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去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法
教學(xué)過程：
一、開始部分
出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分
提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？
分別的時(shí)候他們說了什么？
2、講述故事的后半部分
小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的`原因了嗎？
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。
5、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)生字。
�。�、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）
是呀，日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語(yǔ)，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？
課件出示：
鳥兒的日記：
１、20xx年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
�。�、20xx年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文，初步感知
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
�。病⒊樽x──評(píng)議──正音。
３、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
你從課文中了解到了什么？
三、熟讀全文，深入感知
請(qǐng)你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？
�。薄⒏惺苄腋＃海狓B叫聲）你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎？
學(xué)生暢談。
師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）
２、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。
�。ㄕ�(qǐng)你接著往下讀）
請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。
師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
出示：樹（ ）對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
⑴ 填詞；
⑵ 讀；
�、� 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；
�、� 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？
�、� 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺；
⑹ 咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
�。信献髯x）
師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。
（再讀）
感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：
出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。
師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗獊韺ふ液门笥雪ぉ洹?/p>
在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
（學(xué)生自己讀３句話）
請(qǐng)學(xué)生說找到的句子──出示：
從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？
�。▽W(xué)生自讀）
請(qǐng)學(xué)生讀第一句。
師：多么急切呀！
請(qǐng)學(xué)生讀第二句。
師：語(yǔ)速更快了，說明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。
再請(qǐng)一生讀。
師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心──
近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──
這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！
（師生一起讀）
出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。
出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）
她有多少心里話想對(duì)好朋友說��！
出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說：“ ”。
對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的`深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。
�。ㄔ僮x最后三個(gè)自然段）
師：同學(xué)們，你們聽。
�。ㄒ黄鹇犚魳罚�
你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？
快樂，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。
深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。
老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）
四、小結(jié)
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩�。再次凝望這燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對(duì)童話中的誰(shuí)說些什么？把你的感受和想法寫下來。
鳥兒明年還會(huì)來嗎？20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫？
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
2、讀中感悟，深化主題。
師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找找，讀一讀。
師：讀三至五自然段。
師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友，一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。
師：我聽出來了，它說：“一定回來”它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定些？
師：全班男、女生合作讀這部分。
師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的`語(yǔ)句嗎？
生：讀第一自然段。
師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？
師：有這樣的朋友，你感覺幸福嗎？
師：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年奏，小鳥滿懷深情地跑回來找它的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她歷盡千辛的找了又找，問了又問。鳥在尋找大樹的過程中，有許多次，急切詢問的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
師：現(xiàn)在我們把小鳥的三句問話連起來讀一讀。
師：我看到有的同學(xué)眉頭皺起來了，語(yǔ)速加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組分工。
師：剛才這組朗讀，你覺得誰(shuí)讀得比較好？或是哪一個(gè)角色你能讀得比他更好？
師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。
師：你還有哪些不懂的問題，理解兩個(gè)“看”字，小鳥會(huì)想什么？
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰(shuí)說？
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
二、課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、導(dǎo)讀對(duì)話。
1、（播放媒體：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……）同學(xué)們，看著這畫面你想說些什么？
2、出示第一自然段�！耙豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”請(qǐng)大家看著圖，帶上自己的感受讀一讀。
3、寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說：
出示句子1：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�
出示句子2：鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
4、好朋友就要分離了，同桌演讀鳥兒和大樹的道別。
5、鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。
2、交流。
�。�1）把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。（課件呈現(xiàn)生詞、生字）。
�。�2）師生共同學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“融”和“�！钡淖中�，并寫一寫。
（三）研讀對(duì)話，讀中感悟。
1、鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)——大樹不見了， 為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找、到處詢問……）。
2、默讀課文。用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。
3、出示三組對(duì)話。
（1）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
�。�2）鳥兒?jiǎn)柎箝T：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
大門回答說：“在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！�
（3）鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了�？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
4、品讀對(duì)話，演讀對(duì)話。
（1）小鳥滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她�？墒�，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥，你的心情怎樣？任選一組自由練，指名讀。
�、倌阒绷�。
②你在為大樹擔(dān)心。
�、勰泱w會(huì)得真好。
�、苣闶悄敲雌惹械匾业侥愕暮门笥汛髽�。
……
（2）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
�。�3）演讀對(duì)話。
�、僮x著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)你來演一演。你就是那只小鳥了。請(qǐng)你在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來。
②學(xué)生做小鳥，自己找合作伙伴練讀。
�、坌▲B，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三組對(duì)話。
④教師采訪“小鳥”：可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？
�。�4）鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3—14節(jié)。
（四）領(lǐng)悟真情、真情對(duì)話。
1、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？讀一讀課文15—17節(jié)。（睜大眼睛、盯著燈火看了一會(huì)兒、又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒）
2、你從這些詞語(yǔ)、句子中感受到了什么？
3、小鳥盯著燈火看了又看，它心里想說些什么？請(qǐng)你們想一想，動(dòng)筆寫下來。
4、學(xué)生互相交流。
5、鳥兒唱完了去年的歌，飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只____________的'鳥，你怎樣來形容它？（誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文、升華主題。
聽到了你們那么真誠(chéng)，肺腑的話，老師被你們深深地感動(dòng)了。希望所有同學(xué)能像小鳥和大樹一樣能珍惜我們身邊的每一份友情，愿“誠(chéng)信為友情”與世界同在，愿我們永遠(yuǎn)是朋友。
�。┳鳂I(yè)。
1、寫一寫：“融化、剩下、伐木、煤油燈”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、讀一讀：邀請(qǐng)自己的好朋友來分角色朗讀這篇感人的童話。
3、小練筆：我有很多話要對(duì)鳥兒說。我先說一說，在寫下來。
四、板書設(shè)計(jì)：
11去年的樹
大樹 鳥兒
聽好朋友唱歌 給好朋友唱歌
誠(chéng)信為友情
五、設(shè)計(jì)意圖：
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有意識(shí)滲透“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
（一）挖掘興奮點(diǎn)，情境對(duì)話。
在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而輕松、愉快地獲得知識(shí)。挖掘了學(xué)生的興奮點(diǎn)就能使課堂“活潑”起來，“熱鬧”起來。上課伊始，結(jié)合課件的播放，我滿懷深情地，用娓娓動(dòng)聽優(yōu)美的話語(yǔ)激情導(dǎo)入課文，情境中引出了鳥兒和大樹的對(duì)話。讓學(xué)生感受他們之間真摯的友情，通過同桌演一演鳥兒和大樹的道別的情景，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，喚起了學(xué)生走進(jìn)課文中的激情。
（二）研讀對(duì)話，披文入情。
“讀”是學(xué)生與文本對(duì)話的最基本方式。帶問題充分地讀，使讀更有目的性，給學(xué)生讀的自主權(quán)，更有助于激發(fā)學(xué)生讀的興趣、使讀更高效：所悟，所思、所得更多。
在交流研讀中，我以情感人，用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情。如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥和樹根、大門、小女孩的對(duì)話時(shí)，我的教學(xué)語(yǔ)言是：“小鳥滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥，你的心情怎樣？”等學(xué)生回答后，繼續(xù)，“你著急了。你在為大樹擔(dān)心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹�！� 激情的話語(yǔ)把學(xué)生帶入了課文的情景之中。小鳥們一聲聲的呼喚，引出了這堂課的高潮。此時(shí)對(duì)對(duì)話進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生自然讀得情真意切。
當(dāng)學(xué)生為文章中的深情深深感染之時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三節(jié)的學(xué)習(xí)。自由讀課文最后三節(jié)后，我讓學(xué)生感受鳥兒的神情，引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，抓住空白點(diǎn)，進(jìn)行想象說話寫話，展開心靈與文本的對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)小鳥的友情與誠(chéng)信，使工具性與人文性比翼齊飛。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行思維的碰撞，就是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在交流中學(xué)生能夠更加體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性、奉獻(xiàn)的美麗。
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案5
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——-回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠(chéng)信教育不是。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠(chéng)信教育選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問?
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文：
(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
5、體會(huì)課文情感：
(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么?
(2)樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo)：
(1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?
(2)把你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。
1、主持人宣布活動(dòng)開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹》教學(xué)反思
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的.真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程.從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，反思如下：
1、重視整體把握和時(shí)間的安排
對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的積累，所以，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。
3、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案6
一、教材分析
《去年的樹》選自人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：
1、擬人題童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
2、文章短小精悍，采用白描的手法。
二、學(xué)情分析
童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對(duì)童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的.情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的品味。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。
過程與方法目標(biāo)：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會(huì)環(huán)保的意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識(shí)。
五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明
在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的品味。分角色朗讀，體會(huì)人物心理。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。
回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)春回大地鳥兒找大樹的心情。
學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。
（二）品讀對(duì)話，體會(huì)情感（7-14自然段）
1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的人物，你還記得嗎？
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì)說話的人物，他們之間說了些什么呢？
師：五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找大樹的心情。
2、分角色朗讀。
3、找一組同學(xué)展示。
（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒
師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看。
師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？
師：鳥兒飛走了，不會(huì)再回來了。它想起來了——
�。ǔ鍪鹃_頭）
希望鳥兒和樹能夠一直是一對(duì)快樂的好朋友。
預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒?jiǎn)�？人類�?yīng)該怎么做？
�。ㄋ模┚毠P（人選其一）
我想對(duì)小鳥說……
我想對(duì)大樹說……
我想對(duì)作者說……
我想對(duì)伐木工人說……
七、板書設(shè)計(jì)
11去年的樹
去年 —————————今年 誠(chéng)信
信守諾言 實(shí)現(xiàn)諾言 友誼
一對(duì)朋友 大樹消失了 環(huán)保
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案7
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3.了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
�。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2.討論交流：
�。�1）鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定？
�。�2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學(xué)習(xí)第二部分
1.指名讀，思考：樹會(huì)怎樣被人伐倒？鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2.根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱?理由：
（1）飛快、急匆匆、慌忙——因?yàn)轼B兒很想找到樹。
�。�2）擔(dān)心、憂慮、傷心——因?yàn)閽炷钭约旱呐笥选?/p>
在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三部分
1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會(huì)怎樣向村子飛去？
2.根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。
二、學(xué)習(xí)第四部分
1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？
2、引導(dǎo)理解：
（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽�！睘槭裁匆ツ瓿^的歌？
（2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
�。�3）唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個(gè)故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對(duì)鳥兒、對(duì)樹、對(duì)作者。）
2.交流：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠(chéng)信的價(jià)值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)
1.這么好的一個(gè)故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢？引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫法和語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
2.布置小練筆（見課后作業(yè))。
板書設(shè)計(jì)：
11、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《去年的樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)該注意些什么？
標(biāo)出自然段。
劃出不認(rèn)識(shí)的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？
�。ㄐ▲B和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。）
三、有感情地朗讀，感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì)。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友？請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。
�。ㄉx）
3、請(qǐng)生讀：（生讀3—5自然段）
聽了他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
�。ㄒ酪啦簧岬�，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）
師：請(qǐng)你也找一位好朋友讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。
生讀（分角色）
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
�。ㄋ麄兌歼�想讓對(duì)方走）
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
�。ㄐ▲B與樹的珍貴友情）
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。
�。B兒找樹找了很多地方）
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？
小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
小鳥這樣（ ）地找只因?yàn)槭裁窗。?/p>
�。ㄋ鼈兪呛门笥�，小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。
請(qǐng)生讀鳥兒?jiǎn)枠涓�、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語(yǔ)一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會(huì)小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了，語(yǔ)速也快了，我體會(huì)到了大家心中的.急切。對(duì)話里的其他角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
請(qǐng)四位同學(xué)扮演。
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰(shuí)讀得較好，或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。
引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語(yǔ)氣應(yīng)該傷心。大門呢？它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣，聲音應(yīng)該稚嫩一些。
小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫出了小鳥對(duì)燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）
第一個(gè)“看”，小鳥仿佛的對(duì)燈火說什么？
第二個(gè)“看”，小鳥仿佛又對(duì)燈火說什么？
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們肯定有很多話要對(duì)小鳥說，想對(duì)它說些什么呢？
即興表達(dá)后寫下來。
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、直接導(dǎo)入，齊讀課題，簡(jiǎn)介作者。（出示相應(yīng)的課件）
2、欣賞學(xué)生的課文朗讀，做到字通句順。
師：下面我們就來學(xué)習(xí)這位天才的作品，看看他給我們帶來了怎樣的感動(dòng)。（學(xué)生接龍讀）
3、學(xué)習(xí)生字“伐”。
師：讀得非常棒，在讀的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)文中有一個(gè)生字讀得非常準(zhǔn)，現(xiàn)在我把它從文中請(qǐng)出來。（出示課件）學(xué)生讀字、音、詞，分析理解記憶“戈”字。（簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)“戈”由古到今的演變過程）
4、口頭填空的形式歸納課文主要內(nèi)容。（出示課件）
5、對(duì)話朗讀，體驗(yàn)情感。
6、交流收獲。
讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
7、指名學(xué)生交流。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。要求：
�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會(huì)情感。
（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
（2）把你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事、寓言。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。
這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？
鳥（大樹、樹根、大門、小女孩）
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別。）
（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說？（示意學(xué)生讀）
1、指名學(xué)生初讀。
樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。（“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽�！保�
（2）鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。（“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
（3）樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）
他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
�。ǘ╊A(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話。）
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀，他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）
3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心理，引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣）
�。ㄈ╊A(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話。）
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？
師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹�。�
2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。
3、引導(dǎo)從大門的語(yǔ)言中體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡、冷漠。）
�。ㄋ模╊A(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話。）
鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？
1、名學(xué)生交流。
教師評(píng)議、小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
5、鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
6、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的.那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
三、體會(huì)道理，拓展延伸。
談話過渡：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）
1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰(shuí)說呢？把自己想說的話寫下來。
2、全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)。
1、課堂小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。
2、推薦：有興趣的話，可以去找一些新美南吉的童話來讀，希望你們能從中讀出一些做人的道理，也希望這些童話中所蘊(yùn)藏的美好情感能伴你們度過幸福的童年。
去年的樹小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語(yǔ)的意思
2、初讀課文，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。
2、說一說通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解。
三、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
四、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。
五、作業(yè)
查一查有關(guān)環(huán)保的資料
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫，教師配音。
同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們，你們說，是嗎？
�。ㄊ牵�
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。
過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的.主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
(1)我們先來看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？（小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（學(xué)生串讀對(duì)話。）（幻燈片出示對(duì)話）
(2)你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
(3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話.(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)
(4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）
你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
�。�1）、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚�(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
�。�2）再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
四、角色扮演，體驗(yàn)感知。
是��！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰(shuí)愿意來做一回小鳥？把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰(shuí)的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，
小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）
可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說
你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜模?/p>
你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們?cè)賮碛^看小鳥尋找大樹的全過程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。
五、觀看動(dòng)畫，融入情境。
1、播放全部動(dòng)畫，教師配上音。
過渡：同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。
小鳥看了燈火幾次，她會(huì)怎么想，有什么話想對(duì)大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報(bào)）
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書：信守諾言）。
六、拓展延伸，交流升華
同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對(duì)誰(shuí)說？比如說對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說，就對(duì)誰(shuí)說。
�。�1）對(duì)小鳥
（2）對(duì)伐木工人
�。�3）對(duì)環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。
七、總結(jié)全文
同學(xué)們，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
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