暑假教師培訓(xùn)演講稿
演講稿要求內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。在生活中，演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高，你所見過的演講稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的暑假教師培訓(xùn)演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
暑假教師培訓(xùn)演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家下午好。
在這樣一個(gè)驕陽似火的炎炎夏日里，我們有幸聆聽來自新加坡共和理工學(xué)院黃慧婷、陳德美兩位老師的諄諄教誨，是我們?nèi)w參訓(xùn)人員的驕傲。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)員向兩位老師不辭辛苦的工作表示衷心的感謝和最崇高的敬意。是你們給我們帶來了全新的教學(xué)方法和教育理念，是你們?yōu)槲覀儔m封的思想打開了通向外部世界的窗口，是你們?yōu)槲覀儙砹擞颜x的種子，盡管我們僅僅只相處了12天，但彼此間卻已建立起深厚的友誼，讓我們默默祝愿這份友誼地久天長。
我們要感謝濰坊市教育局，感謝你們把這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)給了我們xx，而且，學(xué)習(xí)中途專程冒著酷暑來看望我們，讓我代表xx區(qū)所有的英語老師說一聲“謝謝”。我相信，參加培訓(xùn)的所有教師會(huì)把我們所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法帶到我們xx英語教學(xué)的每一個(gè)角落，請(qǐng)市領(lǐng)導(dǎo)放心，我們有信心、有決心給你們交一份英語教學(xué)的完美答卷，到時(shí)候，請(qǐng)你們?cè)賮頇z閱我們，也希望你們能在日常的教學(xué)工作中給我們多做指導(dǎo)。
我們還應(yīng)感謝xx區(qū)教育局、xx區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，你們?yōu)樽龊眠@次培訓(xùn)也做了打量的組織、后勤工作，我們都已經(jīng)看在了眼里，記在了心里。感謝你們?yōu)槲覀兇罱ㄆ疬@樣一個(gè)交流、提高的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，影響卻是深遠(yuǎn)的，這次學(xué)習(xí)或許對(duì)我的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，它也一定會(huì)成為我們整個(gè)教學(xué)生活的美好回憶。老師們，讓我們仔細(xì)品味這12天，黃老師的每一次笑臉都曾經(jīng)給我們那么大的震撼，每一句語言都使我們的記憶達(dá)至極點(diǎn)，我們的教育思想在這里燃起了亮麗的火花，讓我們把每一個(gè)美好的細(xì)節(jié)珍藏。
說實(shí)在的，在培訓(xùn)的一開始，我也有一些厭煩的情緒，畢竟是犧牲自己的休息時(shí)間，但隨著學(xué)習(xí)的深入，我感到越來越喜歡，我們一起游戲，一起討論，一起分享教學(xué)的快樂。現(xiàn)在我可以很高興地說，這次培訓(xùn)對(duì)我們來說是一次很好的機(jī)會(huì)，我知道，能夠使我們滿意的原因是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精心組織，是陳老師、黃老師辛勤工作、個(gè)人努力的使然，是“問題啟發(fā)式”教學(xué)方法本身具備的那種磁性的力量。你們用真誠贏得了我們的尊敬。12天，知識(shí)已裝滿我們的行囊。我堅(jiān)信，我們xx的英語教學(xué)會(huì)迎來一個(gè)全新的未來。請(qǐng)?jiān)试S我提議，讓我們用最熱烈的掌聲向兩位老師的真誠致敬。
最后，我想對(duì)所有參加培訓(xùn)的同仁們說“天道酬勤”，我們回到各自的工作崗位后，應(yīng)該仔細(xì)思考一下，怎么把方法變成實(shí)踐。再見了，敬愛的新加坡老師，再見了，親愛的同學(xué)們，請(qǐng)讓我送上對(duì)你們最美好的祝愿：祝你們幸福、平安、桃李滿天下。
謝謝大家。
暑假教師培訓(xùn)演講稿2
各位老師：
大家好！
正值盛夏酷暑，老師們的學(xué)習(xí)精神著實(shí)令人感動(dòng)。今天，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)安排，我結(jié)合教學(xué)實(shí)例，和大家一起交流如何備好課，如何上好課，如何做好課后反思等教學(xué)過程中的一些問題。
客觀地說，教學(xué)是一種個(gè)性化的藝術(shù)行為，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教師要全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那怎樣才能優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？對(duì)我們來說，要準(zhǔn)備好一節(jié)課，需要充分考慮以下問題：
1、要考慮自身的能力和特長。教師作為課堂教學(xué)的策劃者和實(shí)施者，他的任何教學(xué)設(shè)計(jì)都必然地要受到自身因素的制約，而且肯定地要展示自己的特長。
從能力上說，每個(gè)教師都有不同的特長傾向，有的善于推理嚴(yán)密、層次清楚的分析講解，有的善于生動(dòng)形象、繪聲繪色的講述；有的擅長制作教具，有的擅長應(yīng)用多媒體技術(shù)；有的善于駕馭課堂，能恰當(dāng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，有的善于策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，能在常規(guī)教學(xué)中推陳出新。
從教學(xué)風(fēng)格上說，每個(gè)教師也各有風(fēng)采，有的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，有的活潑灑脫；有的善于以情感人，有的特長以理服人。也就是說，任何一名教師，在教學(xué)能力上和教學(xué)風(fēng)格上都具有明顯的傾向和鮮明的特點(diǎn)。除此之外，教師之間的差異性還表現(xiàn)在性別、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度、價(jià)值觀念等方面。這些差異性就是體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格，展示教師教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。教師只有真正了解了自己，才能有效或者高效地開展教育教學(xué)工作。也就是說，教師只有全面了解、準(zhǔn)確把握和充分利用自己的知識(shí)優(yōu)勢和能力特長，才能提高自己的教育影響，才能從自身實(shí)際出發(fā)有效備課。
《孫子兵法》上有一句話，叫做"知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。"意思是說，只有了解自己，也了解別人，才能取得勝利。可見，了解自己是取得勝利的先決條件。這種軍事思想對(duì)我們的教學(xué)工作也有很現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是要改變學(xué)生，無論思想上的還是行為上的，總要讓學(xué)生放棄舊的，接受新的。然而人性的本能中具有防御性，任何人對(duì)企圖改變自己的信息都具有敏感、質(zhì)疑和排斥心理。小學(xué)生也一樣，年級(jí)越高這種特點(diǎn)越鮮明，反應(yīng)越強(qiáng)烈。從這個(gè)角度上說，教育過程無異于也是一種戰(zhàn)爭，課堂無異于是一種特殊的戰(zhàn)場，是教師和學(xué)生思想與思想的交鋒，價(jià)值與價(jià)值的撞擊，是教師教學(xué)新要求對(duì)學(xué)生原有習(xí)慣的矯正和征服。所以教師在教學(xué)前也要先"知己",先要充分了解自己的能力特長和優(yōu)勢所在。準(zhǔn)確把握自己的這些特點(diǎn)，并充分發(fā)揮這些特長，是備好課的前提，更是上好課的基礎(chǔ)。例如教師如果美術(shù)基本功扎實(shí)，在課堂上就可以充分利用畫畫來感染學(xué)生，形象課文內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速理解文中詞句等；教師如果善于表演，則可以利用這一特長，來活躍課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)表演中領(lǐng)悟課文內(nèi)容；朗讀能力比較強(qiáng)的老師，則可以充分地為學(xué)生示范朗讀，用激情朗讀來撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其對(duì)語文產(chǎn)生興趣，從而以更大的熱情去學(xué)習(xí)�？傊處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮自己的實(shí)際情況，在策劃教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該充分利用自己的特長，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。因?yàn)槲覀儾皇?說話像演說家，寫字像書法家，上課像表演家"那樣的教師，所以，我們要按自身的優(yōu)勢來選擇合適的教學(xué)行為，設(shè)計(jì)自己的個(gè)性化教學(xué)，逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、要考慮學(xué)生的年齡特征。學(xué)生既是教學(xué)過程中的對(duì)象，更是教學(xué)成效的體現(xiàn)者，是制約教學(xué)設(shè)計(jì)的最主要因素。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，主要是學(xué)生的思維水平和知識(shí)基礎(chǔ)。總體而言，小學(xué)生的思維水平比較低，正處于以具體形象思維占優(yōu)勢，抽象邏輯思維初步萌芽的階段，而小學(xué)低段學(xué)生還有直觀動(dòng)作思維的痕跡。同時(shí)，小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，看待問題、分析問題的角度和思路還很稚嫩，但一個(gè)明顯的特點(diǎn)是隨著年齡的增長而日趨成熟。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)不同年齡的學(xué)生要采取不同的方法。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生適宜較多采用講故事、看圖片、做游戲、演示、表演、形象化的講述等方法；而對(duì)高段學(xué)生則可多用討論交流、對(duì)比辨析、自主發(fā)現(xiàn)、邏輯推理等方法。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探討教學(xué)設(shè)計(jì)的過程其實(shí)就是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行量體裁衣的過程，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。
3、要考慮教學(xué)設(shè)備的可能性。教學(xué)設(shè)計(jì)要從實(shí)現(xiàn)的可能性上進(jìn)行充分考證。決定教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性的主要因素是教學(xué)設(shè)備。聲音、圖畫、幻燈、動(dòng)畫、視頻、教具演示、實(shí)物展示以及多媒體合成教學(xué)，不同的信息載體其表現(xiàn)形式不同，使用效果更是差異很大。但是，在設(shè)計(jì)過程中，并不是教師能想到的就能做到，因?yàn)檫@些硬件設(shè)備建設(shè)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著決定性的制約作用。以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為例，當(dāng)西部的小學(xué)生在教室里聽老師放錄音機(jī)的時(shí)候，北京的小學(xué)生已經(jīng)在大屏幕上享受著多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。不是西部的老師想不到比錄音機(jī)更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而是西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，制約了電腦的普及速度，所以我們當(dāng)時(shí)只能用錄音機(jī)給學(xué)生播放示范朗讀或給朗讀伴音。現(xiàn)在，情況發(fā)生了根本性的變化，隨著資訊傳媒的飛速發(fā)展和多媒體教學(xué)的不斷普及，教學(xué)設(shè)計(jì)迎來了非常廣闊的發(fā)展空間和充滿個(gè)性的展示形式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)設(shè)備，地區(qū)之間硬件上的根本性差異正逐步消失，差距更多地體現(xiàn)在教師是否具備對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能力和應(yīng)用水平上。因此，我們必須以開放的心態(tài)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)嶄新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，以積極適應(yīng)日新月異的教育發(fā)展新形勢。
4、要考慮如何選擇教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇發(fā)揮各種教學(xué)方法的長處，優(yōu)化組合各種教學(xué)方法之間的互補(bǔ)與配合，在一堂課內(nèi)形成適合教師，適合學(xué)生，恰當(dāng)高效的教學(xué)方法體系。
小學(xué)語文教學(xué)如何選擇教學(xué)方法？
1）要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
語文學(xué)科是以語言教育和言語訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運(yùn)用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設(shè)精神文明與民族文化。特點(diǎn)是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點(diǎn)。語文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。
2）要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要
小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，可謂"縱橫八萬里，上下五千年".從文體上說，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等。就記敘文來說，還可分為記人、敘事、寫景、狀物四種。這樣，選擇教學(xué)方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等。此外，小學(xué)語文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求的具體的教學(xué)要求，必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對(duì)性。
3）要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展
小學(xué)聲的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的因素。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強(qiáng)，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗(yàn)。我們就多選用直觀、談話等教學(xué)方法，并且要不斷更新變換，保持運(yùn)用教學(xué)方法的新穎性。中高年級(jí)學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以選用"導(dǎo)讀法"、"談話法"等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
4）要考慮教師的水平與特長
教學(xué)方法的選擇取決于教師的教學(xué)法水平。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。例如，年輕教師寧肯多些事業(yè)講讀法，較少使用談話法。一個(gè)教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn)，教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法。如李吉林的情境法、丁有寬的讀寫結(jié)合法。
5、要考慮教材的恰當(dāng)處理。教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要讀懂教材，理清文本結(jié)構(gòu)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，研判教學(xué)詳略，設(shè)定講授次序，并進(jìn)行必要的補(bǔ)白，讓文本更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
處理教材的常用方法
1）、尾部切入，逆向教學(xué)。課文千變?nèi)f化，教法也應(yīng)千變?nèi)f化。有的課文在結(jié)尾處有明顯的點(diǎn)明課題，點(diǎn)明文章中心的句子，俗稱"文眼",我們可以以此為突破口，從尾部切入，抓住中心句"逆向行駛"展開教學(xué)，往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
2）、削枝減葉，只抓重點(diǎn)。很多課文雖然洋洋千字，但關(guān)鍵的重點(diǎn)的語句卻只有其中幾個(gè)小節(jié)。在語文教學(xué)中，教師不要做"推土機(jī)",而要做"打樁機(jī)".推土機(jī)推得面廣量大，卻雜亂不堪；打樁機(jī)雖然只對(duì)準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，但打得深，鉆得透。教學(xué)時(shí)我們就是要善于抓住主干，削枝減葉，化繁為簡，重點(diǎn)語句重錘猛敲，不是重點(diǎn)語段則點(diǎn)到為止，做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
3）、抓住核心，瞻前顧后。許多課文中往往會(huì)出現(xiàn)事件矛盾的焦點(diǎn)核心，抓住這個(gè)核心問題，便可牽一發(fā)而動(dòng)全身。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要抓得住核心問題，瞻前顧后地教，看似散漫，其實(shí)都是為最終解決焦點(diǎn)問題。
4）、一線串珠，形散神聚。散文創(chuàng)作十分講究"形散神聚",行文可以自由隨意，但始終得緊緊圍繞文章的一根主線，這是文章的"神"之所在。課堂教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作的這種手法，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以靈活多變，隨意而靈動(dòng)，但是必須有一根主線把各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)串聯(lián)起來，使整節(jié)課成為一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程。這根線也就是課文的中心思想。
5）、單元整合，事半功倍。新教材課文多，閱讀量大，常常令教師趕路一樣的趕得急匆匆的，還要擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，教材的編寫者是有其獨(dú)特的思路的，往往是一個(gè)單元的五篇課文都圍繞著一個(gè)主題。我們?cè)谔幚斫滩牡臅r(shí)候，完全可以嘗試把一個(gè)單元的課文整合起來教，給學(xué)生一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，教師也可以減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)。
6、要精心設(shè)計(jì)課堂提問。提問是教師控制課堂的重要手段。設(shè)計(jì)中要精心準(zhǔn)備問題，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種傾向，明確教學(xué)過程的努力方向和運(yùn)行目標(biāo)，發(fā)揮課堂提問的導(dǎo)向作用、啟迪作用和檢測作用，利用課堂提問激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，為有效駕馭課堂做充分準(zhǔn)備。
7、要考慮教學(xué)輔助設(shè)施的制作和運(yùn)用。為使教學(xué)設(shè)計(jì)意圖能全面實(shí)現(xiàn)，我們往往需要準(zhǔn)備一些生字卡片、教學(xué)掛圖、幻燈片、聲音資料、圖片資料、影音資料，還要經(jīng)常合成多媒體課件，認(rèn)真策劃板書設(shè)計(jì)等等，這些輔助教學(xué)設(shè)施承擔(dān)著非常重要的作用，可以化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡，化抽象為形象，極大地提高教學(xué)效率。
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的因素還很多，以上7點(diǎn)只是常用的比較重要的因素，有代表性地簡單提一提，只是為了引起大家的重視和關(guān)注。
可見，制約教學(xué)活動(dòng)的因素紛繁復(fù)雜，教學(xué)設(shè)計(jì)中要進(jìn)行綜合考慮，關(guān)鍵在于如何優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而達(dá)到最優(yōu)化的效果，也就是實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)。例如教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法層出不窮，各式各樣，但不存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的好方法，也不存在一種百無一用的壞方法。任何教學(xué)方法都有它的適用對(duì)象，包括適合的教學(xué)內(nèi)容和適合的學(xué)生。任何課堂，都必須根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。春秋時(shí)期大教育家孔子所說的"因材施教"就是包含有這個(gè)意思，現(xiàn)在，我們把它簡單地概括成一句話，那就是――---"教有法而無定法".課堂教學(xué)各種制約因素的復(fù)雜性和多面性，決定了課堂教學(xué)過程的多變性和創(chuàng)造性。不同的老師對(duì)同一節(jié)課有不同的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，即使同一個(gè)老師在不同的時(shí)間對(duì)同一節(jié)課也有不同的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。因?yàn)槔蠋煴救艘苍诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，老師對(duì)課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化，老師對(duì)課的評(píng)價(jià)也會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富和價(jià)值觀的變化而變化。因此，可以高度概括地說――---"課有境而無止境".
今天，我和大家交流的題目就是――---課無止境。
下面，我就蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)的準(zhǔn)備過程與實(shí)施過程和大家進(jìn)行交流。因?yàn)檎n無止境，所以希望通過我的課堂能夠引起大家的廣泛爭鳴。由于個(gè)人才疏學(xué)淺，能力有限，一些觀點(diǎn)和做法難免有偏頗或不當(dāng)之處，希望大家海涵，并請(qǐng)大家批評(píng)指正，幫助我不斷地進(jìn)步和提高。
因?yàn)閭湔n的成效最終要在上課中體現(xiàn)出來，課堂中的各種設(shè)計(jì)也都是有備而來，所以，我把備課與上課結(jié)合起來說，便于和大家溝通。
下面我先給大家簡介一下本課的基本情況。《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。本單元以"情"為主題選編了4篇課文，集中反映了人和人之間幾種非常典型的情感關(guān)系，課文內(nèi)容情感氛圍很濃�！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文主要通過對(duì)抗擊非典英雄---葉欣感人事跡的描述，贊揚(yáng)葉欣臨危不懼、舍己為人、身先士卒的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2003年4月16日，《健康報(bào)》發(fā)表了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士――追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長葉欣》的通訊，講述了葉欣護(hù)士長的感人事跡�！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文就來自于這篇通訊。課文的具體內(nèi)容是這樣的：《/FONT>出示課文內(nèi)容>
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與能力：教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀課文，能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：抓重點(diǎn)詞句，由點(diǎn)到面，輻射全文教學(xué)，在情境創(chuàng)設(shè)中使學(xué)生產(chǎn)生情感，以讀悟情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)葉欣身先士卒、舍己為人、臨危不懼的崇高精神，從中受到感染和教育。
結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解葉欣是怎樣迎著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的工作的，并從中體會(huì)葉欣身先士卒、舍己為人、臨危不懼的崇高精神。
下面我們邊看教學(xué)實(shí)錄，邊分析教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)。即將播放的這個(gè)教學(xué)錄像，是我為參加由陜西省小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)組織的陜西省錄像課大賽準(zhǔn)備的。雖然這節(jié)課在當(dāng)時(shí)的大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，但今天重新來看，仍有一些明顯的失誤和不足，請(qǐng)大家海涵。
一節(jié)課從設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備，從實(shí)施到總結(jié)，有很多重要而明顯的環(huán)節(jié)。下面我們?cè)敿?xì)解讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的課堂實(shí)錄，根據(jù)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的順序，我將陸續(xù)和大家交流教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、文本補(bǔ)白、教材處理中的詳略和次序、課堂拓展訓(xùn)練、布置課外作業(yè)、教學(xué)反思等六個(gè)方面的問題。如果時(shí)間允許的話，我還可以和大家探討一下關(guān)于教育科研的話題。
一、組織教學(xué)和導(dǎo)課
從教學(xué)環(huán)節(jié)上來說，剛才這段錄像包括了兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)是組織教學(xué)，一個(gè)是導(dǎo)入新課。
組織教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生集中注意力，激活學(xué)生大腦的興奮灶，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，它主要是學(xué)生學(xué)習(xí)前的一個(gè)心理準(zhǔn)備過程，在教學(xué)中具有發(fā)動(dòng)功能和凝聚功能，是一個(gè)很重要的教學(xué)起始環(huán)節(jié)。我聽過許多教育名家講課，他們有的采取談話交流法，拉近和學(xué)生的心理距離，獲得學(xué)生的認(rèn)同感；有的采取猜謎語的形式，打消學(xué)生的陌生感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的是講故事，把學(xué)生帶入一定的情境之中，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)烘托氛圍；有的是師生共同做游戲，帶動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程；有的是讓學(xué)生欣賞一段視頻，塑造濃郁的教學(xué)情境。無論這些教學(xué)名家采取哪種方式組織教學(xué)，殊途同歸，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是組織教學(xué)和導(dǎo)入新課合二為一，組織教學(xué)的同時(shí)就在滲透將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的進(jìn)程自然而然，不留痕跡。而我們往往輕視了這一教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師大多不親自參與組織教學(xué)，只是委托文體委員帶領(lǐng)大家集體唱歌，簡單地提醒學(xué)生：上課了，應(yīng)該注意聽講了，不能再想課間活動(dòng)中的事情了。最重要的是我們課前唱的歌與即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容之間沒有任何聯(lián)系，我們只是為了組織而進(jìn)行組織。這就是我們和教育名家的差距。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)，主要考慮到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于對(duì)葉欣的崇高精神的理解與感悟，是對(duì)學(xué)生情感世界和價(jià)值觀念的熏陶與引導(dǎo)，是必須在感動(dòng)和共鳴中才能完成的教學(xué)任務(wù)。考慮到小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的思維水平正處在具體形象思維的發(fā)展階段，已經(jīng)具備一定的想象能力和理解能力，加之他們?cè)诘谝徽n時(shí)已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有所了解，所以，我就決定采取和學(xué)生一起欣賞《白衣天使》這首歌，作為這節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，承擔(dān)組織教學(xué)的重任，期望能夠通過優(yōu)美的旋律、感人的歌詞，喚起學(xué)生對(duì)葉欣的緬懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)白衣戰(zhàn)士崇高精神和無畏情懷的敬佩之情。
事實(shí)證明這種選擇是正確的。面對(duì)葉欣遺像，學(xué)生在旋律中回憶著課文內(nèi)容，在歌詞中感悟著葉欣精神，在藝術(shù)美的陶醉中迸發(fā)出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的高漲熱情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待。這樣，本節(jié)課課前的歌曲欣賞就不再僅僅是組織教學(xué)了，它同時(shí)也自然而然地完成了另一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)――--導(dǎo)入新課。
導(dǎo)課是為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊，就像給飛機(jī)修跑道一樣，修不好就會(huì)影響飛機(jī)的起飛。導(dǎo)課設(shè)計(jì)不好，教學(xué)就沒有良好的開端，學(xué)生就沒有良好的心理準(zhǔn)備，就會(huì)延長學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的時(shí)間，從而降低了教學(xué)效率。好的導(dǎo)課既能降低教學(xué)難度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既能承上啟下，幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，也能喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的自覺性和主動(dòng)性。我們?cè)S多老師在日常教學(xué)中大多采取復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了緊張感和壓力感，還沒開始學(xué)習(xí)就有點(diǎn)恐懼。也有的老師采取做游戲、猜謎語、講故事等形式進(jìn)行導(dǎo)課，但由于和組織教學(xué)截然分開，缺乏邏輯上的聯(lián)系，因而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，降低了教學(xué)效率。所以，我建議大家多思考，或者模仿也可以，學(xué)習(xí)教育名家的做法，把組織教學(xué)和導(dǎo)入新課融合起來，合二為一，讓我們的課堂更簡潔、更自然、更高效。這也是有效教學(xué)給我們提出的努力方向。
二、文本補(bǔ)白
接下來，我主要和大家說說文本補(bǔ)白的設(shè)計(jì)與操作。
教材文本因?yàn)樗囆g(shù)、體裁、篇幅等因素的影響，內(nèi)容上往往有許多跳躍和省略，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程匯總進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充。這些被跳躍和省略了的內(nèi)容就是文本中的留白；把這些跳躍和省略了的內(nèi)容想象和補(bǔ)充出來，就是對(duì)文本的補(bǔ)白。
必要而合理的補(bǔ)白能夠化抽象為形象，化模糊為鮮明，降低教學(xué)難度，給學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)背景，為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本意圖創(chuàng)造條件。當(dāng)然，多余的補(bǔ)白反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，壓制學(xué)生思維水平的提高。
常見的課堂補(bǔ)白形式主要有：1、布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)，了解有關(guān)背景常識(shí)；2、教師做好課前準(zhǔn)備，在課堂上給學(xué)生講解；3、教師在課堂上直接用多媒體設(shè)備，現(xiàn)場給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充；4、讓學(xué)生自由想象，全班交流，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。
那么，文本補(bǔ)白到底應(yīng)該補(bǔ)充哪些內(nèi)容？我們說，就內(nèi)容而言，文本補(bǔ)白主要補(bǔ)充學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的差異、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、理解水平的限制以及民族習(xí)俗等原因，在文本的理解上有困難的內(nèi)容。比如讓黃土高原上的小學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，我們就必須給學(xué)生介紹傣族的民族傳統(tǒng)和風(fēng)土人情，否則，學(xué)生就無法把重大的節(jié)日歡慶和潑水這么一種行為聯(lián)系起來，就無法理解和感悟其中的歡樂與隆重，教師也就難以完成教學(xué)目標(biāo)。
文本補(bǔ)白什么時(shí)候進(jìn)行最恰當(dāng)呢？補(bǔ)白的時(shí)機(jī)沒有統(tǒng)一的規(guī)定，這要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來確定，既可以課前集中補(bǔ)充，讓學(xué)文在特殊的背景之下進(jìn)行；也可以按課文順序，到需要理解某些特定詞義的時(shí)候隨機(jī)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；還可以在升華課文主題時(shí)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，渲染氛圍。
我在準(zhǔn)備本節(jié)課時(shí)，考慮到"非典"流行時(shí)班上的學(xué)生當(dāng)時(shí)只有三、四歲，對(duì)"非典"情境印象不全，理解不深，因此有必要進(jìn)行一定的補(bǔ)白。但四年級(jí)學(xué)生的思維正處于形象思維占主導(dǎo)地位，具備相應(yīng)的理解能力和感悟能力，因此，補(bǔ)白不必過分詳細(xì)，只要粗略而形象地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)具有代表性的一些場景，學(xué)生就完全可以明白當(dāng)時(shí)人人自危、草木皆兵的緊張氣氛。所以，我就精選了幾張有代表性的照片，加上老師的旁白解說，再配合一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以期喚醒學(xué)生對(duì)幼年時(shí)所經(jīng)歷的那個(gè)特殊時(shí)期的回憶，還原人們當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀，激活學(xué)生對(duì)"薩斯"病毒的恐懼，為幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)葉欣精神塑造氛圍，渲染氣氛，奠定認(rèn)識(shí)上和情感上的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，圖片本身由于畫面清晰，色彩鮮明，主題集中，具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，很容易引起學(xué)生情感上的波動(dòng)和認(rèn)識(shí)上的共鳴。
在設(shè)計(jì)這段補(bǔ)白時(shí)，我曾想主要依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說明"非典"的肆虐，但考慮到單純的數(shù)據(jù)過分抽象就放棄了；我也曾想播放一段人們抗擊"非典"的視頻，但考慮到視頻耗時(shí)太長，信息量有限，容易掛一漏萬，造成誤解，也放棄了；我還曾想讀幾段當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道，但因?yàn)樾侣剤?bào)道缺乏必要的直觀性和形象性，最終也放棄了；我也曾經(jīng)試圖在這里忽略這個(gè)社會(huì)背景，想在攻克教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解葉欣精神時(shí)一并介紹，但考慮那種臨時(shí)抱佛腳的做法信息滯后，不利于學(xué)生對(duì)葉欣形象的全面認(rèn)識(shí)，更不利于學(xué)生對(duì)課文整體的把握，特別是無法讓學(xué)生形成必要的心理準(zhǔn)備，所以也否定了。最終，我就選擇了典型圖片加旁白解釋的方式來補(bǔ)白。
實(shí)踐證明，這些圖片的集中展出和老師畫龍點(diǎn)睛的解釋，在所有聽課學(xué)生的思想上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震動(dòng)。通過補(bǔ)白，"非典"成了學(xué)生讀課文，想問題，談看法的思想基礎(chǔ)和社會(huì)背景，學(xué)生的情感變化被"薩斯"病毒的肆虐所激怒，學(xué)生的感情世界被葉欣舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)無畏、率先士卒的英雄行為和高貴品質(zhì)所吸引、所感動(dòng)、所震撼。學(xué)生在后續(xù)學(xué)文中，總是沉浸在一種特設(shè)的課堂氛圍中，為教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和難點(diǎn)的攻克，創(chuàng)設(shè)了非常有利的環(huán)境。
總體來看，恰當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白發(fā)揮了不可替代的重要作用，明顯提高了教學(xué)效率。
三、教材處理中的詳略
好了，結(jié)合剛才這段教學(xué)實(shí)錄，我下來和大家交流一下關(guān)于教材的處理技巧。
教材是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，老師一定要吃透精神，理清結(jié)構(gòu)，分析出內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確把握教材意圖，這樣才能在教學(xué)過程中胸有成竹，自由取舍，游刃有余。
教材作為一種靜態(tài)的信息載體，在使用過程中必然要融入教師個(gè)人的理解和把握。這是因?yàn)闀r(shí)代在變化，學(xué)生在變化，教學(xué)條件在變化，我們自身的綜合素質(zhì)也在變化，所以，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中要使用靜態(tài)的教材，就必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩�，能有效提高教學(xué)效率，更有助于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
到底應(yīng)該如何處理教材呢？我認(rèn)為，教材處理有三個(gè)基本的著力點(diǎn)：一是詳略；二是次序；三是補(bǔ)白。關(guān)于補(bǔ)白，上面已經(jīng)說過了，后面還有涉及。這里我先和大家探討一下教材詳略的處理。
這里說的詳略，指的是確定教材中哪些內(nèi)容需要詳細(xì)講授，哪些內(nèi)容可以粗略帶過。需要詳細(xì)講授的部分往往是教材的重點(diǎn)，事關(guān)學(xué)生對(duì)課文意圖的把握，事關(guān)教學(xué)難點(diǎn)的突破，事關(guān)課文中心思想的體現(xiàn)。而只需略講的內(nèi)容只是一些過渡和修飾，或者是一些基本情況的交代，不影響對(duì)課文中心思想的理解和領(lǐng)會(huì)。教材中篇幅長的內(nèi)容不一定需要詳細(xì)講授，篇幅短的內(nèi)容也不一定就可以粗略帶過。確定教材詳略，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而定，同時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教材詳略的處理反映了教師對(duì)教材的理解，也體現(xiàn)著教師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，當(dāng)然也制約著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。我們可以說，對(duì)教材的處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心；對(duì)教材詳略的確定，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
在實(shí)際教學(xué)過程中，詳略處理沒有固定的模式。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師有不同的詳略處理，我們可以借鑒、學(xué)習(xí)別人的精妙之處，體會(huì)不同處理帶來的不同效果。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴我，研讀教育名家關(guān)于教材處理中的藝術(shù)，關(guān)注教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的制約關(guān)系，對(duì)于提高自己的教育素養(yǎng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。
在綜合各種因素后，我從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，多次通讀全文，體會(huì)教材內(nèi)容，把握重點(diǎn)語段，最終確定了教材的詳略：對(duì)第1、2、3自然段采取復(fù)習(xí)鞏固和課件展示的方式一點(diǎn)而過，略去不講；對(duì)課文體現(xiàn)葉欣精神的4、5、6自然段花費(fèi)大量時(shí)間，析詞解句，反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)，教材處理詳略得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)主次分明，教學(xué)過程重點(diǎn)突出，收到了突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)的功效；對(duì)課文情感濃烈的7、8、9自然段，主要采取添加提示語引讀的方法，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，把教學(xué)氛圍掀向高潮。
之所以確定這樣的詳略，是因?yàn)椋艺J(rèn)為，課文第五自然段中的'"高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率"這九個(gè)字是本課的關(guān)鍵，是理解葉欣精神的突破口和著力點(diǎn)，是把握文本意圖的核心所在，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通覽全文，我發(fā)現(xiàn)四、五、六自然段其實(shí)就是從不同的角度來闡述、來體現(xiàn)這九個(gè)字所反映的內(nèi)容。只要真正讀懂了特殊背景下葉欣如何以具體行動(dòng)來體現(xiàn)這九個(gè)字，就能深刻理解葉欣的"高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率"到底意味著什么，就能感悟出葉欣舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)無畏、率先士卒的英雄行為和高貴品質(zhì)，也就很容易理解葉欣犧牲后人們的傷心和悲痛。可見，這九個(gè)字是全文的靈魂，是全文的綱目，是文本意圖的高度濃縮。抓住了這九個(gè)字，就能實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。所以我把第四、五、六自然段作為詳細(xì)講授內(nèi)容來設(shè)計(jì)，又把"高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率"作為關(guān)鍵詞句精心打磨，不惜花費(fèi)大量時(shí)間，想方設(shè)法讓學(xué)生獲得身臨其境的感悟。
在聽評(píng)新任教師講課時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)他們對(duì)教材的詳略處理不當(dāng)，抓不準(zhǔn)甚至抓不住文本的重點(diǎn)段和關(guān)鍵詞，導(dǎo)致平均分配教學(xué)時(shí)間，花費(fèi)了不少精力，但教學(xué)重點(diǎn)鞏固得不到位，教學(xué)難點(diǎn)突破得不徹底，學(xué)生的理解不深刻，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也比較勉強(qiáng)。
四、教材處理中的次序
看到這里，我想和大家簡單交流一下教材處理中的次序問題。
所謂的次序就是教師運(yùn)用文本的順序。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以按照文本順序一段一段地往下講；也可以根據(jù)需要先中間，后兩邊，選擇著來講；還可以根據(jù)獨(dú)特的設(shè)計(jì)，從課文的后面往前講。當(dāng)然，是不是有必要調(diào)整文本順序，如何進(jìn)行必要而恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取哪一種方式最好，我們要根據(jù)實(shí)際情況來確定。今天說這個(gè)話題，只是提醒大家大可不必拘泥于文本本身，不能被教材限制了思維，更不能被教材順序控制了教學(xué)設(shè)計(jì)。只要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，只要所有的變化和創(chuàng)新都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，就能實(shí)現(xiàn)"萬變不離其宗"的自由和超越，我們就能進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)中的自由王國。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課文本本身采用了倒敘的手法來記敘，我覺得便于給學(xué)生造成懸念，富有吸引力，所以教學(xué)中就沒有必要再調(diào)整文本的教學(xué)次序。但是在詳細(xì)講述的部分（即課文4、5、6自然段），為了適當(dāng)提高教學(xué)難度，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問題，在分析辨別中獲得成就感，我采取擴(kuò)展中心句的方法，局部調(diào)整了文本的學(xué)習(xí)次序。在教學(xué)反映葉欣"高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率"的工作特點(diǎn)時(shí)，先學(xué)第6自然段，再學(xué)第4自然段，后學(xué)第5自然段。這樣的處理，不拘泥教材順序，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，大膽調(diào)整課文自然段順序，使其更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而達(dá)到教起來新穎，學(xué)起來簡單，達(dá)成目標(biāo)更容易的理想效果。這種學(xué)習(xí)次序上的適度調(diào)整，鍛煉了學(xué)生的思維能力、概括能力和表達(dá)能力，比平鋪直敘地按文本順序教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也教給了學(xué)生抓關(guān)鍵詞句深刻領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然，如果我們的日常教學(xué)忽視了教材次序的調(diào)整，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就容易陷入平淡和枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；如果我們的調(diào)整幅度過大，超出了學(xué)生的領(lǐng)悟水平，教學(xué)過程就難以把握，學(xué)生就會(huì)丈二和尚摸不著頭腦，感到雜亂無章，難以理解。如何把握這個(gè)度，恰如其分地調(diào)整文本次序，有待于大家在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和總結(jié)。
五、課堂拓展訓(xùn)練
看完這段實(shí)況錄像，我要和大家交流的是關(guān)于課堂拓展訓(xùn)練的話題。
所謂拓展訓(xùn)練，簡而言之，就是拓展教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生能力。從內(nèi)容上看，這也屬于文本補(bǔ)白的一種形式。但它的主要作用還是訓(xùn)練學(xué)生的能力，是通過拓展內(nèi)容來訓(xùn)練能力，拓展只是訓(xùn)練的必要條件。
拓展訓(xùn)練不僅完善了文本的表述，深化了文本意圖，更重要的是開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。拓展訓(xùn)練作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要功能在于檢測和鞏固教學(xué)效果，升華文本的中心思想，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力、表達(dá)能力和鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力等。這是語文教學(xué)之所以能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵所在，應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。
拓展訓(xùn)練在語文課堂上的常見方式主要有以下幾種：
1、補(bǔ)充和文本相似的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，以進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識(shí)，擴(kuò)展能力訓(xùn)練。常見于組詞、造句、習(xí)作等教學(xué)中。
2、變換文本中的關(guān)鍵要素進(jìn)行訓(xùn)練，例如變換時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果等，讓學(xué)生展開合理的想象，主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維，教給學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的方法。
3、補(bǔ)充文本中沒有但又和文本密切聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，主要是為了豐富文本，增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力，給學(xué)生展現(xiàn)更加全面、更加細(xì)膩、更具有感染力的教學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)文本的必要補(bǔ)充和延伸，目的在于進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，升華主題。
我在本節(jié)課的拓展訓(xùn)練中就采用了第三種形式，通過補(bǔ)充網(wǎng)上紀(jì)念館里的相關(guān)內(nèi)容，來進(jìn)一步展現(xiàn)人們對(duì)葉欣的懷念，讓學(xué)生的感悟表白和網(wǎng)友的留言相互照應(yīng)，形成共鳴，推動(dòng)學(xué)生感情的不斷升華，同時(shí)也從側(cè)面映襯出葉欣精神的高貴和偉大。
其實(shí)，拓展訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課堂上也經(jīng)常使用，例題講完后老師出示的形變練習(xí)題就是典型的拓展訓(xùn)練。
六、關(guān)于課外作業(yè)的布置
我還想和大家說說課后作業(yè)布置的問題。因?yàn)橐欢螘r(shí)間，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生的家庭作業(yè)有很多議論，其中不乏對(duì)作業(yè)量太大的批評(píng)。這也迫使我們很有必要從課后作業(yè)的性質(zhì)、目的、意義及其可能性上冷靜地來思考這個(gè)問題。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延續(xù)和必要補(bǔ)充，它不僅承擔(dān)著深化和鞏固課堂教學(xué)效果的重要作用，而且是培養(yǎng)興趣愛好，拓展知識(shí)視野，鍛煉技能技巧的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課外作業(yè)必須突破以往單調(diào)重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"模式和千篇一律的"一刀切"要求，充分體現(xiàn)個(gè)性色彩，在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮其不可替代的重要作用。
這是我設(shè)計(jì)的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的課后作業(yè)，剛才的錄像中沒有反映出來。下面，我就課后作業(yè)的布置，和大家交流兩個(gè)問題，這些觀點(diǎn)我曾經(jīng)在《咸陽教研》上以論文的形式發(fā)表過，可能有的老師已經(jīng)閱讀過。
（一）盡量布置個(gè)性化作業(yè)。新課程改革精神落實(shí)的一個(gè)重要工具就是課外作業(yè)。個(gè)性化教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、能力傾向，布置不同類型的課外作業(yè)，達(dá)到殊途同歸的效果，盡量避免千篇一律的作業(yè)，在作業(yè)類型、數(shù)量、難度等方面要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮作業(yè)在鞏固課堂內(nèi)容、拓展知識(shí)視野、激發(fā)學(xué)生興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性等方面的獨(dú)特功能。
為此，我給學(xué)生布置的作業(yè)往往因人而異，從類型上看，有閱讀課外書籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料、默寫生字生詞、 日記 作文、查字典、畫畫、唱歌、計(jì)算、講故事、游覽觀察等，題目不單純是課后的范例，更多的是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)；從難度上看，有認(rèn)真聽課就能完成的、有需要自主思考才能完成的、有通過收集資料才能完成的；從性質(zhì)上看，有基本達(dá)到教學(xué)計(jì)劃要求的、有知識(shí)拓展和能力提高的、有鞏固課堂講授效果的、有補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的、有強(qiáng)化基本能力訓(xùn)練的；從時(shí)限上看，有當(dāng)天完成的、有周內(nèi)完成的、有為特定節(jié)日早做準(zhǔn)備的。但無論一個(gè)學(xué)生面臨什么樣的作業(yè)，肯定是他喜歡的作業(yè)形式，肯定是他稍做努力就能完成的，肯定能在作業(yè)中體驗(yàn)到成功的喜悅和自信。
�。ǘ┬抡n標(biāo)下的課外作業(yè)類型（8種）
1、閱覽型作業(yè)。廣泛閱讀是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中除明確要求學(xué)生九年內(nèi)背誦240篇古今優(yōu)秀詩文外，還要求九年課外閱讀總量必須達(dá)到400萬字以上，并要涉及11個(gè)類別的讀物。這種既有量的限定，又有質(zhì)的要求，就充分體現(xiàn)了閱覽型作業(yè)在落實(shí)新課改精神中的重要作用。因此，教師必須有計(jì)劃，有步驟地給學(xué)生布置一定量的課外閱覽作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘和正確利用書籍、報(bào)刊雜志、影碟、磁帶、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒資源，完成閱覽任務(wù)，豐富知識(shí)，增長見識(shí)，開闊眼界，鍛煉思維，既不可誤以為閱覽是浪費(fèi)光陰而棄之不顧，也不可因害怕學(xué)生誤入歧途而因噎廢食。
2、實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)以致用，以用促學(xué)是新課標(biāo)的基本要求。課外作業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起這一訓(xùn)練任務(wù)，充分體現(xiàn)作業(yè)中的實(shí)踐性色彩。實(shí)踐型作業(yè)根據(jù)其承擔(dān)的訓(xùn)練任務(wù)不同可分為三種：一是重在應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)操作能力，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。如給電視機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)防塵罩并標(biāo)示尺寸等；二是了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，加速個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程。如記錄父母的成長故事；采訪社區(qū)干部，了解貧困戶的生活狀況等；三是走進(jìn)自然，了解自然，保護(hù)自然。如在調(diào)查的基礎(chǔ)上形成社區(qū)環(huán)保方案；提出家庭節(jié)水措施等。
3、創(chuàng)新型作業(yè)。通過小發(fā)明、小改革、小實(shí)驗(yàn)及一題多解、一詞多句等形式，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)造思維品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)超越；超越課堂，在社會(huì)生活中汲取知識(shí)；超越教材，敢于提出獨(dú)特見解；超越自我，不斷挖掘自身潛力，弘揚(yáng)鮮明個(gè)性。
4、開放型作業(yè)。只有目標(biāo)要求，沒有具體內(nèi)容及方式的限制，讓學(xué)生各隨其好，自主選擇，達(dá)到殊途同歸的教育目的，以此激發(fā)、培養(yǎng)并拓展學(xué)生的興趣與愛好。如看圖自由寫話；在元旦來臨之際，讓學(xué)生以自己喜歡的方式向父母祝福新年快樂等。
5、綜合型作業(yè)。完成作業(yè)需要多學(xué)科知識(shí)并用，知識(shí)技能并重。這種類型的作業(yè)可以幫助學(xué)生構(gòu)建豐富而完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力框架，激活各類知識(shí)之間的廣泛聯(lián)系和互補(bǔ)，促使學(xué)生全面發(fā)展。如設(shè)計(jì)一次主題班會(huì)的活動(dòng)方案；以詩歌、舞蹈、繪畫、童話等形式再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。
6、合作型作業(yè)。需要學(xué)生與學(xué)伴、家長合作完成的作業(yè)，不僅可以溫習(xí)、鞏固知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力，提高情商，促進(jìn)非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。如以小組為單位承辦小小新聞發(fā)布會(huì)；組建班內(nèi)圖書角、衛(wèi)生角管理小組；家長與孩子聽說互動(dòng)練習(xí)等。
7、常規(guī)型作業(yè)。其核心任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，題目多為課堂練習(xí)的重復(fù)、翻版或變形，以運(yùn)用新近所學(xué)知識(shí)在家內(nèi)獨(dú)立完成為特點(diǎn)，是最基本最傳統(tǒng)最常用的課外作業(yè)類型，教師多以各種同步教輔書為藍(lán)本按教學(xué)進(jìn)度布置。
8、自選型作業(yè)。教師同時(shí)出示幾組難度不同的練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主選做，充分體現(xiàn)了課外作業(yè)要求上的靈活多樣性。這種類型的作業(yè)一方面可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，超越自我的勇氣和斗志，另一方面也可使不同程度的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的熱情和信心。
七、教學(xué)反思
好了，關(guān)于課堂教學(xué)過程，我就說這么多。最后再和大家探討一下關(guān)于教學(xué)反思的問題。
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效手段，教育名家的成長經(jīng)歷告訴我們，教學(xué)反思是教師成長和發(fā)展的必由之路。實(shí)踐證明，很多優(yōu)秀教師不僅能從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，而且能夠通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。可以說這是對(duì)教學(xué)反思的深化和拓展。
春秋時(shí)期的大教育家孔子說過："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"教學(xué)也一樣，只有不斷地總結(jié)自己的得失，知曉自己的優(yōu)劣，才能明確努力的方向；只有揚(yáng)長避短，并借人之長，補(bǔ)己之短，才能促使自己不斷走向完善和成熟，也才能獲得有效的進(jìn)步和提高。這就是教學(xué)反思的價(jià)值。
就教學(xué)過程而言，教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括以下方面：
1.對(duì)教學(xué)過程的反思：是否體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。
2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.對(duì)教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。
4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。
5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。
6.對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效。
教學(xué)反思的常見形式是寫"反思日記".反思日記的主要內(nèi)容有：
1、寫成功之處。即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出"再教設(shè)計(jì)",這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
可見，通過不斷地反思，不斷地總結(jié)；不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地改進(jìn)，最終，我們的教學(xué)水平就必然會(huì)有一個(gè)大的發(fā)展和大的提高。
通過剛才的錄像，讓我們先從四點(diǎn)集體反思一下這節(jié)課的長處：
1、審視教學(xué)理念，本課的最大特點(diǎn)是變"教教材"為"用教材教",最大化地實(shí)現(xiàn)了教材的工具功能。在巧妙處理教材，運(yùn)用教材的同時(shí)，充分落實(shí)大語文教育觀念。通過有效及合理補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資料，采取以讀為主，讀中悟情的方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的基本原則。積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，并力求人人參與，全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)健全人格創(chuàng)設(shè)條件和平臺(tái)。
2、就教法設(shè)計(jì)而言，三種方法選擇恰當(dāng)，組合完美。情境教學(xué)法：采用多媒體課件聲畫同步的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境；運(yùn)用富有感染力的教學(xué)語言，渲染濃郁的情感氛圍，寓情于境；換位思考法：引導(dǎo)學(xué)生從病人、從家屬、從他人、從自身等多種角色體會(huì)葉欣言行的感染力和影響力，從而深刻領(lǐng)會(huì)葉欣精神；朗讀感悟法：運(yùn)用默讀、速讀、細(xì)讀、添加提示語引讀等方式，讓學(xué)生在讀中悟情，在悟中明理，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
3、就學(xué)法指導(dǎo)而言，三種形式合理高效。讀一讀，找一找：帶問題閱讀，找出重點(diǎn)詞句；讀一讀，想一想：反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)葉欣精神；讀一讀，說一說：把讀悟出的獨(dú)特感受說出來交流，深化學(xué)習(xí)效果。
4、三點(diǎn)成功之處：①通過調(diào)整教材、取舍教材和超越教材，讓教材在藝術(shù)處理中充滿活力。②以讀為主，培養(yǎng)語感；析詞解句，領(lǐng)會(huì)精神；讀說結(jié)合，升華情感；讓課堂在教學(xué)互動(dòng)中體現(xiàn)語文特色。③用音畫創(chuàng)設(shè)情景，用語言渲染氛圍，借朗讀升華情感，讓課堂處處充滿濃濃的情感，讓課堂時(shí)時(shí)充滿生命的張力。
下面讓我們也從四點(diǎn)反思一下這節(jié)課的不足之處：
今天以審視的目光重新判斷這節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)一些明顯的不足。雖然當(dāng)時(shí)我盡了自己最大的努力，認(rèn)為把這節(jié)課已經(jīng)準(zhǔn)備得很完美了。但是現(xiàn)在，時(shí)過境遷，我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材也有了新的理解，反思這節(jié)課的教學(xué)，就很容易發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、課堂空白太多，銜接不緊湊，降低了教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在板書時(shí)沒有給學(xué)生留有思考題，學(xué)生舉著小手在等我板書，這就不符合有效教學(xué)的要求，需要改進(jìn)。
2、課堂氣氛生動(dòng)而不活潑，學(xué)生表情壓抑，不是常態(tài)下的學(xué)習(xí)情形。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性，學(xué)生肯定感到學(xué)起來比較累，這種狀態(tài)也很不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原因可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有許多聽課老師，現(xiàn)場有攝像機(jī)，學(xué)生刻意地比較拘謹(jǐn)。再有沒有其他的原因，特別是有沒有教學(xué)設(shè)計(jì)上的缺陷而導(dǎo)致的，還需要我進(jìn)一步的深入分析。
3、學(xué)生的課堂回答缺少爭鳴。平時(shí)喜歡發(fā)表不同意見的學(xué)生、喜歡胡思亂想的學(xué)生沒有發(fā)揮出來，他們這些活躍分子在鏡頭前表現(xiàn)"失常",全部都規(guī)規(guī)矩矩地順著別人的話說，說沒有爭議的答案，說老師期望的答案，導(dǎo)致課堂上沒有了爭鳴，沒有了辯論，全班學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)和理解中的個(gè)性，千人一面，眾口一詞，教學(xué)過程沒有活力。他們可能是因?yàn)樵阡浵�，故意收殮了自己平時(shí)自認(rèn)為是搗亂的言行，殊不知那些另類的答案在教學(xué)中最有價(jià)值。再有沒有其他的原因，也需要進(jìn)一步的反思。
4、成功只是個(gè)瞬間概念。如果說這節(jié)課在當(dāng)時(shí)是比較成功的，那么成功只屬于過去，它是個(gè)瞬間概念，不具有持久性。如果讓我現(xiàn)在再給學(xué)生教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，那么這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就無法直接使用，必須修改。一方面需要修正前面提到的那些問題；另一方面，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，現(xiàn)在的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生大腦中對(duì)"薩斯"病毒，對(duì)抗擊"非典"根本就沒有感性認(rèn)識(shí)，沒有任何直觀印象，所以，文本的補(bǔ)白就需要更加細(xì)致和具體，單靠幾張照片是難以達(dá)到設(shè)計(jì)目的的。
我認(rèn)為，這就是教學(xué)反思的價(jià)值，它能幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的不足；這也就是教學(xué)反思的力量，它能推動(dòng)我們不斷地進(jìn)步和提高。日積月累，我們就能從這些教學(xué)反思中學(xué)得教學(xué)藝術(shù)，也能從這些教學(xué)反思中提煉出教育論文，還可以在教學(xué)反思的引導(dǎo)下，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
各位老師，同志們，綜上所述我們知道，教有法而無定法，課有境而無止境，以上的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和總結(jié)，今天斗膽說出來，主要是希望能夠拋磚引玉，引起爭鳴。也希望每位老師能夠立足課堂，研究課堂，優(yōu)化課堂，讓自己的課堂成為孩子健康成長的精神樂園。更希望在以后的教育教學(xué)中能夠得到大家的鼓勵(lì)、幫助和支持。
謝謝大家��！
暑假教師培訓(xùn)演講稿3
尊敬的給位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
由于學(xué)校的安排，今天讓我在這里為大家來解讀人民版九年級(jí)思想品德教材，說句心里話，我既高興又困惑，高興的是，有這樣的機(jī)會(huì)與在座的各位一起交流；困惑的是，我個(gè)人的能力有限，害怕自己太多的講解，會(huì)浪費(fèi)在座各位的寶貴時(shí)間，對(duì)自己沒有太大的信心。但是既然接受了，我就要硬著頭皮把它完成，不管完成的效果怎樣？同時(shí)也真誠希望在座的各位諒解！
我們這個(gè)班人員多，而且所任教的科目色彩斑斕，要以思想品德這一科目的學(xué)習(xí)，讓各位有所收獲的話，真是難上加難。既然講到要讓在座的各位有所收獲，那么我今天就不談?wù)撍枷肫返陆庾x的內(nèi)容，而是與各位一起來分享一個(gè)案例《不要粗暴地批評(píng)孩子》。
案例是這樣的：
張軍正在讀小學(xué)，數(shù)學(xué)成績一直不好，父母很著急。每次看完孩子的試卷，父母都會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問題——粗心，于是大聲地怒罵孩子：“你怎么每次考試都這樣粗心？長著一雙眼睛有什么用？”面對(duì)父母的怒罵，張軍只是默默地低著頭。
可是又到了下一次，張軍的數(shù)學(xué)成績?nèi)匀徊灰姾棉D(zhuǎn)，而父母發(fā)現(xiàn)試卷中除了粗心之外，還有不會(huì)做的試題直接空在那里。父母很生氣地說：“這樣簡單的題都不會(huì)做，你上課干什么去了？”
無論在學(xué)習(xí)中，還是日常生活中，當(dāng)張軍犯錯(cuò)時(shí)，父母不僅批評(píng)他，有時(shí)還打他。漸漸地，張軍不愛上學(xué)，不愛說話，還變得愛逃學(xué)。有一次期末考試，張軍的成績?cè)诎嗬锱琶箶?shù)第一，他非常害怕，就在隔壁鄰居家躲了一夜﹍﹍
通過對(duì)這個(gè)案例的講述，作為父母的我們，應(yīng)該提出怎樣良好的解決方案？
仔細(xì)聽了這幾個(gè)老師的發(fā)言，每一個(gè)都有自己的觀點(diǎn)，我們從中學(xué)到了許多，但是我個(gè)人認(rèn)為還是不夠具體，不夠完善。我們每一位都要經(jīng)歷為人父母這一階段，有的新老師會(huì)說，我們還沒有當(dāng)父母，無法感受，但是我相信，也許今天的我們就是明天的你們。
曾記得有人這樣說過一句話：兩眼一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為父母，在教育孩子時(shí)要講究語言藝術(shù)，特別是孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，千萬不要簡單粗暴地批評(píng)孩子或者打罵孩子，如果這樣長此下去，只會(huì)讓孩子離你的期望越來越遠(yuǎn)。
很多父母腦子里還殘留著傳統(tǒng)家長的思想，認(rèn)為孩子是自己的，想打就打，想怎么罵就怎么罵。通常情況下是以個(gè)人心情的好壞為轉(zhuǎn)移，心情好時(shí)就對(duì)孩子就格外的親切與關(guān)心，心情不好時(shí)就會(huì)不理不睬，甚至拿孩子當(dāng)出氣筒、替罪羊。孩子常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)招來“暴風(fēng)驟雨”，事后孩子甚至不知道原因何在，更談不上吸取教訓(xùn)了，這種簡單粗暴的教育方法，會(huì)使孩子整日生活在恐懼之中，個(gè)性也會(huì)受到壓抑。
另外，簡單粗暴地指出孩子的錯(cuò)誤，會(huì)喪失父母的威信。每個(gè)父母都是愛自己孩子的，但是當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或者不聽話時(shí)，父母就會(huì)覺得自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，心想：你才幾歲，竟然不聽話，竟然犯這樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在不治治你，你將來還不反天了，于是就對(duì)孩子舉行粗暴的教育。
孩子還有 “錯(cuò)誤”，父母應(yīng)該心平氣和地進(jìn)行教育，告訴他錯(cuò)在什么地方，以后遇到類似的情況該怎么辦，而不是不分青紅皂白，對(duì)孩子怒打訓(xùn)斥，這樣只會(huì)讓孩子口服心不服，頭腦中只會(huì)留下痛苦的體驗(yàn)，對(duì)父母產(chǎn)生了怨恨或恐懼感，這如何讓孩子去信任父母，敬重父母呢？
那作為父母，如何批評(píng)孩子才是正確的呢？我個(gè)人的理解主要有以下幾種方法。
1、避一避
孩子犯錯(cuò)后，父母要學(xué)會(huì)避一避。一方面的原因是給孩子一個(gè)反思的空間；另一方面的原因是防止因?yàn)闆_動(dòng)而言辭過激，使孩子受到傷害；或者父母可以假裝不理不睬，以一種“冷處理”的方式，使孩子感到無聲的懲罰，從而反省自己的過失。
2、選一選
當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母需要選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，同時(shí)要考慮的心理感受，站在孩子的角度上去思考問題，這樣有利于孩子積極改正錯(cuò)誤，私下里面對(duì)面地和孩子交談，孩子能夠輕松接受父母的批評(píng)，并會(huì)認(rèn)真去思考、去改正。
3、繞一繞
孩子犯錯(cuò)了，父母可以試著給孩子講一些寓言、故事等，然后加以引申、發(fā)揮，含蓄委婉地指出孩子的錯(cuò)，讓孩子從寓言、故事中受到啟迪，這樣往往會(huì)收到意想不到的教育效果。
4、笑一笑
用幽默的寓言作為批評(píng)孩子的手段，能夠真正避免了孩子產(chǎn)生逆反的心里，從而使孩子在笑聲中受到良好的教育。
5、變一變
父母應(yīng)該改變說話的方式，不應(yīng)該對(duì)孩子說：叫你不要到處亂丟亂扔垃圾，你長耳朵沒有？而是應(yīng)該改變一下，可以這樣說：孩子如果每個(gè)人都像你這么把垃圾到處亂丟，那我們生活的地方將會(huì)是多臟啊。父母不應(yīng)該說：那些東西家里不是沒有，你還去跟其他小孩子搶，丟不丟臉��？應(yīng)該改變一下，這樣說：跟別人借來玩一下可以，但是不可以去搶呀。
真正的教育是充滿溫情和關(guān)愛的，作為父母，也許你不善于言辭、也許你一貫嚴(yán)厲，沉默，但是當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，也應(yīng)該放下自己嚴(yán)厲的表情，拋棄沉默的風(fēng)格，學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行心靈與心靈的交流對(duì)話。指出孩子的錯(cuò)誤，告訴孩子下次應(yīng)該注意些什么，然后寬容、理解孩子，給孩子一份思考的空間，給孩子一次改過自新的機(jī)會(huì)。
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