語文教案(大全5篇)
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
人教版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學設計及教學反思
教材解讀
1．課文簡說。
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者──著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
教學案例
第 一 課 時
一、了解單元內容，導入新課
1．了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？
（1）本組課文主要是講不同地區(qū)的民風民俗。
�。�2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？
3．學生回憶過春節(jié)的情景。
可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節(jié)的？借此引導學生感受春節(jié)是喜慶的節(jié)日，是團圓的節(jié)日！從而引發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知，解答疑問
請同學們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。
1．整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？
2．交流讀懂的地方和不懂的地方。
�。�1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：
臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。
初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。
（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：
空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。
逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的'，還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟：結合注釋，聯(lián)系課文內容，可以知道是指春節(jié)結束的時候。
三、默讀填表，了解春節(jié)的時間和風俗習慣
1．了解北京的春節(jié)有多長時間。
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節(jié)在正月十九結束了”�？梢姳本┑拇汗�(jié)時間特別長，有一個多月。）
2．默讀課文，合作填表。
在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。
時間〖風俗習慣
3．匯報交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習俗。
�。�1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格內容供參考。）
�。�2）根據(jù)表格的提示，同學們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）
四、自由朗讀，練習難讀的句段
1．自由練讀：通過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節(jié)的習俗了解得更清楚了�，F(xiàn)在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。
2．展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。
五、結束語與作業(yè)布置
這節(jié)課，我們了解了北京春節(jié)的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節(jié)課聽寫。
語文教案 篇2
一、教學設想
《期行》是一短小精悍、故事性很強的文言短文，它用淺顯的語言向人們講述了一個亙古不變的真理“做人一定要守信用”，對當今社會極具現(xiàn)實意義。
本課希望達到的課標要求：
�。�1）積累常用的文言詞語。
�。�2）鍛煉學生積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生恪守信用的優(yōu)良品質。
二、學習方法
本課文字比較淺顯，可采用朗讀、學生自由提問、討論等學習方法使學生逐步加深對的理解。
三、教學步驟
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
師：上個星期天，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)去爬山，可是時間到了，他還沒有來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？
�。ǹ勺寣W生自由發(fā)表看法，然后引入本課學習內容：古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn)，大家想不想知道事情的來龍去脈呢）
�。ǘ╅喿x理解課文內容
1．學生自由朗讀課文
要求：
�。�1）注意讀準字音，例：尊君在不（通否）？
（2）讀出元方和客的感情色彩。
2．學生在小組內互讀課文、分角色朗讀課文。
3．學生在小組內共同翻譯課文內容，然后在班內自由提問應掌握的重點詞語。
提示：期：約定。去：離開。
舍：放棄。不：同“否”。
委：丟下，拋棄。
尊君：古代尊稱對方的父親。
家君：古代對人稱自己的父親。
君：古代尊稱對方，可以為“您”。
顧：回頭看。
（三）課堂討論
聯(lián)系生活實際，談談你對文中人物的看法。
1．你對陳太丘的做法如何？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2．你對元方的`做法作何？
3．你有過和文中人物類似的經歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？
�。ㄒ陨蠁栴}可讓學生自由發(fā)言，允許學生對文中人物的做法有不同的看法，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如：《談陳太丘舍友而去》�！丁笆匦拧敝乙姟返取�
語文教案 篇3
1、會讀“舒、必”等14個生字，會寫“杯、件”等8個生字。
2、了解太空生活與我們地球生活的區(qū)別。
3、培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。
重難點：學習生字，增進太空常識的了解，培養(yǎng)探索太空的興趣。
導學過程：
第一課時
一、引入新課。
齊讀課題，讀了課題，你知道了什么？太空生活有哪些趣事呢？
二、范讀課文，初步了解課文內容。
1、師范讀課文。
2、課文講了哪些趣事？
3、自讀課文。要求讀準字音，讀通順。
三、學習我會認的字。
1、同桌自學生字。
2、檢測生字的.認讀情況。
3、用生字組詞。
4、交流生字的偏旁和字型結構。
5、用學過的方法記生字。
四、讀讀說說。
必必定________鉤衣鉤_________
通通道________噴噴射_________
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、去圖書館看看，再去了解一些有關太空的生活，以及介紹宇航員生活的書。
第二課時
一、復習。
出示生字卡，指名讀我會認的字。
二、講讀課文。
1、自讀課文，看看哪些自然段講了趣事。
2、四人小組，選擇自己喜歡的趣事，再選擇自己喜歡的方式學習（朗讀、表演、講評書……）。
3、每小組檢測學習效果。
4、全班自讀課文。讀自己最喜歡的趣事。
三、太空中的生活真有趣，你們還知道哪些有趣的太空生活。
宇航員生活呢？
四、學習我會寫的字。
1、自讀生字。
2、說說生字的結構和偏旁。并記住這些生字。
3、師示范寫字，書空練習。
4、用生字組詞。
五、描紅練習。
六、作業(yè)：
1、聽寫生字。
2、預習33課。
語文教案 篇4
教學目標：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。
2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟能力。
4、學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
教學重、難點：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。
2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。
教學方法：合作討論法、點撥法、品味法
課型：講讀課
教學手段：多媒體
課時：1課時
教學設想：
因為前一個單元已經進行了說明文的學習，學生對說明文的特點，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學本文時應引導理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。
這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學方法，設計了四個主問題：
一、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點勾畫）
1、什么是物候？什么是物候學？
2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀測的因素有哪些？
4、研究物候學有什么意義？
二、理清順序：
1、分析本文的說明順序
2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調換，為什么？
三、體會語言：
1、文章為什么以“大自然的'語言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。
四、拓讀運用。教學線索清晰，激發(fā)學生的探究興趣。
教學過程：
�。ㄒ唬┘で閷�
出示春夏秋冬四季的圖片，教師導入：微風輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。
【設計意圖】激情導入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的語言，讓學生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學生學習興趣。
�。ǘ┏踝x，整體感知
1、初讀文章，解決生字詞。
2、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點勾畫）
1、什么是物候？什么是物候學？
2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀測的因素有哪些？
4、研究物候學有什么意義？
學生進入自學，在文中勾畫所需信息
【設計意圖】通過自學，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。
�。ㄈ┗咏涣髡故境晒�
學生自學結束后，進行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內展示即可。2小題對學生來說有一定難度，先讓學生在小組內討論交流，然后班內展示，教師視情況進行點撥。
【設計意圖】通過互動交流，使學生更清楚的掌握文章內容，在交流中理清文章思路。
�。ㄋ模┰僮x，理清順序
1、分析本文的說明順序
2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調換，為什么？
這兩個小題都有一定難度，所以我先給學生思考的時間，讓學生深入文本，靜靜思考，然后組內互動，最后班內展示。
明確：
1、本文的說明順序是邏輯順序
2、6——10段這幾個段落順序不能調換，因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。
【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié)，理清說明順序，體會文章條理性，讓學生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。
�。ㄎ澹┢纷x，體會語言
1、文章為什么以“大自然的語言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。
【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動形象的語言，增強學生語言感悟能力。讓學生明白說明文的語言風格有嚴謹質樸也有生動形象。
�。┩刈x，學會運用
作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎？
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開；兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設計意圖】學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
結語：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
（七）布置作業(yè)
以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
【設計意圖】充分發(fā)揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
語文教案 篇5
一、教材分析：
我本次說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學《語文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分。
在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進行了深入的思考，認為：“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語；“日積月累”第一項讓學生通過“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩。這兩大部分內容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣，既體現(xiàn)了新課標“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。
二、學生情況分析
只有從學生情況出發(fā)設計教學，才能真正做到“教為學”服務。我分析了學生的情況：
1、三年級的學生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。
2、而在成語學習方面，經過之前的持續(xù)學習，有一定的成語儲備量，學生已經知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力，喜歡積累，因此學習的興致比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習慣尚未形成。
4、學生經過兩年半的字詞學習，已經掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統(tǒng)識字能力。
三、教學目標：
根據(jù)新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：
�。�1）發(fā)現(xiàn)成語、詩句的規(guī)律，積累好詞好句。
�。�2）鞏固識字方法，掌握生字。
2、過程與方法：
通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的'積累和訓練。
3、情感態(tài)度：
激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。
四、重點難點
1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學重點：
�。�1）發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律。
�。�2）掌握生字，積累詞句。
2、又根據(jù)本學段學生的情況，確定了以下教學難點：
能將生字、成語、詩句學以致用，并學到一些積累好詞好句的方法。
五、教學策略
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結合在一起教學，我運用了情境教學法創(chuàng)設有趣的語文園地，積極引導學生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進行教學、積累、拓展。
本課的設計由五個環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設有趣的語文園地，二游百花園學習“我的發(fā)現(xiàn)”，三游生字娃娃園學習“讀讀認認”，四游古詩園學習“讀讀背背”，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：
�。ㄒ唬� 多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習主動性
李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的
主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機。”我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創(chuàng)設了有趣的語文園地，分別為“成語百花園”（我的發(fā)現(xiàn)），那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認認）的生字則會使變身術；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用“小火車開動”的歌謠加動作，引領因學生在不同園地之間學習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盈然，不知不覺地進入游戲中主動學習。
（二）自主發(fā)現(xiàn)，多種形式積累，突出教學重點
新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎�！睋�(jù)此，我在每項內容教學時都給予了充足的時間，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學習主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設計了類似的流程：
1、 讀一讀，同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困
生讀準字音，認識生字等減輕學習困難。
2、 自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下
的提問引導學生思考：A、在學習AABC式詞語時，提問“你能發(fā)現(xiàn)成語的秘密嗎？”B、在學習生字時提問“每組的生字與熟字有什么特點？”C、在讀古詩時要求“體會這幾句古詩都表達了作者什么樣的感情？”但老師不做過多的引導，而是通過鼓勵學生自己思考，小組討論來解決。
3、 比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調“豐富語言
的積累”，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。
�。ㄈ┤の锻卣�，學以致用，突破難點
語文學習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學都進行了拓展，如“成語百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）的教學，我發(fā)給每位學生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃“超級變變變”的教學中則使用“一個部件+不同的偏旁”來拓展字，滲透形聲字認字規(guī)律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學生學以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。
附板書設計：
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
百花園：AABC式詞語 花朵貼圖（拓展詞語）
生字娃娃園：新字=熟字+部首 一字開花貼圖
古詩園：“友情”詩句 賀卡