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語文三年級上冊部編版教案

時間:2024-03-19 08:52:13 登綺 語文教案 我要投稿

語文三年級上冊部編版教案(精選15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的語文三年級上冊部編版教案,希望能夠幫助到大家。

語文三年級上冊部編版教案(精選15篇)

  語文三年級上冊部編版教案 1

  教學(xué)要求:

  1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  課前準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入。

  1、師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

  2、師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識的.字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  三、自讀自悟。

  1、師:同學(xué)們自由地讀課文。

  2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  4、檢查朗讀。以小組的形式匯報,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

  4、學(xué)生描紅、摹寫。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、指名分段讀課文。

  2、開火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?

  2、班級內(nèi)匯報。

  三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

  1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)

  板書:嘴——紅色

  羽毛——翠綠

  翅膀——藍(lán)色

  得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

  4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

  板書:一下子沒一會兒

  得出:動作迅速、敏捷。

  5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  師指導(dǎo)朗讀。

  6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?

  8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  四、拓展閱讀。

  1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?

  2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

  語文三年級上冊部編版教案 2

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識“饒”等11個生字。會寫“富”等12個字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.讀懂課文主要內(nèi)容,了解西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

  4.摘抄課文中優(yōu)美的語句,豐富語言積累。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文主要內(nèi)容,了解西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:

  1.一張中國地圖。

  2.與課文內(nèi)容相關(guān)的彩色掛圖。

  3.小黑板三塊,或投影片四張。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、設(shè)疑導(dǎo)入。

  今天我們學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》,你知道西沙群島在什么地方嗎?西沙群島是一個怎樣的地方呢?我們讀完這篇課文你就會有所了解。

  二、初讀課文。

  1.學(xué)生自讀課文,注意讀正確,讀流利。

  2.檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語:

  深藍(lán)、懶洋洋、披甲、劃來劃去、威武、揀貝殼、形狀、漁業(yè)、工人、肥料、祖祖輩輩、富饒、島嶼、山崖、棲息、鳥糞

  a.指名讀,注意正音。

  b.開火車練讀,齊讀。

  c.重點(diǎn)指導(dǎo)難認(rèn)難寫的字:懶、威、武、揀、輩

  d.學(xué)生練寫生字。

  3.交流老師提出的問題。

  a.從地圖上指出西沙群島的具體位置。

  b.根據(jù)學(xué)生的回答,讀畫出文章的中心句:那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。

  三、朗讀感悟

  1.選擇自己喜歡的段落朗讀,并想一想喜歡的原因。

  2.小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學(xué)聽,相互評價。

  3.全班交流。讀自己最喜歡的段落,說說喜歡的原因。

  4.重點(diǎn)感悟。

  a.出示句式。

  海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。

  魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓。

  b.朗讀體驗(yàn)。這兩段話寫了什么,你覺得寫得怎么樣?

  c.仿照句式寫話。

  用“有的……有的……有的……”寫一句話。

  四、課后拓展。

  1.搜集描寫祖國風(fēng)光的詩句、諺語、歇后語等。

  2.背一背自己喜歡的'段落。

  第二課時

  一、再讀課文。

  1.用自己喜歡的方式再讀課文,感受西沙群島的美麗、富饒。

  2.教師出示海面、海底、海灘、海島的有關(guān)圖片,學(xué)生看圖背誦相應(yīng)的段落。

  3.舉行“可愛的祖國”古詩名言展示會。

  ①學(xué)生交流描寫祖國風(fēng)光的古詩。如:

  《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《錢塘湖春行》。

 、趯W(xué)生交流描寫祖國風(fēng)光的諺語。如:

  上有天堂,下有蘇杭。

  峨嵋天下秀,三峽天下雄。

  五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。

  桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林。

  二、積累語言。

  1.學(xué)生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  2.聽寫剛才抄寫的詞語,聽寫后自己對照批改、訂正。

  3.抄寫課文中優(yōu)美的語句。

  三、拓展延伸。

  學(xué)生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來,辦一期《可愛的西沙群島》畫展。

  板書設(shè)計:

  富饒的西沙群島

  海水:五光十色

  海底:珊瑚、海參、大龍蝦、各種魚類

  海島:海鳥、鳥蛋、風(fēng)景優(yōu)美

  物產(chǎn)豐富

  教學(xué)反思

  《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美、內(nèi)容翔實(shí)的課文。作者按照海水、海底、海里、海島的順序,介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。這一節(jié)課,我緊緊圍繞課后題設(shè)計了兩個任務(wù):一是讓學(xué)生用自己的語言來介紹西沙群島自己喜歡的一處景物;而是選擇課后題其中的一幅圖片,經(jīng)過查資料,了解圖片上海生物的名字、樣子、特點(diǎn)以及生活習(xí)性等,做前置性作業(yè),拓寬學(xué)生海洋生物知識面,運(yùn)用課文的寫作方法,進(jìn)行小練筆。

  成功之處:

  在回憶課文的整體結(jié)構(gòu)、每段的構(gòu)段方式時,我過得比較細(xì),感覺大多數(shù)同學(xué)們都掌握了這些知識,因?yàn)橥瑢W(xué)們以小組交流“我”喜歡的海景時,要么是總分,要么是分總,要么是總分總;小練筆時,我走在其中一一指導(dǎo),也發(fā)現(xiàn)只有幾個孩子不能圍繞一句話來寫。總之,這種寫法同學(xué)們是掌握了,只是表達(dá)上語言還是不夠靈活,主要表現(xiàn)在模仿太呆板,想象還不夠豐富。

  不足之處:

  我感覺注重復(fù)習(xí)課內(nèi)知識時間花費(fèi)太多了,鞏固復(fù)習(xí)課文表達(dá)與寫作方法太細(xì)了。其實(shí)做前置作業(yè)認(rèn)真的孩子們,人家了解了不少海生物知識,在寫話之前,讓他們交流一下所收集的知識,這樣能夠加快寫作的速度。所以,以后在教學(xué)設(shè)計時,一定考慮到前置作業(yè)的作用,切記流于形式,一定讓它真正發(fā)揮課堂作用。

  在今后的學(xué)習(xí)過程中,我更應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞,去朗誦,去體會,去感悟,給學(xué)生更多的自由感受與想象發(fā)揮的空間,課前一定做好精心設(shè)計,做好全盤考慮,為學(xué)生充分發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  語文三年級上冊部編版教案 3

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、聯(lián)系人體部位,在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語,識記有月字旁的字。

  2、認(rèn)識“字詞句運(yùn)用”中的9個詞語,讀準(zhǔn)輕聲詞。

  3、了解“點(diǎn)的位置不同,書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習(xí)慣。

  4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》,朗讀故事《妞妞趕牛》,感受繞口令的情趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):認(rèn)讀生字、詞,注意“點(diǎn)”的書寫規(guī)則。

  難點(diǎn):背誦古詩,理解古詩意思,體會情感。

  [教學(xué)課時]

  2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、識字加油站

  導(dǎo)入:同學(xué)們,上課前我們來玩一個“我說,你做”的小游戲,請同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽老師的指令,我說哪個詞,你就摸哪個地方。比如說當(dāng)老師念到“耳朵”,你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦,讓我們開始吧。

  1、出示這些詞語的生字卡片,逐一示范朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀,同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。

  3、學(xué)生齊讀詞語,開小火車檢查認(rèn)讀情況。

  4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點(diǎn)。(目字旁的字都跟眼睛有關(guān),月字旁的字都跟身體有關(guān))

  教師:在古代,月字表示肉,所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語,有誰來說一說?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)

  5、鞏固識字,出示人的身體圖片,讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。

  二、字詞句運(yùn)用

  1、讀一讀。

  (1)學(xué)生自由讀詞語,引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位,注意輕聲的發(fā)音。

 。2)范讀、跟讀、開火車讀,讓每個學(xué)生都有傾聽和朗讀的機(jī)會。

 。3)游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子,標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”,讓學(xué)生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  (4)知識拓展。引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)

 。5)齊讀詞語,讀準(zhǔn)字音。

  2、書寫提示。

 。1)課件出示獨(dú)體字:主、書、門、我。

  (2)師在田字格中范寫,生觀察“主”“門”中點(diǎn)的.書寫順序與“書”“我”中點(diǎn)的書寫順序的不同。

 。3)指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(點(diǎn)在正上方或左上方,先寫點(diǎn);點(diǎn)在右上方,后寫點(diǎn)。)

  (4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習(xí)慣。

 。5)作品展示,師生全班交流。

  三、課堂小結(jié)

  1、教師指名認(rèn)讀詞語,校音糾錯。

  2、學(xué)生練習(xí)寫字,比一比,誰的寫字姿勢最標(biāo)準(zhǔn)。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、日積月累

  1、出示課題《尋隱者不遇》,解釋課題意思,導(dǎo)入新課。我們的詩人賈島,到山中去尋訪一位隱士,結(jié)果沒有碰到他,那么詩人會遇到誰?又會看到什么呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧。

  2、學(xué)生自由讀課文,把不會讀的生字圈出來,小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字,學(xué)生再自由讀古詩。

  3、小組討論:這首詩寫了一個什么故事?寫了哪些事物?(課件出示圖片,以便于學(xué)生理解)

  4、教師串講故事大意,指名復(fù)述這個故事。

  5、讀好詩歌。想象畫面,再讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏。

  6、演一演。請同學(xué)上來扮演詩人和童子,補(bǔ)充對話,進(jìn)一步地理解古詩的情景。

  7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩,讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

  二、和大人一起讀

  1、借助拼音,把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。

  2、教師解讀繞口令,加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

  3、繞口令挑戰(zhàn)賽:設(shè)計比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下,能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功,給小組加分,最后評出得分最高的小組,給予獎勵。

  4、全班一起,邊拍手邊誦讀繞口令,先慢讀后快讀。

  三、課堂小結(jié)

  1、全班嘗試齊背古詩。

  2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

  [教學(xué)板書]

  語文園地四

  主書門我

  《尋隱者不遇》

  《妞妞趕!

  [教學(xué)反思]

  在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主識字,正確書寫漢字,正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容。在課堂上,我設(shè)計多個游戲環(huán)節(jié),使課堂生動活潑,學(xué)生的參與度高,課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中,我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流,解決學(xué)習(xí)問題,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過充分的讀讀記記,讓學(xué)生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

  語文三年級上冊部編版教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會反語的好處,并學(xué)會運(yùn)用。

  2、掌握多種識字方法。

  3、了解不同的詞語代表的是哪類人,掌握冒號的用法。

  4、積累關(guān)于詠物的古詩。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)會使用冒號,積累詠物的古詩。

  教學(xué)課時

  2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

  1、出示課本語句,想想這種表達(dá)方式和我們平時所用的表達(dá)方式有什么不同。(師點(diǎn)撥:反語)如,“古怪”的本意是“怪異”,此處反話正說,稱贊貓可愛。

  2、學(xué)生自由讀“交流平臺”,進(jìn)一步體會什么是反語,使用反語有什么好處。

  反語:運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá),是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。

  3、通過感受反語的好處,嘗試使用反語表達(dá)感情。

  如:老師摸摸我的頭,說道:“你這個‘粗心鬼’啊,下次注意要把題目看清楚!

  二、識字加油站

  1、指名讀、分組讀詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(如,桿——肝(肝臟)——稈(麥稈),把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”,就是“肝”,換成“禾”就是“稈”。)

  2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字,你還知道哪些識記生字的方法?(加一加、減一減、字理識字法等)

  3、師展示:轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例,可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。

  三、詞句段運(yùn)用

  (一)三字俗語

  1、學(xué)生自由讀詞語,想想這些詞語說的是哪類人。

  千里馬——有才干的`人;老黃!蠈(shí)肯干的人;百靈鳥——歌聲清脆的人;

  領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人;小蜜蜂——勤快的人;紙老虎——外強(qiáng)中干的人;變色龍——見風(fēng)使舵的人;鐵公雞——極其吝嗇的人;應(yīng)聲蟲——自己胸?zé)o主張,隨聲附和他人的人;哈巴狗——唯命是從的人。

  2、你還知道哪些類似的詞語呢?試著說一說。

  替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎

 。ǘ┟疤柕挠梅

  1、想一想,在哪些地方會用到冒號?

  2、師總結(jié):提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。

  3、讀例句,說說例句中的冒號屬于哪種類型。

  例:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子……讓你給它抓癢。

  冒號:用于總說性話語之后,引出分說。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說明。

  4、分組讀課本中的另外兩個例句,進(jìn)一步體會冒號的用法。

  5、仿寫。(見達(dá)標(biāo)檢測第4題)

  6、小練筆:仿照例句中冒號的用法,寫一寫剩下的兩個句子。

  (三)體會感嘆詞的用法

  讀一讀,比一比,說說去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。

  1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中,我們可以感受到老舍先生對小貓責(zé)怪中包含著的喜愛之情;去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。

  2、表示語氣的“啊”,我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。

  3、表示語氣的“啦”,可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、書寫提示

  1、(課件出示要寫的句段)請學(xué)生思考:怎樣把這段字在本上寫漂亮呢?(一筆一畫、認(rèn)真書寫、字不要過大等)

  2、師總結(jié):字距要比行距;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等。

  3、運(yùn)用所學(xué)書寫方法,將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

  4、評選“小小書法家”。

  二、日積月累

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩,贊美他們的高尚情操,你知道哪些贊美動物或植物的古詩?今天,我們來學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。

  2、初讀古詩,了解作者。

 。1)作者介紹。(課件出示)

 。2)指名讀,齊讀,分組讀。

  3、小組討論,理解古詩。

  (1)理解詩句:不論平地與山尖,無限風(fēng)光盡被占。

  無論是在平地,還是在山峰,極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。

  (2)理解詩句:采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜?

  蜜蜂啊,你采盡百花釀成了花蜜,到底為誰付出辛苦,又想讓誰品嘗香甜呢?

 。3)分析主旨:這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作,廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申,發(fā)出“采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運(yùn)用象征、設(shè)問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現(xiàn)象。

  4、知識拓展:積累關(guān)于詠物的古詩。

  教學(xué)反思

  “語文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法,從“交流平臺”的利用反語表現(xiàn)出喜愛、贊美之情,到“日積月累”的詠物古詩,都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物,表達(dá)自己的感情,我特意在講解“交流平臺”的時候,讓學(xué)生使用反語,讓他們體會語文的博大精深,再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣,要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過程中,還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn),使其學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)。

  語文三年級上冊部編版教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.與同學(xué)分享在閱讀故事時預(yù)測的一些基本辦法,培養(yǎng)閱讀能力。

  2.用查字典的方式認(rèn)識7個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.能根據(jù)多音字的意思讀準(zhǔn)字音,了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。

  4.積累含有數(shù)字的成語,理解意思,能合理使用。

  5.誦讀積累四句與合作有關(guān)的俗語警句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.積累含有數(shù)字的成語,理解意思,能合理使用。

  2.誦讀積累與合作有關(guān)的俗語警句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能根據(jù)多音字的意思讀準(zhǔn)字音,了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備一些與合作有關(guān)的俗語警句。

  課時安排:

  2課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、交流平臺

  1.同學(xué)們,這個單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事,我們知道,在讀故事的過程中,可以順著故事情節(jié)猜測。說一說,你們學(xué)會了哪些預(yù)測的方法?

  2.預(yù)測時要注意什么呢?預(yù)測這種方法還可以用在哪些學(xué)習(xí)活動中呢?請聯(lián)系自己的生活實(shí)際,把你的好方法在四人小組內(nèi)交流交流。

  3.請小組上臺交流。

  4.在學(xué)生交流到相關(guān)方法時,教師引導(dǎo)學(xué)生舉例子來說說。

  如:在圖書館找書時,你是怎么用預(yù)測的方法來選書的?

  在查找資料時,面對那么多的資料,你是怎么用預(yù)測的'方法來選擇的?

  5.小結(jié):預(yù)測是閱讀故事的一個好辦法,但也可以用在其他學(xué)習(xí)活動中,關(guān)鍵是要養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習(xí)慣。

  二、識字加油站

  1.出示要認(rèn)識的帶有生字的詞語,請學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn),不認(rèn)識的字查查字典。

  2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3.同桌間互相認(rèn)認(rèn)讀讀,糾正讀音。

  4.集體檢查,請學(xué)生開火車讀詞語。

  5.打亂順序齊讀詞語:字典、基礎(chǔ)、閣樓、佳節(jié)、盲人、唐朝。

  6.說說你在什么場合聽到過或看到過這些詞語中的哪個詞。

  7.出示帶點(diǎn)的字,請學(xué)生認(rèn)讀。

  8.相互說說有什么好辦法記住這些生字。

  9.同桌間互相認(rèn)讀這些字,鞏固認(rèn)識。

  三、日積月累

  1.課件出示“日積月累”的內(nèi)容,自由讀讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字拼拼上面的拼音。

  2.教師范讀。

  3.朗讀比賽。指名朗讀,看誰讀得正確,讀得有節(jié)奏。

  4.齊讀,讀出節(jié)奏。

  5.再讀句子,想一想自己讀懂了哪句話。

  6.請學(xué)生當(dāng)小老師,把自己讀懂的講給同學(xué)聽。

  7.教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生大致理解句子的意思。

  8.在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上,再次齊讀,思考:這四句話都告訴了我們一個什么道理?(團(tuán)結(jié)的力量是巨大的。)

  9.練習(xí)背誦。男女生對讀,對背。小組賽背。

  語文三年級上冊部編版教案 6

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字,理解詩句的意思。

  2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

  3、體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。

  4、通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

  1、播放古曲《春江花月夜》

  2、激發(fā)想象:請同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

  3、遷移導(dǎo)入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報,教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)

  4、揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

  二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。

  1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的`方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。

  2、教師推薦學(xué)法。

  (1)熟讀中理解題意、詩意。

  (2)借助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。

  (3)由詞到句串講詩意。

  (4)熟讀成誦。

  (5)提出疑問,合作解決。

  3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時引導(dǎo)。

  4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報:教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩,然后匯報題意,再講詞意詩意。

  教師提出認(rèn)真聽取他人匯報的要求:

  (1)學(xué)會聆聽,找出優(yōu)點(diǎn)。

  (2)不足之處,加以補(bǔ)充。

  (3)取人之長,補(bǔ)己之短。

  三、欣賞古詩,體會意境。

  1、過渡:剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩,了解這首詩的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你有什么好辦法嗎?

  2、學(xué)生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。

  3、教師提出詩歌審美三法:

  第一法:讀中感受詩歌韻律美。

  第二法:想象中感受詩歌畫面美。

  第三法:用心體會詩歌意境美。

  4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

  5、進(jìn)行審美收獲的匯報交流。

  (1)學(xué)生匯報通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩。

  (2)學(xué)生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象,從而感受畫面美。

  (3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)

  讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光)

  引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。

  (4)感悟意境,體會情感。

  空蒙的山,閃動光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會到什么樣的意境呢,你想說些什么。

  再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

  (5)有感情的配樂朗讀。

  四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。

  五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

  板書設(shè)計:

  飲湖上初晴后雨

  西湖晴:水——瀲滟

  雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

  語文三年級上冊部編版教案 7

  設(shè)計思路:

  本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期,張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”,按“盼書→取書→護(hù)書→激勵”的順序展開敘述。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后思考題,緊扣“珍貴”,引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,深入體會人物的思想情感,并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大,教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手,重點(diǎn)體會,避免零敲碎打、串講串問,保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間,深入體會人物情感,指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,知道為什么說教科書是珍貴的,懂得革命戰(zhàn)爭年代讀書的不易,了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活,學(xué)會自我保護(hù)的安全知識。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊想,有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。

  3. 本課要求會認(rèn)的字有:延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵等;要求會寫的字有:延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語有:延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。

  4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)第2自然段的寫法,把“今天,我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,知道為什么說教科書是珍貴的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”,感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

  課前準(zhǔn)備:

  1. 朗讀錄音。

  2. 多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  第1課時

  一、談話導(dǎo)入,簡介背景

  (一)同學(xué)們,書對我們來說是非常尋常的東西。你瞧,現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)。可是,在炮火連天的戰(zhàn)爭年代,在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里,我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀,要付出巨大的代價,甚至要流血犧牲,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

  (二)板書課題。讀課題,想一想:看到這個課題你最想知道什么?

  (三)簡介故事背景。

  二、讀通課文,學(xué)習(xí)生字

  (一)默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

  (二)播放課文的朗讀錄音,提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。

  (三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

  (四)出示生字詞,采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

  (五)指名分段朗讀課文,認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。

  三、指導(dǎo)書寫,掌握生字

  (一)出示要求會寫的'生字(課件展示第五屏),要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置,提出同學(xué)們寫這個字時要注意的地方。

  (二)教師歸類指導(dǎo):提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字,不要寫得過長;“珍、境、席、省、恨”幾個字易寫錯,要重點(diǎn)指導(dǎo)。

  (三)學(xué)生寫字。檢查訂正,互相欣賞,評價誰寫得好、寫得美。

  四、理清順序,分析感悟

  (一)整體感知

  1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文,讀后說說:課文講了一個什么故事?

  2. 自由讀課文,讀前提示學(xué)生注意:為什么說教科書是珍貴的?

  (二)理清順序

  1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上,默讀課文,然后說說課文的主要內(nèi)容,并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。

  2. 根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵”的敘述順序。(展示課件第六屏)

  (三)分析感悟

  1. 課文中哪一部分最令你感動?

  2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段,畫出感受最深的詞句,并說說體會。

  3. 抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

  (1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了!(展示課件第七屏步驟一)

  ①“完整無缺”是什么意思?

 、诎丫渥痈某伞澳抢鴫涸谒纳硐,已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好,為什么?

  (2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話,結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)體會,并指導(dǎo)讀出感情。

  第2課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (一)復(fù)習(xí)生字詞。

  (二)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵”的順序進(jìn)行敘述的,并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容,體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

  二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

  (一)默讀課文1至7自然段,想一想:課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?

  (二)組織討論交流,教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會。

  1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)

  (1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容,引導(dǎo)體會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。)

  (2)朗讀第2自然段,體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。

  (3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好,為什么?

  2. “印書用的紙,是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的!(展示課件第八屏步驟二)

  (1)“節(jié)省”什么?

  (2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書,說明什么?

  (三)讀最后一個自然段,抓住“激勵”一詞,引導(dǎo)體會句子的意思。

  (四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。

  (五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴,令你感動。

  書是張指導(dǎo)員用生命換來的,所以珍貴。

  三、歸納小結(jié),暢談體會(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活,談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會。

  四、質(zhì)疑問難,討論交流

  (一)學(xué)生提出不理解的問題,教師組織交流討論。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。

  五、布置作業(yè),實(shí)踐活動

  (一)認(rèn)讀字卡,鞏固識記生字。

  (二)讀詞語花籃中的詞語,再從課文里找出自己喜歡的詞語,抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。

  六板書設(shè)計:

  珍貴的教科書

  渴望得書

  關(guān)懷印書 珍貴

  舍命換書

  激勵前進(jìn)

  語文三年級上冊部編版教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“宣、誘”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。

  2、默讀課文,能了解課文大意,結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、默讀課文,能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

  2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價,并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能對螞蟻隊長做出簡單的評價,并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣

  1、板書課題,齊讀。提問:二年級時,我們學(xué)過哪個關(guān)于奶酪的故事?

  是啊,在《狐貍分奶酪》這個故事里,為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪,狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪!

  2、教師引導(dǎo):奶酪的味道到底怎么樣呢?我們一起來品味品味吧。

  出示句子:

 、倌汤叶嗾T(yòu)人啊!抬著它,不要說吃,單是聞聞,都要淌(tǎng)口水。

  ②他低下頭,嗅(xiù)嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子,味道真香!

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受奶酪的美味。

  3、設(shè)疑激趣:看到這么香的奶酪,小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1、明確要求,自學(xué)課文。

 。1)教師引導(dǎo):這是一篇略讀課文,正文前面有一段學(xué)習(xí)提示,請大家自由讀一讀,看看提示中,給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。

 。2)關(guān)注學(xué)習(xí)提示,明確自學(xué)要求:

  第一遍,自由朗讀課文。借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  第二遍,完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求:默讀課文,想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

  (3)學(xué)生按要求自學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)字詞。

 。1)認(rèn)讀含有生字的詞語和句子。

  宣(xuān)布誘(yòu)人猶豫(yù)跺(duò)腳

  處(chǔ)罰稍(shào)息

 、傩∥浵亗冏斓鹬,要做到不趁機(jī)舔(tiǎn)一下,那要有多大的毅(yì)力,多強(qiáng)(qiáng)的紀(jì)律性。

 、诙⒅且稽c(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊長想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢?

  ③當(dāng)他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時,螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻:“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的,丟了可惜,你吃掉它吧!”

 。2)小組交流,自主識記生字。

  如:熟字加一加:誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。

 。3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。

  出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ;在“別處、到處”等詞語中讀chù。

  強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào,在其他詞語中都讀shāo。

  3、梳理故事內(nèi)容。

  (1)問題引導(dǎo),簡述大意。

  教師提問:故事主要寫誰?他們在干什么?結(jié)果怎樣?

  學(xué)生回答問題,并把答案串成故事大意:螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。

 。2)事件梳理,細(xì)化內(nèi)容。

 、倌x思考。在搬運(yùn)奶酪的過程中,螞蟻隊長做了哪些事情?

  ②全班交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行梳理。

  起因:宣布禁令。

  經(jīng)過:發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

  結(jié)果:干活勁頭更足,奶酪很快搬進(jìn)洞里。

  (3)自主練說,全班交流。

  按照事情發(fā)展順序,把每部分的內(nèi)容串連起來,說清楚課文講了一件什么事。

  三、角色表演,體會心理

  1、師生合作表演課文第1—3自然段。

 。1)師生合作表演。

  請一名學(xué)生扮演螞蟻隊長,一名學(xué)生扮演小螞蟻,其余學(xué)生扮演其他螞蟻,教師讀旁白。

 。2)師生共同評議。

  引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù),從語氣、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行評價。

  (3)根據(jù)評議再次表演。

  2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。

  (1)小組合作表演。

  ①從文中畫出提示語氣、動作、神態(tài)的詞句。

 、诜纸巧硌荨

 、蹚恼Z氣、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行評議、修改,再表演。

 。2)上臺展示表演。

  請一至兩組學(xué)生上臺展示表演,其他小組學(xué)生欣賞評議。

  3、教師采訪,各抒心聲。

  教師采訪時,適時出示相應(yīng)語段,學(xué)生根據(jù)扮演的角色說說內(nèi)心想法。

  四、聚焦人物,交流品評

  1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求:說一說,你喜歡文中的.螞蟻隊長嗎?理由是什么?

  2、學(xué)生簡要交流對螞蟻隊長的評價。

  預(yù)設(shè)一:我喜歡螞蟻隊長,因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣,還是以身作則,遵守不貪嘴的禁令。

  預(yù)設(shè)二:我喜歡螞蟻隊長,因?yàn)樗麗圩o(hù)弱小,讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

  預(yù)設(shè)三:我不喜歡螞蟻隊長,因?yàn)樗l(fā)布指令時過于威嚴(yán),不夠親切。

  3、學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)詞句,借以佐證自己的評價,教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊長的言行和內(nèi)心活動。

  4、學(xué)生交流,闡述理由。

  五、小結(jié)學(xué)法,推薦閱讀

  1、小結(jié)學(xué)法。

  教師提示:學(xué)習(xí)童話故事,可以根據(jù)角色的語言、動作、心理描寫,通過角色表演來體會人物內(nèi)心,加深對人物形象的理解。

  2、推薦閱讀。

  一本無人翻閱的書,因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹,而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,走進(jìn)王一梅的童話《書本里的螞蟻》,你會發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻,一個嶄新的世界。

  教學(xué)反思

  講完這節(jié)課,我的心情實(shí)際上是特別不好的!感覺自己把這節(jié)課講砸了!課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計這節(jié)課所設(shè)想的完全不同!如果一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)不好,那只能說是講課人設(shè)計的不好!我在想,為什么會出現(xiàn)這種情況?問題出在哪?

  首先我把課文處理得復(fù)雜了!這是一篇自讀課文,可我卻處理得像是講讀課文!這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題,一個是默讀課文,想想這篇課文講了一件什么事?另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎?為什么?我在想,為什么這篇課文安排的是默讀,而不是自由朗讀?答案就是這篇課文不好讀!我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了,學(xué)生一定能夠讀好這篇課文,還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩!于是我讓學(xué)生分自然段讀課文,結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴,聲音還特別小!當(dāng)朗讀課文用了很長時間后,我就已經(jīng)慌了神,底下的環(huán)節(jié)不用想也不會好到哪去!

  我自以為設(shè)計了兩個很巧妙的問題,抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節(jié),引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護(hù)幼小,再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會本文塑造人物所用的寫作方法!但學(xué)生課文沒有讀好,理解自然膚淺,而且這些孩子剛從二年級升入三年級,根本不可能長篇大論地講述自己的見解,所以就顯得整篇課文處理得支離破碎!每一個環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意!

  這篇課文雖然講得令人遺憾,但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的這條道路上并沒有跑偏!這算是一點(diǎn)安慰吧!比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞,還有生字詞、多音字的處理,以及用爭先恐后造句等等,這些基礎(chǔ)的字詞知識還算是夯得實(shí)吧!引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語言、動作描寫,以及文章在整個結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水,但也算是教給他們在寫作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧!

  備課,不僅僅是備教材,設(shè)計教法,還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)!這一點(diǎn),一定要牢牢記!

  語文三年級上冊部編版教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1、會認(rèn)6個生字,會寫13個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的情感,能描述秋雨過后的早晨。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會秋雨過后大自然的美,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然,了解大自然的感情和興趣。

  教重難點(diǎn):

  1、會認(rèn)會寫本課生字,有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。

  2、體會秋雨過后地大自然。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?

  你們喜歡秋雨后的景色嗎?

  今天,我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!

  二、初讀課文,認(rèn)識生字。

  1、快速地朗讀課文,圈畫出要求會認(rèn)的字。

  2、出示要求會認(rèn)的字,指名讀。

  3、師正著,開火車認(rèn)讀生字。

  三、整體感知內(nèi)容

  1、帶著生字在朗讀課文,看看課文主要寫了哪些內(nèi)容?你喜歡哪一部分?

  2、師生交流初步的感覺。

  3、指名讀自己喜歡的部分,讓學(xué)生說說喜歡的原因。

  四、書寫指導(dǎo)

  1、出示要求會寫的生字,認(rèn)讀生字。

  2、交流寫好每個生字的方法。

  3、老師重點(diǎn)范寫生字。

  4、學(xué)生練習(xí)寫生字,老師巡視指導(dǎo)。

  5、給生字?jǐn)U詞。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識了6個生字,學(xué)寫13個生字,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,欣賞秋風(fēng)秋雨的美景。

  二、熟讀課文

  1、教師放錄音讀課文,學(xué)生跟讀。

  2、小組內(nèi)朗讀課文。

  3、教師指名讀課文。

  4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。

  5、交流讀后的感受:課文主要寫了什么?哪些地方寫得非常美呢?

  6、假如你走在那樣的水泥道上,你會有怎樣的感受呢?

  三、感悟美景

  1、出示課文插圖。

  2、看著插圖找找課文中描寫插圖上內(nèi)容的句子。

  3、課件出示關(guān)鍵語句。

  (1)我背著書包去上學(xué)時,天開始放晴了。

 。2)道路兩旁的'法國……葉子。

 。3)水泥道像……路的盡頭。

  (4)每一片法國……水泥道上。

 。5)我穿著……歌唱著……

  4、有感情地朗讀課件上地內(nèi)容。

  5、選擇喜歡地句子多讀幾遍,說說喜歡的原因。

  6、這些句子主要采用了哪種修辭手法?你能仿寫幾句嗎?

  7、“一夜秋風(fēng),一夜秋雨”這句話在文中出現(xiàn)幾次?你能說說這樣寫的好處嗎?

  四、拓展延伸

  你去上學(xué)的路上,看過哪些美景呢?試著寫一段話,表達(dá)出對它的喜愛之情。

  語文三年級上冊部編版教案 10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法。

 。、鞏固識字,積累詞匯。

  3、初步掌握部首查字典的方法。

 。、積極參與展示活動。

 。怠⑼卣梗赫f說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒚咳藴(zhǔn)備──本常用的字典。

 。、實(shí)物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

 。、“我會認(rèn)”里的生字卡片。

 。、同學(xué)準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。

 。怠⑿—劚、紅五星若干。

  【教學(xué)布置】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。、我的發(fā)現(xiàn):

  出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”,指導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)識字方法。

 、沤處熞龑(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn):“方”與“紡”有什么不同?

  同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí):觀察兩字有什么不同?

  ⑵教師鼓勵同學(xué)觀察熟字與生字:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  同學(xué)小組合作學(xué)習(xí),匯報:熟字與生字的讀音有關(guān),熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

  ⑶教師鼓勵用其他方法認(rèn)識這些生字,如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀(jì)、識──織)。

  同學(xué)自主運(yùn)用多種識字方法識字。

  2、我會認(rèn):

  教師輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會認(rèn)”里的生字。

  同學(xué)小組為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。

 。、我會讀:

  教師出示投影“我會讀”:有什么發(fā)現(xiàn)?

  同學(xué)個別發(fā)言:帶點(diǎn)的字都有提手旁,字義與手的動作有關(guān)。

 。础⒔處煟赫l還知道課外的帶提手旁的字?

  同學(xué)個別拓展說。

  二、日積月累

 。、讀讀比比:

  ⑴教師出示投影“讀讀比比”,指導(dǎo)同學(xué)讀詞。

  同學(xué)自由讀,齊讀。

 、平處熤笇(dǎo)區(qū)別異同:注意每一行上下兩個詞中帶點(diǎn)的'字有什么相同的地方和不同的地方?

  同學(xué)同桌交流,區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。

  2、讀讀記記:

 、沤處熤笇(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

  同學(xué)自讀,發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。

  ⑵教師指導(dǎo)記姓氏:你是怎么記住的?

  同學(xué)個別介紹記姓氏的方法。

  ⑶教師誰還知道課外的姓氏?

  同學(xué)自由說課外的姓氏。

  3、學(xué)習(xí)查字典。

 、沤處煶鍪尽褒嫛弊。

  同學(xué)認(rèn)讀。(當(dāng)同學(xué)答不上來時,提示同學(xué)可以用部首查字法查字典。)

 、平處煶鍪就队啊安樽值洳襟E”。

  同學(xué)看投影“查字典步驟”,認(rèn)讀,全體用部首查字法查“龐”字。

 、墙處熥稣n本上的練習(xí),比一比誰能查得又準(zhǔn)又快。

  同學(xué)查字典競賽,每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。

  三、展示臺

  教師:小朋友都來露一手怎么樣?

 。薄⒔M內(nèi)展示。

 。病⑦x出代表在全班展示、評價,開展“擂臺賽”。

 。场⒎诸愡x出擂主,頒發(fā)獎杯。

  語文三年級上冊部編版教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能準(zhǔn)確讀寫“暴、壁、餓”等生字,理解“準(zhǔn)備、偶爾”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,把握故事的主要情節(jié)。

  3.能有根據(jù)地預(yù)測故事情節(jié),培養(yǎng)閱讀興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.掌握本課生字詞,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

  2.把握故事內(nèi)容,能有根據(jù)地預(yù)測故事情節(jié)。

  教學(xué)課時:

  2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、掛圖、生字卡片

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.師出示老屋的掛圖,引生說感受。

  是啊,這是一幢破舊的老屋,它在風(fēng)雨中搖搖欲墜,可是它卻總也倒不了,難道是被施了魔法嗎?今天,我們就一起走進(jìn)課文,《總也倒不了的老屋》,去找一找原因吧!

  板書課題。

  2.生齊讀課題,提出質(zhì)疑。

  為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

  3.生自由讀課文,讀準(zhǔn)文中的字音,讀通句子,注音體會文中的感情。

  二、初探課文,把握大意

  1.檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)我會讀:

  暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾

  (2)我會寫:

  洞、準(zhǔn)、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬

  (3)我理解

  準(zhǔn)備偶爾使勁

  2.講讀課文。

  (1)指生讀課文第1—2段,結(jié)合文段中的詞句,說說老屋到底有多老?

  師出示相關(guān)文字:

  老屋已經(jīng)活了一百多歲了,它的窗戶變成了黑窟窿,門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

  (2)讀這段話,你從哪些地方看出老屋很老了?

  (“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

  (3)出示第2段:

  “好了,我到了倒下的時候了!”它這樣想,便準(zhǔn)備往旁邊倒去。

  (思考:它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?

  “準(zhǔn)備”是什么意思?你想到了什么?

  3.我來猜猜看:

  破舊的老屋想要倒下去,它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

  生說自己的猜測。

  引生自己讀課文,了解課文內(nèi)容。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字卡片,指生認(rèn)讀。

  2.出示老屋圖片,引生觀察評價。

  指生說話:

  這是一個()的老屋;

  這是一個()的老屋;

  這是一個()的老屋……

  (3)師:同學(xué)們說得真好,圖中的老屋看上去那么老,那么舊,那么慈祥……它想倒下去,卻總也倒不了,這到底是因?yàn)槭裁茨?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著來學(xué)習(xí)課文。板書課題。

  二、細(xì)讀課文

  1.生帶著問題默讀課文,理清課文內(nèi)容。

  2.老屋總也倒不了,是因?yàn)椤?/p>

  (1)小花貓要來避雨

  指生讀第3自然段。

  注意“暴風(fēng)雨“中暴的字法,理解“老花”的含義,感受老屋的“老”。

  指導(dǎo)學(xué)生讀出小貓可憐的語氣。

  如果你是老屋,你會怎么回答呢?

  指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?

  指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段,感受老屋熱心助人的品質(zhì)。

  師:小貓走了,它們認(rèn)真的道了別,老屋說:“再見!好了,我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客,它是——

  (2)老母雞要在這里孵小雞

 、僦干x第7段,了解老母雞的困難。你們猜一猜,老屋聽了老母雞的請求,它會怎樣回答呢?

 、谏f自己的猜測,并說出依據(jù)。

 、蹘熂皶r評價,肯定學(xué)生的思考。

 、苤干x第8段,“老屋低頭看看,墻壁吱吱呀呀地響:‘哦,是老母雞啊。好吧,我就再站二十一天!

  結(jié)合旁批,想想此時老屋的心情。

 、蒹w會“低頭”“吱吱呀呀”等詞,讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。

 、拗干纸巧首x第7—10段,注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。

  師:二十一天過去了,九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來,老屋說:“再見!好了,我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

  (3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

 、偕米约合矚g的方式讀課文第11—17段。

 、谥干卮穑

  A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?

  B.老屋會怎樣回答它呢?

  C.老屋最終倒下去了沒有呢?

 、圩x了這一部分,你覺得老屋具有哪些品質(zhì)?

 、軒熜〗Y(jié):破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關(guān),它那舍己為人的精神讓我們感動萬分?墒窃絹碓嚼系睦衔葑罱K會怎么樣呢?

  三、想象情節(jié)

  1.師:老屋聽著小蜘蛛的故事,過了一天又一天,老屋越來越老了,它會一直站在那里,聽小蜘蛛給它講故事嗎?

  2.仔細(xì)閱讀課文,并發(fā)揮你的想象,老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。

  3.組內(nèi)交流,推薦優(yōu)秀的同學(xué)展示。

  4.師:老屋不斷的幫助別的小動物,估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結(jié)局嗎?

  5.學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾,師巡視指導(dǎo)學(xué)生說出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾的依據(jù)是什么。

  6.班級展示,評出創(chuàng)意的故事結(jié)局。

  四、小結(jié)

  1.學(xué)生談自己在本節(jié)課的收獲。

  2.師:預(yù)測故事的發(fā)展,要有一定的依據(jù),文章的題目、插圖,文章內(nèi)容里的一些線索,都可以幫助我們預(yù)測。當(dāng)然,預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣,也可能不一樣。

  板書設(shè)計:

  12總也倒不了的老屋

  小貓避雨

  準(zhǔn)備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

  小蜘蛛織網(wǎng)

  教學(xué)反思

  《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事,講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時,要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索,建立起預(yù)測的意識;然后借助旁批,培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。

  一、課前游戲,無痕滲透

  本課的課前游戲,我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》,讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索,大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解,設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識?赡苁且?yàn)楹⒆觽兲o張了,在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。

  二、依托初始體驗(yàn),培養(yǎng)預(yù)測的意識

  與往常的課不同的是,本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí),目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn),這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初,我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古老與破舊,體會老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上,再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生意識到,在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

  二、根據(jù)旁批,滲透預(yù)測的方法

  在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后,我利用課文中的旁批,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。

  首先,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比如,教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力,結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫,感受老屋之老,進(jìn)而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?

  其次,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如,針對題目處的旁批,告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測,讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測的。另外,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的.內(nèi)容等處的旁批,告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的!本褪峭ㄟ^聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和與故事的內(nèi)容一樣嗎?無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致,都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù),預(yù)測的正確與否都值得肯定。

  四、小結(jié)課堂,鞏固對預(yù)測的認(rèn)知

  幫了小貓之后,老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據(jù)線索來預(yù)測的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié):預(yù)測是閱讀的一種方法,文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后,我出示本單元的導(dǎo)語,讓學(xué)生明白,本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們,今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文,讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會大大降低猜測的趣味性,所以這一課,我一直在無痕滲透,到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法,出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。

  三、回歸整體,識字寫字

  在三年級的起始階段,我認(rèn)為作為語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課,我采用隨文識字的方法來學(xué)習(xí)生字。在寫字方面,重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯的字比如“暴啊”“準(zhǔn)啊,讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。

  在今天的上課中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,第一、預(yù)測單元的課文是不用預(yù)習(xí)的,但不預(yù)習(xí)也帶來了一些弊端,比如說,不預(yù)習(xí)對于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生,可能在短時間連課文意思都沒有讀懂,讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說,一開始就讓他們寫,可能難度偏大了,很多孩子不知道要怎么寫,寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待,在預(yù)測老屋為什么總也倒不了時,大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實(shí)猜測可以是很大膽的,可以是天南地北,與別人不同的,只要說出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思,是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力,泯滅了孩子們的童心?

  在這個童話中,有幾處寫了"老屋說:再見,好了,我到了倒下的時候了!",但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象,也許他們還體會不出來,也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界,因此,教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會,例如:第一次,老屋說:再見,好了,我到了倒下的時候了!"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下,放棄一切時的表情,學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后,我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演,一個學(xué)生演老屋,3個孩子演其他的小動物,其他學(xué)生和我一起朗讀課文,在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。

  語文三年級上冊部編版教案 12

  教材分析

  本組課文是以“祖國河山”為專題編寫的,選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習(xí)作內(nèi)容緊緊圍繞本單元訓(xùn)練專題,以“這兒真美”為主題,圍繞一個意思寫一處美景。此設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們周圍美麗的地方,并且把身邊的美景介紹給別人。寫的時候,試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法,圍繞一個意思寫。在介紹美景時能按照一定順序,有選擇地描寫景物,說清楚這個地方有什么,是什么樣子的,同時,表達(dá)對這個地方的喜愛之情。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中盡可能用上這學(xué)期新學(xué)的詞語,寫好后自己讀一讀,改正錯別字,并把習(xí)作讀給同學(xué)聽,和同學(xué)分享你發(fā)現(xiàn)的美景。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠仔細(xì)觀察一處景物,運(yùn)用從課文中習(xí)得的方法,圍繞一個意思用一段話寫下來,并能主動運(yùn)用平時積累的描寫景物的詞語。(重點(diǎn))

  2.能自己改正錯別字,并樂于和同伴分享觀察到的美景。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的美景;準(zhǔn)備身邊美景的照片。

  課時安排

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)情感

  1.播放身邊的優(yōu)美風(fēng)景圖片,請學(xué)生談一談感受。

  2.過渡:我們的身邊有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,例如景色怡人的公園,清新淡雅的田野,緩緩流淌的清澈的小河,洋溢著豐收喜悅的果園……這節(jié)課,我們就向大家介紹自己身邊的美景。

  3.板書課題。

  設(shè)計意圖:通過圖片的直觀導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。

  二、圍繞要求,確定內(nèi)容

  1.課件出示習(xí)作要求:指名讀要求。

  2.小組交流,說一說:你想把身邊的哪處美景介紹給大家?

  出示交流提示:

  (1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。

  (2)按順序介紹身邊的美景,說一說這個地方有什么,是什么樣子的。

  (3)你為什么喜歡這個地方?這個地方帶給你什么感受?

  (4)小組里的同學(xué)可以對成員介紹的'美景進(jìn)行補(bǔ)充或提問。

  3.小組合作,根據(jù)交流提示說一說自己喜歡的一處美景。有相關(guān)照片的同學(xué)可以把照片拿出來請大家欣賞。

  4.指名一邊展示圖片一邊進(jìn)行介紹,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說清楚這個地方有什么,是什么樣子的,這處美景帶給自己什么感受。

  設(shè)計意圖:本單元伊始,就開始布置觀察美景的任務(wù),讓學(xué)生逐級完善自己的觀察所得。通過此時的相互交流,學(xué)生相互了解要介紹的美景,更開闊了習(xí)作思路,為下一步落筆行文打下了基礎(chǔ)。

  三、讀寫結(jié)合,指導(dǎo)習(xí)作

  過渡:景物特點(diǎn)和觀察方法不同,寫作的順序也會不同。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角,生動形象地描繪出景物的鮮明特色,使人如臨其境,如見其景。

  1.“憶”順序。

  (1)回顧課文,說說本組中的四篇課文都分別運(yùn)用了什么寫作順序。

  預(yù)設(shè):

  《古詩三首》中分別按小船行進(jìn)的順序,按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序,按照由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行描述;《富饒的西沙群島》是按“總—分—總”的順序進(jìn)行描述的;《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進(jìn)行描述的,第3~6自然段都是按“總—分”的順序進(jìn)行描述的;《美麗的小興安嶺》是按照春、夏、秋、冬的順序或“總—分—總”的順序進(jìn)行描述的。

  (2)小結(jié):習(xí)作時安排好表達(dá)順序,可以使內(nèi)容有條理,聯(lián)系更緊密。常用的順序有:

 、俜轿豁樞颉R跃拔锏倪h(yuǎn)近、上下、左右、前后等空間方位為序,層次清楚地加以描述。

  ②時間順序。按春、夏、秋、冬,早上、中午、晚上等順序?qū)懢啊?/p>

  2.抓住景物特點(diǎn)。

  (1)出示課文《海濱小城》例段:小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘,樹葉密不透風(fēng),可以遮太陽,擋風(fēng)雨。

  (2)說一說這幾句話是抓住了榕樹的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。(榕樹的大、枝葉茂盛)

  (3)小結(jié):只有抓住特點(diǎn),描寫的景物才能活靈活現(xiàn)。

  3.圍繞一個意思寫。

  (1)出示課文范例:小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹,還有別的許多亞熱帶樹木。初夏,桉樹葉子散發(fā)出來的香味,飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅云中。

  (2)指名說一說這段話是圍繞哪一句話來寫的。(小城里每一個庭院都栽了很多樹。)

  (3)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生體會圍繞中心句來進(jìn)行描寫的方法。

 、俨賵龊竺娴男』▓@真美……

 、谇锾斓臉淞志拖褚环拾邤痰膱D畫……

 、垡坏匠靥吝叄揖捅谎矍暗木吧×恕

  4.運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。

  (1)出示課文《富饒的西沙群島》中的句子:

  海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲,劃過來,劃過去,樣子挺威武。

  (2)說一說作者運(yùn)用了哪些修辭方法寫出了景物的特點(diǎn)。(運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法,寫出了珊瑚的多種多樣,寫出了大龍蝦的神氣威武。)

  (3)小結(jié):運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來,這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。

  5.結(jié)尾抒發(fā)情感,表達(dá)喜愛之情。

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)通過回顧課文中的優(yōu)秀片段,引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫景物的方法,從而抓住景物的特點(diǎn),按照一定順序進(jìn)行介紹,運(yùn)用多種修辭方法使表達(dá)更具體、生動。學(xué)生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫法,高效地完成本次習(xí)作。

  四、動筆成文,互評互改

  1.過渡:根據(jù)剛才講解的思路和寫法,相信同學(xué)們在頭腦中都有了一定的行文思路,那就拿起你手中的筆,把你之前寫的美景圍繞一個意思,再用上積累的詞語,寫得更完美吧!

  2.學(xué)生動筆成文,教師巡視指導(dǎo),著重從“是不是圍繞一個意思寫的”“是否用上了積累的詞語”“是否改正了錯別字”三方面指導(dǎo)點(diǎn)評。

  3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4.學(xué)生完稿之后,挑選3~5名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽,大家共同評議,然后根據(jù)評議修改自己的習(xí)作。

  5.學(xué)生把修改后的習(xí)作讀給大家聽,教師引導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。

  教學(xué)反思

  課堂伊始,我調(diào)動了學(xué)生的積極性,選取了學(xué)生比較熟悉的幾處美景,有學(xué)校的小花園、公園里的美景等,學(xué)生興趣盎然。同時,請學(xué)生課前準(zhǔn)備了自己喜歡的一處美景的照片,學(xué)生介紹美景的興趣較為濃厚。在指導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的一處美景時,以課文為例,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序,抓住景物的特點(diǎn)來進(jìn)行介紹,同時,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思去寫。鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,在習(xí)作中巧妙使用修辭方法。

  語文三年級上冊部編版教案 13

  教材分析

  《鷸蚌相爭》相互鉗制互不相讓,卻讓漁人獲利的故事,告誡人們:做事要權(quán)衡得失,化解矛盾沖突相互謙讓。

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓,爭執(zhí)不休,最終只會兩敗俱傷,讓第三者得利的道理。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓,爭執(zhí)不休,最終只會兩敗俱傷,讓第三者得利的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。

  教學(xué)構(gòu)想:

  本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立閱讀思考,并與同學(xué)一道研究探討,提高學(xué)生的語文基本功,為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時間:

  1課時

  學(xué)習(xí)過程:

  一、歷史故事導(dǎo)入

  戰(zhàn)國時候,中原大地并立著七個小國:秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。(出示戰(zhàn)國七雄圖)在這七個國家中,秦國的國力最強(qiáng)大,其他六個國家勢力較弱,但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃,想消滅其他六國,統(tǒng)一天下。但他心里明白:如果直接與六國為敵,即使自己再強(qiáng)大,也很難如愿以償。于是,他一直在等待著機(jī)會。

  有一回,趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國,出出心里的這口氣。秦王大喜,相信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而,趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后,急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事,立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機(jī)會。

  一個故事,居然就制止了一場戰(zhàn)爭,什么故事有這么大的力量呢?

  二、初讀課文,練習(xí)概括

  1.指名試讀課題。

 。1)板書鷸字,學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。(出示鷸圖片)認(rèn)識鷸。你有好方法記住這個字嗎?

  (2)請學(xué)生告訴老師蚌字的寫法,板書。(出示蚌圖片),認(rèn)識蚌。

 。3)齊讀課題。

  2.自己讀課文,不認(rèn)識的字看看生字表或查字典,做到正確流利;同時,想想文章主要講了一個什么故事。

  (1)生自己練習(xí)朗讀。

  (2)伙伴間互相讀,幫忙指出錯處。

  3.指名讀:提出建議或表揚(yáng)。

  4.學(xué)習(xí)概括:快速瀏覽課文,用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。

  三、精讀課文,理解寓意

  1.指導(dǎo)有感情朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo):(1)鷸生氣了,說:今天不下雨,明天不下雨,你這蚌就要活活干死!:讀出鷸生氣的語氣。(2)蚌毫不示弱,說:今天不放開你,明天不放開你,你這鷸就要活活的餓死。阂龑(dǎo)學(xué)生體會毫不示弱的不同感受,讀出不同的語氣。指名讀,男女生對話讀,師生分角色讀。

  2.兩人一組做動作,把鷸蚌相爭的過程表演出來;指派代表表演。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會互不相讓。板書:互不相讓

  3.想一想:鷸和蚌這樣互不相讓,最終會有怎樣的'結(jié)果?(估計:兩敗俱傷;被漁夫捉走)

  4.回顧歷史故事。當(dāng)年,蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事,如果你是趙王,聽了這個故事,你會怎樣想呢?

  5.體會寓言的魅力。

  師:小故事,大道理,這就是寓言的魅力!

  板書:寓言

  你還聽過或看過哪些寓言故事?(生舉例)

  四、創(chuàng)編故事

  師:鷸蚌相爭,漁夫得利這個故事流傳至今。

  出示圖:許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢?

  許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了

  作業(yè)設(shè)計

  選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè):

  1.把自己新編的故事寫下來。

  2.再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會它蘊(yùn)含的道理。

  語文三年級上冊部編版教案 14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。

  2.正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問

  教學(xué)過程:

  板畫激趣,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  初讀課文,掃除障礙。

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

  李四光,原名仲揆(kui)李四光,出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”,學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué),愛好勞動。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一,創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué),并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

  2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。

  1.認(rèn)讀要寫的字?、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震

  2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  3.各自抄寫。

  詞語解釋:

  1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼(qiao)構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  3.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  4.突兀:高聳。

  5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。

  6.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  感知巨石形象

  課文講的'是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  感受好問精神

  時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  1.李四光思考這個問題想了二十多年;

  2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里;

  3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  語文三年級上冊部編版教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)4個字,會寫6個字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

  2.默讀課文,說說自己還知道哪些船,還希望有哪些船。

  3.了解課文內(nèi)容,知道生活中我們應(yīng)不斷地探索。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解船的發(fā)展演變過程,鼓勵學(xué)生在生活中不斷探索。

  2.會認(rèn)4個字,會寫6個字,能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,了解船的發(fā)展演變過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、不斷探索的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,師生收集各種船的圖片。

  2.字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片(或掛圖)。

  教學(xué)時數(shù):

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們外出旅游或走親戚時,都坐過什么樣的船呢?介紹一下吧!

  2.學(xué)生自由交流。

  3.出示圖片,體會船的多樣與作用。

  4.:船在我們的日常生活、國防、經(jīng)濟(jì)等方面具有越來越重要的地位,那么,船最初是什么樣?它又是怎樣發(fā)展變化而來的呢?我們一起學(xué)習(xí)第17課:船。(板書課題)

  二、初讀課文,讀通讀順。

  1.聽課文朗讀錄音(或教師范讀)。

  2.說說你知道了什么。(簡單概括課文內(nèi)容或說己的感受。)

  3.輕聲地自由朗讀課文,想一想在字詞句和課文內(nèi)容方面,你讀懂了什么,還有什么問題。

  4.交流朗讀收獲,互相質(zhì)疑解疑。

  讀準(zhǔn)字音:樹干(ɡàn) 扁(biǎn)平 潛(qián)水艇

  理解意思:(出示相應(yīng)的教學(xué)投影片)

  蒸汽機(jī):將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的往復(fù)式動力機(jī)械。

  軍艦:列入海軍編制,用于完成戰(zhàn)斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰(zhàn)斗艦艇和特種艦艇,F(xiàn)代軍艦一般裝有導(dǎo)彈,火炮,魚雷,水雷,反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰(zhàn)飛機(jī)和直升機(jī)。

  油輪:專門用來運(yùn)送石油的輪船。

  潛水艇:利用水容器裝水排水,隨著水的裝和排,潛水艇也隨之沉和浮。

  龐大:巨大。

  豪華:特別華麗堂皇。

  同桌互讀課文,說說船的發(fā)展演變過程:

  樹干——筏子——獨(dú)木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……

  三、檢查生字的'自學(xué)情況。

  1.出示要求認(rèn)寫的字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

  2.讀一讀,給生字組詞或說話。

  3.說說你是怎樣記住它們的。

  穩(wěn):左右結(jié)構(gòu),左邊是“禾”字旁,右邊是“急”字。

  歪:會意字,“不正”為“歪”。

  扁:“遍”字去掉走之兒。

  棍:形聲字,形旁為“木”,指“棍”是“木”做成的;聲旁為“昆”,與“棍”韻母相同。

  艦:形聲字,形旁為“舟”,指船;聲旁為“見”,與“艦”同音。

  噴:與“憤”比較,“有心真氣憤,有口能噴水”。

  4.試在田字格中練寫兩個。指名板寫、、再寫。

  5.出示詞語,讀一讀,記一記:漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂、龐大。

  四、布置作業(yè)

  1.朗讀課文,用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現(xiàn)出來。

  2.讀記生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1.分自然段朗讀課文,檢查隨文識字的情況。

  2.出示卡片,開火車認(rèn)讀,大面積檢查生字詞語認(rèn)讀情況。

  生字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

  詞語:漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂。

  3.對照自己設(shè)計的表格或圖畫說說船的演變過程。

  二、朗讀課文,感悟理解。

  1.自由讀課文,思考:船在各個不同階段,分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),人們?yōu)槭裁匆倪M(jìn)它?

  2.交流討論:

  樹干:簡便易行,但不平穩(wěn)。

  筏子:不容易翻,但走得慢。

  獨(dú)木舟:快、安全、還可以放東西。

  裝上船槳:使船走得更快,但要用手劃,比較費(fèi)力。

  帆船:借助風(fēng)力跑得更快。

  輪船:把槳裝在船上的大輪子上,不需要風(fēng)也能走。蒸汽機(jī)帶動輪槳,速度更快。

  現(xiàn)代的輪船:豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……

  3.分角色表演:分別請幾個學(xué)生演不同階段的船。

  4.如果你是一艘豪華客輪,見到最初作為船的那段樹干,你會說些什么呢?

  三、拓展延伸。

  1.你還知道哪些船?你還希望有什么樣的船?根據(jù)你的需要想一想,動手設(shè)計并畫下來,再向大家介紹它的特點(diǎn)和作用。

  2.從船的發(fā)展演變中,你得到了什么啟示?(船的發(fā)展演變過程是人類不斷探索的過程,我們在平時的生活中也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、不斷探索。)

  四、鞏固練習(xí)。

  1.你注意過身邊的事物嗎,它們也像船一樣在不斷地發(fā)展變化,請你舉例說明一下。如:書包、文具盒、自來水、電鈴等等。

  2.選擇你喜歡并且熟悉的一種事物,想想它是怎樣發(fā)展變化的,然后寫下來。

  五、實(shí)踐活動。

  說說自己還知道哪些船,還希望有哪些船,為什么。

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