語文教案[共7篇]

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　知識目標(biāo):學(xué)會本課的字詞。

　　能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo):體會人物的精神

　　教學(xué)難點：能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入:

　　《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達(dá)芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對畫面藝術(shù)形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫家們對人的內(nèi)心復(fù)雜情感無法表現(xiàn)，從形象上難以區(qū)別善惡。由于達(dá)芬奇對人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動作、姿態(tài)、表情中洞察人物微妙的心理活動并表現(xiàn)出來。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴(yán)整、均衡，而富于變化，無論從構(gòu)思的.完美、情節(jié)的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現(xiàn)手法的純熟上都堪稱畫家藝術(shù)的代表。它也是人類最優(yōu)秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達(dá)芬奇名揚世界。

　　三、掃清文字障礙。

　　1.讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別

　　女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區(qū)別。

　　追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區(qū)別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

　　硼酸水：“硼”與“繃”區(qū)別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2.注意多音字。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　簡要概括課文的主要內(nèi)容

　　四、你認(rèn)為他成為著名畫家的最決定因素是什么?

　　五、請學(xué)生談一談從達(dá)芬奇的成長過程中，獲得了哪些人生啟示

　　六、積累內(nèi)化

　　認(rèn)讀課文中的生字詞，記住達(dá)芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。

　　七、拓展活動

　　課文閱讀更多有關(guān)達(dá)芬奇的故事

語文教案 篇2

　　一、出示大屏幕，講猴子撈月的故事。

　　聽完了故事誰來給故事起個名字？（撈月亮）

　　今天我們來學(xué)習(xí)第26課撈月亮。老師板書課題。請學(xué)生讀課題。（指名讀和齊讀）

　　二、初讀課文，復(fù)習(xí)會認(rèn)的字。

　　1、你覺得這個故事有趣嗎？想不想也把這個故事講給別人聽？要想把故事講好，就必須要把課文讀孰。對了，生字娃娃你們和他們交成好朋友了嗎？老師來考考大家。

　　教師出時生字圖片，會讀的同學(xué)舉手讀，其他同學(xué)大聲齊讀。教師邊把要認(rèn)得生字中要注意的地方講給同學(xué)。

　　2、開火車記生字。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、大家都是記字小能手，相信你們一定會把課文讀熟的。趕快來讀讀課文吧！邊讀邊想課文給我們介紹了那幾種猴子？課文文給我們介紹了四種猴子。根據(jù)學(xué)生回答教師板書：小猴子、大猴子、老猴子、附近的猴子

　　2、剛才大家大家讀課文的時候，有的同學(xué)悄悄地告訴我他想把課文讀給大家聽，你們想聽嗎？（找同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想課文中哪些地方最有趣。）

　　3、把你認(rèn)為有趣的地方說給小組的同學(xué)聽。

　　4、找同學(xué)說說自己認(rèn)為有趣的地方。不動腦筋跟著亂叫、利用特長倒掛著撈月亮。（教師相機指導(dǎo)朗讀）

　　5、師根據(jù)學(xué)生的'回答板書叫起來；也跟著叫起來；跟著叫起來。從而揭示猴子們遇事不動腦筋，別人怎樣說自己就跟著怎樣說。

　　四、讀了課文，你想對可愛的猴子們說些什么？

　　孩子們，聽了這個有趣的故事，你想對可愛的猴子們說些什么？

　　教育孩子們（遇事要動腦筋，才不會做出傻事）。貼紙條揭示道理。

　　五、續(xù)編故事。

　　聽了大家的話，這些猴子們會怎樣說，又會怎樣做呢？

　　小組討論，說一說。

　　六、布置作業(yè)。

　　回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學(xué)難點：通過朗讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段，學(xué)會用（）從（）句式說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。

　　2.揭示課題。齊讀，學(xué)習(xí)生字：點。

　　3.老師范讀課文。交流，聽了知道了什么？

　　二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字：

　　1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。

　　2.檢查學(xué)習(xí)生字：

　　1）結(jié)合學(xué)生回答學(xué)習(xí)生字。

　　2）學(xué)習(xí)剩余生字：指名當(dāng)小老師帶大家讀生字，說說你準(zhǔn)備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。

　　**數(shù)、清：數(shù)——多音字，第三聲：數(shù)不清，第四聲：數(shù)學(xué)

　　課文說什么數(shù)不清？還有什么也是數(shù)不清的？

　　**彩：認(rèn)識三撇兒，組詞，：顏色很多，真好看

　　**飄、落：飄——有風(fēng)才會飄起來，組詞

　　還有什么會飄落下來

　　**空：穴寶蓋，換偏旁

　　**問、答：有問題要張口問；竹字頭加合

　　*方：減一減記

　　4）看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以后學(xué)生字時要好好觀察。

　　4指名分節(jié)讀課文，正音。

　　說說你讀課文后知道了什么？

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　1.看圖說話：

　　出示課文中插圖1：說說你看到了什么？

　　2.讀一讀課文第一節(jié)，說說你知道了什么？

　　結(jié)合理解：

　　**數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的'云彩是很美麗的？

　　雨點兒飄落下來又是怎么樣的？

　　**句式練習(xí)：

　　出示：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　小松鼠從樹上跳下來。

　　亮亮從屋里跑出去。

　　讀一讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你能不能照樣子說一句話：小猴子從（）。

　�。ǎ�從（）

　　4）朗讀第一節(jié)。

　　2.想象說話：這么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢？

　　3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢？我們下一節(jié)課再學(xué)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1.卡片抽讀生字

　　2.生字藏在句子里，你還會讀嗎？

　　出示作業(yè)本題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示

　　五、指導(dǎo)寫生字：

　　1.觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的？后指名說一說，齊書空。

　　2.再仔細(xì)觀察：說說應(yīng)該注意什么？哪幾筆？

　　3.老師范寫，學(xué)生跟寫一個。

　　4.抄寫剩余生字，并展示作業(yè)。

語文教案 篇4

　　教材簡析課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　做好預(yù)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問題 提出質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄⒊鍪緬靾D：爬山虎

　�。病⑻釂枺耗憧吹搅耸裁�？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

　�。场⒔處煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：爬山虎

　　二、初讀感知3、

　　1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

　　2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的'？自由朗讀課文第二自然段。

　　三、理解課文

　�。薄�學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

　�。�、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　�。�、老師指導(dǎo)讀出美感來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句。

　　５、拓展

　　為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

　�。�、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　四、學(xué)習(xí)本課生字。

　　1、讀生字詞。

　　2、注意易錯的字。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

　　3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點：

　　理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋�遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。

　　2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）

　　引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

　　自己的花是給誰看的？（讀）

　　誰的花是給誰看的？（讀）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

　�。�2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

　　2、檢查生字的字音和字形。

　�。�1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

　�。�2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

　　3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�（齊讀）

　　三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。

　　導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪里？

　　1、感受景色奇麗

　　誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

　　（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）

　　（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

　�。�2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

　�。�3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象�。∈遣皇亲屛覀兏杏X到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的'海洋。難怪會讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。

　�。�4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

　　在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

　　走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

　�。ㄊ遣皇侵挥幸荒暧羞@樣的景象呢？）

　　四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，漫步在街頭，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

　�。ü植坏�，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色�。�

　�。�5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

　�。�6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧�。ㄕn件：詩）

　　2.感受民族奇特。

　　導(dǎo)語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？

　　（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　�。�1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

　　家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧�。ㄉ�讀）

　�。�2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）

　　A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）

　　B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

　　C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）

　�。�3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧�。�齊讀）

　�。�4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族�。。ㄕn件：多么奇特的民族�。�

　　四、理解“人人為我，我為人人”

　　過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人�！�

　　（1）結(jié)合上下文，談?wù)剬�這句話的理解（課件：出示句子）

　　（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

　　（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人�！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看

　　我為別人著想，（別人也會為我著想。）

　　我為別人服務(wù)，（別人也會為我服務(wù)。）

　　我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會為我奉獻(xiàn)。）

　　在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

　�。�4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ�活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）

　　（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――

　　老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。

　　五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�

　　（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎？

　�。�2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

　�。�3）“美麗”指什么？還指什么？

　�。�4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

　�。�5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　六、總結(jié)回顧，拓展積累。

　　今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

　　課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

　　板書設(shè)計：

　　18、自己的花是讓別人看的

　　景色奇麗

　　人人為我，我為人人

　　民族奇特

語文教案 篇6

　　教學(xué)目的要求：

　　1、了解環(huán)境污染的原因及其危害

　　2、學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說明得具體生動的技巧

　　3、培養(yǎng)綠色信念，倡導(dǎo)環(huán)境保護，學(xué)習(xí)雷切爾？卡森以非凡的個人勇氣發(fā)出的保護環(huán)境的吶喊的精神。

　　一、課文導(dǎo)入

　　我國清代時期的洪亮吉提出：人們無不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問題、住的問題、穿的問題等無法解決，寫作了《治平篇》讓皇帝思考這個問題。但當(dāng)時的朝廷沒有想出好的應(yīng)付辦法，只好不了了之。英國人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級數(shù)增長，而財富以算術(shù)級數(shù)增長，他的觀點得到了大家的認(rèn)同，引起了世界的關(guān)注�？刂迫丝谑潜匦枰�做的事，我國的馬寅初則在解放初期就正面提出計劃生育的問題，當(dāng)時中央的觀點是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創(chuàng)造出來”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無獨有偶，遠(yuǎn)在大洋彼岸的科學(xué)家雷切爾？

　　卡森1962出版《寂靜的春天》，結(jié)果引出了軒然大波，化學(xué)工業(yè)界對《寂靜的春天》及其作者進行了有組織的攻擊，他們指斥該書，說它“比它所譴責(zé)的殺蟲劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進行人身攻擊。“為什么一個沒有結(jié)婚的.老處女會如此關(guān)心遺傳基因的問題？”他們都是站在人們思想的前列提出問題的學(xué)者，是人類的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。

　　當(dāng)然，他們的心血也沒有白費。我國新時期即著手開展計劃生育工作。美國人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認(rèn)為兩本珍貴的書都改變了他們的社會。

　　二、課文內(nèi)容解讀

　　第一部分：①—⑧介紹說明人類對環(huán)境的破壞：

　　①概述生物與環(huán)境的關(guān)系，生物與生存的環(huán)境相互作用，但是，相對于地球的漫長歷史，生物對環(huán)境的影響較小。

　�、谌祟悓Νh(huán)境的改變令人不安。介紹了人類對環(huán)境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。

　�、壑�重介紹漫長的發(fā)展中生物與環(huán)境之間的適應(yīng)與平衡，然而現(xiàn)在的環(huán)境變化太快了，人類無法適應(yīng)。

　�、芙榻B了人類的急躁輕率使新情況不斷產(chǎn)生。

　�、萑祟悂聿患斑m應(yīng)這些化學(xué)藥品。

　�、藓喗檫@些化學(xué)藥品被利用于人類對自然的戰(zhàn)爭。

　�、吒鞣N化學(xué)藥品被廣泛應(yīng)用。

　　⑧化學(xué)藥物的使用陷入了惡性循環(huán)。

　　第二部分：⑨小結(jié)本文內(nèi)容，指出不進行環(huán)境保護的后果是“我們的一大災(zāi)禍”，是“打擊整個地球”。

　　板書：寂靜的春天

　　第一部分：人類對環(huán)境的破壞

　�、偕�物的環(huán)境的相互作用

　　②污染空氣、土地

　�、刍瘜W(xué)藥品對人類的危害

　�、苋祟悰]有時間適應(yīng)世界變化

　�、萑祟悇�(chuàng)造化學(xué)物質(zhì)

　�、藁瘜W(xué)物質(zhì)被人類使用

　�、哌@些化學(xué)物質(zhì)的危害

　�、鄬�(dǎo)致惡性循環(huán)

　　第二部分：⑨小結(jié)全文：使用化學(xué)藥品，是“打擊整個地球”

　　三、寫作手法討論

　　對比手法的運用是課文的一大特色：

　　漫長歷史中生物對環(huán)境的微弱影響

　　20世紀(jì)中葉人類對環(huán)境的巨大改變（對比）突出人類對環(huán)境的影響。

　　（在很大的程度上，地球上動植的形體和習(xí)性是由環(huán)境造成的，相對于地球的漫長歷史，反向作用即生物對其環(huán)境的實際影響較小。//只有在20世紀(jì)較短的時光瞬間中，一個物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）

　　濫用化學(xué)藥品對自然有污染破壞

　　眾所周知的核污染（對比）突出化學(xué)藥品的危害

　�。ㄓ珊吮�炸釋放到空中的鍶—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進入地上生長的草、玉米或者小麥等植物體內(nèi)，最后鉆進人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農(nóng)田、森林或者花園里的化學(xué)藥品長期留在土壤中，進入活的生物體內(nèi)，在一種毒性和死亡的連鎖反應(yīng)中從一個生物體傳到另一個生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過空氣和陽光的化合作用構(gòu)成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對那些飲用原本純凈的井水的人們造成不知不覺的危害。）

　　人對自然環(huán)境適應(yīng)緩慢

　　人類發(fā)明制造化學(xué)藥品速度驚人（對比）突出人類無法適應(yīng)被污染的環(huán)境

　�。ㄒ�生成現(xiàn)今棲居在地球上的生物需要億萬年的時間——在這漫長的時間里，生物不斷發(fā)展進化，種類越變越多，達(dá)到一種同其環(huán)境相適應(yīng)、相平衡的狀態(tài)。//單是在美國，每年就有約500種新的化學(xué)藥品需要人的動物的身體以某種方式去與之適應(yīng)，它們完全超出了生物學(xué)經(jīng)驗的范圍。）

　　課堂練習(xí)：口頭作文

　　設(shè)想一下，如果人類不對化學(xué)藥品進行控制使用，50年后的地球?qū)⑹且粋�什么樣子？

　　課后練習(xí)：寫作訓(xùn)練

　　為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力目標(biāo)

　　積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

　　過程方法目標(biāo)

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點：

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入(故事導(dǎo)入)

　　一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經(jīng)沉浸在意外之財?shù)南矏傊�，無暇細(xì)想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢?今天我們就一起來看看《塞翁失馬》里那個邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)確、通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。

　　自由讀課文(2分鐘)，圈出不會讀的生字，和容易讀錯的字并把握節(jié)奏聽錄音，劃分節(jié)奏。正音。

　　塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)

　　學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

　　三、再讀課文，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1.通文意：對照注釋，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

　　翻譯并解釋文中重要詞語的意思、古今異義、一詞多義。

　　亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過將：帶領(lǐng)好：喜歡。

　　十九：十分之九，絕大部分。

　　2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬――得馬――折髀――相保。

　　四、研讀――提問題，探寓意

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論、探究寓言的寓意。

　　師：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的'故事，文章中哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福�?禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的?

　　1.從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看。

　　“馬無故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為(福)了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉(zhuǎn)化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，(禍)再次轉(zhuǎn)化為(福)。如此循環(huán)往復(fù)，互相轉(zhuǎn)化。

　　2.從塞翁對這件事的態(tài)度來看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發(fā)展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?

　　轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　4.合作研討，全班交流。

　　(1)你從故事中明白了什么道理?

　　(2)有一個成語出自本文，你知道是什么嗎?

　　壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非�！�。

　　五、拓展延伸

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚。

　　六、小結(jié)

　　1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。

　　2.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

　　4.要因勢利導(dǎo)，變禍為福;要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　5.現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒。

　　板書設(shè)計：

　　塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福

　　失馬 得馬 折髀 相保

　　(禍) (福) (禍) (福)

　　寓意

　　福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

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