小學語文遠程研修的心得（精選8篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，往往會寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的小學語文遠程研修的心得（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文遠程研修的心得1
為一名小學語文教師，我們擔負著培養(yǎng)未來社會有用人才的重任，在這個學 期中，我有幸參加網(wǎng)絡教育研修。 經(jīng)過近期的學習、研修，我有以下會：
從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變，雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)上，對自身素質的提高。只有教師的素質提高了，才能把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。
不論從哪一方面來說，網(wǎng)絡研修是一種全新的教育教學模式。它不僅吸納了當今最新的技術，而且又致力于應用于課堂的教與學之中。既豐富教師本身的知識技能，又為現(xiàn)行的教育體制注入活力。這種研修是以學員為主體，各種資源為輔助，為學員創(chuàng)造了一個全新的學習環(huán)境，在整個的研修過程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了計算機技能，還增強了與他人交往的能力。
在研修過程中，我努力認真完成了老師布置的全部作業(yè)，雖然并不十分完美，有些想法還每來得及實現(xiàn)，但是我的教學思維方式的轉變將引導我在研修結束以后，還要進行認真的修改和完善。無疑這將對我的日常工作是起到?jīng)Q定性的知道作用。
是呀，當我們被繁瑣的工作所累，像個不停旋轉的陀螺時，我們就遠離了思考，同時也就偏離了教書育人的正確軌道。
這次遠程研修課程的設置非�？茖W，經(jīng)常由問題導入，由思考結束，這種研修充分地挖掘了老師們的學習潛能，有效地提高了老師的教科研能力。我在此次遠程研修的過程中，就嘗到了研究的甜頭，找到了做了一個研究性老師的努力方向，如果我們把教育教學中遇到的問題都當作教科研的課題，那我們的教育生活就會天天充滿懸念，時時充滿探索，當然也就會不斷地品嘗到成功的快樂!
總之，此次新課程遠程研修帶給我的沖擊太多太多，遠非一篇文章所能容納，我希望國家教育主管部門能夠在更大范圍更長時間地舉行這樣互動式的研修活動，那會讓更多的老師在登陸網(wǎng)站的同時，開始攀登自己事業(yè)上新的高峰。
雖然研修已接近尾聲，本著大面積提高教學質量的精神，我將此次學到的本領實際應用到教學第一線中去。
小學語文遠程研修的心得2
培訓是國家統(tǒng)一培訓、學習，由全國專業(yè)的教授、教研員通過傳媒或在線學習，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，讓我的業(yè)務水平不斷地提高。在研修學習中，圍繞主題主體參與是研修活動的主要形式，也是核心內涵所在。
一、我覺得這次培訓具有及時性。
它就像一場及時雨，滋潤著我們每一位教師干渴的心靈。國培中，我們就好像和專家面對面，了解了國內語文教學的動向，認真的傾聽專家的講解，我感到了一種從未有過的開闊，我們茅塞頓開。
二、我覺得這次培訓給了我無窮的力量與信心。
國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。這次國培，我們看了名教師的實況，才恍然大悟，最好的就是不做作，不虛偽，不浮華，是真實的，自然地師生共同交流的一堂課。實際上我們平時教給學生的不就是一堂堂生動的自然地公開課么。
三、我覺得授課的專家教授，每一位身上都閃現(xiàn)著許多亮點。
他們廣博的學識，睿智的思想，篤實的精神，對教育的熱愛都融入在生動精彩的講座中，深深地影響和感染著我。差異也是一種教育資源，每位學員都有各自的工作經(jīng)歷與理論基礎，以及各自個性化的理解與感悟。學員本身就是重要的培訓資源。提供平臺讓學員之間展開討論與交流，是相互學習與提高很好的機會。指導老師很重視讓所有學員都能參與過程，總能關注到每位學員的參與程度，有個別學員因怯場等種種原因，不敢或不愿發(fā)表意見，總能通過觀察讀出她們的想法，點名讓其參與進來。“我希望聽到每位學員的聲音”，始終以親切語氣、寬容的心態(tài)期待著學員們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學員自己去尋找解決問題的方法。在輕松愉悅的氛圍里，學員敢于提出問題，善于提出問題，樂于解決問題，不斷尋求最佳方式，形成濃厚的研討氛圍與積極上進學習風氣。
語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席�！闭n堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的'信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
小學語文遠程研修的心得3
作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓，我有以下幾點感悟：
首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發(fā)學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。再次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生
居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎,其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《西湖》，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應該是學生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現(xiàn)，而不是主導者。
小學語文遠程研修的心得4
一年來，我結合教學實際，以人為本，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質;增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，立足校本，不斷提高教育教學。
一、學習提高
讀書看報好比牛奶、面包，為我提供了充足的營養(yǎng)。尤其是讀蘇聯(lián)教育家的《孩子們，你們好》一書，帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動、震撼。作者博大的愛心，教育工作的細心，教學設計的精心，課余生活安排的良苦用心。無不展示著一個教育家對于教育事業(yè)的“專心”、“傾心”。
二、完善的研修計劃，養(yǎng)成習慣。
上課前，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程，來備課，同時加大學生預習的力度，課前由學生生成具體的問題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出了實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性，課堂效果顯著;每節(jié)課下來，結合學生的表現(xiàn)，自己的設計，任務的完成，課堂知識的生成等情況，寫出教學心得，用以反思自己的教學。然后，充分發(fā)揮教研組的作用，結合課堂上的細節(jié)，和同事們交流，升華為經(jīng)驗理論。
三、優(yōu)化課堂
所謂“提問”，我認為一般應包括兩個方面，一個是激發(fā)學生提問，一個是面向學生提問。在學生主動提問的過程中，加深對知識的領悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度的提高能力。平時，我每次課前讓學生預習新課，然后給他們每人一中問題收集卡，讓他們把本節(jié)的問題列出來，然后大家一起來討論交流，鼓動大家大膽發(fā)問，大膽解答。在新課結束后，我再提出一些問題，讓學生解答。這樣學生慢慢學會主動發(fā)問，各小組一起來解決問題，不僅提高了學生的合作能力，也使學生的學習的效率提高了。在校本研修活動中，我們還從其他方面提高自身的素質，如：第一加強學習。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。第二多寫。每周堅持寫教學心得;可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。
在以后的校本研修中，我會繼續(xù)努力學習，力爭使我的教育教學工作更上一層樓。
小學語文遠程研修的心得5
研訓，提升了我的業(yè)務素質，提高了課堂教學效果。
通過聆聽專家專題講座，其他老師的上課，我進一步懂得備課中教學目標的確立是教學工作中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經(jīng)過深思熟慮、了然于胸，才能確立好本課的教學目標是什么，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學目標，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性、合作性。體現(xiàn)出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。每節(jié)課下來，我結合學生的表現(xiàn)，課堂的生成等情況。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。課后我還積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節(jié)和同事們的交流，升華為經(jīng)驗理論。通過學習，獲取經(jīng)驗。同時，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡資源更有效的開展新課程教學。記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么。”因此，我們給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
4、給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么�。空n學是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
小學語文遠程研修的心得6
第一、加深了對語文教學過程的理解與認識，為進一步提升小學語文教學潛力帶給了理論依據(jù)和方法指導。語文教學不僅僅要傳授語文知識與技能，更重要的是要讓學生走進生活，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)生活的美。通過研修，我對如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據(jù)對象的特征和環(huán)境條件，設計適宜教學流程的潛力。
第二、牢固樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業(yè)道德素質。充分認識到現(xiàn)代教育是尊重學生的教育，是愛的教育。在新課改理念的指引下，我們應當成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。
第三、對語文新課程理念，目標，資料和要求有了更深刻的理解，通過專家引領，名師對話等多種交流，提升了小學語文技能和教學水平。通過研修，進一步明確了語文教學的價值取向，讓學生收獲理解課文，練習寫作的好方法。教師的一切教學行為，應基于學生的發(fā)展，且有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學，應多以培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)文本的為重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學生學習語文的興趣，通過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到“趣、活、實、美”�！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學生學習興趣，調動學生用心性；“活”即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活；“實“指資料充實，目標落實；“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。教師的專業(yè)成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改善是我們教師成長的必由之路。
第四、在班級管理中，要給學生保留適當?shù)淖宰�。每個孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”。而處理這些“事故”時，就要三思而后行。經(jīng)過這次培訓，我發(fā)現(xiàn)，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。
第五、要使學生心中有愛。此刻的孩子都如珠似寶，自然就有一種優(yōu)越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學生培養(yǎng)愛心，使他們心中有愛，學會關愛他人，有團結精神，只有這樣，一個班級才會有進步。
第六、要給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己。從這段時間來的學習研修中，我認識到了語文教學不僅僅僅是一種告訴、更多的是學生的一種經(jīng)驗，探究和感悟�！蔽覀冏鳛榻處煟嘟o學生生活的空間、學習的“舞臺”，如果我們給“他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學生求知，創(chuàng)造展示自我，體驗成功的舞臺。是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的，我們要給學生帶給足夠大的平臺，讓他們盡量展示自己。
第七、要給學生一個“交流的課堂”�；叵肫鹨郧暗恼Z文課堂，學生只是可憐的傾聽者，說不上和誰去“交流”。在這段時間的學習中，通過專家名師的引領，我深感內疚，我覺得我欠學生的實在太多了，今后，我要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，和“學生交流”讓學生真正成為課堂的主人。
第八、要讓學生在生活中學習語文。
聽了各位專家名師的講座，我覺得在今后的教學中，我們要有意識的引導學生在生活中學習語文，使學生們深切感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們會更加自信，更加主動的學習，這樣就能提高教育教學質量。
總之，這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”，我理當不負重托，在今后的教育教學工作中，我要發(fā)揮教師的帶頭作用，為培養(yǎng)新世紀需要的合格人才而努力奮斗！
小學語文遠程研修的心得7
11月20日至12月2日，我很幸運地參加了由孝義市教育局組織的小學語文骨干教師高級研修。我深感自己需要學習的地方很多，田局長給了我們一次去上海華東師大“跳出成績看教學，跳出教學看教育，跳出教育看生活”的機會。在短短的半個月的培訓里，我便倍加珍惜此次難得的學習機會，如饑似渴地聆聽專家們精彩紛呈的講座，使我受益匪淺，更加明確了自己在今后教學上的發(fā)展方向。
11月21日上午，一進華東師大，觸動我心靈的首先是這所大學的效訓：求實創(chuàng)新、為人師表。簡單的開班典禮結束，便迎來了第一位李政濤教授給我們上課。他講授的課程是《讓課堂充滿生長的氣息》和《生命自覺與教師實踐智慧》。我明白了怎樣讓教學有效。學習語文必須把握一個關鍵字：實(做到扎實、充實、豐實、嚴實、真實);必須理解一個關鍵詞：有效(做到全效、廣效、遠效、深效、準效、強效、速效、奇效);必須思考的三個問題：教什么?怎么教?教到什么程度?要讓課堂有生長感就要突破難點、障礙點。指導學生從多種角度提問。
需要注意的是對問題的梳理和提升，
其一，從問題與課文的關聯(lián)度出發(fā)。
其二，從問題表達的質量出發(fā)。
其三，從問題提問內容、角度、類型出發(fā)。扎實從何而來?(扎實在于細節(jié)、停頓、生長、運用、寫練)。當今課改強調注重課堂小組合作學習。我一直對此有些困惑，每次組織學生合作不是得心應手，李老師的精彩講座讓我學到了小組合作學習方法，恍然大悟!今后小組合作學習要注意7個細節(jié)：
1、從同桌開始;
2、分工(主持人、記錄員、代表小組發(fā)言、補充發(fā)言)規(guī)則：弱者先說，大家補充，強者概括;
3、代表發(fā)言;
4、評價和反饋;
5、組際交流、互動;
6、差異資源;
7、板書。
葉小青老師的《關注語言、充分表達、提高效率》讓我也深深知道了關注表達，是指學生口頭表達和書面表達進行有序的訓練�；陂喿x情境。訓練的過程應是學生語言得以發(fā)展、積累。理解和運用的過程;是吸收、內化以及外顯的過程;是相關技能得以逐步形成的過程;是發(fā)展學生思維，形成基本的思維方式，逐步提高。引領學生基于內容的了解，學習作者的表達要學習作者的行文思路、表達方式、表現(xiàn)手法、語言應用。引領學生基于閱讀情境，學習表達的基本技能時要學習技能性表達、詮釋性表達。
趙志偉教授的《語文教學模式、策略、方法與技術》讓我學到了作文教學方法。
趙老師講到的三原則讓我銘記心間：
1、寫作重于閱讀。
2、改錯仙于求美。
3、日記、雜記優(yōu)于作文。日記還能培養(yǎng)學生的一種毅力。趙老師還談到國外作文指導方法。
格雷夫斯說到三個要點：
1、寫作先于閱讀。學生每個人喜歡寫作。寫作要允許學生討論。
2、學生早期寫作要借于口與手的合作。從亂讀到有序讀，從亂寫到有序寫。
3、講評要注重。
同時趙老師也提出三個建議：
1、善于等待。
2、個別談話，要求要高：寫得不好重寫，分數(shù)要高。學生是捧出來的，天才是捧出來的。
3、親身實踐。自己要親身動筆寫作。作文教學一直是我的教學弱項，我一定會在作文教學中一點一點實踐運用。
鄭桂花教授《課堂教學基本技能》一開始課件上亮出了“觀念出方法�！X夢龍”讓人印象深刻，發(fā)人深省。
她講述了課堂教學中基本技能：
教學準備：
1、對學習者的困難與問題進行有預測并做好準備。
2、進行學習者分析。
3、確定關鍵知識點、相關實例、軼事及其他補充材料。
4、確認支持教學的后勤和物質保障。
5、確保所有學習者都能獲得所需教學資源。
6、確認設備、技術和工具準備就緒。
教學實施的能力：
溝通、提問、組織合作學習、鞏固和遷移學生學習成果、注重教學節(jié)奏。溝通的方法有：貼近學生、正強化、接納和肯定、非語言交流的“要”與“不要”。
提問的線索：
1、在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時做參考。
2、一次問一個問題，如果有必要改用別的措辭表達。
3、給學生足夠的時間(包括等待時間)回答每一個問題。她的講述讓我想起了與學生平時相處的日子。我一直思考為什么我與學生有時溝通不順，在這里我尋找到了答案。
周彬教授的《課堂密碼：課堂教學的結構與效率》讓我們聽得尤為開心。周教授幽默詼諧的語言、博學睿智、極富人格魅力，無不令在場的教師們?yōu)橹潎@。談笑間，我們領悟真知。他告訴我們每個老師都應該幽默、風趣。老師的口才、邏輯、知識面、態(tài)度要培養(yǎng)。課堂是老師的臉面，支撐臉面的氣質和修養(yǎng)很重要。每堂課教學要抓準知識重點。一堂課結束完要總結知識重點與非重點。教什么是科學，怎么教是藝術。聽他的課真是輕松啊，我想我也要像他一樣去教我的學生們，讓學生在愉快中學習。
郅庭瑾教授的《重建課堂文化：為思維而教》課堂教學要有風格，課堂內容要文以載道、回歸生活。課堂教學方法要靈活、嚴謹。教育要創(chuàng)新。的確作為教師一定要為思維而教。
郭繼東教授的《教學特色形成途徑與規(guī)律——公開課的效能研究》提到教學觀：
1、教學是雙邊互動的活動。
2、教師不能獨占課堂的時空。
3、要發(fā)揚教學民主。讓我認識到課堂不是教師的講堂，應該是學生的學堂。人的智能是多元化的。教師要發(fā)揚學生的優(yōu)點。要學會對學生放手，鼓勵學生冒尖。
劉竑波教授的《多元教學 多維評價》讓我明白了每個人的身體本身都具有非凡的創(chuàng)造性。有什么樣的想法就有什么樣的做法。所以教育要服務于學生主體發(fā)展;教育要公平惠及所有學生;教育要惠及學生的一生;教育要服務于社會發(fā)展的進步。
在這個多元與多變的世界里，關于課堂教學的應常思考：
1、教什么?
2、教到什么程度?
3、怎么教才能有用和使人掌握?
王斌華教授的《學生評價：夯實雙基與培養(yǎng)能力》讓我了解到基礎知識的評價有多種方法：
1、識別答案題，如多項選擇題、改錯題、是非題、排序題、完型填空題等。
2、再現(xiàn)答案題，如填充題、簡答題。
3、建構答案題，
a、限制性建構答案題。
b、非限制性建構答案題。在教學中要夯實雙基、培養(yǎng)能力、雙手抓。團隊得分即學生個人得分。
學生評價方法：分層考試。分層考試的目的就是讓學生量力而行，逐漸進步。杜絕偏題、怪題。
楊四耕教授的《創(chuàng)造自己的高效教學經(jīng)驗》豐富了我的教學經(jīng)驗。在教學中我要嚴格按照楊老師提出的四條高效教學標準要求自己：
1、教學有價值;
2、教學有效果;
3、教學有效率;
4、教學有磁性。
提高教學質量的常用方法有：
1、掌握信息。
2、調整教師。
3、控制質量。
4、改革教學。
5、支持教學。
6、管理班級，把握住了班級就把握住了命脈。
7、聯(lián)系家長：做家長工作，讓家長有“學校感”。用行動減負增效!楊老師提出了“一頁紙教學法”課堂模式：先學后教、當堂訓練。先教后學、當堂講解。邊教邊學、當堂達標。邊教邊學，當堂點撥。我也應該制定適合自己的一種課堂模式。
不僅12位教授精彩無比的講座讓我在領略教授的風采中獲得新知，而且三所小學的課堂也讓我領略到了各具特色的課堂教學風格。 《小冰熊》、《悉尼歌劇院》、《荷花》三篇課文的教學非常精彩!三位教師教學體現(xiàn)了當今課改理念。教態(tài)親切、語言和藹。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。導入新穎，能激發(fā)學生學習興趣。注重夯實基礎，指導學生多種方式地有感情朗讀，培養(yǎng)學生想象說話能力，讀書符號的使用，動手筆記重點知識習慣，動作表演理解字詞、課文內容，學習方法的巧妙灌輸時機把握恰到好處，教師隨機應變能力強，板書體現(xiàn)了微型教案，自學提示明確，可操作性強。讀寫能力的遷移。
這么精彩的課堂當然離不開學校先進的管理。上海市中遠實驗學校本著“走內涵發(fā)展道路，筑素質教育家園”，他們制定了具有特色的辦學理念：讓每一位學生在喜悅中獲得成功，在夯實基礎上得到卓越的發(fā)展。
育人目標：三品、三雅、三基、三力。七彩主題節(jié)。
上海曹光彪小學的教研模式：理念先行、行為跟進。
校訓：說得好，做得更好!學風：好學、會玩、善合作。他們一直堅持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質。相比較我對學生的教育太單調，需好好向這兩所學校學習給學生們設計發(fā)展平臺，充分發(fā)揮孩子們的才華，為祖國培養(yǎng)高素質人才!
回顧這幾天的緊張學習，我深刻領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。我發(fā)現(xiàn)我在教育理論上得到了加強和提高，具體的教學技能上有了很大的啟發(fā)。我將在屬于自己的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。承載著希望，去超越心中的夢想，讓課堂文化之蕾次第綻放!力求學以致用。不辜負領導器重，冷靜地審視自己的生活與實踐，理性地展望自己的未來與生活，更新教育觀念，提升教學水平，修煉道德境界，努力提高自身素質、能力和水平。在教壇上做出貢獻，努力成為我市獨具特色與風格的專家型的名師!
小學語文遠程研修的心得8
今年，我有幸參加了“國培計劃”中小學教師的遠程培訓，真是機會難得，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培計劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解，通過網(wǎng)絡參與了網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流等活動。
在這次學習中，與大家一起學習，一起探討、交流、碰撞？我們共同走過了一段難忘的心路歷程。我從中學習到了很多，也收獲了很多。我克服工作與學習的矛盾，充分利用一切可以利用的時間進行學習，在專家認真詳細的視頻講解下，我受益良多，隨著國培學習逐漸進入尾聲，我不免有些感慨。
在本次培訓中，各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對小學語文教學的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教育教學工作。在培訓過程中，我把自身對語文新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
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