《語文園地三》教案15篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《語文園地三》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地三》教案1
【教材分析】
本冊書第七單元的主題是“我與自然”，其中語文園地包括四個板塊的內容——交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累。交流平臺圍繞“摘抄”這一話題展開，是對單元目標的交流總結；詞句段運用包括雙人“得”句式的用法和頂針修辭的使用；書寫提示針對的是筆畫“撇”“捺”的練習；詩人王昌齡的《采蓮曲》是本單元日積月累的內容。
【教學目標】
1.通過師生交流，引導并幫助學生梳理總結摘抄的方法，培養(yǎng)學生主動積累的良好習慣。
2.通過比較閱讀引導學生體會“得”的用法并仿寫句子。
3.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。
【教學重、難點】
通過師生交流，引導并幫助學生歸納摘抄的方法，培養(yǎng)學生主動積累的良好習慣。
【教學流程】
一、談話導入，營造學習氛圍
1.師：同學們，咱們班誰的作文寫得最好？
2.能向同學們介紹介紹你的方法嗎？
3.師：她把摘抄積累的好詞好句運用到了習作中，這是她能寫出好文章的秘訣之一。
【設計意圖】
通過談話導入，讓學生們感受到“摘抄”的好處與重要，潛移默化地激發(fā)學生進行“摘抄”的熱情，提高學生對“摘抄”的重視程度。
二、師生交流，歸納摘抄技巧
1.這個單元園地中的交流平臺就是向同學們在介紹“摘抄”，本學期你摘抄了哪些好詞好句？誰愿意與同學們分享。
2.生交流摘抄的好詞好句。
3.摘抄是一種非常好的學習方法，它能增加積累，提高語感，你是如何做摘抄的呢？誰愿意與大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？
預設一：在讀書的時候，我喜歡邊讀邊畫出喜歡的句子。讀過全篇文章之后，再把這些句子謄寫在本子上。好，邊讀邊畫再謄寫。你做事很有條理。
預設二：我喜歡把好詞佳句背誦下來。沒錯，背誦是積累的好方法。誰能背背自己的摘抄？（引導學生背誦自己的摘抄）
預設三：我在摘抄的時候有個竅門，就是把描寫同一類景物的詞句抄在一起。比如這個學期，在學習過21課后，我就積累了不少描寫聲音的語句。是啊，我們可以把語句進行內容的分類，這叫做“歸類摘抄”。
預設四：我雖然沒有把語句進行歸類，但是我會按課文篇目摘抄，最后在句子的右下角寫一個破折號加上題目。（出示例句）是像這樣嗎？這樣做的好處是？
這樣注明了句子的出處，等將來句子積累得多了，也不會混亂，便于后期查閱。是這樣，所以我們摘抄的時候千萬不能忘記注明出處。（板書：注明出處）
預設五：摘抄時還要寫一寫自己的感受。
（1）同學們寫過感受嗎？那我們一起來說說好嗎？ppt出示
預設：
孩子們剛上三年級，年齡較小，可能不知怎樣說感受，教師可以引導：讀了這句好，你想到了什么？或是你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？這些都叫你的感受，可以抓住句子中的一個短語來說。
�。�2）那把你對這句話的感受寫在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣，先圈畫出短語，再批注感受，批注感受時，可以用“（）”擴上，ppt出示示例。
�。�3）學生寫感受，教師巡視指導。
�。�4）誰想說一說？（指名回答）看來大家已經初步掌握了這種方法，后期我們還需多加練習。久而久之，你會對積累的句子感受更深
【設計意圖】此時要求學生們在句子旁邊寫感受，是給高年級的批注練習做
鋪墊。由于三年級的學生年齡較小，他們對句子的品評并不十分深刻到位，因此教師不宜要求過高。只需讓他們了解摘抄的時候可以在旁批注感受，初步嘗試這種方法即可。
【設計意圖】在學生匯報的同時，教師及時點撥，歸納板書，能夠幫助學生提煉信息點，使同學們介紹的摘抄的經驗技巧為每位同學所用。上面預設了四個方面，也許課堂上學生并不能說全，如果學生交流不全面可以引導學生回歸課本，讀讀交流平臺。
4.打開語文書99頁，讀讀交流平臺的內容，還為我們介紹了哪些摘抄的方法？
預設：如果再上一個環(huán)節(jié)學生對摘抄方法交流不全面，可以引導學生回歸書本，讀讀交流平臺再交流從書中學到的摘抄的方法。如果學生在上一個環(huán)節(jié)已經交流的很全面了，也要引導學生回歸書本，讀讀交流平臺的內容，以總結方法。
5.師生共同總結，師引導學生看板書，摘抄時我們要摘抄——（好詞好句），不同種類的詞語可以進行——（歸類摘抄）這樣更便于我們查找，我們還可以在句子旁邊寫一寫——（感受），也可以背一背，讓這些好詞好句爛熟于心，為了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我們可以——（注明出處）
6.其實，要想使我們的摘抄本盡其所用，還可以根據自己的喜好進行設計。比如喜歡畫畫的同學可以配一些插圖，喜歡創(chuàng)作的同學可以摘抄后進行仿寫，我們也可以設計一些表格進行摘抄，這樣能一目了然，還可以選擇活頁紙進行摘抄，等將來句子積累多了再做分類整理。（ppt出示示例）總之，摘抄本沒有固定的格式，只要能更好發(fā)揮它的作用，就達到了摘抄的目的。
【設計意圖】摘抄實際是一種積累的方法，不能因為這種方法反而禁錮學生們的思維。因此教師應有意識指導學生進行思維的發(fā)散：無論形式如何，只要發(fā)揮了摘抄本的作用，就達到了目的。
7.不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。摘抄的目的是增加自己的積累，最終是能運用，使自己的寫作水平有所提高，這才是我們做摘抄的終極目標。希望大家在讀書時，能堅持做摘抄，養(yǎng)成良好的讀書摘抄習慣
三、讀寫結合，靈活運用詞句
1.接下來，我們進入“詞句段運用”板塊的學習。請同學們自己讀讀屏幕上的句子，你發(fā)現了什么？
預設：這些句子中都有雙人“得”。
2.創(chuàng)設情境，比較閱讀，感受“得”這種句式的生動之處
老師把這三個句子串起來，看，就變成了一個小故事。ppt出示，教師讀故事。
如果我們把這些帶“得”的句子，變化一下，故事就變成了（出示PPT）
自己靜靜地、細細地對比讀一讀，更喜歡哪個故事？為什么？同桌之間可以說一說。
指名回答
預設一：第一個故事好，更具體
預設二：第一個故事好，更形象
4.仿照例句，進行練習這句話誰會說？ppt出示
這些句子誰能說？ppt出示，同桌之間互相說一說。
（1）_________黑得_________。
�。�2）_________熱得_________。
（3）_________高興得_________。
誰來說一說？指名回答，相機點評
5.打開語文書99頁，完成書上的兩個練習。
指名交流，教師評價。
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境引導學生對比兩組句子的好處，讓學生掌握雙人“得”的使用規(guī)律。通過仿句練習進行鞏固提高。
5.過渡：同學們真認真，老師要獎勵大家，我們放松放松做個小游戲，ppt上出示游戲“詞語接龍”，同學們會玩兒嗎？例如：我說“告訴”、你可以接“訴說”，后面的同學接“說話”……以此類推，我們來試試吧。
6.師生一起玩兒“詞語接龍”的游戲。同學們積累的詞語可真多啊，你們真棒，這些是成語接龍ppt出示，我們來讀讀吧。（開火車讀成語）當同學們積累了更多的成語時，我們也可以進行“成語接龍”大賽。
【設計意圖】通過“詞語接龍”的小游戲，讓孩子們在課堂上有個短暫的放松，再引出“句子接龍”引起孩子們的興趣，為下面的體會“頂針”修辭的特點，并會續(xù)寫的教學埋下伏筆。
7.朗讀句子，發(fā)現特點，進行說話練習
大家知道嗎？句子也是可以接龍的哦。我們的課文中也有這樣的句子ppt出示：
一起讀讀，這樣的句子有什么特點啊？你發(fā)現了什么？預設：這句話中，前一分句的詞尾，是后一分句詞頭。
【設計意圖】“頂針”這種修辭方法在課本中是首次出現，三年級的孩子較小，不必給孩子們“頂針”的概念，只需引導學生發(fā)現這種句式的特點即可。
預設一：小溪——河流——大海，是按照水域不斷變大的順序寫的。沒錯，每個分句間有一定的表達順序。
預設二：由小溪匯入河流，河流匯入大海，水流的聲響也隨之加劇。是啊，我們能不能通過我們的朗讀表現出水流聲響的變化？一起試一試。我們再來讀這句話，感受一下。老師讀第一分句，女生讀第二分句，全班讀最后一分句。
【設計意圖】通過不同形式的朗讀，讓學生們感受到各分句間的表達順序。
ppt出示：
誰來讀？你們能不能按照這種句子的特點，把這句話后面的內容說完整，注意分句之間的表達順序。（指名回答）
預設：……彎彎的小橋下面是那彎彎的小船……彎彎的小船旁邊是那彎彎的垂柳……
【設計意圖】如果讓學生們直接續(xù)說會有些難度，多數學生都會順接說出“彎彎的小船”這一答案，缺少發(fā)散性。教師可以巧妙利用插圖，幫助學生們想象畫面——彎彎的不止有小船，還有岸邊彎彎的垂柳和彎彎的月影等等。
8.同學們，你們喜不喜歡這樣的句子？能說說理由嗎？（指名回答）預設一：句與句之間更加連貫。預設二：讀起來朗朗上口，特別好聽。
9.課外拓展
我們的漢語當中有很多這樣的句子，誰能填一填？ppt出示：
《語文園地三》教案2
教學內容：小語人教版第六冊語文園地三口語交際《說說我自己》
教學目的：
1、通過學習進一步了解班上的同學，增進同學之間的團結、友誼。
2、進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
教學準備：cai課件、哪吒的卡片
教學過程：
一、課前談話
1、孩子們讓我們來做個游戲好嗎？
師：出示1根手指，讓生猜。（這是什么？生任意說，拓寬思維。）
二、引入（上課）
1、聽音樂。哪吒片尾曲，前一小節(jié)。師唱生對
2、師：我們的少年英雄哪吒他也來到了我們的課堂，來，同學們和他打個招呼。
同學：你好，哪吒。
哪吒：你們好，同學們。我聽說咱們班的孩子們個個聰明、勇敢，也特別的有個性。我呀，好想和你們做朋友了。
2、師：孩子們，你們愿意和哪吒做朋友嗎？有誰了解哪吒？來，說說。（多方面的說）
3、孩子們真了解哪吒，你有了解的同學嗎？來，用一兩句話來說說他。
�。▌偛藕芏嗟暮⒆佣颊f到了你，你覺得他們說得好不好？）
你愿不愿意來說說自己？孩子們愿不愿意說說自己？哪吒也想說說自己。這節(jié)課就來說說我自己。板書：說說我自己
三、聽說
1、聽，哪吒在說他自己呢：注意聽哪吒說了他什么？hi，大家好，扎兩個沖天鬏，一雙大眼睛，穿著紅色的肚兜，這就是我哪吒。我聰明、頑皮、勇敢，偶爾也魯莽一下。有時惹得媽媽掉眼淚，有時又惹得她格格地笑。爸爸總是被我氣得把嘴撅得老高，語重心長地說：“哪吒，你怎么還不懂事啊？”師傅嘛，嘿嘿，他的胡塵被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。我還有四件寶貝：風火輪、乾坤圈、混天凌、紅櫻槍。這些都是我用來伸張正義的武器。哦，忘了告訴你們，我最怕爸爸手中的玲瓏塔了，不過……也沒什么大事，反正媽媽手中有鑰匙，她會救我的！
2、剛才我發(fā)現孩子們聽的真專心，你認為哪吒說得像不像他自己？來，說說，哪吒向我們說了一些什么？（師抓住特點進行總結）
3、 孩子們，哪吒會說自己的特點，我們會不會說自己的特點呢？哎，想想自己的特點是什么？來，說給我們聽聽。
4、孩子們說的特點可真多呀！什么外貌、性格、穿著，還說到了自己的愛好、優(yōu)點、小毛病，以及小秘密、甚至有人說到了自己的心里話。哎，我們在說的時候是不是每一個方面都要說呢？（不是，可以只說一個方面）
5、那么，孩子們怎樣才能把我們某一個方面的特點說的更清楚呢？（哦，詳詳細細地說或者舉個例子就能把自己的特點說得更具體，更像自己了�。┌鍟壕唧w
6、好，孩子們，現在就請你向同桌說說自己某一方面的特點。哎，聽的孩子要怎樣做呢？（板書：認真）嗯，說的好，只有認真聽，才知道他說得像不像自己。
7、同桌的互相說
6、抽生匯報。（生準備各種形式的說自己）
8、總結：剛才幾位孩子在說自己的時候，把自己的愛好、特點都還說得比較具體。說得比較像自己。那么，怎樣能讓自己的介紹不僅具體，而且更生動有趣，更有個性，還能讓我們記住你呢？
�。ㄉf出了不同的方式，方法，可現場表演一下）
五、小組說
1、我相信，這會兒孩子們一定更清楚怎么來介紹自己了，現在我們就在小組內說一說，比一比，看看誰說的更像自己，說得更加生動、有趣，更有個性。大家瞧，哪吒正睜著大眼睛看著我們，豎著耳朵聽我們說呢。他將和說的好的、認真說的孩子做朋友的。他還給我們帶來了禮物哦！
2、那么，呆會你打算怎樣來說自己？現在就請孩子們靜靜地想一想。
3、（老師發(fā)現都想好了。）好，現在，我們就在小組內說一說，一個孩子說，其余的孩子注意聽，互相補充補充，學習學習，幫助幫助。
4、分組說（師點一點說可以說自己的愿望）
六、機動選上臺演說
*1、師：孩子們敢不敢上來說說？（）好！我們就來做個游戲。老師將請幾位孩子上來藏在屏風的后面說說自己，下面的孩子們要注意聽，一定要聽完哦！我將請最會傾聽的孩子來猜猜他是誰？認真聽的、會猜的孩子將得到哪吒的小禮物哦！
2、請8位孩子上來。一個說完后。
a、師：猜猜他是誰呢？ 為什么？
b、被猜的同學出來，師：猜出你的是*** *** 你想對他說點什么嗎？（發(fā)小禮物）
c、生與** ***交流對話。
d、1、2說完。
e、猜猜他是誰？為什么會猜他呢？
3、謝謝剩下的孩子，給他們頒發(fā)哪吒的小禮物。
4、小結游戲：孩子們，游戲好玩嗎？下來我們再玩好嗎？來，我們謝謝哪吒的禮物。
七、結束
1、不用謝。同學門，你們今天表現得非常出色，我愿意和你們所有的人做朋友，你們愿意和我做朋友嗎？ 啊，我今天真是太高興啦！
3、師總結：你們高興嗎？嗯，我也很高興。我們今天不僅了解了哪吒，還進一步了解了身邊的同學，相信：在今后的日子里，我們會相處得更融洽、更和睦。來，孩子們，我們就和哪吒一起唱起來. 板書： 說說我自己
說：特點 聽：認真
具體
《語文園地三》教案3
教學目標：
1、會正確認讀“洼、印”等6個生字;會正確、規(guī)范地書寫“鋪、泥”等13個字;會寫“金色、水泥”等17個詞語。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。
3、能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4、仿照課文或“閱讀鏈接”，會用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
教學重點：
1、正確識字、寫字。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
2、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
教學流程
第一課時
一、揭題，理解詞語“金色巴掌”
(一)談話揭題，正確讀題
1、由前篇課文古詩導入，出示課題。
2、正確讀題。相機正音“鋪”，復習“鋪”的一字多音。
(二)聯系課文，理解“金色巴掌”
1、凸顯詞語“金色巴掌”。
生說說“金色巴掌”指什么。
2、讀讀相關語句。
生從文中找出相關語句讀一讀：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。
3、比較讀課題。
改課題為“鋪滿梧桐落葉的水泥道”讀一讀，體會原課題富有詩意。
二、預學反饋，梳理文脈
(一)預學檢測
1、檢測段落的朗讀，重點檢測詞語的讀音。
(1)出示語段。
每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
(2)同桌當“小老師”，互相正音。
(3)指句讀標紅的詞語，生評議。
2、檢測課文的大意梳理。
選一選：
A、整條水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黃的葉子
D、每一片落葉
一夜秋風，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學看到的美景：先寫()，再寫()，接著寫()，最后寫()。一夜秋風，一夜秋雨，“我”覺得水泥道真美!
(二)梳理難懂的詞語
三、學習第1至4自然段，相機理解詞語
(一)自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。
(二)指名讀，相機正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。
(三)練習有感情地朗讀，相機理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1、生朗讀，相機指導。
“一夜秋風，一夜秋雨”中的“一夜”應讀得舒緩一些，讀出刮風下雨持續(xù)時間之長，讀出秋風秋雨后的舒暢之感。
“啊!多么明朗的天空�！币Z氣要讀得強烈些。
2、理解詞語“明朗”
(1)同桌試著說說明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近義詞來理解。
近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。
B、聯系生活實際理解。
說一說：天放晴時，天空是怎樣的?再出示天放晴的圖片，感受意思。
C、聯系上下文理解。
引導學生讀讀第二自然段“我背著書包去上學時，天放晴”，再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天”，學生不難發(fā)現其中的“放晴”、“一個亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍天”等詞語就解釋了“明朗”的意思。
(3)小結。理解詞語的方法有多種，要選擇合適的方法。
3、全班有感情地朗讀。
四、學習第5至7自然段，品讀水泥道的美
(一)讀一讀。自主朗讀5至7自然段，讀正確、流利。
(二)劃一劃。哪些詞句讓你感覺到水泥道的美，劃出來。
(三)交流。
1、指名說，相機指導朗讀。(這幾個自然段語速要慢些，讀得舒緩些，表現出水泥道的美。)
2、理解詞語
(1)出示第7自然段，凸顯難懂詞語“凌亂”、“熨貼”
(2)同桌合作，互相說說用什么方法理解的。
(3)全班交流�！傲鑱y”聯系前一句“排列得并不規(guī)則”來理解;也可以看插圖理解;還可以結合生活來理解其意思便是不整齊、雜亂。
“熨貼”聯系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、寫字指導
(一)觀察歸類指導
出示左右結構的字，歸類。
左窄右寬：鋪泥院排規(guī)棕
左右等寬：印亂
左寬右窄：列則
(二)重點指導難寫字
規(guī)：左邊的“夫”的末筆捺要改成點。
�。簭娬{第三筆是橫。
(三)生書寫，評議。
第二課時
一、復習回顧
(一)聽寫詞語
放晴明朗落葉平展排列規(guī)則亮晶晶閃閃發(fā)光
(二)朗讀課文
分組朗讀第1至7自然段。
二、學習第8自然段，感受愉悅心情
(一)自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。
(二)指名朗讀，相機指導。讀得輕快，表現出愉悅的心情。
(三)理解“棕紅色的小鳥”
1、出示句子。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
2、理解“棕紅色的小鳥”。
聯系上文：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
3、練習有感情地朗讀。
三、回歸整體，指導書寫
(一)了解首尾呼應
1、出示全文，讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段，說說有什么發(fā)現。
2、師生合作朗讀首尾段落，體會首尾呼應的寫法。
(二)指導書寫
1、出示要寫的三個字：晶、緊、遲
2、重點指導：緊
四、仿照例文，嘗試寫話
(一)自主閱讀課后的“閱讀鏈接”——《自報家門》片斷，初步感受不同的寫法。
(二)比較課文與鏈接文寫法的不同。
課文：對一種景物進行細致的描寫。
鏈接文：對多種景物進行簡略的描寫。
(三)嘗試寫話
1、回顧上學或放學路上看到的景物。
2、同桌互說。選擇其中一種寫法，試著說一說，評一評。
3、生寫話。
4、點評。
五、積累語言，正確抄寫句子
(一)自主朗讀課文，圈畫自己喜歡的語句。
(二)同桌互相交流，說說喜歡的理由。
(三)正確抄寫。
1、提醒：標點占格要規(guī)范;不能看一字抄一字。
2、生抄寫。
《語文園地三》教案4
學習目的'
1、培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現能力。
2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
3、以秋天為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的習作能力和口語交際能力。
第一課時口語交際
一、創(chuàng)造情景。
語言引述：同學們，這段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到秋陽中放飛的風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，讓我們進行一次快樂的展示會，把你感受到的秋天的快樂與大家分享，好嗎？
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼愛教室墻上，全班同學一起觀看欣賞。
2、分組介紹。
按不同的餓興趣自由合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
選出代表參加班級展示
3、班級展示。
各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖片，也可以有感情講解。
評選最佳展示員
第二課時習作
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、語言引述：我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天感受的快樂，下面我們做一個游戲，看誰了解的秋天最多。
2、比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
3、比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學生習作作準備。
二、由說到寫，完成習作。
1、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。
2、同學們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！
3、學生習作，可以用課文中學到的詞語、句子。
三、朗讀欣賞，修改習作。
1、完成習作后，同桌互相朗讀自己的習作，欣賞同伴的習作并提出修改意見。
2、各人修改自己的習作。
四、課后活動。
舉行一次歌頌秋天的習作展或畫展。
第三課時
一、我的發(fā)現
1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發(fā)現什么。
2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語卡片貼在黑板，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有發(fā)現。
3、學生交流發(fā)現，黃色詞語是由事物加顏色構成，綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學生按特點組詞，豐富詞匯。
4、讓學生讀紅色與蘭色的詞語，說說它們的特點。
5、以四人小組為單位說表顏色的詞，看誰說得多。
二、讀讀背背
1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生興趣。
3、引導學生發(fā)現哪些詞語是相對的。
4、讓學生再讀這兩段文字，并說說讀后的感覺。
5、試著背對子歌。
第四課時
一、我會填
1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
4、讀讀各人填寫的詞語，適當組織評議。
趣味語文
1、繞口令比賽。
A教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令另繞得快、準。
B給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。
C在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。
D各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
E評比后受獎。
2、拓展活動。
鼓勵學生課余收集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
《語文園地三》教案5
［教學目標］
1.能結合閱讀體驗，交流連續(xù)細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣�！菊Z文要素】
2.能正確搭配動物和它的“家”，知道動物的“家”有不同的說法。
3.通過比較句子，體會表達的準確性�！菊Z文要素】
4.積累與秋天有關的氣象諺語。
［教學重難點］
1.通過比較句子，體會表達的準確性。
2.積累與秋天有關的氣象諺語。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1.能結合閱讀體驗，交流連續(xù)細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。（重點）
2.能正確搭配動物和它的“家”，知道動物的“家”有不同的說法。（重點）
一、交流平臺：觀察的方法
1.引導學生回顧課文，說說本單元課文中讓自己印象深刻的表達、準確生動的語句，以及從中感受到的作者進行連續(xù)細致觀察的表現。
2.出示“交流平臺”的三個例句，朗讀句子，交流其中有哪些作者連續(xù)細致觀察的表現。
�。�1）如，第二個例句有對爬山虎的腳的變化的觀察；第三個例句，不僅觀察了蟋蟀住宅外部的特點，還傾聽了蟋蟀的歌聲。
（2）閱讀泡泡框中的提示，體會連續(xù)細致觀察的好處。
3.遷移運用。鼓勵學生留心觀察生活中的事物，并及時記錄下來，為自己的習作積累豐富的素材。
二、詞句段運用：為動物找家
1.根據示例，讓學生初步感知動物的“家”有不同的表達。
2.結合生活實際、借助圖片或視頻感知“圈、廄、棚”等動物的住所。
�。�1）將不同動物和它的“家”用線連起來。
（2）讓學生嘗試連線，在交流匯報中體會表達的豐富性。注意有些詞語的搭配是生活中約定俗成的。如，“廄”只能與“馬”搭配組成“馬廄”一詞，“狗”的住所只能稱為“狗窩”而非“狗洞”（狗洞指的是供狗進出的通道）。
3.結合學生的生活體驗，引導學生說說更多類似的詞語，并鼓勵積累、運用。
第二課時
1.通過比較句子，體會表達的準確性。（重點）
2.積累與秋天有關的氣象諺語。（難點）
一、詞句段運用：體會表達的準確性
1.初步感知每組句子意思的不同。
�。�1）（課件出示兩組句子）采用師生、同桌、男女生合作等多種形式朗讀句子，說說加點詞語的意思。
（2）深入思考，句子加上加點詞語后，意思發(fā)生了怎樣的變化？學生讀句子，討論，并交流。教師及時進行評價。
師總結并出示課件：
“逐漸”一詞寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，而不是一下子變成灰色的。這個詞語讓句子表達的意思更準確。
“最多”一詞，說明隧道最深有九寸，從中能夠體會到作者一定經過反復觀察，甚至是測量才得出了這樣的結論。作者的觀察是耐心而又細致的。
2.在充分感知和理解的基礎上，再次整體朗讀。讀“逐漸”時可通過拉長語音，感受時間推移的過程；讀“最多”時可加重語氣，體會對蟋蟀住宅描寫的精準。從而體會意思的不同，以及表達的準確性。
3.放手讓學生在本單元學過的課文中找出這樣表達準確的句子，通過品讀，感受作者細致入微的觀察。
二、日積月累：與秋天有關的氣象諺語
1.（課件出示諺語）先引導學生自讀，在此基礎上采用多種形式的讀，體會諺語短小精練、朗朗上口的特點。
2.引導學生結合生活實際說說對諺語的理解，在學生思考、討論的基礎上，教師相機進行講解。同時感受先民善于觀察、善于總結的品質。
�。�1）立了秋，把扇丟：立秋以后，天氣轉涼，不再需要用扇子。
（2）二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時天氣冷熱多變，人們穿衣服沒有一定之規(guī)，有的人捂得嚴實，有的人則穿著輕薄。
�。�3）夏雨少，秋霜早：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就會提前。
�。�4）八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農歷八月份，大雁就開始向南飛去，大雁一旦南飛，就表示要下霜了。
�。�5）一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：每下一場秋雨，天氣就會變冷一些，下了多場秋雨后天氣就冷得該穿棉襖了。
�。�6）八月暖，九月溫，十月還有小陽春：長江中下游地區(qū)，在農歷八九月還很暖和，甚至十月天氣還溫暖如春，俗稱“小陽春”。
3.學生在熟讀理解的基礎上，背誦積累諺語。
4.拓展其他氣象諺語，豐富積累。
如，（1）春雨貴如油，點滴無白流。（2）有錢難買五月旱，六月連陰吃飽飯。
�。劢虒W反思］
本節(jié)課的優(yōu)點在于放手讓學生參與課堂學習，較好地調動了學生的積極性，整個課堂秩序井然，氛圍較好。在“詞句段運用”這個環(huán)節(jié)的教學中，我采用師生、同桌、男女生合作等多種形式朗讀句子，指導學生初步體會句子的含義，理解加點詞語的作用，并通過朗讀的形式再次進行鞏固。
最后，我放手讓學生在本單元學過的課文中找出這樣表達準確的句子，指導學生學會舉一反三，理解表示程度或表示限定的詞語在增強句子表達上的作用，通過品讀感受作者細致入微的觀察。這樣，他們在今后的學習中會更加注重遣詞造句的準確性和嚴謹性，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣。
《語文園地三》教案6
教學目標 ：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用
3、積累農業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學時間：四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳忿D換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2.評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時 習 作
一、自主匯報，確定習作內容
1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習作評講
一、個性展示臺
1.教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 我的發(fā)現和日積月累
一、我的發(fā)現
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認識大自然手抄或黑板報。
b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。
c)仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結合口語交際、習作進行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實物展臺。
f)大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作欄目。
2. 行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。
《語文園地三》教案7
教學要求：
1．通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。
2．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。
3．會用詞語接龍的形式說句子。
4．掌握書寫提示中字形的特點，并書寫漂亮。
5．積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。
教學重難點：
1．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。
2．會用詞語接龍的形式說句子。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
1．全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。
2．你覺得誰的方法比較好？
3．你打算今后怎么做？
二、詞句段運用。
1．（出示第一組句子）
讀句子，說說你發(fā)現了什么？
a．小組交流。
b．全班匯報。
“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。
c．仿照寫一寫。
2．（出示第二組句子）
讀一讀，說說你的發(fā)現？
a．小組交流發(fā)現。
b．全班匯報。
前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。
c．自己嘗試說一說。
d．小組合作說句子。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（出示漢字）
1．觀察漢字，你發(fā)現了什么特點？
都有撇捺。
2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？
撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。
3．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。
4．學生字形書寫，教師巡視指導。
5．展示、交流、評價。
四、日積月累。
1．課件出示《采蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2．說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？
a．小組交流。
b．匯報
3．生誦讀古詩。
4．嘗試背誦。
五、總結。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學反思：
因為提前讓學生做了預習，這節(jié)課的教學進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。
《語文園地三》教案8
一、激情導入
1、同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒鄣墓适�，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢、讓我們小組內討論一下。
2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。
四、延伸課外
1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽。
2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
篇二：小學三年級語文園地五作文教案
【訓練要求】
這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 “要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創(chuàng)設情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩文
《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�
2、錄像引入。
師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
4、閉目想象。
師
：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。 （學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
�、僬l愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發(fā)言，其他同學補充、評議）
�、谡l愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？
�、壅l還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。
�、苷l愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？
3．小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。
2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。
四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結延伸:
�、偻瑢W們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽。
�、谧尠职謰寢寣δ銓懙膬热萏岢鲆庖�，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。
《語文園地三》教案9
教學目標：
1.了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.學會觀察，在日常生活中多識字。
3.仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。
4.了解和背誦日積月累中的知識。
教學重點：了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
教學難點：仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。
教學準備：課件
教學時數：1課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。
二、交流平臺
1.本單元課文有很多段落，是圍繞一個意思寫
如課文第11課《趙州橋》
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
為了寫清楚趙州橋非常美觀，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現。
三、識字加油站
生活中，你見過這些標牌嗎？
稅務局、防疫站、咖啡館、學生公寓、廢品收購站、農貿市場。
引導學生在日常生活中識字。
電腦屏幕上出現：新湖南路小學、人民醫(yī)院、錦繡川風景區(qū)、電影院、超市等標牌，提醒和鞏固學生要從日產生活中學習識字。
四、詞句段運用
對照流程圖閱讀下面這一段話，照樣子介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
剪碎或切斷浸鋪曬揭
電腦屏幕上出現剪紙一段話，學生照樣子介紹一次手工活動的過程：
首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最后，展開來就是一朵栩栩如生的花。
剪折剪展開
五、日積月累
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四藝：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問切
通過講解和背誦，讓學生們感知這是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
部編版一年級上冊《語文園地三》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地三》語文教案
教學目標
1．復習復韻母和鼻韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母，并拼讀音節(jié)。
2．正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么。
3．聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習，分類按順序排列。
4．用學過的生字練習組詞。
5．能夠正確地拼讀拼音，寫出相應的字。
6．讀短文，在閱讀中鞏固漢語拼音。
重點難點
重點
拼讀音節(jié)，并正確區(qū)分形近的復韻母；讀拼音，寫出相對應的字。
難點
聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習。
教學準備
教師：課件、相對應的生字卡片。
學生：預習新課。
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
用拼音
1．讀一讀，把音節(jié)讀準。
(1)教師出示課件呈現音節(jié)。
(2)學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？
�、賧ǎn-yuǎn，要注意區(qū)分前一個是兩拼音節(jié)，后一個是整體認讀音節(jié)。
�、趜uān-zhuān，要分清楚平翹舌音。
�、踓hán-chuán-chuáng，要注意區(qū)分兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，以及前鼻韻母和后鼻韻母。
(3)指名認讀，齊讀。
(4)同桌練讀。
2．比一比，讀一讀。
(1)卡片認讀字母：i、e、u。
(2)你能把這些字母組成復韻母嗎？
(3)比較小兔子和小企鵝手中的復韻母有什么區(qū)別。
(4)全班交流。
(5)點名讀這些復韻母組成的音節(jié)，齊讀，分小組讀。
3．秋游的時候，你想帶什么？
(1)自由拼讀音節(jié)，知道每個詞語表示什么物品。
(2)讀題目，說說什么是秋游。
(3)挑選“物品”，并涂上顏色。
(4)全班交流：秋游時，你帶其中的哪些“物品”，請用音節(jié)拼讀一下這個“物品”。
(5)同桌之間互相說說自己準備帶哪些物品。(學生暢所欲言，指生匯報。)
(6)除了這些物品，你還想帶些什么？請用拼音告訴大家。
4．讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母。
(1)自由讀、齊讀、指名讀23個聲母。
(2)區(qū)分：b-d p-q f-t m-n n-l z-zh c-ch s-sh。
(3)復習韻母。
�、賳雾嵞福篴 o e i u ü。
�、趶晚嵞讣疤厥忭嵞福篴i ei ui ao ou iu ie üe er。
�、矍氨琼嵞福篴n en in un ün。
④后鼻韻母：ang eng ing ong。
指生讀單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母。師板書韻母，多派幾名同學到黑板前指認，看誰速度快，掌握得牢。
(4)復習整體認讀音節(jié)。
�、賨hi chi shi ri zi ci si
�、趛i yu ye yue yuan yin ying yun
�、踳u
(5)小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母和韻母。
輪流說，臺下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
第二課時
教學過程
一、字詞句運用
1．讀一讀，說一說。
(1)教師出示生字，齊讀。
(2)點名組詞，看誰組的詞語多。
(3)出示其他的生字，再組詞。
2．拼一拼，寫一寫。
(1)先認讀音節(jié)，自由練習。
(2)同桌交流。
(3)點名上臺交流，集體評議。
(4)全班齊讀詞語。
二、和大人一起讀
1．學生借助拼音自由讀短文，要讀通順。
2．思考：小鳥在做什么？它做得怎么樣？體會小鳥的可愛。
3．小組內展示交流在家讀的成果及體會。
4．指導朗讀。
(1)老師范讀。
(2)齊讀。
(3)個別讀。
(4)分角色讀。
教學反思
漢語拼音是識字的拐棍�！罢Z文園地三”是對漢語拼音這兩個單元的復習與提升，內容較多且略顯枯燥，教師可以通過比賽、創(chuàng)設情境、動手操作等活動來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在教學中，通過反復練習和比較練習，學生基本能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的音和形。在選擇秋游該準備的物品活動中，教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生通過圖片，結合自身經驗感受秋天的美景，激發(fā)學生探究的興趣，也自然地引出秋游時需要準備的物品，再通過拼讀音節(jié)來選擇物品。這也能為下一單元的課文《秋天》和學校秋游的活動作鋪墊。
《語文園地三》教案10
【教學目標】
1.交流平臺，積累課文中優(yōu)美生動的句子，并細細體會其中的寫作技巧。
2.識字加油站，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。
3.詞句段運用，學會在語境中辨析近義詞，學會仿寫動物外形。
4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學生積累古詩。
【教學重點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。
2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。
【教學難點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。
2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
課文中有許多優(yōu)美生動的句子，需要我們細細體味。
1.（課件出示2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去�！�
�。�1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（板書：體味好句子）
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言。
預設：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。
預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開去”感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的場景。
2.（課件出示3）
“有的還是花骨朵兒，看起來，飽脹得馬上要破裂似的�！�
從這句話你認為作者寫得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動，傳神。
你認為作者有了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動？
�。ㄗ髡呤褂昧丝鋸埖男揶o手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，逼真、很有畫面感。）
3.（課件出示4）
“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”
找出文中的動作動詞，說說寫得怎么樣？
小組派代表做匯報發(fā)言。
�。�1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。
�。�2）這些動作寫得非常細致，尤其修辭語的運用“（款款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴絲合縫）地收攏硬翅”
顯得描寫就非常細致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。
4.教師小結：要想把語言寫得優(yōu)美生動要描寫細致、多使用一些恰當的修飾語，運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書：描寫細致、修飾語、修辭手法、有畫面感）
�。ǘ┳R字加油站
板塊二：識字加油站
1.（課件出示5）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。
3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發(fā)現。
4.小組派代表匯報交流，教師小結。
�。�1）復習形聲字：（課件出示6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。
本題展現的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的功能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關。（板書：形聲字形旁表義）
（2）本題形聲字的分類。
（課件出示7）
�、僮笮斡衣�:援、擲、撈、縛、繚、絡
�、谙滦紊下�:資、貢、貸
5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。
6.全班交流，教師小結。
（課件出示8）
左形右聲，如：清 河 淌 油
上聲下形，如：忘 想 感 態(tài)
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
1.辨別運用近義詞
（課件出示9）
讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書：近義詞）
2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語填空。
3.小組代表發(fā)言：
每組詞語都是近義詞，要根據語境，選擇恰當的填空：第一小題，形容細小的波紋的動態(tài)，應該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；第三小題，應選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。
�。ǘ┚渥臃e累。
（課件出示10）
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這些句子，都抓住了動物的什么特點寫的？（板書：抓住動物特點）
小組交流，代表展示，師生評議。
第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。
第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點寫的，從顏色、形狀、質感等方面來寫。
3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。
（課件出示11）
示例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏 的小面孔上,嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩，學習生字。
（課件出示12）
憶江南【唐 白居易】
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2.師范讀，學生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）
4.（課件出示13）詞語解釋
諳（音安）：熟悉。
藍：藍草，其葉可制青綠染料。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
（課件出示14）
譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？
（課件出示15）
創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。
（課件出示16）
作者簡介：白居易772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：
（課件出示17）：
江南/好，風景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍。能不憶//江南？
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們學會了體味好句子，學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。
【設計意圖：出示課文佳句，探究體味，例句的分析，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感�！�
【設計意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語言環(huán)境中去學習，并且在學習生字詞的過程中，學習了形聲字形旁表義的功能】
【設計意圖：把近義詞放在具體的語境中辨析運用，效果會非常明顯，增強學生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力。】
【設計意圖：先理解和分析例句，了解描寫動物的外形的方法，再訓練寫話，提高學生語言表達能力和分析理解能力。】
【設計意圖：學習古詩詞，理解和分析古詩，增強學生學習古詩、理解古詩、誦讀積累的能力�！�
【板書設計】
語文園地
體味好句子： 描寫細致 使用修飾語、修辭手法 有畫面感
形聲字形旁表義 近義詞辨析 抓住動物特點描寫外形
唐 白居易《憶江南》
【課后反思】
成功之處：
本堂課的設計內容較為豐富，先體味好句子，接著學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。
通過多媒體課件和生動有趣的活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。
不足之處：由于是練習，學習起來比較枯燥，今后還應該設計有趣的情境或游戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕松、自如了。
備課素材
【教材分析】
這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀一些課文中出現的優(yōu)美生動的句子；學會積累體味；識字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地了解形聲字形旁表義的特點，詞句段分別安排了幾組形近詞的辨析運用，以及仿寫動物外形的片段；日積月累部分學習袁枚唐代大詩人白居易的詩詞《憶江南》，表達作者對江南的懷念和贊美之情。
【與文章相關的資料介紹】
描寫江南的古詩詞有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
2.江南逢李龜年
【唐.杜甫】
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。
3.江南
【漢.漢無名氏】
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
4.贈范曄
【南北朝.陸凱】
折花逢驛使，寄與隴頭人。
江南無所有，聊寄一枝春。
5.菩薩蠻
【唐.韋莊】
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽
雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
《語文園地三》教案11
教學目標
１、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
�。病⒃趯懲�、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學過程
口語交際習作
一、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
�。薄⒁贿M“大看臺”：
�、� 讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
�、� 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
⑶ 演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
２、二近大看臺：
�、� 創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
⑵ 有感情的讀自編故事。
⑶ 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
�。场⒔涣魇斋@。
四、學生作文
【學法指導】鼓勵學生在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
《語文園地三》教案12
一、日積月累
1.談話導入。
導語：同學們，你們知道自己的屬相嗎？知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相嗎？（學生自由交流）我們每個人的屬相都是十二生肖里的一員，十二生肖的成員有哪些呢？今天我們就一起來了解一下。
2.（課件出示十二生肖）學生自主認讀；再同桌互讀，互查互糾；然后小組之間開展朗讀競賽活動，比一比哪一組讀得好。
3.（課件出示生肖郵票、繪畫、民間工藝作品）學生欣賞，了解生肖文化。
4.游戲。
發(fā)十二生肖頭飾，齊讀課文時，被提到的生肖按順序站好并做出該生肖的標志性動作。
5.全班比賽背誦十二生肖，注意按照順序背誦。
小結：十二生肖是我國悠久的民俗文化符號，是我們祖先智慧的結晶。關于十二生肖，我國還流傳著豐富的民間傳說。同學們在記住十二生肖的同時，也可以找一找有關十二生肖的故事讀一讀。
6.閱讀下面這首關于十二生肖的兒歌。
二、我愛閱讀
1.激趣導入。
導語：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳�！贝禾靵砹�，小柳樹越來越美了，人們紛紛吟詩稱贊她。聽著人們的稱贊，小柳樹得意極了，驕傲地對身旁的小棗樹說起話來。她們說了些什么呢？快去讀一讀《小柳樹和小棗樹》的故事吧。
2.學生自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順。
3.檢查自讀效果。
�。�1）（課件出示生詞）指多名學生認讀。
棗樹彎彎曲曲淺綠色跳舞
光禿禿實在忍不住樹蔭
�。�2）指名接力朗讀課文，一人一個自然段。
4.默讀第1～4自然段，了解春天里的小柳樹和小棗樹。
�。�1）畫一畫：畫出描寫小柳樹和小棗樹外形的詞句。
�。�2）想一想：小柳樹和小棗樹的外形有什么不同？小柳樹前后有什么變化？
�。�3）學生分組交流后全班交流，教師指導。
�、僬n文中是怎樣描寫小柳樹的美的？（指名讀后，其余學生補充）
�、谥笇Ю首x：春天來了，小柳樹越來越美了，你們能通過朗讀來展現小柳樹的美嗎？
③小柳樹越來越美了，小棗樹呢？（指名讀描寫小棗樹樣子的句子）
�、苄×鴺溆X得自己長得好看，嘲笑小棗樹，你能讀出小柳樹嘲笑、得意的語氣嗎？
�、萋犃诵×鴺涞脑�，你有什么感受呢？（學生自由交流）
5.默讀第5～8自然段，了解秋天里的小柳樹和小棗樹。
�。�1）默讀課文，畫出描寫小柳樹和小棗樹的有關語句，體會小棗樹的變化。
（2）分角色朗讀第6自然段，體會小柳樹心情的變化，指名說小柳樹擔心的原因。
（3）小棗樹有沒有嘲笑小柳樹？她是怎樣對待小柳樹的？讀小棗樹的話，想一想，你從中讀懂了什么？
6.說一說：你喜歡和小柳樹和小棗樹中的誰交朋友？為什么？
7.學做閱讀卡。
我的閱讀卡
我的問題
1.小柳樹和小棗樹的外形特點有什么不同？
2.小柳樹和小棗樹各自的性格特點是怎樣的？
我的解答
1.小柳樹：腰細細的，樹枝綠綠的，穿淺綠色的衣服，葉子又細又長。小棗樹：樹枝彎彎曲曲，結又大又紅的棗子。
2.小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌，但又能認識到自己的過錯。小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現別人的長處。
本單元語文園地的教學注重了對學生不同能力的培養(yǎng)，如“識字加油站”注重培養(yǎng)學生在具體的語言環(huán)境中識字的能力；“字詞句運用”注重培養(yǎng)學生識別形近字和查字典的能力；“我的發(fā)現”注重培養(yǎng)學生的探究能力；“我愛閱讀”注重培養(yǎng)學生的交流和感悟能力等。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在每堂課、每個環(huán)節(jié)中去引導、去滲透。
《語文園地三》教案13
教學目標
1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發(fā)現：能發(fā)現形聲字的構字規(guī)律，在發(fā)現規(guī)律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
教學過程 （第 1 課時）
口語交際
1．激趣導入
上節(jié)課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節(jié)課就來展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示范交際進行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的
教學過程 （第 2 課時）
習作指導
1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
6．學生相互交流，相互評議。
7．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
8．再次修改，大聲讀讀。
9．謄寫作文，字跡工整。
教 學 過 程 （第 3 課時）
一、我的發(fā)現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現。
2．同桌交流：把你的發(fā)現告訴同學，聽聽同學的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發(fā)現。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？
二、日積月累
我會填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語練習說話。
3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4．你發(fā)現這些詞語都是說什么的？
5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四、看圖說成語
仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據成語，畫出圖畫。
《語文園地三》教案14
學習目標
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內容。
學習準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
第一課時
口語交際 講名人故事
談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內學生試講、教師巡視。
全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發(fā)表感想。
2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
選材構思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到
2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎
《語文園地三》教案15
教學目標
1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
2、理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
3、熟讀并背誦，積累節(jié)氣諺語。
教學重點
1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
2、積累節(jié)氣諺語。
教學難點
理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
教學課時
2課時
第一課時
課時目標
1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
2、理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
教學過程
一、導入新課
導入類型：情景導入。
教師口述：同學們，有句俗話說得好，“留心處處皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現在，讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書語文園地三）
設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。
二、自主學習，合作探究
交流平臺
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？
出示文章片段
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了的觀察，才能寫得這么準確。
《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。
“那傾斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！薄捌教埂笔亲髡哂^察時用到的，“安靜”是作者用到的，“彈琴”是作者用到的。
小結：讀一讀這些句子和泡泡里的內容，我發(fā)現這都是本單元課文中作者認真觀察才才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時間；最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。
�。�2）同學們，你在生活中有沒有這么細致、入微的觀察呢？能不能把你觀察到的事物介紹給大家，一小段即可。
學生介紹自己的觀察；
師生評議，激發(fā)興趣。
設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。
2、練一練，學運用。
通過本單元的學習，我們學到了觀察的方法，跟同學們談一談你的觀察結果。
預設：
�。�1）小蝦子乘燒火魚休息的時候，悄悄從后面繞過來，調皮地用長長的觸須去撓小“姐姐”的尾巴。小燒火魚嚇得一下子蹦出了水面。小蝦子卻在水底抖動觸須，揮舞著小腳，正高興呢！
�。�2）我用我的迷你小手電照著那些小小的豆子，我想知道泡了一個晚上，它們會有什么變化呢？咦，怎么還和昨天一樣呢？一顆顆小綠豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看著我，我看著它。唉，我失望極了，又繼續(xù)爬回被窩里睡覺。睡夢里，我夢見自己變成了一顆發(fā)芽的小綠豆。
（3）觀察滴水觀音10月13日：
早上6：30，葉子稍微長大了一點，變化不大。
下午5：00，它的時子長大了，顏色變深了，卷在一起的葉子張開了一些。
晚上8：00，有的葉子像是又張開了一些，像孔雀開屏似的。說到這里，我覺得滴水觀音變化好快呀！
3、我拓展，我積累。
課件出示
片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈，起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光、它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報》。
詞句段運用
�。ㄒ唬┌严旅娴淖纸M詞，體會相同事物的不同說法。
1、讀一讀，找規(guī)律。
課件出示課本內容：連一連，為下面的動物找到家。
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀，教師隨時糾正讀得不準確的字音。
�。�2）學生照樣子，獨立嘗試連線。想想這些詞語有什么特點。
�。�3）小組交流，讀讀詞語，說一說自己的發(fā)現。
（4）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內說一說吧！
（5）小組代表發(fā)言，教師點撥。
2、練一練，學運用。
下面這些動物的家，該怎么稱呼呢？
兔的住處稱（兔籠）虎的住處稱（虎穴）
鳥的住處稱（鳥窩）蛇的住處稱（蛇洞）
蠶的住處稱（蠶匾）蜜蜂的住處稱（蜂巢）
3、我拓展，我積累。
這樣描寫動物的家的稱呼還有很多。
龍?zhí)敦埜C魚塘蟻穴羊圈雞棚
�。ǘ┍容^每組句子中加點詞語的意思。
課件出示讀下面的句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。
（1）讀一讀每組句子，指名讀，齊讀，男女生比賽讀。
�。�2）說一說，小組交流，讀讀每組句子，想一想這些句子有什么不同。
（3）小組代表發(fā)言。
小結：每組中的第二個句子比第一個句子中多加了一個詞語，意思也發(fā)生了變化。如，第一組中的“逐漸”寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的。
（4）比較下面兩句話有什么不同。
它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己挖掘的，從大廳到臥室。
它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
（5）先在小組內練習說一說，再選小組代表上臺交流。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生明白一個句子加上一個詞意思會更具體，有助于提高學生理解詞語的能力。
2、練一練，學運用。
讀一讀下面的句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同
�。�1）①在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。
�、谠诔柟獾牡贪渡�，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。
“傾斜的”的意思是，它的好處是。
�。�2）①如果你仔細看那些腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
②如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
“細小的”的意思是，它的好處是。
3、我拓展，我積累。
我們可以去閱讀法布爾的《昆蟲記》，體會作者用詞的準確性。
三、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。
第二課時
學習目標
熟讀并背誦，積累節(jié)氣諺語。（難點）
教學過程
一、課前導入
導入類型：談話導入。
教師口述：掌握一些名言警句、俗語諺語、古詩詞，可給我們的寫作增添無窮的色彩。同學們，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習語文園地三，老師和大家一起來學習背誦，積累節(jié)氣諺語。大家開心嗎？
二、學習日積月累板塊
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）小組內學習諺語。
�、倮首x這些諺語。
小結：諺語是民間集體創(chuàng)造、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術語句，是民眾的豐富智慧和普遍經驗的規(guī)律性總結。大體有以下幾種：氣象、農業(yè)、衛(wèi)生、社會、學習等。
以上六條都是天氣諺語。天氣諺語是指民間流傳的關于預測天氣變化的詞語。人類在千百年來一直想制造準確的天氣預報，而天氣諺語是勞動人民在歷經口述與筆記的歷史后總結出的諺語，用來指示季節(jié)變化和明日天氣是天朗氣清還是風雨飄移。
�、诶斫膺@些諺語。
小組內說說這些諺語的意思。
a、“一葉落而知天下秋�！币馑际牵簭囊黄瑯淙~的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結果。
b、“立了秋，把扇丟�！币馑际牵呵锖�，天氣逐步轉涼，扇子基本上就用不到了。
c、“二八月，亂穿衣�！币馑际牵恨r歷的2月，8月，天氣變化反覆無常，可能早晚穿冬衣，正午又穿單衣。天氣變化無常，所以就無法合適的穿衣，有人穿厚的，有人穿薄的。
d、“夏雨少，秋霜早�！币馑际牵合奶炖镉晗碌蒙�，秋天下霜就早。
e、“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！币馑际牵好肯乱粓銮镉晏鞖饩蜁湟恍�，下了十場秋雨后就要穿棉襖了，但基本上十場秋雨之后就是冬天了。大體上的意思是到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
f、“八月暖，九月溫，十月還有小陽春�！币馑际牵喝绻谵r歷八月間氣候較冷，九月間必定要回升暖和，十月間溫度更加上升，暖如陽春三月。
�。�2）朗讀這些語句。
�。�3）指導學生讀讀背背。
�。�4）檢查學生背誦情況。
2、練一練，學運用。
選擇上面的格言，填在下面的橫線上。
�。�1）我今天跟奶奶上街，看到人們怎么穿衣服的都有：有穿羽絨服的、有穿毛衣的，居然還有穿短袖的。奶奶說：“二八月，亂穿衣�！�
�。�2）秋天到了，外面不停的在下雨，早晨起來我還要穿裙子，媽媽說天涼了，要穿毛衣，我噘著嘴不樂意，奶奶語重心長的說：“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”
3、我拓展，我積累。
你還積累了那些很多描寫天氣的諺語。
如：
一九二九莫伸手，三九四九冰上走
打了春的雪，狗也攆不上。
清明難得明（晴天），谷雨難得雨。
有錢難賣五月旱，六月連陰吃飽飯。
夜晚東風起，明日好晴天。
早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明
三、擴展練習
學生說說自己知道的關于天氣的諺語。
四、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們知道了不少善于天氣的諺語，給我們的生活帶來了方便，人們根據這些諺語來判斷天氣狀況，希望同學們在以后的學習和生活中多多積累這樣的諺語。
五、課堂積累
把學習的節(jié)氣諺語寫在積累本上。
六、課外積累
搜集節(jié)氣諺語，積累在積累本上。
課后反思
成功之處：
在本課的教學中，我注重了知識的落實，設計了合理的練習形式，讓學生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。在“日積月累”中，讓學生把諺語根據生活，運用到生活中。
不足之處：
在“日積月累”的授課中，由于學生對這諺語很陌生，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解。在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
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