（精）小學(xué)語(yǔ)文教案6篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時(shí)光。（雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開。）
一、運(yùn)用詞語(yǔ)，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。老師連續(xù)說三個(gè)詞語(yǔ)，然后學(xué)生再默，默好當(dāng)場(chǎng)校對(duì)�？梢宰屢粋�(gè)學(xué)生到黑板上來默。指導(dǎo)字要端端正正地寫。 千里迢迢 詩(shī)情畫意 馬不停蹄
2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。）
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學(xué)生很快能說到詩(shī)情畫意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒說到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。）
過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。（學(xué)生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。）
二、研讀課文，理解文本。
反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說感受。師：你最想說什么？（從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點(diǎn)句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩(shī)情畫意！
2、深入文本，理解艱辛和詩(shī)情畫意。
�。�1）艱辛是顯而易見的'，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎？請(qǐng)你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了，請(qǐng)用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學(xué)生說的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一 、導(dǎo)入新課。
朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢？
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。 （板書課題《夏》）
二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)。
1、全體同學(xué)朗誦課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。
�。�1）芊芊細(xì)草 輕飛曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 閑情逸致 田家少閑月，五月人倍忙。
�。�2）梁衡簡(jiǎn)介
三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。
1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）
明確：喜歡和贊美�！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的.黃金的夏季�！�
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、錄音機(jī)。
3、教學(xué)掛圖。
4、學(xué)生準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、由“風(fēng)”字引入課題。
1、唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲。
2、說跟“風(fēng)”有關(guān)的詩(shī)句。
3、聽聽風(fēng)的聲音，說說這是怎樣的風(fēng)？你還感受過什么樣的風(fēng)？
4談話：風(fēng)能聽得見，也能感受得到，那么它能畫出來嗎？板書“畫”就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《畫風(fēng)》。
二、識(shí)記生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個(gè)人名，指名認(rèn)讀。
�、賻匆糇x。
②去掉拼音讀。
③認(rèn)讀單字（開火車認(rèn)讀，并給“濤”和“藝”擴(kuò)詞）
師：今天，我們學(xué)的課文就和這三個(gè)小朋友有關(guān)。
2、自由讀課文，遇到一認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍。
3、出示：“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個(gè)詞指名領(lǐng)讀。
4、出示其它生字，指名領(lǐng)讀。
5、自由讀課文。
6、指名分段讀課文，評(píng)議。
7、這篇課文講了一件什么事？指名說說。
師：它們到底是怎樣畫風(fēng)的`呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
8、默讀課文，指名回答。
三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)空。
1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫，請(qǐng)說說畫的內(nèi)容，再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。
咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個(gè)方式讀課文。
2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。
3、展示朗讀。
4、全班分角色朗讀課文。（誰(shuí)愿意當(dāng)哪個(gè)角色就當(dāng)哪個(gè)角色）
5、喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
四、自由畫風(fēng)，拓展思維。
1、談話：咱們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？
指名說。
2、小組合作畫風(fēng)。（要求先討論好畫什么）
3、派代表展示自己小組的作品，并說說畫的內(nèi)容？
五、指導(dǎo)寫字。
談話：讀了課文，畫了風(fēng)，想不想練習(xí)一下寫字呢？
1、范寫：藝、絲
2、認(rèn)讀，組
詞，再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、寫這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢？
4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意什么？
5、練習(xí)寫字。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、認(rèn)寫生字。
�。病⒘骼乩首x課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
課時(shí)安排：
�。痴n時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入課題，交流資料。
�。�、師引入課題。
問：通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
�。�、 老子是我國(guó)歷史上了不起的思想家，孔子則是我國(guó)最偉大的教育家，誰(shuí)對(duì)他們有所了解，趕緊介紹給大家。
�。�、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認(rèn)記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學(xué)問，了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？讓我們帶著這個(gè)問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
�。�、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
�。�、生匯報(bào)交流，師總結(jié)：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師－認(rèn)真求學(xué)－受到人們的敬重
�。场栴}探究，引入對(duì)全文的品讀。
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細(xì)讀課文，品讀詞句。
（一）、齊讀一段，提問思考。
１、老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當(dāng)時(shí)的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
（二）、反復(fù)品讀，揣摩詞句。
1、師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽(yáng)，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽(yáng)，拜師成功了嗎？我們一起細(xì)細(xì)地讀一讀第二自然段。
�。�、提問：這一段寫得很詳細(xì)，用詞十分準(zhǔn)確，請(qǐng)你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)，哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語(yǔ)的意思。
３、生讀文、勾畫、體會(huì)、交流。
�。�1）、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：
風(fēng)餐露宿：這個(gè)詞語(yǔ)一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽(yáng)“相距上千里”，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠(yuǎn)千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
（2）、分角色朗讀對(duì)話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
�。ㄖt虛禮貌）
�。�3）、對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。
學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
�、龠@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
②學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。
通過對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會(huì)、會(huì)見”的意思，是從客人方面說的。
�、俾犝f你要來，我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的.意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會(huì)：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個(gè)詞讓你對(duì)老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
（三）、齊讀三段。
�。�、學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。
�。�、說說通過學(xué)習(xí)了這一段，你對(duì)孔子和老子又有了什么新的了解。
�。�、誰(shuí)能把你從課文中了解到的對(duì)孔子和老子的認(rèn)識(shí)完整地說一說，先練一練，再舉手匯報(bào)。
三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：
人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
�。�、認(rèn)字，并提示重點(diǎn)字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
２、組詞競(jìng)賽。
�。场W(xué)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應(yīng)長(zhǎng)短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
�。�、學(xué)生說說其他字應(yīng)該注意些什么。
�。�、練習(xí)。
二、交流名言。
1、書上的名言。
�。�1）讀一讀。
（2）背一背。
�。�、組交流收集到的名言，最好能簡(jiǎn)單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
�。�、小組推代表交流。
第三課時(shí)
�。ňC合性學(xué)習(xí)）
一、教師激情導(dǎo)入。
�。�、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？
�。�、生舉手匯報(bào)。
�。场⑦M(jìn)一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
４、設(shè)疑進(jìn)入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
�。�、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。
２、匯報(bào)交流。（師：板書分類）
３、師生擴(kuò)展開再說一說。
剪、扎、編織
民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)
雕塑、繪
……
傳統(tǒng)文化
戲劇
民族藝術(shù) 園林建筑
民族舞蹈
……
節(jié)日風(fēng)俗
風(fēng)俗習(xí)慣 各地風(fēng)俗
各族民族風(fēng)情
……
三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開展綜合性活動(dòng)。
�。�、設(shè)想開展活動(dòng)的方式。
�。�1）、學(xué)生說一說。
（2）、教師建議。
�。病⒔M成活動(dòng)小組。
（1）、自我選擇合作伙伴，確定負(fù)責(zé)人。
（2）、確定活動(dòng)目標(biāo)。
（3）、擬定活動(dòng)計(jì)劃：
A、確定內(nèi)容
B、確定活動(dòng)方式
C、確定哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一部分
D、設(shè)計(jì)出活動(dòng)計(jì)劃
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對(duì)人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。
2、感情朗讀，情感共鳴，進(jìn)行文化浸潤(rùn)。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、有效的閱讀訓(xùn)練，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)與技能。
二、教學(xué)過程：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位歷史人物。（板書：司馬遷）
2、司馬遷著寫了《史記》，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅�？（板書：《史記》�?/p>
3、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）
4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，說說司馬遷寫《史記》的原因。
5、學(xué)生讀后交流。
6、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。父親的臨終遺言托對(duì)司馬遷的影響更是舉足輕重。
7、出示句子：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書哇！”
8、教師范讀，這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托？
9、齊讀。
10、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時(shí)此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？
11、學(xué)生交流。
12、引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來的資料。
13、你讀出了一個(gè)怎樣的司馬遷？
14、學(xué)生交流。
15、司馬遷忘我研讀，認(rèn)真整理，專心致志寫作《史記》，如此發(fā)奮。（板書：發(fā)奮）
16、學(xué)生質(zhì)疑。（板書：發(fā)憤，并打上問號(hào)）
17、“憤”教師加點(diǎn)。讓你聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？
18、學(xué)生舉例。
19、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？
20、學(xué)生交流：李陵事件。你了解宮刑嗎？
21、出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。
22、你讀懂了什么，你體會(huì)到了什么？
23、奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死，對(duì)于司馬遷是最簡(jiǎn)單、最好的解脫。但是，他這樣做了嗎？
24、繼續(xù)出示：但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。
25、“發(fā)”教師加點(diǎn)，到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來，下定決心，發(fā)憤寫成《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會(huì)。
26、音樂起，學(xué)生品讀。
27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來，發(fā)憤寫成《史記》呢？學(xué)生交流。
28、出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的`輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
29、理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”
30、為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽到了司馬遷怎樣的聲音？
31、齊讀，配樂。
32、教師過渡：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。（音樂起，出示插圖）
大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡(jiǎn)之上……
夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆……
獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……
中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……
33、讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？
34、學(xué)生描述。
35、出示：是的：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。
36、此時(shí)，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）
37、整整13年，痛苦、恥辱，沒有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因?yàn)椋核耄骸叭丝偸且赖模械闹赜谔┥�，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
38、此時(shí)此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時(shí)，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？
39、朗讀第三自然段。再次讀課題。
40、教師引讀：就這樣……
41、司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？
42、《史記》，生命鑄就。這真是一部：前無古人的輝煌巨著。
43、出示：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著，百折不撓以血淚著就史書，橫批：中華偉男兒
44、讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉，讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，復(fù)述課文。
2、圍繞“司馬遷著寫《史記》”，選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”，查閱資料，展開想象，寫一段話。
四、板書設(shè)計(jì)：
司馬遷發(fā)憤寫 《 史記》
忍辱負(fù)重 輝煌巨著
百折不撓 前無古人
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫。
2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)到農(nóng)村變化很大，激發(fā)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫。
2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
四、 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、看圖說話，揭示課題。
1、談話激趣：你去過農(nóng)村嗎？那兒的變化大嗎？
2、今天帶你們到農(nóng)村去瞧一瞧（出示課件），把那里的風(fēng)景夸一夸。
3、學(xué)生看圖，自由發(fā)言。教師相機(jī)提問：請(qǐng)數(shù)一數(shù)有幾座房，哪座房子最漂亮？為什么？
4、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。
�。ǘ⒆x通課文：
1、讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
2、開火車檢查自讀情況，學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音節(jié)和輕聲音節(jié)。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
4、多種形式讀，開展小組擂臺(tái)賽。
�。ㄈ�、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話。
2、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)朗讀第一句。
�。�1）自讀第一句，說說自己喜歡不喜歡這些房子，為什么？
�。�2）學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件。圖文結(jié)合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。
�。�3）比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過換詞比較，初步體會(huì)疊詞的用法。疊詞有什么好處。
�。�4）詩(shī)人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見他多么的喜歡這些房子呀！那我們?cè)撛趺醋x這一句呢？
�。�5）朗讀第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“青青的瓦，白白的墻，大大的窗”
3、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)朗讀第二句。
�。�1）看圖，房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？
�。�2）教師朗讀一、二句，學(xué)生比上眼睛想象自己看到了什么，聽到了什么？
4、結(jié)合圖，學(xué)習(xí)三、四句。
�。�1）再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？
�。�2）指導(dǎo)朗讀三、四句。
�。�3）正確、流利比較有感情地讀好全文。
�。ㄋ模�、書寫生字：
1、認(rèn)讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學(xué)過。
2、分析字形，用比較法區(qū)別“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”
3、指導(dǎo)書寫：學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評(píng)。
六、作業(yè)布置：把“了、子、門、月”
七、板書設(shè)計(jì)：了、子、門、月
八、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)到農(nóng)村變化很大，激發(fā)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、聽寫生字
學(xué)生聽寫生字，老師收一小組抽查，其余的自己檢查，錯(cuò)誤的加以鞏固。
（二）、背誦課文
1、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
3、舉辦背誦課文擂臺(tái)賽。
�。ㄈ�、識(shí)記字形
1、做摘蘋果的游戲復(fù)習(xí)生字。
2、四人小組討論如何記住這些生字。
�。�1）比較部首記憶。
�。�2）開火車給字組詞。
�。�3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鞏固生字。
自讀下面一段話-----同桌檢查-----指名讀。（出示課件）
我們的校園里有兩座高大的'教學(xué)樓。教學(xué)樓前有個(gè)美麗的大花圃�；ㄆ岳锓N著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季都散發(fā)著花香，吸引了許多女同學(xué)來觀賞。教學(xué)樓的后面有一大片青青的草坪，男同學(xué)們都愛在青草坪上踢球玩耍。
3、詞語(yǔ)積累：
（1）練習(xí)讀課后的疊詞，再發(fā)散。
�。�2）練習(xí)做找朋友的游戲，課件出示詞語(yǔ)搭配，連線。
�。ㄋ模�、擴(kuò)展活動(dòng)
談話，上節(jié)課我們夸農(nóng)村小朋友的美麗校園，今天我們來夸夸自己的美麗校園吧！
五、作業(yè)布置：把“了、子、門、月”
六、板書設(shè)計(jì)：了、子、門、月
七、課后反思：
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