英語教學教案匯編15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的英語教學教案，希望能夠幫助到大家。
英語教學教案1
一、活動目標：
1、幼兒能夠理解“I like…”和“I don’t like…”的中文含義。
2、在教師的引導下，幼兒能夠大膽地使用“I like …”和“I don’t like…”的句型。
3、幼兒能積極參與到游戲活動之中，能與小朋友教師進行互動。
二、活動準備：
1、蔬菜卡片：carrots,cucumbers,tomatoes,potatoes,peppers（后面貼上雙面膠以便于貼在黑板上展示。）
2、5個蛋糕盤子
3、1個手提籃
4、1個垃圾桶
5、1個愛心，1個哭臉以及哭臉和愛心的大轉盤
三、活動過程：
1、問候：Good morning/How are you?/How do you do?/Nice to meet you…通過問：“Which colour/fruit/food/season/vegetable do you like best?”引出vegetable：carrots, cucumbers,tomatoes,potatoes,green and red peppers.
2、詢問“What is this？”將蔬菜全部陳列粘貼在黑板上。
3、教師挎著籃子說“Today ， I’m very happy， Iwant to go shopping to buy some vegetable.”走到陳列著蔬菜的黑板前說：“I like carrots, cucumbers,tomatoes,potatoes,peppers”親一親蔬菜卡片，并將卡片放進籃子里。
4、教師將卡片一一從籃子里拿出來，拿出一個放進蛋糕盤子里就說：“I like … yummy!”請幼兒上臺表演“I like … yummy!”
5、教師愁眉苦臉地將盤子里的蔬菜倒進垃圾桶里，邊倒邊說：“I don’t like…”再請個別幼兒上臺表演。
6、在黑板上粘貼愛心和哭臉，教師將圖片貼到愛心下就很開心的說：“I like …”，將圖片貼到哭臉下就說：“I don’t like…”教師任意指出其中一個圖片，讓幼兒用“I like …”和“I don’t like…”的句型進行表達。
7、請幼兒上臺將喜歡的蔬菜貼在愛心下，不喜歡的蔬菜貼在哭臉下，并用“I like …”和“I don’t like…”將其表達出來。
8、教師呈現(xiàn)“哭臉和愛心的大轉盤”，將蔬菜貼在轉盤的周圍，轉到哪就請幼兒用英語表達出來，再請幼兒上來旋轉，進行英語表達。
9、唱英文歌曲：“Three little bears”，活動結束。
英語教學教案2
1.語言翻譯法
概念：是用母語翻譯教授外語書面語的一種傳統(tǒng)外語教學法，即用語法講解加翻譯練習的方式來教學外語的方法。是教學的基本手段。用母語組織教學。
優(yōu)點：1.通過母語的翻譯和比較，能使學生比較深刻地理解外語的抽象詞義和復雜的句子結構。
2.學生學習掌握語法規(guī)則有利于培養(yǎng)學生理解外語和運用外語的能力。
3.重視通過大量閱讀、背誦原著培養(yǎng)閱讀能力。
4.語法翻譯法能配合其他閱讀與寫作教學法，幫助學生提高閱讀與寫作能力。
5.便利易行。不需要什么教具和設備，教師只要掌握了外語基礎知識，就可以拿著教科書教學。
6.容易測試學生，班級易于管理。
缺點：1.沒有抓住語言的本質，只重視書面語，而忽視口語教學，忽視語音和語調教學。
2.過分強調翻譯的作用，使學生容易養(yǎng)成使用外語時依賴翻譯的習慣，不利于全面培養(yǎng)學生運用外語進行交際的能力。
3.過于強調語法在教學中的作用。語法與課文脫節(jié)，脫離現(xiàn)實生活實際的例句和課文。
4.過分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，學習的語言材料都是一些文學作品片斷。
5.強調死記硬背，教學方式單一，教師的絕對權威地位有礙學生的主動性。認識：語言翻譯法是對整篇文章大意的譯述，課文逐句翻譯，演繹式講解語法規(guī)則。過于依賴母語，過分強調語法，忽略口語教學，老師的權威教學地位不利于學生主動性的提高。
2.直接法(自然法)
概念：針對翻譯法不能培養(yǎng)學生聽說能力的缺點，直接法于19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思：直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。
優(yōu)點：1.采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；
2.強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚；
3.重視口語和語音教學，能有效地培養(yǎng)學生的語言運用能力。缺點是：1.排斥母語，使學生對一些抽象和復雜的概念難以理解；
2.沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。
認識：全外語教學，用外語進行思維，擺脫母語干擾；強調直接學習和直接應用，學生學習興趣濃厚。
3.聽說法
概念：聽說法又稱"口語法","句型法","結構法","軍隊教學法".這是一種強調通過反復句型結構操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學法。
優(yōu)點：1.以口語為中心，以培養(yǎng)聽說能力為主；
2.強調句型的訓練，創(chuàng)造了一套通過句型操練進行聽說讀寫的基本訓練方法；
3.限制使用母語但不排斥母語的作用，通過母語和外語對比確立教學重點和難點；
4.運用現(xiàn)代化視聽手段進行教學.
缺點：強調聽說，忽視讀寫；聽說是枯燥的機械性操作，句型操練脫離語境，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的交際能力。
認識：強調口語能力的培養(yǎng)，但忽視讀寫。強調句型的訓練，但句型操練脫離語境，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的交際能力。
4.情境語言教學法
概念:是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。
優(yōu)點：1.情境的創(chuàng)設能夠加速外語與事物的聯(lián)系，有助于理解所學語言；
2.重視整體結構的對話教學，使課堂變得生動活潑學生學的語言自然，表達準確。缺點：1.完全排除母語，不利于對語言材料的徹底理解；
2.過分強調整體結構感知，使學生對語言項目缺乏清楚的認識。
認識：情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的理解能力，完全排除母語，不利于對語言材料的徹底理解。
5.認知法
概念：認知法是一種外語教學法，它認為語言學習是一種積極的心智活動過程，而不是簡單的習慣形成過程。這一教學法認為學習者要主動參與學習語言和使用語言，特別是在學習語法規(guī)則的過程中，要充分發(fā)揮其重要作用。認知法認為語言是一個意義系統(tǒng)，強調在理解的基礎上有意識地學習語言。
優(yōu)點：強調以學生為中心，強調有意義的學習和有意義的訓練，注重理解。
缺點：認知法作為一個獨立的外語教學法體系還不夠完善，在理論和實踐方面都需要進一步充實。
認識：認知法注重理解，在理解語言知識和規(guī)則的基礎上進行操練，反對機械性的死記硬背，它作為新的教學法體系還不夠完善，仍需要進一步的研究和發(fā)展。
6.沉默法
概念：是指教師在課堂上盡可能保持沉默，從而促使學生盡可能多的活用語言的方法。優(yōu)點：1.以學生為學習的主角，強調學習重于教學。
2.利用特殊教具進行教學，有助于學生學習。
3.創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)于記憶、重復性的學習。
4.不斷的試錯過程，有利于訓練學生獨立的個性和負責精神。
缺點：1.忽視教師的指導作用；
2.由于學生在學習過程中要不斷試錯，有時難免教學過程較長。
認識：沉默法是以學生為主體，學為第一，教為第二；教師沉默太多使學生失去很多學習的機會，忽視了教師的主導作用。
7.全身反應法
概念:全身反應法注意的教學活動是發(fā)命令和對命令作出反應。
優(yōu)點：1.它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實驗體驗中學習英語。
2.教學的重點在于幫助學生理解英語、用英語交流，而不在于糾正學生在學習過程中所犯的錯誤。這樣做有利于幫助學生消除緊張心理，讓學生在一個不用害怕挫敗的環(huán)境中學習。它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環(huán)境，使學生在多種多樣的活動中和在循環(huán)反復的練習中學會。
3.全身反應法這一教學方法，主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言內容和意義，有利于培養(yǎng)學生實際運用語言進行交際的能力。
缺點：1.能夠用全身反應法教授的詞匯主要是直觀性強，可以用動作表示的詞，一些表抽象概念的副詞、介詞，甚至名詞無法表示，句子也是如此；因此不合適中高級外語教學。它適用于初級階段的教學，初學者或很興奮地做動作。不過，不斷地重復做一些動作，會讓學生產生厭倦感，早期的興奮度很難延續(xù)。會一些人不愿參與任何表演活動，即便他們的語言能力完全可以進行這些活動時也是這樣。這種勉強性也許部分地應歸咎于我們迫使他們說英語的過分熱忱，而忽視了學生的接受力和安全感，而這兩點對創(chuàng)造性地使用外語來說又至關重要。而且對于成年人而言，一堂課都在蹦蹦跳跳可能給害羞者帶來困擾。強調對動作的理解，但不強調語法及其正確使用。如學生聽得懂“把門打開”但不一定理解把字句的正確使用。全身反應法還存在跨文化交際的問題。相同的動作在不同國家、文化中意思可能存在差別。認識：
8.交際法（功能意念法）
概念：是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一個教學法體系。
優(yōu)點：1.交際法博采眾長，從當代語言學和心理學研究的最新成果中獲取營養(yǎng)，受到諸如社會語言學、人類語言學、功能主義語言學、語用學、話語語言學、跨文化交際學、言語行為理論、語言變體研究直到中介語理論的影響。
2.交際法是迄今為止影響最大、最富有生命力的外語教學法流派，對我國外語教學和對外漢語教學產生了很大的影響。
缺點：1.首先是功能項目問題：如何確定功能項目，確定語言功能項目的標準是什么，不同的第二語言教學需要多少語言功能范疇，如何科學地安排功能項目的教學順序等，這些問題都沒有很好地得到解決。
2.其次是沒能處理好語法知識的教學問題：用意念功能范疇不能完全取代傳統(tǒng)的語法知識，強調語法教學只學使用(use)、不學用法(usage)，這實際上是行不通的；而培養(yǎng)語法意識又會影響能力的培養(yǎng)等。
認識：交際法強調以學生為中心，強調教學要為學生的交際需要服務，以語言功能為綱。根據(jù)學以致用的原則，針對不同專業(yè)的學習者安排“專用語言”的教學。
9.暗示法
概念：洛扎諾夫給暗示教學法下定義是：“創(chuàng)造高度的動機，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學習交流過程中，力求把各種無意識結合起來�！卑凳窘虒W法一詞，又稱啟發(fā)教學法，它是保加利亞暗示學專家格奧爾基·洛扎諾夫在60年代中期創(chuàng)造的，被稱為是一種“開發(fā)人類智能，加速學習進程”的教學方法。暗示教學法的原理是整體性原理，它把部分有機地整合起來，發(fā)揮整體的功能，而整體的功能大干部分的組合。
優(yōu)點：(1)利用情境因素組織教學，能使學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。
(2)能有效地激發(fā)學生的學習動機；
(3)有利于非智力因素在教學中發(fā)揮積極作用，促進學生的發(fā)展。
缺點：在大規(guī)模的群體教學中，教師在對學生施加的暗示，常常難以保證預期的效果。認識：教師利用情境因素組織教學，能有效地激發(fā)學生的學習動機；人接受暗示的能力各不相同，所以難以達到預期的效果。
英語教學教案3
教學目標：
1、聽懂、理解并會說出單詞walk、run、jump。
2、聽懂、理解句型I can…
教具準備：動畫光盤、Nicky頭飾
教學過程：
一、熱身活動 warm-up。
讓幼兒跟著音樂表演歌曲：《Ten Little Indian Boys》。
二、單詞學習
1、播放故事動畫光盤，提問：小機器人做了什么動作？
2、教師邊做動作邊教單詞，先做走路的樣子，說walk，然后再做跑步的樣子，說run，最后做跳的動作，說jump
三、TPR活動 老師邀請幼兒站成圓圈和老師一起做動作，邊繞圈走路邊說walk walk walk，邊繞圈小跑邊說run run run，邊跳邊說jump jump jump。
四、游戲：搶椅子。
4—5個幼兒圍著椅子轉圈，老師發(fā)指令，run、walk、jump。說到stop的時候就停下，搶椅子坐下。游戲反復幾次。
五、句型學習 老師邊說I can walk，邊做動作，讓幼兒跟著做，同時模仿老師說出句子。同法，教授I can run，I can jump
五、游戲 請一名幼兒到集體前，帶上Nicky頭飾，模仿小老鼠的樣子做“走、跳、跑”的動作，幼兒猜猜相應的英語句型。
英語教學教案4
教學內容：PEP第三冊Unit 2 My schoolbag 第五課時，B.Lets talk
Group work C. Lets check
教學目標：
1、能聽懂、會說：My schoolbag is heavy. Whats in it? Thank you so much! How many....do you have? 并能在實際情景中運用。
2、進行小組合作，完成 Group work 中簡要調查，完成Lets check中簡要評價。
3、培養(yǎng)學生的同情心、愛心和合作精神。
教學重難點：
重點：聽、說、認讀句型My schoolbag is heavy. Whats in it? Look! 10 sharpeners......
難點：運用所學新句型和“小組合作”學習。
課前準備：
1、教師準備本課相關的課件，主要人物頭飾及文具用品，一塊標有“希望小學”字樣的標牌。
2、教師準備錄音機及相關錄音帶。
3、學生準備一些文具：蠟筆，鉛筆以及各類書。
教學過程：
一、熱身、復習
1、唱歌：“Books and pencils”
2、教師播放Lets chant 部分錄音，師生邊做邊吟唱該部分內容：（How many English books do you have? Thirty! Thirty! Thirty!）
3、復習單詞：
①、用課件出示一個房間，里面有各類書放在不同的地方，老師問：“How many English/Chinese... books can you see?”請學生把它們找出來，用I can see...句型回答。
�、凇⒄n件出示三種小動物，它們背著一個書包，請學生猜一猜書包里有些什么文具？
二、新課呈現(xiàn)
1、教學 “My schoolbag is heavy.”
教師展示自己的新書包，拿給全班學生看：I have a new schoolbag. My schoolbag is heavy. 引導學生朗讀“My schoolbag is heavy.”注意heavy的發(fā)音。讓學生跟著教師邊說邊做，然后請學生一個個練習。
2、教學“Whats in it?”
教師問：Whats in it? 用手勢幫助學生理解句子，接著一一掏出書包中的物品介紹，強調問句和答句，讓學生跟讀幾次。然后要求全班學生詢問教師書包中物品并數(shù)數(shù)回答，老師問幾個學生。然后讓一個學生當小老師，跟其他學生進行對話。
3、對話合并
在學生熟練掌握了上面的對話后，老師拿起自己的書包說：“My schoolbag is heavy.”引導學生提出問句：“Whats in it?”然后老師進行回答：“Look! 2 story-books……”
4、情景演示
教師出示Miss White、Zhang Peng 和Amy的人物頭飾及希望學校的標志，自己扮演Miss White，讓兩位表達能力較強的學生分別扮演Zhang Peng 和Amy，協(xié)助教師呈現(xiàn)新對話。張鵬背著書包進教室并說：“My schoolbag is heavy.”教師詢問書包中有什么：“Whats in it?”張鵬將物品一一取出并介紹：Look! 20 story-books,32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.教師對之進行評價“Wow! Good!”讓學生進行跟讀。接著Amy呈現(xiàn)類似內容，教師對之表示感謝“Thank you so much!”強調so much的發(fā)音，可讓學生多讀幾遍，并指出sooooo much表示強化感謝的程度更深。最后，引導全體學生說出禮貌用語“Thank you sooooo much!”
5、教師拿上書包，與其他學生進行類似對話。
6、播放錄音或VCD：Lets talk。先讓學生完整地聽一遍，再跟讀。
7、同桌進行操練，然后角色表演。
三、拓展、鞏固
（一）、Group work（小組調查）
1、拿出事先準備好的一張調查表，記錄調查結果。
S1：How many （English books ）do you have?
S2：I have (5).
2、反饋調查結果
請一個其他小組的學生問：“How many （English books ）do you have?”該小組的學生依次按照調查表進行回答。
（二）、Lets check
學生聽錄音做Lets check，做完后校對答案。
（三）、播放一段希望小學的錄像，讓學生知道那里的生活條件。然后發(fā)動學生為希望小學的同學們獻上自己的一份愛心。學生送的時候，教師連連說：“Thank you sooooo much!”同時輕輕播放《愛的奉獻》。
四、作業(yè)布置
1、活動手冊上的相關練習。
2、聽Lets talk部分的錄音，讀給家長或朋友聽。
3、將自己讀的Lets talk錄制下來，自己聽聽或者帶來和同學們比比。
設計思路：熱身活動調動了學生的積極性，既復習舊知識，又為新課做鋪墊。新課呈現(xiàn)（Lets talk）由教師示范→學生親自嘗試→角色轉換→初步體驗→整體感知。這個過程由易到難，循序漸進。Group work通過設置問題，完成人物，提高學生運用語言的能力。通過為“希望小學奉獻愛心”的情景創(chuàng)設，從而有機滲透道德教育。布置口頭家作，讓學生的口語訓練從課堂延伸到課外。
英語教學教案5
英語活動: nose
教學內容：英語歌謠
帶著小娃娃，鼻子nose不見了
快來快來幫幫他，貼上nose好回家。
目標：
1、學習單詞nose 并初步學習歌謠
2、通過學習讓幼兒感到學英語的樂趣，對英語產生濃厚興趣
準備：
1、議長正方形的紙做帽子
2、圖畫，畫有兩個可疑活動鼻子的娃娃
3、一頂紙做的帽子，兩張鼻子卡片 有大小差別
過程：
一、學習單詞
1、出示正方形的紙
師：這是什么？（紙）我的本領可大了，我是一個魔術師。我可以把它變成別的東西，仔細看哦，看我把它變成什么？ 變變變……
2、教師制作帽子
師：變成了什么？ 帽子
帽子說：“我的名字叫，小朋友們一起來叫我的名字
3、游戲
�。�1）出示帽子戴在小朋友的頭上，戴著帽子的小朋友大聲地念
�。�2）出示戴著的小娃娃，發(fā)現(xiàn)沒有了nose
傳nose卡片，大的卡片就大聲的念，小的就小聲的念
4、出示娃娃
老師：你看到了什么？
幼兒自由說，這個娃娃頭上戴著。
小娃娃有個壞習慣，就是愛說謊，有一天他又說謊了，看發(fā)生了什么？
小娃娃：“嗚嗚…… 我該怎么辦呢，鼻子nose不見了，回家媽媽就不認識我了。
快來快來幫幫它，轉動你們的小腦袋，想出一個好辦法。（幼兒自由討論，引出貼上nose）
我們幫他貼上nose，告訴他貼上nose好回家。
娃娃：“我的nose回來了，我真開心，以后我再也不說謊了。
師：那我們小朋友要不要說謊呢？
5、復述剛才發(fā)生的事情
師：我把剛才發(fā)生的事編成了一首兒歌，就是我們今天要學習的老師示范一次
幼兒跟讀
6、小結
游戲 貼鼻子
畫兩個沒有鼻子的小娃娃，表情各不相同，請兩個小朋友比比看，看誰最先把小娃娃的鼻子貼上。
英語教學教案6
一、教學設計意圖
在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格�！卑研畔⒓夹g作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，由此“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術和網絡作為自己真正的.工具，把信息技術融入學科教學中來。
二、教學目標設計：
知識與技能：
�、僬莆湛焖匍喿x的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。
②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。
過程與方法：
①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。
�、谂囵B(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。
三、教材內容及重點、難點分析：
教材內容：本課教學內容是新課標《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。
教學重點：
①對課文內容的整體把握。
�、趯W生組織語言、運用語言的能力。
【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。
教學難點：
�、賹φn文內容中細節(jié)的理解。
�、趯W上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題�！倦y點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。
四、教學策略及教法設計：
【教學策略】：
�、俦竟�(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。
②設計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性�！ 窘谭ā浚�
①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。
�、谠u價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。
�、廴蝿镇寗咏虒W法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。
五、教學過程設計：
第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。
第二步：讀前活動（一）：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。
第三步：讀前活動（二）：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there?先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發(fā)言。
第四步：讀前活動（三）：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why?請小組代表發(fā)言。
第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。
第六步：略讀課文。（first reading）在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精讀課文。(second reading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
第九步：口頭作文(oral practice)設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery
third largest
go northward
mountains/lakes/forests/rivers
from south to north
here in Shenzhen
along the coast
theme parks
第十步：作業(yè)布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
英語教學教案7
觀察背景：
這是一堂圍繞單詞finger組織的英語活動，在課前，我根據(jù)小喇
叭英語教材詳細備課，準備了手指卡片。在課上，首先出示卡片采用了Follow me、One by one等一系列的教學過程。最后復習鞏固時，發(fā)現(xiàn)：有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學習內容不感興趣的表現(xiàn)，可我的教學內容還未完成，于是我嘗試改變了教學方法，取得了較好的效果，引起反思。
活動實錄：
解鈴還需系鈴人。這時我想起平時活動中有這樣一首手指兒歌：
一根手指彎彎，變把魚鉤把魚釣;兩根手指靠靠，變把剪刀嚓嚓嚓;三根手指翹翹，變只孔雀點點頭……那何不用finger替換進去做手指游戲呢!“今天老師跟小朋友玩一個手指游戲，請大家先聽一聽，看一看�！苯又蠋熓痉叮阂桓鵩inger彎彎，做把魚鉤把魚釣;兩根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友對這首兒歌非常熟悉，表現(xiàn)出濃厚的興趣。特別是孫凡、盛以可等小朋友。邊做動作邊說兒歌，念過兩遍我請小朋友來集體表演，已基本能把兒歌完整地表述出來，而且“finger”發(fā)音準確。接著我讓李恬單獨朗誦兒歌，李恬聲音清脆、表述連貫，打響了第一炮。往下又請了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表現(xiàn)大膽、發(fā)音準確。最后我翹起一根手指問：“What is this?”小朋友齊聲說：“Finger。”可見他們已經理解finger的含義并掌握了其語音。
活動反思：
通過英語教學實踐，使我獲得以下幾點體會：
1、 根據(jù)實際，隨機調整教學方案。
眾所周知，現(xiàn)在幼兒園的孩子將來長大了當專職翻譯畢竟是很少的，在幼兒期學英語主要是培養(yǎng)幼兒學英語的興趣。教師應幫助所有的幼兒積極參與英語活動，使他們能夠從英語活動中享受到樂趣，使這種樂趣得以鞏固、保留，并成為一種終身需要。因此，我們的教學活動不能完全照搬方案中教師的主觀設想而進行，而要根據(jù)孩子們的興趣來確定。
新綱要也明確指出：教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因內容靈活地運用。就如，我教finger時，一心想完成教案所設計的幾個環(huán)節(jié)，幼兒都不感興趣，但當我隨機改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結合點。
幼兒園英語教育除了要運用一般的教育教學方法外，還應從英語自身的教育特點出發(fā)，形成一套特殊的教育、教學的方法和手段。應從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經驗，并加以合理利用，增強幼兒的學習興趣。新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。手指游戲是幼兒愛玩的游戲，把“手指”替換成“finger”，形成了兩種語言的一個有機結合點，給幼兒以新的刺激，進而激起了幼兒學習英語的熱情，活躍了課堂的氣氛。
3、融入生活，增強練習的密度。
幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點，在學英語時也是如此。因此我們應該結合一日活動的各個環(huán)節(jié)，引導幼兒多說，增強練習的密度。把finger放到朗朗上口的兒歌中去，重復使用，幼兒邊說邊表演趣味性強，而且在課后、飯前等空余時間經�？赏娲祟愑螒�，既方便又實惠。由此使我想到練習日常用語時與日常生活各個環(huán)節(jié)相結合。例如：一些打招呼的用語，幼兒入園離園時，老師可有意識地用英語來引導幼兒說說講講，時間一長便運用自如。我們帶幼兒散步時，看到一些有趣的事物教幼兒用英語來說，進而培養(yǎng)幼兒敢說、會說英語的習慣。
英語教學教案8
一、情況分析
本班幼兒活潑好動，基本的英語詞匯較豐富，教師將通過創(chuàng)設情景并演示教具，讓幼兒在一種自然的表演中感受、理解動詞，學習動詞，愿意用動作來表現(xiàn)自己所知道的動詞。
二、活動內容
在游戲的過程中復習已學過的單詞并學習新單詞，在活動中反復地練習，學習說“What can you do？”并能用“I can。。�！� 回答。
三、活動目標
1、在游戲活動中復習已學過的動詞， 愿意跟隨教師一起念兒歌。
2、能聽懂What can you do？并能用“I ca。。�！� 回答。
四、活動準備
蝴蝶、鴨子、兔子、魚、狗的圖片及頭飾
五、活動過程
�。ㄒ唬﹚arm up[熱身]
Follow Me ：
Follow me， walk stop。
Follow me， jump stop。
Follow me， cry stop。
Follow me， laugh stop。
Follow me， stand up。
Follow me， sit down。
�。ǘ﹔esection[呈現(xiàn)主題]
1、復習單詞：fly，walk。
T：Look。 What can I do？ （做相應的動作）I can fly（walk）。 Fly， fly， fly。 I can fly。 Walk， walk， walk。 I can walk。（邊說邊做動作）
T：Now， everybody stand up and follow me。 Follow me， fly， fly， fly。 I can fly。（walk）（幼兒跟隨教師邊說邊做動作）
2、通過圖片和動作表演讓幼兒理解 what can it do的含義。
出示蝴蝶和鴨子的圖片：
T：What can it do？ It can ……（做動作等待幼兒回答），F(xiàn)ly， fly， fly， it can fly。
C：Fly， fly， fly， it can fly。
3、學習新單詞：skip， swim， run
分別出示兔子、狗、魚的圖片：
T： What can it do？
C： It can ……（邊說邊做相應的動作）
（三）practice[練習]
T：Who is it？ （教師隨意出示動物圖片，幼兒說出相應的單詞）
T：What cait do？ （教師出示圖片，幼兒做出相應動作并說出It can……）
�。ㄋ模﹔eduction[應用]
1、請幼兒選擇一個小動物，并說出：I’m ……，I can ……。
2、請幼兒選擇旁邊的一個小朋友為一組，兩人互相問答：What can it do？ It can ……。
六、結束放松
請幼兒戴好頭飾，放音樂邊念兒歌邊走出教室：Fly， fly， fly， I can fly。 Swim， swim， swim， I can swim……。
英語教學教案9
活動目標：
1。教幼兒能聽懂并說出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名稱（eye、Mouse、Mouth）
2。通過各種游戲活動，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。
3。通過各種游戲練習，使幼兒了解各器官的作用和功能。
活動準備：
1、字卡：eye〔ai〕眼睛nose（nauz）鼻子mouth〔mau〕嘴巴
2、粘貼小紅花若干
3、磁帶
活動過程：
1、聽錄音，和老師一起做“五官操”，以及激發(fā)幼兒的學習熱情，并讓幼兒接觸“eye，mose，mouth”的發(fā)音。
兒歌：
eye、eye、eye眨呀眨
nose、nose、nose聞一聞
mouth、mouth、mouth波波波
ears、ears、ears聽聲音
2、學習單詞：
eye、mouse、mouth。
�。◣煟何覀兠總�人都有一張“Face”，在我們的”face”上長有器官，誰能告訴我這些器官的名稱，小朋友邊說老師邊在黑板上畫五官，并用英語說：eye two eyes nose mouth。最后添上頭發(fā)，耳朵畫成一個調度小男孩。幼兒練習“eye mouse mouth”時按五官的上下順序，同時注意幼兒發(fā)音是否規(guī)范。
3、游戲：
摸鼻眼（摸對者獎勵小紅花）
方法：
師：touch your eyes，one、two、three，
幼：（手指眼睛）here、here、here，
師：touchyournose，one、two、three，
幼（手指鼻子）here、here、here，
師：touthyourmouth，one、two、three。
幼：（手指嘴邊）here、here、here。
4、活動延伸：
方法：小朋友每三人一組，給缺少五官的臉譜添畫eye nose mouth在添畫時告訴大家你畫的是什么。
5、結束：
和老師一起做“五官操”，然后逐步下課。
英語教學教案10
Big circle、Small circle
每次在戶外活動中，幼兒總會對我說：“老師我們玩大泡泡和小泡泡的游戲吧!”這次活動從本游戲出發(fā)，通過看一看、比一比、做一做。讓幼兒來了解大和小，并結合學習big circle、small circle，激發(fā)幼兒學習英語的興趣。
1、能積極參與英語活動，感受活動的趣味性。
2、學習“big、small、circle”三個英語單詞。
3、能聽指令做出相應的動作。
神秘盒、ppt、英語視頻。
一、情景導入。
1、教師和幼兒互動后，進行情景表演，引出神秘盒。
2、幼兒拿出物品后，請幼兒自由觀察自己手上的物品是什么?(學習單詞circle)
3、幼兒觀察手上的物品和其他人有什么不同，并請幼兒將自己手中的物品放到相對應的盒子里。(學習單詞big.small)
二、PPT、視頻教學環(huán)節(jié)
1、教師提出問題，讓幼兒帶著問題觀看PPT。
2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)大小的變化。(復習單詞)
3、游戲《我拋你說》：教師示范，把玩具拋給配課老師，請接到的老師說出Big circle、Small circle(學習詞組)。
4、教師在游戲中引導幼兒說出詞組。
三、游戲：Big circle、Small circle
1、請幼兒觀看視頻，學習游戲玩法。
2、幼兒分組玩游戲。
3、幼兒學習律動。(復習詞組)
四、活動延伸
請幼兒將Big circle、Small circle放到相對應的盒子里。
1、第一環(huán)節(jié)教師利用英語手指律動吸引幼兒的興趣，然后提出問題讓幼兒帶著問題看ppt并回答老師的問題，在回答問題時幼兒都很積極，也能較正確的回答老師提出的問題。
2、第二環(huán)節(jié)教師出示神秘盒，讓每個幼兒從盒子里拿出一個物品，并觀察手中的物品和其他幼兒的有什么不同，這時老師適時的進行教學，學習大big，小small，在教授過程中教師利用幼兒喜歡玩游戲的特點，用身體來表示大和小，然后利用自己手中的大小球和幼兒手中的大小玩具進行互動，并把手中的大小玩具分類放好，讓每個幼兒都能主動開口學習，這個環(huán)節(jié)幼兒表現(xiàn)的都很不錯，連平時不太張嘴的幼兒都能跟著老師一起讀。再學習圈圈circle時，教師用圣誕老人送禮物，發(fā)給每個幼兒一個圓圈，再次請幼兒發(fā)現(xiàn)大小的不同，并學習詞組：big circle，small circle。在學習過程中老師利用和卡片寶寶親一親，各種動物的聲音，大小聲的游戲讓幼兒學習。在整個教學環(huán)節(jié)中幼兒都能跟著老師的思路，跟老師一起進行互動學習。
3、第三環(huán)節(jié)教師先請幼兒觀看視頻學習游戲的玩法，然后請幼兒分為兩組，一起玩《big circle，small circle》，在游戲中教師和幼兒一起邊游戲比邊鞏固學習上兩個環(huán)節(jié)的所學內容。最后請幼兒一起跟著視頻做律動，進行驗收。但在做律動時，雖然所有幼兒跟著一起跳了，但有部分幼兒沒有唱出來。
不足：
1、教師與幼兒的英語口語互動較少。
2、第二環(huán)節(jié)幼兒分類放大小玩具時，自己發(fā)現(xiàn)幼兒放錯了，也請幼兒觀察了，但老師沒有借此機會讓幼兒再次學習，讓幼兒加深印象。
3、同樣是第二環(huán)節(jié)，教師準備的教具和幼兒手上的不一樣，如換成相同的教具教學效果可能會更好。
英語教學教案11
《Apple and Bear》
教學目標
讓小朋友學會字母AB 及代表單詞（Apple and Bear ），并能在早上用"good morning。""good morning， teacher。"向家人、朋友及老師打招呼。
教學準備
單詞卡人手一份，教師范畫，幼兒用書， VCD，磁帶。
教學過程
1。 讓幼兒先聽音樂做一個熱身運動（good morning）。
2。 教師向幼兒問好：good morning everyboday
教師向幼兒介紹我是美樂迪老師
�。↖ am Melody）
教幼兒齊聲向老師問好
�。╣ood morning Melody）
小朋友們也可以用good morning向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨問好，做個有禮貌的好孩子。老師相信你們是最棒的。OK
3。 今天老師教小朋友們認識以A 和B 開頭的單詞 。先聽磁帶
請看，這是字母A，請跟我讀。以字母A開頭的單詞----（出示卡片apple）， le on to me。請跟我讀a le。出示字母B，以字母B開頭的單詞-----（出示卡片bear）。Le on to me。 請跟我讀Bear。小朋友們都認識這兩個單詞了，下面老師和小朋友們做個游戲，
when I say apple
you say apple
when I say bear
you say bear.OK
�。ó斘艺f蘋果的時候，你就跟著說蘋果。）
�。ó斘艺f熊的時候 ，你就跟著說熊）。
游戲做得很好，讓小朋友們自己表揚一下自己。
Very very good。
游戲繼續(xù)進行：
when I say apple,
you say apple。
When I say bear,
You stop.OK
�。ó斘艺f蘋果的時候，你們就跟著說蘋果。）
�。ó斘艺f熊的時候，你們就閉上嘴。）
游戲做得很好，小朋友們自己表揚一下自己，
very very good,
very very wonderful,
very very cool.
4�；顒友由欤�
今天小朋友們表現(xiàn)得都很好，下面我們看著碟子、聽著音樂，一起來做運動。
律動《good morning》。
英語教學教案12
活動名稱:corn and peanut
活動目標:
1. 學習單詞 corn and peanut
2. 學習句型 I like·······
3. 通過玩游戲復習單詞,培養(yǎng)幼兒說英語的興趣。
活動準備:
大花生一個,里面裝滿了熟的小花生,玉米粒若干,魔箱一個,一串花生,一串玉米,大箱子做成的熊花生玉米的圖片若干放在屋子里
活動過程:
1. 變魔術學習單詞
(1).從魔箱里變出大花生what’s this?學習單詞peanut.
(2).打開大花生發(fā)現(xiàn)里面有many peanut,說對了的小朋友獎勵一個peanut
(3).從袖子里變出一串peanut
聲音小的時候出來的慢,聲音大的時候出來的快。
(4).學習句型I like peanut
Touch touch peanut and say I like peanut
2. 用同樣的方法學習單詞corn.
3. 尋找圖片并練習說短語。
英語教學教案13
幼兒期是人一生中語言發(fā)展的最佳期，錯過了這個最佳期，人的語言發(fā)展有可能滯后，造成一定的障礙。小班孩子的英語學習實際上是在不斷重復所學的內容，在這些重復中，孩子的發(fā)音能力得到進一步的完善，孩子運用英語的能力不斷的熟練，孩子學習英語的興趣不斷的提高，對于英語的敏感性不斷的增強。孩子在輕松愉快的英語學習環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長.另外，結合小班幼兒的年齡和性格特點，我選擇了以動物為主題的英語游戲活動，激發(fā)幼兒學習語言的興趣！
活動目標：
1、復習學過的動物名稱 ox rabbit dog pig
2、學習wolf 掌握正確的發(fā)音。
3、對英語游戲活動感興趣，能積極參與游戲活動，大膽表達。
活動準備：
歌曲磁帶，動物表演的舞臺，（ox rabbit dog pig wolf ）的毛絨玩具，各種幼兒熟悉動物的頭飾與幼兒數(shù)相同、動物貼圖的擲子、兩個完全相同的盒子、躬行門、動物圖象的墊子！
活動過程：
1、warm up : song : leller song
復習鞏固26個英文字母的順序，播放leller song 伴奏磁帶，與幼兒一起表演唱，調動孩子情趣！表演后請幼兒自選動物墊子坐下并念出所選墊子的動物名稱。
2、新授詞《Happy animls（小班英語）》
英語教學教案14
一、活動目標
1、學習一些動物英語單詞，準確認讀單詞rabbit（兔子）、monkey（猴子）、tiger（老虎）。
2、初步理解英語單詞含義。
3、通過游戲“搶凳子”鞏固所學單詞，提高幼兒參與游戲的興趣，激發(fā)對動物的喜愛之情，讓幼兒在游戲中學懂知識。
二、活動準備：
單詞卡，動物頭飾、電子琴、籃子、桌椅等等。
三、活動過程：
（一）引入主題，講解活動內容。
1、以小白兔敲門引入主題，通過小白兔的自我介紹引出單詞rabbit（兔子），并引導幼兒認讀。
2、小白兔請小猴子幫忙拔蘿卜引出單詞monkey（猴子），并教幼兒認讀。
3、以老虎搶蘿卜引出單詞tiger（老虎）。
�。ǘ┩ㄟ^游戲“搶凳子”復習鞏固所學單詞，加深幼兒印象。
用凳子圍成一個圓圈，隨著音樂的響起，幼兒跟著老師邊模仿小動物邊繞著圓圈轉，音樂停止時所有人應立即坐到凳子上，誰坐的凳子上有單詞卡，就要把單詞讀出來。
四、活動延伸
告訴幼兒今天都認識了哪些小動物，它們的英語單詞分別是什么，談談會說英語的好處，激發(fā)幼兒學習英語的興趣。
英語教學教案15
知識要求：
1.通過聽力和閱讀，結合圖片猜測出文章的基本意思。結合所學知識進一步理解文章的含義。能流利的朗讀課文。
2.學會句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用該句型做對話。
3.學習字母“o”在單詞中的發(fā)音。
課標要求：P1，P2，P3。
學習重點：
通過聽力和閱讀，結合圖片猜測出文章的基本意思。結合所學知識進一步理解文章的含義。
學習難點：
能流利的朗讀課文
教學用具：
自制課件
教學過程：
一、復習
1.播放P4的單詞和review部分的錄音，讓學生跟讀。
2.用review部分的句型簡單做幾個對話。
二、學習·研討
1.導入新課。
同學們：你們喜歡看馬戲表演嗎？今天老師就帶著大家來看看馬戲表演。請大家打開課文第3頁。
2.學習單詞circus 和句型Here comes a circus！
3.學會句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用該句型做對話。
4.播放課文動畫兩邊，讓學生邊看動畫邊聯(lián)系上下文理解文章的意思。
5.繼續(xù)播放對話三遍，讓學生跟讀。
6.讓學生朗讀兩遍。
三、操練
1、pair work（練習對話）。
2.檢查效果（點名做對話）。
四、學習發(fā)音和單詞
1.讓學生猜測單詞的意思。
2.播放錄音三遍，讓學生跟讀。
3.講解字母“o”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。
4.齊讀后點名讀。
5.播放listen and chant的錄音讓學生跟讀，讓學生說說他的意思。
五、作業(yè)
抄寫p3的conversation和p8的Sounds and words.
六、板書設計
Unit One Where were you last month?
Where did you come from?
I come from Liannan,Guangdong. Here comes a circus！
【英語教學教案】相關文章：
英語教學教案11-06
Computer英語教學教案01-28
英語教學設計教案12-01
幼兒英語教學教案11-16
小學英語教學教案06-09
小學英語教學教案模板11-26
幼兒英語教學活動教案08-24
英語教學教案15篇11-06
英語教學教案(15篇)11-06
小學英語教學教案2篇07-20