五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《相似與差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　　能用實(shí)例或自己的話說(shuō)明對(duì)生物遺傳和變異的理解；

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　能設(shè)計(jì)一種可以快速分別找出全班同學(xué)中與自己一種、兩種、三種、四種特征都一樣的人數(shù)的方法；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體驗(yàn)到在研究過(guò)程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主動(dòng)與其他小組交流本組的研究方法和研究結(jié)果。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)大量事實(shí)數(shù)據(jù)的收集和整理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的很多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。

　　難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)快速找出全班同學(xué)具有相同特征人數(shù)的方法并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

　　三、教法和學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能達(dá)到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導(dǎo)，主要采用觀察法和討論法相結(jié)合的手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和對(duì)材料的分析概括能力。

　　在學(xué)法上，主要采用小組合作、交流討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成樂(lè)于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。

　　四、教學(xué)材料

　　身體特征調(diào)查表、多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）

　　1、出示照片，“同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位美女嗎？”

　　下面還會(huì)有四幅照片，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，我和哪張相片中的人關(guān)系最近，并說(shuō)明你的判斷理由？

　�。ǘ�）、小組合作，探索新知。（29分鐘）

　　1、仔細(xì)觀察找相似（課前調(diào)查。學(xué)生對(duì)有無(wú)發(fā)尖和耳垂的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)難以把握，因此，調(diào)整成大拇指能否向背面彎曲和眼睛是否是雙眼皮）；（9分鐘）

　　從小到大，雖然我的身體發(fā)生著各種各樣的變化，但是仍然會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)：“小王，你長(zhǎng)得可真像你爸爸。”同學(xué)們是不是也有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？

　　“下面，咱們就通過(guò)這個(gè)調(diào)查表來(lái)探索一下，別人“何處此言”？（小組合作，先組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)，然后隨機(jī)選擇兩個(gè)小組進(jìn)行了展示。 ）

　　追問(wèn)：“老師有一個(gè)想了很久的問(wèn)題，世界上到底有沒(méi)有一樣的人呢？”

　　2、找“朋友”。（20分鐘）

　　提議：“明天咱們就踏上征程去對(duì)比世界上的每一個(gè)人，看有沒(méi)有一樣的，怎么樣？”學(xué)生馬上分成兩撥，一撥認(rèn)為好，另一波認(rèn)為太不實(shí)際。最后通過(guò)辯論達(dá)成共識(shí)：可以先調(diào)查咱們北嶺小學(xué)或者咱們班？這時(shí)，告訴學(xué)生，你們剛剛用到的方法在科學(xué)上叫做抽樣調(diào)查法，用部分的情況反應(yīng)整體的情況。現(xiàn)在咱們就看看你們?cè)谡{(diào)查表中的四項(xiàng)特征里面是不是有完全相同的�！保ㄐ〗M合作交流，學(xué)生互評(píng)）

　　（1）每個(gè)同學(xué)依次對(duì)比其他人。

　　（2）像做實(shí)驗(yàn)時(shí)分組一樣，通過(guò)第一個(gè)特征將全班分成兩組，然后通過(guò)第二個(gè)特征將全班分成四組，依次類(lèi)推，最后分成16組，這樣一次即可獲得全班所需數(shù)據(jù)。

　�。�3）一人先說(shuō)一種特征，相同的同學(xué)起立，同時(shí)在黑板上記錄人數(shù)，直到每個(gè)人將四個(gè)特征都區(qū)分完畢得到所需數(shù)據(jù)。

　　由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)班選用了后兩種法案中的一種進(jìn)行調(diào)查。

　　讓學(xué)生把得出的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖。在此要提醒學(xué)生注意柱狀圖的嚴(yán)謹(jǐn)性。如長(zhǎng)條形上方要標(biāo)數(shù)值，第一列數(shù)據(jù)不能和豎軸相接。

　　對(duì)于四個(gè)特征都相似的同學(xué)，讓學(xué)生繼續(xù)從其他方面進(jìn)行區(qū)分，比如是否卷發(fā)，牙齒是否整齊等等，直到區(qū)分出唯一的自己。

　　通過(guò)直觀的`柱狀圖和活動(dòng)中的感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論得出規(guī)律：特征的比較項(xiàng)目越多，相似的人數(shù)越少，班里沒(méi)有長(zhǎng)得一模一樣的人，只要區(qū)分的特征足夠多，世界上也不會(huì)有一模一樣的人。

　　師生共同進(jìn)行總結(jié)，自己與父母之間相似的特征在生物學(xué)上屬于遺傳，不同個(gè)體在形態(tài)和生理特征上存在差異的現(xiàn)象稱(chēng)為變異。（板書(shū)）

　　（三）、活學(xué)活用，鞏固新知。（4分鐘）

　　1、請(qǐng)學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)“種瓜得瓜種豆得豆”“龍生九子各有不同”兩句話的理解。

　　2、用雙胞胎為例分析遺傳和變異的現(xiàn)象，深化本課所學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊。

　　（四）、延續(xù)質(zhì)疑，思維拓展（4分鐘）

　　提問(wèn)：“關(guān)于本課，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)闊的思維空間。（引領(lǐng)學(xué)生相互補(bǔ)充回答一部分，其余的布置課下探究練習(xí)）

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