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家庭教育中常見的問題
家庭教育中常見的問題1
家庭代溝縮小引起憂慮
在美國家庭中聽到的更多的一個詞是“樂趣”，而過去則是“義務(wù)”和“責(zé)任”這兩個硬邦邦的命令性詞語。
位于加州馬利布的佩珀代因大學(xué)的家庭中心主任丹尼斯·洛韋提醒道：“那些不定規(guī)矩的家長們則要冒一定風(fēng)險，因為很可能會出現(xiàn)這種局面：家長們在自己的家中如此軟弱無能，以致他自己都感到失去了控制，有時甚至是擔(dān)憂�！彼J(rèn)為做父母親的都竭力想保持平和，避免爭論，這樣做會失去教育孩子如何解決沖突的機(jī)會。
洛韋博士設(shè)法對自己的兩個孩子采取一種傳統(tǒng)的姿態(tài)，來保持家庭結(jié)構(gòu)和父母孩子間的界線。洛韋說，“這種民主的態(tài)度導(dǎo)致過度的放縱時，有時是家長出于避免‘傷害’關(guān)系，而不是教育孩子過上一種自我約束的生活時，問題也會接踵而來。過度放縱實際上是一種‘忽視’觀的信號，它忽視了價值觀，忽視了教育機(jī)會，忽視了父母與孩子的關(guān)系。為了教育孩子成功，人們需要崇尚適度的規(guī)矩和做事的準(zhǔn)則。
孩子折磨父母為了得到安
有個小男孩在客廳里用勺子潑茶水玩并不時去拽母親的長發(fā)�！翱死锼梗绻阍俨蛔∈�，瞧我怎么收拾你！”母親喊道。孩子老實了半分鐘，然后他微微一笑，又開始潑他的茶水。
“克里斯，住手，我在說你呢！”孩子停了停，以便半分鐘之后故伎重演。
“要我跟你說多少遍，真受不了你！”母親的聲音變得又高又尖，表情變得像個孩子，就差沒有哭了�！澳阍俨蛔∈謺屛野l(fā)瘋的。求求你了！”孩子似乎對母親的苦苦央求無動于衷，而且變得更加有恃無恐。
過了一刻鐘工夫，母親終于——盡管晚了一些——意識到了自己作為母親的尊嚴(yán)，她嚴(yán)厲地說：“這是最后一次警告！我再說一遍，回你自己的房間去！”
孩子根本不當(dāng)回事，繼續(xù)玩他的“心理游戲”。這時母親不由分說一把抓住拼命想掙脫的兒子，把他送進(jìn)自己的房間。大人之間終于可以繼續(xù)談話了。
半小時后母親再去兒子的'房間�？死锼鼓樕涎笠缰鵂N爛的笑容，他緊緊地抱住自己的母親。此后孩子的表現(xiàn)極其可愛，這一幕人們可以想象得到的。從他的心靈深處真正喊出的是他的需要，他真正需要的是母親的堅強(qiáng)有力，他想看到一個有能力進(jìn)行制止的母親。孩子只有體驗到父母的偉大和堅強(qiáng)，他們才會有安全感。為了達(dá)到這一目的，對于孩子即使付出“高昂的代價”也值得。
這種惡作劇其實只是一種求助的呼喊：“什么時候你們才能懂我真正想要什么呢？”
家庭教育中常見的問題2
缺乏和諧的家庭氛圍
一些家庭特別是弱勢群體的家庭如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會問題。
有的父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)和旁親監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)孩子的數(shù)量加大；還有的父母因個性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛。家庭的不和諧和生活的動蕩讓未成年人連起碼的安全感都沒有，有的孩子對父母失去歸屬感、對家庭失去信心。一般來說，得不到家庭溫暖和關(guān)愛的孩子，其人格特點表現(xiàn)出攻擊性和反叛性，極易走入歧途。
思想陳舊教育不當(dāng)
有的父母把孩子看成自己的私有財產(chǎn)，不尊重生命的價值；相當(dāng)一部分父母人才觀念狹隘，“望子成龍”，“逼子成龍”。盲目的家庭教育忽視了孩子的個性成長，孩子的.人格尊嚴(yán)受到侵害，由于心理需求和自我成長不能實現(xiàn)，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)困難，父母也應(yīng)該反思，對獨生子女溺愛傾向已經(jīng)導(dǎo)致我們的孩子生存能力不強(qiáng)、責(zé)任感缺失、競爭力不強(qiáng)。
學(xué)習(xí)能力差
許多年輕夫婦在思想上還沒有做好充分地準(zhǔn)備，孩子就已經(jīng)降臨世間，怎樣撫養(yǎng)、教育孩子既沒有學(xué)習(xí)也沒有受過專門訓(xùn)練；一些父母雖然看了一些書，但由于不了解家庭教育的科學(xué)性、缺乏針對性，常常莫衷一是。于是，“一喊、二罵、三打、四竊(孩子隱私權(quán))、五奪(孩子財產(chǎn)權(quán))”普遍存在于中國家庭中。相當(dāng)多的父母及監(jiān)護(hù)人不懂也不能依法教育、撫養(yǎng)，不能通過學(xué)習(xí)掌握家庭教育的規(guī)律和方法，不能給處于成長中的孩子以積極的人文關(guān)懷、心理關(guān)注和成長指導(dǎo)，從而導(dǎo)致未成年人心理發(fā)育遲緩，人格不完善。被“管”出來的孩子，特別是那些被打罵虐待、貌似“愛”的嚴(yán)管監(jiān)控和“特長”學(xué)習(xí)下的孩子，其生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)和受教育權(quán)往往得不到充分保護(hù)，孩子精神遭受創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)興趣下降，社交焦慮加深，心理形成逆反，能力提高緩慢，“快樂成長”變成了一句空話。
不能以身作則
有的父母及監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)差，缺乏愛心，社會角色頑劣，這導(dǎo)致了有的孩子游走在社會邊緣，內(nèi)心絕望，還有的孩子患有嚴(yán)重的心理疾病，自暴自棄。
父母也要接受教育
家庭教育是人接受時間最早最長、影響最深的教育。父母給孩子的教育是養(yǎng)成道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶氣質(zhì)，是人生最重要的教育環(huán)節(jié)。良好的家庭教育使人終生受益。讓兒童健康成長，關(guān)鍵在于提高父母的素質(zhì)和他們實施積極家庭教育的能力，“孩子有問題，父母來‘吃藥’”應(yīng)成為全社會的共識。
教育父母，應(yīng)該從父母自學(xué)和對父母開展社會教育兩個方面來努力。前者強(qiáng)調(diào)，每位父母應(yīng)抱著培養(yǎng)孩子也是一種事業(yè)的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與孩子一起成長。向生活實踐學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識自我、認(rèn)識孩子，掌握科學(xué)的教育、心理知識，尋求符合自己孩子成長規(guī)律的教育方式和方法，解決孩子成長中的問題。后者則主要是政府及有關(guān)部門動員社會力量，弘揚先進(jìn)的教育理念，普及科學(xué)的教育規(guī)律；積極開辦各類講座、培訓(xùn)班，普及現(xiàn)代家庭教育知識。
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