語文教案范文匯編7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
師:這節(jié)課,我們共同來學(xué)習(xí)13課——
生:花鐘。
師:從題目看,花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?
生無語。
師:同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘,是吧?嗯,看,老師這兒就有一座用花草建成的鐘,(出示做好的花鐘,有指針)漂亮嗎?
生:漂亮!
師:那我們把它貼到黑板上,掛起來。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國的許多城市,都有這樣用花草做成的——鐘,(屏幕顯示)這是臺北市陽明公園里的一座花鐘,許多游人都駐足觀賞;這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀,這座花鐘坐落在俄羅斯,在號稱花園之國,鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,是一座美麗的城市,在著名的中央大街上,也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看,李老師精神吧?
生:精神!
師:只不過我在這花鐘前,顯得有些太渺小了。這些花鐘,不僅美觀,還能報時。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課,聽老師來讀課文?凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,注意生字的讀音。
(教師配樂朗讀課文)
師:讀了課文,誰來說一說,你都知道了些什么?知道什么就說什么。
生:我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師:你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的,是嗎?
生:是。
師:那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的?是不是很多種?
生:嗯。
師:那就是不同的花都是在不同的時間開放的。
生:對。
師:這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了?
生:我知道了為什么植物開花的時間不同。
師:哦,這是課文第二自然段的內(nèi)容,還有誰知道什么了?請你來說。
生:讀了課文,我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師:把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師:這篇文章的生字新詞特別的多,下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,別忘了拿好鉛筆,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。
。▽W(xué)生自讀課文,師提示,你可以大聲讀)
師:好了,我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個很好的方法。下面,請你認(rèn)真地看著書,把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
師:好,我們先讀到這兒。下面我們看著拼音,看準(zhǔn)了,我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎?
生:找到了。
師:好,起——
生:凌晨丁香……
師:讀得很準(zhǔn)確,我們看屏幕。(屏幕出現(xiàn)生詞),離開課文中的這些拼音,還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎?
生:能!
師:嗯,有信心了。我想請你們自由的讀一讀,試一試。
。ㄉ杂删氉x)
師:好,我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽,每個人讀一個詞,開始。
生:爭奇斗艷(讀成了“研”)
師:那是鮮艷的——“艷”,是嗎?再讀一遍。
生:爭奇斗艷。
師:嗯,爭字讀得真準(zhǔn)!臨來之前我還擔(dān)心呢,重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢?聽了你讀這個詞,我放心了。來(對另一生)。
生:芬芳迷人
師:很好
生:欣然怒放
生:暮色
生:干燥
生:淡雅
生:……
師:我們就讀到這里,同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍,看好屏幕,起——
生(齊):爭奇斗艷……
師:后面兩個詞也讀得很準(zhǔn)確,那看一看,這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的,誰找到了?請你來說,傳過去,誰能說就傳麥克。
生:爭奇斗艷。
師:哦,看,有“爭”有“斗”,花在比美呢!
生:芬芳怡人。
師:嗯,聞一聞,好——
生:——香啊!
生:欣然怒放。
師:噢,好!我問你們,過年的時候放過煙火沒有?
生:放過。
師:那個禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是?
生:是。
生:艷麗。
生:嬌嫩。
師:我聽見了,你說嬌嫩。還有嗎?……你來說。
生:淡雅。
師:哦,還有啊?
生:暮色。
師:他說暮色是說花的,大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎?
生:找到了。
師:那我問問你,(面對剛才答錯的那個同學(xué))讀了課文你認(rèn)為這個詞是描寫花的嗎?
生:不是。
師:那你知道暮色是什么時候的天色嗎?你再讀讀那句話。
生(默讀后):晚上。
師:幾點(diǎn)鐘?
生無語。
師:誰告訴他?周圍的人誰讀到那句話了?
生(就是那位答錯的同學(xué)):六點(diǎn)。
師:傍晚的時候,那個時候的天色就是暮色中了。
師:我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞,看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,有描寫花色的,有描寫花香的,還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對,都是描寫花色的,看(屏幕顯示),(有學(xué)生找到)對了,淡雅,淡淡的;艷麗,艷艷的。兩種色彩,兩種不同的美。下面我們看一看,這么多描寫花的詞,在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來。
學(xué)生勾畫。
師:誰找到了?來說一說。
生:我找到了,“艷麗”是描寫薔薇的。
師:薔薇花,是嗎?還有呢,什么花?
生:還有萬壽菊。
生:還有曇花。
生:還有牽;。
師:你找到什么花了?
生:還有午時花。
師:你找到什么花了?
生:睡蓮。
師:還有嗎?
生:曇花。
師:哦,還有嗎?
生:薔薇花。
師:好,我們看,課文中為我們展示了這么多的花,(課件出示)叫叫他們的名字吧!
生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”(“花”下附有花名,最后許多花一齊顯示)。
師:這么多的花真是——爭奇斗艷,芬芳怡人啦!我們看看,這些花,哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢?
生:曇花。
師:…是什么的?
生無語。
師:你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的?
生:淡雅的。
師:對,這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的?你說。
生:月光花。
師:哦,淡雅的月光花。那,哪種花是艷麗的?來,那位同學(xué)。
生:薔薇。
師:艷麗的薔薇。來,大聲點(diǎn)。
生:煙草花,艷麗的煙草花。
師:說的真好,還有嗎?
生:睡蓮。
師:睡蓮是怎樣的?
生:淡雅的。
師:合起來說。
生:淡雅的睡蓮。
師:看來,大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找那個句子,自己讀一讀。(生讀)
師:誰找到了?找到的同學(xué),我們一起讀讀這個句子。(屏幕出示語段:比如,曇花的花瓣……灼傷的危險。)
生讀。
師:哦,看啊,這嬌嫩的大花瓣啊,氣溫高一點(diǎn),陽光強(qiáng)一點(diǎn),就有被灼傷的危險,可真是夠——
生:嬌嫩。
師:讓我們一起再讀一讀這個詞。
生讀。
師:不夠嬌嫩,再讀一遍。
生讀。
師:有點(diǎn)味道了。我們來看,薔薇花是艷麗的,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子?把那個句子讀一讀。請你來讀。
生讀“下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放!
師:萬壽菊欣然怒放,誰再讀讀這個句子。請你來讀。
生再讀。
師:我們一起讀一讀這個句子。
生齊讀。
師:我們要想記住哪一個生詞,就可以像剛才這樣,把這個詞放在句子里,多讀幾遍,你一定會記得很牢的。我們看看,除了說欣然怒放,課文中描寫花開,還有哪些不同的說法呢?默讀課文,劃一劃描寫花開的語句。
生讀,有一點(diǎn)聲音。
師:默讀,就是沒有聲音,我聽到了很細(xì)小的聲音,(對一生)是不是你啊,噓——不動嘴啊。
師:好,有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說——
生:綻開。
師:噢,我說描寫花開的語句。綻開是說誰?誰綻開了,哪種花?
生:艷麗的薔薇
花。
師:怎么了?
生:綻開了笑臉。
師:好,你找到了這一句。還有嗎?
生:睡蓮從夢中醒來。
師:還有嗎?
生:月光華在晚上7點(diǎn)左右,舒展開自己的花瓣。
師:如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生:自己。(還是讀錯)
師范讀,學(xué)生再讀,讀正確了。
師:你要說好了普通話,咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好,還有呢?
生:牽;ù灯鹆俗仙男±。(師糾正“紫”的發(fā)音。)
生:煙草花在夢中蘇醒。
師:呵呵,是從夢中嗎?(生看書)是在什么時間蘇醒?
生:煙草花在暮色中蘇醒。
師:對。從夢中可以說“醒來”,是不是?還有嗎?
生:曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師:好,你最后來說一句。
生:萬壽菊欣然怒放。
師:剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看,你覺得這些描寫花開的句子中,那一句作者寫得最好?你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀?
生沉思。
師:你認(rèn)為作者哪一句寫得最好?
生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師:多美。
生:月光花舒展開自己的花瓣。
師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了?
生:不是。
師:呵呵,你們不累,我有點(diǎn)累了,我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!你們想不想像它一樣?
生:想。
師:你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動作。
師:嗯,我們再來讀一讀這個句子。月光花——起!
生讀。
師:還有誰,喜歡哪一句?
生:曇花含笑一現(xiàn)。
師:要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話,要不然一會兒它就閉合了,你就欣賞不到了。來,曇花——起!
生:曇花含笑一現(xiàn)。
師:還有哪一句?
生:牽;ù灯鹆俗仙男±。
師:嗯,花還會吹喇叭。有意思嗎?
生:有。
師:你想讀哪一句?
生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師:你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,是不是?你們都喜歡花的美麗。
生:睡蓮從夢中醒來。
師:伸了個懶腰,睡醒了。
生:煙草花在暮色中蘇醒。
師:是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好,最后讀一句。
生:萬壽菊欣然怒放。
師:你們看,作者的筆……哎呀,還有這么多同學(xué)想讀。磕沁@樣,你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽,好吧?
生讀。
師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛?磥,寫花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個意思,這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領(lǐng)學(xué)到手,摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本,從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的,抄在積累本上。大家注意,這里面有三個字是這一課要寫的字,知道是哪幾個嗎?
生:知道。
師:看看生字表,哪幾個字?
生:艷。
師:艷麗的艷。還有一個詞。
生:嬌嫩。
師:我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?春脮。
生摘抄,師巡視。
師(示意暫停):把你的本合好。以后,你如果再聽到,再看到描寫花的詞語,都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了,你的詞語就最豐富了。
師:剛才的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的收獲可真不少,我們把課文中能夠的生字新詞,還有一些句子都讀好了,也讀懂了,還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那,這一朵朵美麗的花,是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,課文里那座花鐘的秘密,也就在這鮮花之中。下面,老師和同學(xué)們配合來讀一讀,我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點(diǎn),讀——
生跟讀。(師繼續(xù)引讀課文第一自然段。)
師:好,現(xiàn)在,同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
師:好了,現(xiàn)在老師來說什么時間,你們說什
么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點(diǎn)——
生:牽;ù灯鹆俗仙男±。
師:七點(diǎn)——
生:睡蓮從夢中醒來。
師:那如果我說什么花開,你能對出時間來嗎?
生:能!
師:這么有信心。準(zhǔn)備好,可以搶答。萬壽菊開了——
生:五點(diǎn)。
生:
下午三點(diǎn)。
師:你說五點(diǎn)就錯了,是吧?看清課文,花的開放時間能那么準(zhǔn)嗎?不能吧?那,你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢?書中就有一個詞,剛才咱們還讀過好多遍呢!哪個詞?
生:左右。
師:對,書中有“左右”,還有哪個詞?
生:大致。
師:現(xiàn)在我再說一種花,你要把它開放的時間對出來。注意聽,月光花開了——
生:晚上七點(diǎn)。
生:晚上八點(diǎn)。
師:呵呵,你說。
生:晚上八點(diǎn)。
師:剛才說了,用上什么詞說得更好一些?你說。
生:晚上七點(diǎn)左右。
師:應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說一個,注意聽。午時花開花了——
生:12點(diǎn)左右。
師:除了用“左右”、“大致”,還可以說什么詞?你說。
生:大概。
師:大概12點(diǎn),是嗎?還可以說——
生:大約12點(diǎn)。
師:還可以說——
生:差不多。
師:差不多12點(diǎn)了。好,剛才在這一問一答之中,我想聰明的你們,已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘,F(xiàn)在,你們就帶著他的創(chuàng)意,兩個人合作,共同修建一座花鐘吧。(拿起一生桌上的小口袋)這個小口袋啊,很神秘,現(xiàn)在可以打開了。看清里面哪種花的名字,認(rèn)真讀讀書,看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學(xué)來幫助我修建,誰來?來吧,你們倆離得最近,你們來,花在這兒呢。
(學(xué)生修建花鐘,師提示學(xué)生。黑板上完成后)
師:(巡視)嗯,都不錯。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來,讓大家看一看。
。ú糠謱W(xué)生舉起。)
師:嗯,不錯。
師:(示意暫停)好,我們來看看,黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個修建好了,我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……
。ú糠謱W(xué)生還在操作。)
師:(對剛才到黑板上修建的同學(xué))你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘,就顯不做這個了,好不好。
師:好,同學(xué)們看,剛才呀……
。ú糠謱W(xué)生依舊還在操作)
師:看來,你們對這花鐘太感興趣是不是?
生:是。
師:我們現(xiàn)在時間是有限的,下課以后,如果你還對這座花鐘感興趣,還可以繼續(xù)去研究?春诎!看誰聽懂我的話了?不錯,榜樣,榜樣在這兒呢!還有誰?我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了,是不是?好,還有你們兩個人。
師:好,我們來看這大花鐘,鐘里同學(xué)們種的這些花,一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——
生:開放!
師:現(xiàn)在,這座大花鐘已經(jīng)不需要這個指針了(師拔下指針),因?yàn)椤ǔ鍪咀詈笠粋自然段)——讀——
生:“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?”
師:多奇妙啊!用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘!自豪一點(diǎn),“你只要看看……”(范讀)
生:“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?”
師:有趣嗎?
生:有趣。
師:我想請一個同學(xué)把同學(xué)們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面?(對一生)來吧。(面對全體學(xué)生)你們呢,也可以把這個詞寫在課文的空白處,你就可以寫在課題的后面,有趣。ㄉ鷮懀
師:好,我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——
生:有趣!
師:(指黑板上的花鐘)你看,它,現(xiàn)在不需要地下的那個機(jī)械結(jié)構(gòu)了,是不是?
生:是!
師:(舉起指針)現(xiàn)在它也不需要這個指針了,用花的開放,就可以表示時間,這才是真正的——(指課題)
生:花鐘!
師:只可惜,這花鐘上還有幾個時刻,沒有花來表示,嗯,現(xiàn)在呢,(看表)是兩點(diǎn)左右,這節(jié)課快要結(jié)束了,老師找了很多的資料,都沒有找到兩點(diǎn)鐘開放的花,但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花,它的名字叫“深紅海綠”,我把它種在這里。(貼在黑板的“花鐘”上),它也可以用來表示花的開放啊。那,其它的這些時刻,該用什么花來表示呢?(在空白處貼上問號)這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!下課。
語文教案 篇2
一。 教學(xué)目的
1。 認(rèn)識本課15個生字,會寫8個生字。
2。 運(yùn)用學(xué)過的識字方法,記住要求會寫的字,感知漢字的形體美。
3。 初步認(rèn)識反義詞,體會反義詞意義上的相反或相對,主動積累詞語。
二。教學(xué)重點(diǎn)
通過讀課文認(rèn)識15個生字,會寫8個字。
三。教學(xué)難點(diǎn)
初步認(rèn)識什么是反義詞、積累反義詞。
四。 教學(xué)準(zhǔn)備
教師:1。生字卡片
2。大小差別較大的紙(課間發(fā)給學(xué)生,同方的一大一小)
3。美麗的蘋果樹(每個蘋果上都寫上要認(rèn)識的字,共15個)
學(xué)生:課外收集本課以外的`反義詞,制成卡片。
五。教學(xué)過程:(本課用兩課時進(jìn)行教學(xué),本課時為第一課時)
一。觀察比較,激趣導(dǎo)入
1。教師拿出黑白相對的紙,提問:孩子們,你發(fā)現(xiàn)老師手中的紙有什么不同嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出“黑——白”,教師板書在黑板一角。然后請孩子們拿出老師課前發(fā)給的紙,同桌比較,看看兩張紙有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大——小”并板書。
2。教師小結(jié):像“大——小、黑——白”這樣的一對對詞,反映了事物的兩個對立面,意思相對或相反,我們把這樣的一組詞叫做反義詞。今天,我們就來學(xué)習(xí)反義詞歌。
二。初讀課文,認(rèn)字識詞
1。學(xué)生自讀課文,邊讀邊勾畫出一對對反義詞,并把自己勾出的這些反義詞多讀幾遍。
2。小組合作:交流自己剛才找到的反義詞,小組成員共同努力,把字音讀準(zhǔn),并找出值得注意讀音的生字并作上記號。
3。教師檢查小組學(xué)習(xí)情況
。1)匯報找到的反義詞組(教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況將帶拼音的反義詞組帖在黑板上)
(2)指名讀
在學(xué)生讀的過程中引導(dǎo)說出“仔”是平舌音,“深”是翹舌音、前鼻韻,并多讀幾遍,記住它們。
。3)開火車讀、齊讀
4。互動合作,強(qiáng)化認(rèn)識
。1)指名和老師對著讀
。2)同桌對讀,加深記憶
5。小組比賽讀,讀后師生共議,評出最佳小組,送予流動紅旗。讓生感受成功的喜悅。
6。師生合作做反義詞“對對子”的游戲,邊說邊拍手。
三。摘蘋果游戲,進(jìn)一步檢查落實(shí)對生字的認(rèn)識
教師出示美麗的蘋果樹,請學(xué)生來摘。來摘蘋果的同學(xué)必須告訴大家你摘到的是什么字,對于不會的或沒有讀正確的,師生共同糾正。盡可能讓多數(shù)學(xué)生感受都“豐收”的喜悅。
四。感悟字義,說用結(jié)合
學(xué)生再讀反義詞歌,選擇自己喜歡的一對反義詞練習(xí)說話,先在小組內(nèi)說,再全班交流,說評結(jié)合,加深理解。
五。拓展延伸,實(shí)踐遷移
1?磮D說反義詞
2。交流課前找到的反義詞,并選擇幾個寫在課后的田字格里。
語文教案 篇3
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字,能正確讀寫本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會“做人要坦誠,對人要真誠”的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.概括課文的主要內(nèi)容。
2.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會“做人要坦誠,對人要真誠”的道理。
教學(xué)課時兩課時
釀
吱呀一聲,門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個開頭有什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。
奶奶挽著袖子,從廚房里走出來,一看他蔫(niān)頭耷腦的,有點(diǎn)兒吃驚。 平時他放學(xué)回來,總是高高興興的,不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我餓了”,從來沒有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭,涼絲絲的,一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]
段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的。
“東東,告訴奶奶,出了什么事兒?”
段導(dǎo)讀:奶奶的疑問,也是讀者想知道的。
“奶奶,語文老師讀課文,我給她挑了一個錯兒,她會不會生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]
段導(dǎo)讀:寫東東的反問,也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽是這么一件小事,毫不在意地笑了。不過,照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個孩子,總好 多嘴多舌,大家尊敬老師,你給老師挑毛病,老師會不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲,心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師,實(shí)在委屈,尤其對這位年輕的語文老師。 [⑧文中的哪個詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋,沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè), 給學(xué)生的印象一直很好。她個子不高,身體單薄,臉色有些蒼白,扎著刷把辮兒,像個高中生,一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。 [⑨對老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟(dié),就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫,意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀,時常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài),練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師,另一方面表現(xiàn)了東東是個學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。
今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時,教室里靜靜的,一點(diǎn)兒雜音也沒有,只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動了,陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》,東東被老師的朗讀打動了。
老師讀得越來越起勁,臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時,他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”,不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯一個字,他也許不會這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯字,東東會不在意?] 這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來,禁不住大聲說:“老師,您把‘釀’字讀錯了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤,而不是“瞎挑刺兒”,更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]
段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時候讀錯了字,而東東當(dāng)堂指出了老師的錯誤。
霎(shà)時,教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚,微微皺了一下眉,黑亮的眼睛閃著冰冷的光,注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭,投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號表示解釋說明,寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛,受到了大家無聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識到自己太冒失,想申辯,但缺乏(fá)勇氣,便懊惱地低下頭,滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”,且“滿臉通紅”?]
段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯誤后,老師和同學(xué)們的反應(yīng)。
老師遲疑片刻,什么也沒說,又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”,說明了什么?]然而,她讀得不那么流暢了,聲音呆板,并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響,她就收起教案走了,顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯”“收起”等行為說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯誤后,沒有什么表示,卻非常尷尬。
這時,班里就像開了鍋,大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句,它不僅是對本段內(nèi)容的概括,而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說,老師根本沒念錯,他瞎(xiā)挑刺兒;有的說,老師即使念錯了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對老師的批評?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔(dān)心,在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。
“奶奶,老師會記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房,又問。[ “又問”說明什么?]
“吃一塹(qiàn),長一智,明天上學(xué)向老師認(rèn)個錯吧!”
段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答,說明奶奶非常明事理。
怎么向老師認(rèn)錯呢?他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時,東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們的議論,使他擔(dān)心老師會記自己的仇;氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。
第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情,擔(dān)心老師會批評他。]老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳,一動也不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]
“同學(xué)們,打開書,翻到六十八頁!钡却蠹曳_書之后,老師鄭重地說,“昨天,我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。 [ “鄭重”說明了什么?]當(dāng)時劉東東同學(xué)給我指出來了,我還不相信,因?yàn)槲易x書的時候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教,才知道念‘yàng’是吉林地方音,標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’,請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時給我糾正了, 不然我就要一錯再錯了。所以,我要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)臀腋恼e誤!盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率,可以看出這位語文老師是個工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]
段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后,坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,并表揚(yáng)了劉東東。
東東一聽老師不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他,就激動得站起來說: “老師,我昨天沒舉手就在下面說話,影響了上課,請您原諒。”[ 東東也向老師道歉,其原因是什么?]
段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯誤,并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個怎樣的人?]
段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯誤后,東東內(nèi)心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
1.認(rèn)識本課的生字、新詞。
2.能概括課文主要內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個題目,你還想了解什么?
二 初讀課文,整體感知
1.自由讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.同學(xué)互讀,要讀得正確、流利。
3.匯報自學(xué)成果。
(1)出示生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎
上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅 乏
(4)解釋詞語。
不聲不響:不說話,也不出聲。
沒精打采:形容精神不振,提不起勁(jìn)頭。采,精神。
蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。
數(shù)落:責(zé)備。多用于口語。
多嘴多舌:形容愛插嘴說話。
不可名狀:無法用語言來形容。名,說出。狀,描述。
怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然,安適愉快的樣子。
吃一塹,長一智:受一次挫折,長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。
三 理清文章結(jié)構(gòu)
1.默讀全文,思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事,可分為幾部分。
2.學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事?煞譃閮刹糠謥砝斫狻
第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時,東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會記自己的仇;氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
四 熟讀課文,拓展思維
1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。
2.默讀課文,說說東東感到苦惱的原因。
(1)學(xué)生讀第1自然段,用筆畫出原因。
(2)想象著東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內(nèi)容,體會“做人要坦誠,對人要真誠”的道理。
重點(diǎn)句投影。
一 回顧全文
昨天,我們初讀了課文,誰來說說全文寫了一件什么事?
二 引導(dǎo)質(zhì)疑
1.指名讀描寫東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。
(2)第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動也不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!
讀讀句子,你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張,最后到高興。)
有感情地朗讀,讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫,你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)
三 深入體悟,感知課文
為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文,聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩的境界。
(1)從這幾句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話是寫老師留給大家的印象,她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親,講課很好,知識豐富,擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)
(2)下課時,她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛之情,再讀讀這幾句話。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動了,陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
(1)讀到這句話,你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動了,進(jìn)一步說明老師的聲音很動聽。)
(2)想象一下,東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?
課件展示:(填空練習(xí))
聽著老師的朗讀,東東仿佛看到了 ,看到了 ,聽到了 ,聽到了 ,他真想 。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)
(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3.出示句子:
他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯誤后,東東內(nèi)心的感受,也表明勇于承認(rèn)自己錯誤的人會得到人們的尊重。)
(2)聽了老師的話,你對她有什么新的認(rèn)識?(老師知錯就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯就改,勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤,是一位好老師。)
四 拓展延伸
1.讀了這篇課文,你有什么感受?
2.請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。
1.本文語言淺顯,所敘述的事情也很常見,易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考,假如你遇到這樣的情況,會怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)朗讀課文的時候要讀出課文中人物心理的變化,特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯誤前心里的苦悶時,可以用低沉的語氣。在老師承認(rèn)錯誤后,要讀出東東心里的激動,可以用輕松、舒緩的語氣。
1.看拼音,寫詞語。
2.寫出下列詞語的近義詞。
照例―( ) 煥發(fā)―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照樣子,用加點(diǎn)的詞語寫句子。
(1)老師下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他。
4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學(xué)后,東東一路小跑回到家,他有一肚子的話要對奶奶說。他會說些什么,怎么說?請你寫下來。
每一個人的成長都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識的過程中,我們都難免會因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說,不會提出個人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生?墒抢蠋煯吘故情L者,即便他們在某一個環(huán)節(jié)上犯了錯誤,作為學(xué)生也要尊重他們,選擇合適的時機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>
老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價,幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。作為學(xué)生,應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而,對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師,向老師直抒己見、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見,但希望提意見也要講究方式方法,應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯誤,老師不是完美的,如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個同學(xué)時,學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來,這樣更有助于老師的自我反省。但是,作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯的時候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你,當(dāng)面和老師頂起來不但無助于問題的解決,還會由于時機(jī)不對而有可能激化矛盾。不管怎么說,老師是長者,學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子!
語文教案 篇4
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課文插圖:太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?
2、板書課題,學(xué)習(xí)“陽”字,認(rèn)識“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學(xué)習(xí)課文。
2、指名逐段試讀課文,評議。
3、同桌讀。(能讀準(zhǔn)安音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。)
三、識字
這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽光照射的每一個角落,F(xiàn)在我們看看,它們藏在課文的什么地方?
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流:哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。
游戲:登山看日出。(用生字鋪成的山路)
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A、讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。
聯(lián)系實(shí)際理解“陽光像金子”,給學(xué)生增加感性認(rèn)識。
理解“灑遍”一詞。
B、指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。
A、教師范讀。
B、小組自讀后,選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。
C、匯報、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子:
田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟,更高了?/p>
● 小組派代表說說對句子的理解,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
● 小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評議。
● 指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
● 小組代表說說對這句話的理解。
● 感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞般美麗。
并思考:你覺得它(小河)還像什么?
● 匯報,評議,指導(dǎo)朗讀。
早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。
● 指小組讀,說說為什么喜歡這句話。(著重理解“跳進(jìn)”一詞)
● 觀察插圖中小女孩的神情,感受陽光的美好。
● 指導(dǎo)朗讀。
誰也捉不住陽光,陽光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質(zhì)疑解疑。(重點(diǎn)理解“捉不住,大家的”
● 指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
A、學(xué)生朗讀、評議。
B、小組討論:說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文,注意有感情。(配樂)
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖,教師指插圖,指導(dǎo)背誦。
B、想像畫面,同桌互背,指正。集體背誦。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”。學(xué)生觀察后,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫,生寫。
2、展示學(xué)生作業(yè),點(diǎn)評。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個字,學(xué)生組詞,比比誰是“組詞大王”。
八、擴(kuò)展活動
1、說說陽光可愛嗎?為什么?
陽光可以幫人類做些什么事?如果地球沒有陽光,那會怎樣?
2、畫一幅圖,表現(xiàn)陽光的美好
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
。1)認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
。2)讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。
(3)體會文章最后一節(jié)的含義。
。4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂,讓學(xué)生從中受到愛心教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會文章最后一節(jié)的含義,讓學(xué)生從中受到愛心教育。
四、課前準(zhǔn)備
、俜从呈フQ節(jié)的圖片。
、谏挚ㄆ
五、教學(xué)時間:
兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
①學(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。
、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎?
、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。
④理解課題!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目,你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求:a、把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。
B、邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
c、把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
②檢查讀書情況。
A、出示下列詞語,讀一讀,記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
B、指名讀課文。
提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子,評議時提出來。
、蹖W(xué)生討論:課文寫了一件什么事?
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求:請你認(rèn)真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
①屏顯要求會寫的12個字,先讀讀,再組詞。
、谡垖W(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫字。
這12個生字,你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗(yàn)。
、蹖W(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。
②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會。
A、回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
B、讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
、劢涣鞑焕斫獾膯栴}。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文,你一定很感動,請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
、俪瓕懽约合矚g句子。
、谌绻闶悄莻小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
板書設(shè)計:
31、給予樹
金吉婭:沉默不語、難過
媽媽:擔(dān)心、生氣、被感動
語文教案 篇6
一、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出:走進(jìn)新課程,步入新課程,要認(rèn)真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中,要堅持‘一個為本即以學(xué)生的發(fā)展為本。從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下,學(xué)生的思維會有一年質(zhì)的飛躍,否則會被挪后或延緩。從語言學(xué)角度來說,這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最佳時期,良好的語言發(fā)展會促進(jìn)一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述,本廛教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線,兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時,給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
二、教學(xué)分析
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文一共有8個自然段,語言生動優(yōu)美,課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識10個生字;寫好瓜、衣、來三個字;知道香是多義詞;又字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn),教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文,可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識10個生字;會寫瓜、衣、來三個字;認(rèn)識1個偏旁孑;知道香是多義詞;又字連用可表示兩種情況同時存在。
2.理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過:雪孩子化了和雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云這兩句話,使學(xué)生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對于剛剛一年級的孩子來說,理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程,將復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。
五、教具多媒體的課件
六、教學(xué)過程設(shè)計
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?(雪孩子、雪人、雪娃娃)將此圖片貼在黑板上,再問學(xué)生:誰認(rèn)識這個字(孩)?你是怎么認(rèn)識的?同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會了查字典,還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境,整體感知這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?一個問題引起懸念,然后播放動畫片:大雪無邊,快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂!動情地朗讀,在讀中品味、在讀中感悟,把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中,從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛,使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物,體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù),使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握:知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3.閱讀新課,理解課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ),學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情,此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!你讀懂了什么呢?我讀懂了雪下得非常大!從哪兒能看出雪下得大呢?引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。然后采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段,請同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合畫面的內(nèi)容,體會小白兔往來火里加柴的原因。(因?yàn)槲葑永锖芾,所以小白兔往火里加了一些柴。)這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)能力,發(fā)展思維這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。這幾段的主要內(nèi)容是什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會回來了嗎?這幾個問題是關(guān)鍵,但不提出來,而讓學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式帶著你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學(xué)生,所以要深入到各組,適時地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片,體會一朵很美很美的白云把描述的意境,體會雪孩子崇高的品質(zhì),體會小白兔的快樂與憂傷。
5.演示課件,突破難點(diǎn)為了突破難點(diǎn),問了一個問題:雪孩子化了以后,為什么會變成一朵白云呢?然后演示雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,使學(xué)生加深了對重難點(diǎn)的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,水蒸發(fā)到空中就成了云。那么,文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?,飛是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。
6.拓展延伸,發(fā)散思維雪孩子還會回來嗎?這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個課件,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程,讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。雪孩子回來以后,你會對它說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
7.總結(jié)全文,提示主題再放動畫片,讓學(xué)生通過讀來感悟,最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。
8.朗讀課文,加深感悟同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等,以加深對課文的感悟。
七、教學(xué)評價設(shè)計
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,對學(xué)生進(jìn)行評價,形成性評價和綜合性評價都是必要的,但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采取成長記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料;诖酥笇(dǎo)思想,結(jié)合本課知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo),設(shè)置如下教學(xué)評價:
1.知識能力。我會寫的字:我會認(rèn)的字:我會認(rèn)的偏旁:
2.過程與方法。我會讀:讀《雪孩子》的課文(以錄音帶的形式出現(xiàn))。我會畫:畫雪孩子,要涂上自己喜歡的顏色。3.情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達(dá)自己對雪孩子的喜歡之情。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話
1.同學(xué)們,你們有過快樂的時候嗎?在這些快樂的事情中,哪一次的快樂最與眾不同呢?(學(xué)生自由交流)
2.今天,我們就來說一說自己這與眾不同的快樂,讓大家一起分享吧!
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際
1.想一想,在平時的生活、學(xué)習(xí)中,你有過怎樣的快樂?
2.選擇自己認(rèn)為最與眾不同的一次,與小組同學(xué)交流。
3.當(dāng)別人講述的時候,其他同學(xué)要認(rèn)真地聽,看看她(他)有沒有把事情說清楚、說具體。
4.同桌之間互相評說,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)要用具體的事例來說明自己這與眾不同的快樂。
(2)說的時候要有感情。
(3)要正確地認(rèn)識自己的快樂,快樂不能建立在別人的痛苦之上
5.推薦學(xué)生代表全班交流。
6.評一評:哪些同學(xué)說得好?哪些同學(xué)有進(jìn)步?
三、教師
是啊,做個快樂的人吧!并學(xué)著把自己的快樂帶給身邊的人哦!
課件出示口語交際例文
讓快樂與眾不同
我的生日馬上就快到了。老師常說,我們生日的那天,正是媽媽受苦的日子,我決定讓自己的生曰過得有意義,讓自己的快樂與眾不同。
那天早晨,我特地起了個大早,煮了一碗雞蛋面。當(dāng)我端著熱騰騰的面條來到媽媽床前時.媽媽那驚喜的神情讓我感到快樂無比。我笑著對媽媽說"媽媽,女兒感謝您,讓我來到了這個美麗的世界!"媽媽把我緊緊的摟在懷里,激動地說"今天是你的生日,我祝你生日快樂!永遠(yuǎn)快樂!"
今天,我的生日,我真的很快樂。
【語文教案范文匯編7篇】相關(guān)文章:
【必備】語文教案范文匯編5篇05-10
關(guān)于語文教案范文匯編5篇05-10
關(guān)于語文教案范文匯編7篇05-09
【熱門】語文教案范文匯編5篇05-07
關(guān)于小學(xué)語文教案范文匯編7篇04-24
有關(guān)小學(xué)語文教案范文匯編6篇05-10
精選小學(xué)語文教案范文匯編8篇05-08
實(shí)用的語文教案范文匯編6篇05-07
《化石吟》語文教案范文11-26