如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果
學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識的效率有關(guān)，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果，希望有所幫助！
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇1
1、圍繞中心思想及時復(fù)習(xí)，鞏固深化知識。
復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
首先要根據(jù)教材的知識體系確定中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不真正搞懂，決不放松。
其次，要及時鞏固，防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶．不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。復(fù)習(xí)最好在遺忘之前。倘若在遺忘之后，效率就低了。
2、查缺補(bǔ)漏，保證知識的完整性。
我們平時學(xué)習(xí)難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識缺漏，通過復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)。要及時彌補(bǔ)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常對知識查缺補(bǔ)漏，很少在學(xué)習(xí)上欠“債”，他們總能獲得比較完整的知識。
3、先回憶，后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
每次復(fù)習(xí)時，先不忙看書，而是把老師講課的內(nèi)容(包括思路)回想一遍，概念、公式及推導(dǎo)方法先默寫一遍，然后再和課本、課堂筆記相對照�？茨男⿲α耍男╁e了，哪些忘了；想一想為什么會錯、會忘。針對存在的問題，再看書學(xué)習(xí)，必然會留下深刻印象，經(jīng)久不忘。這種回憶，既可檢驗(yàn)課堂聽課效果，增強(qiáng)記憶，又使隨后看書復(fù)習(xí)重點(diǎn)明確、有的放矢。
4、看參考書，適當(dāng)拓寬知識面
參考書要精選．不宜多，最好在老師指導(dǎo)下每科選一本。看參考書要和課堂同步學(xué)習(xí)，和教材對照起來看．以掌握教材知識為主。圍繞老師講課的中心內(nèi)容或自己不懂的地方，作為重點(diǎn)。適當(dāng)加深加寬對書本知識的理解。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。
5、整理筆記。邊復(fù)習(xí)邊整理筆記，深化使所學(xué)知識，使知識條理化，系統(tǒng)化。
整理筆記從三點(diǎn)入手：
①補(bǔ)充提示：補(bǔ)充聽課時漏記的要點(diǎn)或復(fù)習(xí)時新的體會、發(fā)現(xiàn)．提示教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵，或正確思考的角度、方法等。
�、诰C合歸納：概括各知識要點(diǎn)，寫出內(nèi)容摘要。
�、凼崂碇R：抓住知識之間的聯(lián)系，理清條理，編出綱目。
6、合理安排復(fù)習(xí)時間時長和方法：
（1）復(fù)習(xí)時機(jī)合理化。
及時復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時機(jī)，要根據(jù)個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì)、難易程度而決定。聽課較吃力，疑難問題多，就要及時些；當(dāng)堂基本聽懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費(fèi)解，復(fù)習(xí)就應(yīng)及時一點(diǎn)；講課主要是敘述性內(nèi)容，與書本內(nèi)容一致，也可以間隔一段時間再復(fù)習(xí)。
（2）復(fù)習(xí)安排合理化。
通常有集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)三種形式。
課后復(fù)習(xí)宜于分散、經(jīng)常進(jìn)行。以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語背單詞、語文背誦課文，要多次重復(fù)以強(qiáng)化記憶，應(yīng)分散復(fù)習(xí)。
階段復(fù)習(xí)最好集中用整塊時間一次性復(fù)習(xí)最好。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又可將性質(zhì)不同的課程(如史地、數(shù)理)交替安排，穿插復(fù)習(xí)，使大腦各神經(jīng)區(qū)得到輪換休息，腦的工作效率高。
（3）個人鉆研為主，相互討論為輔。
“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，善于從集體討論中復(fù)習(xí)，比個人冥思苦想地復(fù)習(xí)好處多。但討論應(yīng)以個人鉆研、獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，事先要有準(zhǔn)備。討論中也要開動腦筋，不能有依賴思想。討論應(yīng)有明確的中心，人數(shù)不宜多，2到3人即可，且要和個人的學(xué)習(xí)安排結(jié)合起來，才能起到促進(jìn)復(fù)習(xí)的作用。復(fù)習(xí)方式多樣化。復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)。
除了背誦、抄寫之外還可運(yùn)用自我提問、舉例說明、比較分析、材料對照、繪制圖表、編寫提綱、做練習(xí)題等多種方式。
復(fù)習(xí)中還要不斷增添新的信息，把過去學(xué)的和今天重看的感受、認(rèn)識加以比較、分析、提高，發(fā)揮思維的靈活性和創(chuàng)造性，求得每復(fù)習(xí)一次都有新收獲、新創(chuàng)見，充分發(fā)揮“溫故而知新”的“知新”作用，這樣創(chuàng)造性地多樣化復(fù)習(xí)能明顯提高復(fù)習(xí)效率。
值得注意的是我們除了上述提到的方法外，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些答題技巧，這些小技巧可以讓你在考試時如虎添翼。當(dāng)然良好的心態(tài)也至關(guān)重要。
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇2
隨著高考臨近，高三將停課調(diào)整，備戰(zhàn)高考。習(xí)慣于在老師引導(dǎo)下進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的同學(xué)，此時常會感到手足無措，失去再提高的機(jī)會。在停課調(diào)整階段，自己怎樣安排復(fù)習(xí)呢?下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劸唧w做法。
其實(shí)無論是新課改還是以前的，學(xué)數(shù)學(xué)無非就是注重基礎(chǔ)公式方法等
注意以下幾點(diǎn)基本上就能把數(shù)學(xué)學(xué)好的
1、抓概念
做數(shù)學(xué)不了解概念就相當(dāng)于讀文章不認(rèn)識字，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步便是背概念。
2、抓記憶
有人可能會說，那么多概念、方法、要注意的地方怎么背呀?一個不錯的方法就是借助順口溜背誦。
3、抓系統(tǒng)
每學(xué)完一章就及時畫出知識結(jié)構(gòu)圖，要注意的是，一定要憑記憶畫，有錯再糾正，千萬不要抄書后或輔導(dǎo)書上的知識結(jié)構(gòu)圖。
4、抓錯題
無論是平時做練習(xí)，還是考試，都會出現(xiàn)錯題，這時要注意集錯，最好再寫出錯因分析。這樣，及時復(fù)習(xí)時找不到卷子，看看集錯本仍可即進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。
5、抓做題
做題固然重要，但絕不能使用題海戰(zhàn)術(shù)。做題也要注重方法，一本題集如果全做，時間肯定不允許，那怎么辦?先看題，會做的題就過，不會做的題再做，實(shí)在不會就看看解答過程，但一定要在題上做標(biāo)記，等下次再看這本題集時重點(diǎn)看做過標(biāo)記的題。
6、抓整理
把老師提到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)記載筆記本上，定期整理，以便復(fù)習(xí)時使用。整理的方法：
1. 梳理知識 形成網(wǎng)絡(luò)
數(shù)學(xué)知識雖然千頭萬緒，但只要對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理就可達(dá)到層次分明，綱目清楚。譬如：函數(shù)內(nèi)容可分概念、性質(zhì)、特殊函數(shù)三大主線，每條主線又有若干支線，一條支線又可分為若干分線，最后形成網(wǎng)絡(luò)：
在梳理過程中，難免會遇到不慎明了的問題，這時需翻書對照，仔細(xì)研讀概念，防止概念錯誤。
2、 歸納方法，升華成經(jīng)
熟練的掌握數(shù)學(xué)方法，可以不變應(yīng)萬變。掌握數(shù)學(xué)思想方法可從兩個方面入手，一是歸納重要的數(shù)學(xué)思想方法。例：一個代數(shù)問題，可以通過聯(lián)想與幾何問題產(chǎn)生溝通，使用數(shù)形結(jié)合的方法。如聯(lián)想斜率、截距、函數(shù)圖像、方程的曲線等;二是歸納重要題型的解題方法。例：數(shù)列求和時，常用公式法、錯位相減法、裂項(xiàng)相消法以及迭代法、歸納證明法、待定系數(shù)法等。還要注意典型方法的適用范圍和使用條件，防止形式套用導(dǎo)致錯誤。
3、 查漏補(bǔ)缺 力爭無暇
相當(dāng)一部分同學(xué)考試的分?jǐn)?shù)不高，不少是會做的題做錯，特別是基礎(chǔ)題。究其原因，有屬知識方面的，也有屬方法方面的。因此，要加強(qiáng)對以往錯題的研究，找錯誤的原因，對易錯知識點(diǎn)進(jìn)行列舉、易誤用的方法進(jìn)行歸納。如：過一點(diǎn)作直線時忽略斜率不存在的情形，等比數(shù)列求和時忽略對q=1的討論，用韋達(dá)定理時忽略判別式，換元或者消元時忽略范圍等。同學(xué)們可兩人一起互提互問，在爭論和研討中矯正，效果更好。找準(zhǔn)了錯誤的原因，就能對癥下藥，使犯過的錯誤不再發(fā)生，會做的題目不再做錯。
4、 適量練習(xí) 保持活力
好多同學(xué)都有這樣的感覺，幾天不做數(shù)學(xué)題后再考試，審題遲疑緩慢，入手不順，運(yùn)算不暢且易出錯。所以每天必須堅(jiān)持做適量的練習(xí)，特別是重點(diǎn)和熱點(diǎn)題型，防止思想退化和惰化，保持思維的靈活和流暢。做題時，特別是做綜合卷時要限時完成，否則容易形成拖拉作風(fēng)，臨場時缺少思維激情，造成時間失控，發(fā)揮不出應(yīng)有水平。
5、 吃透評分 精益求精
一些同學(xué)考試時，題題被扣分，就其原因，大多是答題不規(guī)范，抓不住得分要點(diǎn)，思維不嚴(yán)謹(jǐn)所致。這與平時只顧做題，不善于歸納、總結(jié)有關(guān)。建議同學(xué)們在臨考前自練近兩年的高考試題(或有標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的綜合卷)，并且自評自改，精心研究評分標(biāo)準(zhǔn)，吃透評分標(biāo)準(zhǔn)，對照自己的習(xí)慣，時刻提醒自己，力爭減少無謂的失分，保證會做的不錯不扣，即使不完全會做，也要理解多少做多少，以增加得分機(jī)會。
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇3
復(fù)習(xí)工作有別于新課教學(xué)，首先預(yù)定課時目標(biāo)要高，教學(xué)過程要“放得開”，發(fā)現(xiàn)問題要潛心。堅(jiān)持“三要”，是我復(fù)習(xí)工作的基本行動指南，并綜合體現(xiàn)在如下三方面：
一，堅(jiān)持獨(dú)立練習(xí)超前，集中指導(dǎo)、交流為次，復(fù)查驗(yàn)收在后的“三步走”訓(xùn)練，是保證復(fù)習(xí)效果的一般模式。
復(fù)習(xí)階段的習(xí)題，均為檢驗(yàn)和鞏固已學(xué)的知識，大都按知識類型分類組編或綜合。無論是教材還是自選教材復(fù)習(xí)題，學(xué)生不會為之陌生，一般在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)前一天布置學(xué)生獨(dú)立完成，既有利于學(xué)生對知識的復(fù)蘇，又讓學(xué)生個體的問題提前暴露，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)注意。作業(yè)指改時，教師要粗細(xì)結(jié)合，對于學(xué)生個體無意間的疏忽不必細(xì)致，但依然要做好記錄。致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中“通病”與錯誤的“個案”，為集中指導(dǎo)、交流準(zhǔn)備意向。通過對學(xué)生超前練習(xí)情況的掌握，教師對本課時的復(fù)習(xí)預(yù)案作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，精確把握當(dāng)課時復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)，選擇適當(dāng)方法集中指導(dǎo)、交流，排除“通病”，注意安排有“通病”的學(xué)生提問和板演，及時檢測糾錯效果。對于“個案”錯誤的要作出簡要提示，讓學(xué)生自己糾正。為防止學(xué)生復(fù)習(xí)輕松過場，交作業(yè)時要求各組把好驗(yàn)收關(guān)，首查已閱作業(yè)的錯誤是否全部更正，教師批改作業(yè)時，對作業(yè)質(zhì)量不高、自覺性不強(qiáng)的學(xué)生前次作業(yè)，注意翻閱核準(zhǔn)。只有督促學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，才是對基本知識鞏固、提高的重要保證。
二、重視實(shí)踐活動與操作性教學(xué)指導(dǎo)，才是應(yīng)用知識、提高技能、深化感悟的重要途徑。
復(fù)習(xí)教學(xué)、作業(yè)練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識的基本方法，而應(yīng)用知識解決問題是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。教師要在復(fù)習(xí)中堅(jiān)持以生為本，注意提高學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓所學(xué)知識在實(shí)踐中獲得再認(rèn)識，是復(fù)習(xí)教學(xué)更高的目標(biāo)要求。
如教學(xué)教材，要求從四種不同規(guī)格的鐵皮中，選出5張做一個無蓋的長方體水箱。我以同桌兩生為一組，以厘米為單位，分工制作兩種不同規(guī)格的“紙質(zhì)鐵皮”，合作拼接一個無蓋水箱。學(xué)生不僅興致高，又讓他們利用具體的材料，選配合適的拼接對象，在活動中它們發(fā)現(xiàn)了“不同長方形邊長相同的邊合為長方體棱長，長、寬均相同的長方形做相對的面”的拼接規(guī)律。對于各種不同的選配方法，集群體智慧匯報(bào)交流， 一題教學(xué)順利完成。一些本來基礎(chǔ)不好的學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生了，找到了自信。
再如，在教學(xué)時，要求找一塊長方體香皂的包裝盒，以24塊香皂裝一箱，怎樣設(shè)計(jì)包裝箱，選出你滿意的方案。本題教學(xué)我沒有在當(dāng)堂完成，而是布置學(xué)生家庭實(shí)踐作業(yè)，要求按照“先找”，“再量”（長、寬、高），后制作（包裝箱），最后想（滿意的方案）的四步去完成練習(xí)。下節(jié)課教學(xué)時，先指名匯報(bào)完成練習(xí)的基本過程。在集中指導(dǎo)交流時，教師以三個問題完成教學(xué)：這里有什么不變？（體積），什么變？（包裝箱長、寬、高變，規(guī)格變，表面積變）。你的滿意應(yīng)從哪里去思考？大都數(shù)學(xué)生從表面積最小、包裝材料最省方面認(rèn)為滿意，也有人從不同規(guī)格的外形，從形體美觀方面去思考，只要有道理教師就肯定正確。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既省時，又將學(xué)習(xí)指向生活，回歸了數(shù)學(xué)的價值。
重視設(shè)計(jì)實(shí)踐活動和操作性教學(xué)指導(dǎo)，不僅有利于鞏固知識，發(fā)展技能，更有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在生活中激發(fā)學(xué)生的積極數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀的形成。
三、在復(fù)習(xí)中潛心發(fā)現(xiàn)問題，抓住薄弱環(huán)節(jié)，及時制訂應(yīng)對措施，保證復(fù)習(xí)有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先，在知識方面注意總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，一般從課堂的教學(xué)活動、課下的作業(yè)批改以及類別性質(zhì)量檢測中去分析、歸納，主要發(fā)現(xiàn)相對共性的學(xué)習(xí)問題和薄弱之處，在課堂中選擇適法指導(dǎo)和交流，幫助引起回憶和再感知。
如基礎(chǔ)訓(xùn)練第109頁第一題第2小題的填空：以直角三角板一直角邊為軸轉(zhuǎn)動一圈的軌跡問題。我在教學(xué)時，讓一學(xué)生在臺前用一大三角板按習(xí)題要求轉(zhuǎn)動，全體學(xué)生邊觀察邊思考，他們在活動中完成了正確練習(xí)。順勢并布置了計(jì)算圓錐體積，加強(qiáng)了計(jì)算與應(yīng)用，獲得了鞏固。
僅此一例，說明學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)活動，幫助感悟。
又如：在小河兩邊斜對邊各有一小區(qū)，均從河邊鋪一條下水管，怎樣鋪設(shè)最節(jié)��？從學(xué)生的錯誤中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生將“過直線外一點(diǎn)的所有連線中，垂直線段最短”的知識點(diǎn)淡忘，此后，我注意安排了此類習(xí)題的鞏固練習(xí)。
其次，密切關(guān)注學(xué)生個體思想、情態(tài)的變化，適時引導(dǎo)，依然是復(fù)習(xí)階段的一大教育主題。
復(fù)習(xí)階段的問題往往異�；钴S，隨著學(xué)生年齡的增長，家庭與環(huán)境教育的不同，以及知識能力與思維水平的差異，在學(xué)業(yè)即將結(jié)束前夕，問題暴露復(fù)雜。一般來說，學(xué)困生往往自信不足，進(jìn)取心喪失，學(xué)習(xí)的消極情緒嚴(yán)重。如本班學(xué)生甘勝有亂用零花錢的習(xí)慣，家長支付的早點(diǎn)費(fèi)，本期從沒有用于吃早餐，每天上午空著肚子上課，總在半上午時饑餓難忍，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)情緒低落，成績顯著下降。學(xué)生夏丹，在老師的誠心感動下，終于向老師大膽告發(fā)了她的母親：“說她母親沉迷于麻將，放學(xué)回家時，自己做飯，天天在電視機(jī)旁等候母親，以致成了電視迷，無心完成家庭作業(yè)。聽課時腦中常被“精彩”的電視畫面所侵?jǐn)_。諸如此類現(xiàn)象，舉不勝舉。
作為教師的我，平時留心觀察，找出癥結(jié)，堅(jiān)持個別談心與集體教育相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，幫助建立自信，共同暢想未來，激發(fā)上進(jìn)心，以期實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的和諧發(fā)展，是復(fù)習(xí)教育的崇高目標(biāo)。
總之，復(fù)習(xí)工作強(qiáng)調(diào)發(fā)揮，是一個創(chuàng)造性教學(xué)過程。教師時刻把握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，思想教育要深入細(xì)致，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面結(jié)合學(xué)情，走出以重點(diǎn)內(nèi)容為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)誤區(qū)，確定以學(xué)生的弱勢為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)與練習(xí)要有詳有略，避免遍地開花，疲勞訓(xùn)練，突出針對性。相信一定能保障復(fù)習(xí)效果。
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇4
新初三學(xué)生已經(jīng)開學(xué)一個月的'時間了，學(xué)生開始面臨中考的壓力，在所有學(xué)科中，很多學(xué)生最擔(dān)心的就是數(shù)學(xué)成績的提高，不少學(xué)生早早的開始了中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)。但如何讓中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能夠有效果呢?復(fù)習(xí)可以通過掌握以下幾個關(guān)鍵，來提升自己的成績。
一、模擬訓(xùn)練關(guān)鍵是選好模擬試題。
要按照初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明要求，結(jié)合中考數(shù)學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和命題趨勢，選擇真正具有模擬性的模擬試題。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等都要符合中考要求。
二、模擬測試后，要及時對答案，趁熱打鐵，有利于及時查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)效果明顯提高。
同事要對自己做的卷子評分，嚴(yán)格按照中考評分要求，以便掌握自身的復(fù)習(xí)水平。
三、留給自己一定的糾錯和消化時間。
教師講過的內(nèi)容，要整理下來;教師沒講的自己解錯的題要糾錯;與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識要再記憶再鞏固。
四、適當(dāng)?shù)摹敖夥拧保貏e是在時間安排上。
經(jīng)過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學(xué)生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態(tài)帶進(jìn)中考考場，那肯定是個較差的結(jié)果。但要注意，解放不是放松，必須保證有個適度緊張的精神狀態(tài)。實(shí)踐證明，適度緊張是正�；蛘叱０l(fā)揮的最佳狀態(tài)。調(diào)節(jié)的生物鐘，盡量把學(xué)習(xí)、
如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到好的效果 篇5
語文新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境�！� 在十多年的新課程改革實(shí)踐中，廣大語文教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用各種新的教學(xué)工具和教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，取得了很多教育教學(xué)成果，思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合就是其中之一。有教師認(rèn)為，思維導(dǎo)圖似乎更適合理科教學(xué)，但筆者認(rèn)為，只要結(jié)合語文課程特點(diǎn)，巧妙、適當(dāng)?shù)匾胨季S導(dǎo)圖教學(xué)，同樣能為課堂教學(xué)注入新的活力，特別是在中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)中發(fā)揮促進(jìn)作用。
一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及其優(yōu)點(diǎn)
思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家托尼?巴贊（Tony Buzen）首先提出的。他認(rèn)為：放射性思維“是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式�！睎|尼?博贊進(jìn)而明確：思維導(dǎo)圖“是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支。由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ��！?/p>
思維導(dǎo)圖的核心思想就是運(yùn)用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能和右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。它的優(yōu)點(diǎn)有：①采用能刺激大腦反應(yīng)的表現(xiàn)形式，能有效挖掘視覺信息。②具有層次感的組織連接，能激發(fā)學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)整體記憶。③運(yùn)用抓“關(guān)鍵詞”的表達(dá)方式有利于提高課堂效率。④運(yùn)用“放射狀”的表達(dá)方式，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。
二、中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
1.語文復(fù)習(xí)課容量大，任務(wù)重。語文復(fù)習(xí)課的總體要求是知識求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是要讓學(xué)生把平時學(xué)習(xí)的零散知識系統(tǒng)化，形成一個由點(diǎn)、線、面整合的知識體系，同時，復(fù)習(xí)課還有溫故知新，查漏補(bǔ)缺的任務(wù)。這就要求師生高效合作，采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，根據(jù)命題迅速、準(zhǔn)確地遷移知識與技能去分析問題，體驗(yàn)問題解決的過程與方法，感悟蘊(yùn)含在字里行間的情感態(tài)度與價值觀，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力全面得到提升。
2.語文復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！睆�(fù)習(xí)課的所有任務(wù)都要由學(xué)生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思維特點(diǎn)，他們大多不具備把所學(xué)知識深化和系統(tǒng)化的能力，這就需要教師的組織、引導(dǎo)和合作。如果教師忽視了這一特點(diǎn)，就會出現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替學(xué)生的“主體”，就會出現(xiàn)教師不停地重復(fù)知識點(diǎn)，學(xué)生或被動地死記硬背，或被“題�！眽旱么贿^氣的局面。
3.語文復(fù)習(xí)課要生動而有針對性。復(fù)習(xí)課的有效性在于提高課堂的針對性，挖掘課堂的生動性。有針對性地復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生頗有收獲，才能達(dá)到深刻理解，整體記憶，靈活運(yùn)用的目的。有生動性的復(fù)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。然而有些教師的復(fù)習(xí)課模式單一，方法陳舊，效果差強(qiáng)人意。不少教師上復(fù)習(xí)課仍是逐課“炒冷飯”，結(jié)果是教師侃侃而談，學(xué)生懨懨欲睡。有的教師只是簡單地回顧所學(xué)的知識點(diǎn)，缺少系統(tǒng)化的梳理。有的教師干脆把復(fù)習(xí)課上成讀書課、解題課，甚至采取題海戰(zhàn)術(shù)，名為戰(zhàn)前練兵，實(shí)為應(yīng)試猜題。
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