小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的六個(gè)小技巧

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，很多父母很早地把孩子送到一些教育機(jī)構(gòu)，覺得孩子不能輸在起跑線上。下面和小編一起來看小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的六個(gè)小技巧，希望有所幫助！

　　一、讓學(xué)習(xí)成為一種“樂趣”

　　“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂學(xué)者”，在學(xué)習(xí)英語的過程中，趣味性也是很重要的，可以用孩子很感興趣的動(dòng)畫片來學(xué)習(xí)英語的表述，用輕松的歌曲調(diào)子來記單詞，用口訣記憶英語的語法。這樣孩子就能從學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，愛學(xué)習(xí)就會(huì)從學(xué)習(xí)的過程中找到成就感。

　　二、塑造孩子的主體意識(shí)

　　孩子沒有主體意識(shí)的話，他們會(huì)覺得自己學(xué)習(xí)是為了完成父母、老師的要求，他們心里會(huì)想“這是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我不寫就不寫”、“學(xué)習(xí)是為了完成父母的給我的任務(wù)”，這樣的心理狀態(tài)在學(xué)習(xí)過程中比較容易產(chǎn)生厭煩情緒。家長可以引導(dǎo)孩子培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。

　　三、從誦讀開始

　　語言類的學(xué)科培養(yǎng)語感是很重要的，每個(gè)學(xué)科都有它自己的特色，學(xué)習(xí)方式也各有特色，學(xué)習(xí)英語的時(shí)候應(yīng)該把握應(yīng)該把握它的學(xué)習(xí)技巧，就跟我們講漢語一樣，詞匯量固然重要，但是長遠(yuǎn)來看，作為一門語言，寫的時(shí)候不去說，進(jìn)步是很慢的。

　　四、創(chuàng)造英語交流環(huán)境

　　語言的學(xué)習(xí)其實(shí)是相通的，一個(gè)三四歲的中國孩子能講一口流利的普通話，為什么絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)了很久的英語，卻還是“啞巴”呢，這就是語言環(huán)境的重要性了，學(xué)習(xí)語言要做到“心到、眼到、手到、口到”，可以引導(dǎo)孩子用英語去表述自己的想法，用特定的時(shí)間讓學(xué)生用英語交流，在學(xué)習(xí)語言方面，小孩子是有很高的天賦的，有了這樣的環(huán)境，對英語的學(xué)習(xí)幫助很大。

　　五、提高書寫能力

　　通過學(xué)習(xí)語文的過程，我們也能看出一些學(xué)習(xí)英語的技巧，語文的書寫很重要，英語也是，從撰寫英語字母到英語單詞再到語句再到整片章節(jié)，都都要一步一步做好基礎(chǔ)，自小對小孩的書寫能力要嚴(yán)格要求，例如筆跡整齊、清楚等，這能幫忙小孩塑造恰當(dāng)、認(rèn)真細(xì)致的品德修養(yǎng)。

　　六、參加英文活動(dòng)

　　參加英文活動(dòng)也是創(chuàng)造語言交流環(huán)境的一種方式，這樣的活動(dòng)有：單詞賽事、說英語小故事、英文角色扮演游戲等，在活動(dòng)中不但能增強(qiáng)孩子的自學(xué)能力，還能提高英文的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　七、總結(jié)

　　小學(xué)英語環(huán)節(jié)不宜把小孩逼得太緊，提倡快樂學(xué)英語。小學(xué)英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該多考慮小孩的體會(huì)和要求。希望以上的六個(gè)小技巧能對教師和父母有所啟迪。

　　英語學(xué)習(xí)技巧分析

　　可見，在素質(zhì)教育過程中，教師不但要學(xué)會(huì)教，而且教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是很重要的。教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以“漁”，而非簡單地給予“魚”。這就要求我們的教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，在課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、教學(xué)生聽課

　　課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時(shí)肯定，不同的地方及時(shí)調(diào)節(jié)。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類問題。例如，沒有聽懂的問題，似懂非懂的問題以及聯(lián)想到的有關(guān)問題等等，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時(shí)，為了提高學(xué)生的聽課效率，教師在備課時(shí)，一定要備學(xué)生的接受情況，要特別注重心理換位。把自己置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問題，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重單詞的用法，從而選擇符合學(xué)生實(shí)際的處理教材的最佳方案。

　　二、教學(xué)生記筆記

　　“好記心不如爛筆筒”，“最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶”，中學(xué)教材里基礎(chǔ)性的知識(shí)較多，學(xué)生要注重識(shí)記、積累。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記和聽課筆記的習(xí)慣，把教材中最精華的知識(shí)和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下：

　　1記詞匯。教師講課要根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容的要求，列出一單元的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)語法。它反映了授課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和重點(diǎn)。同時(shí)，它對學(xué)生理解、掌握新課的知識(shí)體系及復(fù)習(xí)起“橋梁”作用。

　　2記異處。所謂異處，就是多于課本的內(nèi)容。教師講課時(shí)除了對授課內(nèi)容或詳或略做恰當(dāng)?shù)奶幚硗�，往往還會(huì)做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。補(bǔ)充的內(nèi)容有例題、語法。以及對重點(diǎn)詞匯的講解等，這對于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學(xué)生將這些補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，并進(jìn)行歸納整理，從而使所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)、更豐富。

　　3記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)或自己的某些思維觀點(diǎn)等，以便課后與同學(xué)或教師討論交流，進(jìn)而得出正確的結(jié)論或觀點(diǎn)。

　　4記方法。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生記下分析問題的思路和方法，這對學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力大有益處。此外，對自己或其他同學(xué)的好方法也要及時(shí)記下來，這對學(xué)生自己而言一是肯定自己，二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，三是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　三、教學(xué)生自學(xué)

　　在教學(xué)進(jìn)程中，教師必須有明確的目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是英語閱讀理解能力。學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領(lǐng)會(huì)了再讀下去。對重要的內(nèi)容要重復(fù)讀，對難點(diǎn)內(nèi)容還要展開討論，對于例題，閱讀時(shí)一定要注意解題思路和技巧。

　　同時(shí)，教師還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外資料，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、積極獲取新知識(shí)、新信息的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生自學(xué)還不太成熟階段，教師還要多充當(dāng)“導(dǎo)讀”的角色，多點(diǎn)撥自學(xué)方法，使學(xué)生少走彎路，多獲效益。

　　良好的自學(xué)習(xí)慣決不是一朝一夕可以形成的，教師只有通過經(jīng)常有效的活動(dòng)來強(qiáng)化，并要及時(shí)檢查自學(xué)效果，較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

　　四、教學(xué)生會(huì)思維

　　思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并且以解決問題情境為目的。在教學(xué)中，教師可通過設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思維，通過巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步深入發(fā)展，但要注意：問題如何提出，什么時(shí)候提出什么問題，都要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維的積極性，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)思維、發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。

　　五、教學(xué)生會(huì)質(zhì)疑

　　提出問題比解決問題更重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。常提出問題的學(xué)生就是善于思考，富有創(chuàng)見的學(xué)生。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師素質(zhì)提高的一個(gè)途徑。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生弄清各種概念的內(nèi)在聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在關(guān)鍵的地方設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)，對學(xué)生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學(xué)生參與討論，促進(jìn)全體學(xué)生的積極思維。對經(jīng)常提出問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，對提出有創(chuàng)建性問題的學(xué)生要鼓勵(lì)，充分肯定其積極思考的精神，對回答問題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)。

　　六、教學(xué)生會(huì)審題

　　作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生做題時(shí)，首先要反復(fù)領(lǐng)會(huì)題目的意圖，仔細(xì)審題，找出解決問題的突破口。教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真地對練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、思考題進(jìn)行篩選，使其適度、適量和精煉，以便獲得事半功倍的效果。

　　七、教學(xué)生會(huì)總結(jié)

　　總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)中，每當(dāng)講完一種語法，講完一道習(xí)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考；學(xué)完一個(gè)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后理清思路，將知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)系統(tǒng)。若學(xué)生的歸類、總結(jié)有不完善之處，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生矯正，得出正確結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中，長期注重多層次、多角度教給學(xué)生總結(jié)的方法，學(xué)生就會(huì)積累成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)法。

　　總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在學(xué)法的指導(dǎo)，不僅是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是通過各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展。達(dá)爾文說過，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們教師有愛心、耐心、決心、恒心。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對課堂教學(xué)的質(zhì)量其意義是深遠(yuǎn)的。

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