不確定性很容易誘發(fā)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣,它是誘導(dǎo)學(xué)生投入體育運(yùn)動(dòng)的最佳“向?qū)А�。所謂教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,科學(xué)地、有目的地、有計(jì)劃地通過(guò)體育教學(xué)和課外活動(dòng),把體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能傳授給學(xué)生,使學(xué)生健身有道、強(qiáng)體有術(shù),并激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣和愿望,教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣,為學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中,主導(dǎo)與主體又是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,二者是一個(gè)事物的兩個(gè)不同層面,合理地把握主導(dǎo)與主體的關(guān)系是體育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵之一。新時(shí)代賦予體育教師的責(zé)任不僅僅是傳授體育基礎(chǔ)知識(shí),衛(wèi)生保健理論,基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能;更重要的是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣,提高肌體機(jī)能,開(kāi)發(fā)智力,增強(qiáng)體質(zhì)。

　　不言而喻，教師的主導(dǎo)途徑，是通過(guò)自身影響和情緒影響的眾多因素的`相互作用，合理聯(lián)網(wǎng)施教，釋放出強(qiáng)大的感召力，為學(xué)生提供最大的外界刺激，使學(xué)生不僅積極主動(dòng)的服從于教師，而且成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，主導(dǎo)的多種施教因素，也是評(píng)估體育教學(xué)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體關(guān)系優(yōu)劣的主要指標(biāo)。

　　二、影響因素

　　1、體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要方面，它能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉體能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是學(xué)生認(rèn)為體育課不重要，存在著重主科、輕視副科的偏見(jiàn)心理。

　　2、教師組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格管理，造成學(xué)生組織紀(jì)律渙散。

　　3、教師采用命令式的教學(xué)方式，造成學(xué)生的心理壓抑感，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生有過(guò)激的語(yǔ)言和行為，挫傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。

　　4、教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生不夠，缺乏尊師愛(ài)生、民主和諧的氣氛，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。

　　5、教師的教法死板單一，缺乏活躍的氣氛和愉快的情趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

　　6、教師能力和素質(zhì)較差，不能受到學(xué)生的尊敬和信賴(lài)。

　　三、只有對(duì)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，組織體育教學(xué)才有效

　　教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體關(guān)系的協(xié)調(diào)，具有使學(xué)生接受并喚起意向的能力，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體關(guān)系的協(xié)調(diào)，目的在于充分調(diào)動(dòng)師生在課堂教學(xué)中的積極因素，利用師生心理相融在意向發(fā)生的作用上建立健康、充滿(mǎn)活力、團(tuán)結(jié)向上的氛圍的集體意識(shí)，使師生情感融洽、智力因素和非智力因素的活動(dòng)處于最和諧的狀態(tài)。活動(dòng)協(xié)調(diào)于認(rèn)知——操作的教學(xué)之上，推動(dòng)教學(xué)的整體發(fā)展，從而滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需求。使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、歸屬感和樹(shù)立主人翁的態(tài)度，產(chǎn)生求知的樂(lè)趣，喚起并發(fā)展其體力、智力，強(qiáng)化道德修養(yǎng)，奠定良好的體能，促使其完善健康的人格。

　　四、協(xié)調(diào)的基本方法

　　(一)提高自身素質(zhì)

　　體育教學(xué)，“在內(nèi)容方面是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，在形式方面是以身體練習(xí)為主，在方法方面以示范操練為主”，體育教師的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)是首要因素。矯健的身手、完美的動(dòng)作、漂亮的示范能很快博取學(xué)生敬佩，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱忱，有利于教師在學(xué)生中樹(shù)立威信。除此之外，體育教師還應(yīng)具備一定的理論知識(shí)和文化修養(yǎng)。只有掌握教育、體育理論，理解教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生情況來(lái)決定有效的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，才能居高臨下，深入淺出，更好地服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。

　　(二)做好課前準(zhǔn)備

　　教師應(yīng)根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)、課本的要求，明確教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，力求教材內(nèi)容和形式達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師要熱愛(ài)體育教學(xué)，多與學(xué)生接觸，培養(yǎng)師生間的情誼，密切彼此的關(guān)系。注意做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，合理布置好場(chǎng)地、器材，使學(xué)生一進(jìn)入場(chǎng)地，就能感到良好的體育課的氛圍，從而產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。注意處理好這些問(wèn)題，就能為創(chuàng)造良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　(三)掌握心理學(xué)知識(shí)

　　體育鍛煉的動(dòng)力是有學(xué)生的動(dòng)機(jī)引起的。它的心理成分一般包括學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)(即形成學(xué)生間接動(dòng)機(jī)的主要因素)和對(duì)體育活動(dòng)的興趣(即形成學(xué)生直接動(dòng)機(jī)的主要因素)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)的形成主要依賴(lài)于興趣。比如，當(dāng)學(xué)生看到一些學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，正在高高興興地進(jìn)行游戲獲比賽時(shí)，會(huì)使他們情不自禁地產(chǎn)生與之一起學(xué)習(xí)或一起活動(dòng)的要求，即直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是暫時(shí)的，一旦滿(mǎn)足了學(xué)生的暫時(shí)的需要后，就會(huì)消失。教師要利用這種暫時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生進(jìn)行感興趣的活動(dòng)同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行體育鍛煉目的性教育。當(dāng)學(xué)生了解了體育鍛煉的好處，就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)與鍛煉，那種暫時(shí)的直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)轉(zhuǎn)變成間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好，教師可以采用各種方法激勵(lì)學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，掌握一些難度較大的技術(shù)動(dòng)作。根據(jù)心理特征的形成和發(fā)展的規(guī)律，教師可針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行品德教育，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性特征，克服不良的個(gè)性特征。

　　總之，教師掌握心理學(xué)知識(shí)，摸清學(xué)生在體育與健康課上的心理特征和變化規(guī)律，會(huì)使自己掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，有效地控制課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

　　體育與健康課中所采用的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而定。一般說(shuō)來(lái)，讓學(xué)生用固定的方式練習(xí)傳接球就不如用活動(dòng)的方式傳接球的興趣濃厚，學(xué)習(xí)單一動(dòng)作就不如學(xué)習(xí)聯(lián)合動(dòng)作積極，讓學(xué)生在彎道上進(jìn)行彎道跑技術(shù)的練習(xí)就不如以十字圓周接力的游戲方式練習(xí)彎道跑技術(shù)的積極性高。

　　總之，當(dāng)教材固定后，教師要努力研究教學(xué)方法的多樣性。多樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使體育與健康課的氣氛生動(dòng)活潑，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。

　　(五)開(kāi)展游戲競(jìng)賽

　　游戲內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單易行，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深受中學(xué)生所喜愛(ài)，是活躍課堂氣氛的一種行之有效的方法和手段。根據(jù)教學(xué)需要，正確選用游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂(lè)、活躍的氣氛中進(jìn)行各種練習(xí)，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、責(zé)任心和榮譽(yù)感。教師也可以和學(xué)生一同參加游戲和各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，師生同練、師生同賽，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而起到活躍氣氛的作用。

　　(六)關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生是每一位教師都應(yīng)有的品德。師生人格平等，容易使師生在教學(xué)過(guò)程中形成“共振”，心理“共鳴”，達(dá)到最佳心境交流和信息傳遞，發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，自己既是教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演，同時(shí)又是練習(xí)中的一員，而不是只發(fā)布指令、結(jié)果的監(jiān)督員。對(duì)待自己的教學(xué)過(guò)失應(yīng)勇于承認(rèn)，立即糾正。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤或其他不良表現(xiàn)要耐心指導(dǎo)，注意言語(yǔ)要把握分寸，嚴(yán)禁粗暴的教學(xué)手段，避免傷害學(xué)生。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生保持積極進(jìn)取的狀態(tài)。

　　總之，協(xié)調(diào)好教師在教學(xué)中與學(xué)生真正形成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的關(guān)系是組織好體育課的重要條件，需要教師做到端正教學(xué)態(tài)度，選擇好教學(xué)方法、手段，工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，以一種積極向上的心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生的積極性，這樣才能充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的關(guān)系的優(yōu)化效果，并利用其優(yōu)化效能組織好體育課的教學(xué)。

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