小學(xué)語文第二冊第六單元特別的作業(yè)教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文第二冊第六單元特別的作業(yè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　今天我將帶領(lǐng)大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事�！白鳂I(yè)”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關(guān)規(guī)章制度。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。

　　2、通過對故事內(nèi)容的補白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語言表達能力得到提升。

　　3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學(xué)過程：

　　本課我準(zhǔn)備用兩課時的時間進行，先簡單地談?wù)勎业谝徽n時的教學(xué)。在第一課時中，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側(cè)重地進行生字教學(xué)。下面具體談?wù)勎业诙�課時的教學(xué)，我的課堂結(jié)構(gòu)為三大步：從身邊談起，走進故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。

　　一、從身邊談起，走進故事

　　1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾�，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業(yè)？

　　這個問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望，學(xué)生能積極參與進來，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導(dǎo)。

　　2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？

　　二、從平常到特別，凸顯“特別”

　　第二大塊我準(zhǔn)備設(shè)計兩個學(xué)習(xí)活動：1、圖文結(jié)合，了解平常2、質(zhì)疑對比，凸顯特別

　　1、圖文結(jié)合，了解平常

　�、俪鍪菊n文第三小節(jié)內(nèi)容的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說說小朋友帶來的作業(yè)。在說的過程中從易到難，先允許學(xué)生說簡單的一句，逐漸要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生用“有……有……“句式說幾句。

　　②出示課文第三小節(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)生朗讀后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注里面的'動詞，提醒學(xué)生這些動詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生再次說話，關(guān)注第三小節(jié)結(jié)尾的……，引導(dǎo)學(xué)生想象還會有怎樣的作業(yè)，注意把動詞動準(zhǔn)確。在教師的點撥后，我預(yù)設(shè)學(xué)生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……

　�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生不僅對文本的內(nèi)容感悟，而且對用詞的準(zhǔn)確性得到的提升。）

　　2、質(zhì)疑對比，凸顯“特別”

　　這一活動我準(zhǔn)備用分角色朗讀，走進人物心境的學(xué)習(xí)活動來感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛護花木、自覺遵守相關(guān)制度的意識。

　�、�4—6小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀后

　　②教師做小記者來采訪小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話。

　�、郛嬆艽�表春天嗎？學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。B能代表春天，代表了小麗愛護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學(xué)生難答到，這時教師就繼續(xù)質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關(guān)提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。

　�、芊纸巧�朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語調(diào)，讀出小麗自豪回答的語氣。

　�、菘偨Y(jié)課文

　　三、回歸生活，深化文本

　　學(xué)完此文，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會是什么？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們……

　　四、板書：特別的作業(yè)

　　采摘花木

　　畫花愛護花木

　　遵守制度

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