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大學(xué)生講座總結(jié)怎么寫
篇一：講座心得感想范文
今生無(wú)悔·和諧人生講座有感
今天下午，在2-103教室舉行了一場(chǎng)以“今生無(wú)悔和諧人生——關(guān)于生命、愛(ài)與性的真相”為主題的知識(shí)講座。本次講座分四個(gè)方面去幫助大學(xué)生樹立正確的戀愛(ài)觀。第一個(gè)部分是關(guān)于生命、愛(ài)和性的真相。第二個(gè)部分是與他人有健康的關(guān)系�？隙▽�(duì)方。人類普遍存在著自尊的需要，只有在自尊心高度滿足的情況下，他才會(huì)產(chǎn)生最大程度的愉悅，才會(huì)對(duì)人際交往中對(duì)方的態(tài)度、觀點(diǎn)易于接受。特別是處于青春期的大學(xué)生，自尊心極強(qiáng)，因而在交往中首先就必須肯定對(duì)方，尊重對(duì)方，這是成功交往的一半。真誠(chéng)熱情。人際交往中，若對(duì)方感到了你的真誠(chéng)與熱情，顯然會(huì)得到對(duì)方肯定的評(píng)價(jià)。所以在交往中，不但需要充沛的熱情，同時(shí)又坦誠(chéng)言明自身的利益，顯得真誠(chéng)而又合情合理。這樣，自然會(huì)得到對(duì)方的接納，為成功交往架起了一道橋梁。良好的人際關(guān)系是在交往中形成和發(fā)展起來(lái)的。大學(xué)生從入校的第一天起，只要注意加強(qiáng)交往的實(shí)際鍛煉，良好的交往能力就一定會(huì)形成。初入校門的大學(xué)生，在和一些不熟悉的人交往時(shí)，可以從一般的寒暄開始，之后轉(zhuǎn)入中性話題。如來(lái)自哪個(gè)學(xué)校，姓名，有哪些業(yè)余愛(ài)好等，而后再轉(zhuǎn)入雙方感興趣的，觸及個(gè)人利益的話題，如工作、學(xué)習(xí)、身體等。最后，即可隨便交談起來(lái)，這種交往能鍛煉自己使對(duì)方開口的本領(lǐng)，尋找相互感興趣話題的本領(lǐng)。同時(shí)，良好的人際關(guān)系也有賴于相互的了解。相互了解有賴于彼此思想上的溝通。因此要注意常與人交談，交換看法，討論感興趣的事情。這樣，可籍以表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，降低內(nèi)心壓力。在溝通中求得主觀世界與客觀世界的平衡，有益于身心健康。但在溝通時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要清楚、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。要學(xué)會(huì)有效聆聽，做到耐心、虛心、會(huì)心，把握談話技巧，吸引和抓住對(duì)方。此外，一個(gè)人在不同場(chǎng)合具有不同角色，在教室是學(xué)生，在閱覽室是讀者，在商店是顧
客。在交往活動(dòng)中，如果心理上能經(jīng)常地把自己想象成交往對(duì)方，了解一下自己處在對(duì)方情境中的心理狀態(tài)和行為方式，體會(huì)一下他人的心理感受，就會(huì)理解別人的感情和行為，從而改善自己待人的態(tài)度，這種心理互換也是培養(yǎng)交往能力的好辦法。
第三個(gè)部分是婚前性行為所產(chǎn)生的后果；第四個(gè)部分是擁有無(wú)悔的愛(ài)情。我們這個(gè)社會(huì)不贊成婚前等不負(fù)責(zé)任的性行為，這不是由于我們的封建意識(shí)在做怪，而是因?yàn)樗牡拇_確能給當(dāng)事人雙方，特別是給女方帶來(lái)不可預(yù)見的嚴(yán)重后果。如果你做了，那你以后生活不幸的可能因素將會(huì)增加。
“中國(guó)巨變”講座感想
4月10日，我在學(xué)院報(bào)告廳聽了 “中國(guó)巨變”講座。這其中有許多內(nèi)容讓我感觸頗深。
中國(guó)的成長(zhǎng)不只是運(yùn)氣，更不單單是因?yàn)橹袊?guó)有著這悠久的歷史，而是我們每一位公民的奮斗與努力。正因?yàn)槊刻煳覀兂粋�(gè)方向努力著，中國(guó)才發(fā)生了翻天覆地的變化；正因?yàn)闀r(shí)時(shí)刻刻我們的心中有黨由國(guó)家，中國(guó)才如此迅速的成長(zhǎng)；正因?yàn)橹袊?guó)政府對(duì)人民的熱切關(guān)愛(ài)，我們的祖國(guó)即便在金融危機(jī)的背景下也能茁壯成長(zhǎng)。
日月如梭，光陰似箭。彈指一揮間，半個(gè)世紀(jì)過(guò)去。我情不自禁地感嘆到：中華人民共和國(guó)經(jīng)歷了多少的艱難困苦，才有了今天的偉大成就��！伴隨著共和國(guó)逐步發(fā)展壯大的步伐，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)解放軍在毛澤東、鄧小平、江澤民，胡錦濤為核心的幾代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)光大我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的美德。他們?yōu)榱酥袊?guó)能夠更好的發(fā)展，不惜獻(xiàn)出了他們一生的心血，他們是多么的無(wú)私、偉大�。∪绻麤](méi)有他們，就不會(huì)有中國(guó)的今天了……
服飾的變化、飲食結(jié)構(gòu)的變化、住宅的變化；婚姻風(fēng)俗的變化、喪葬禮俗的變化、其他社會(huì)風(fēng)俗的變化。探討影響近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的因素輪船、鐵路、汽車、飛機(jī)等；了解電報(bào)、電話等通訊工具的發(fā)展，認(rèn)識(shí)交通通訊技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人們社會(huì)生活的影響�；ヂ�(lián)網(wǎng)逐漸普及大眾傳播媒介的更新
通過(guò) “中國(guó)巨變”講座，大家再次回顧了中華民族100年來(lái)為了民族獨(dú)立國(guó)家富強(qiáng)不屈不撓的斗爭(zhēng)史，回顧了我國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的歷史和成就，受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。我們不僅從中學(xué)到了知識(shí)，更有一種心靈的沖擊與靈魂的滌蕩，大家深刻地意識(shí)到我們今天生活的來(lái)之不易。也清醒地認(rèn)識(shí)到，只有強(qiáng)兵富國(guó)，才能不受別人的欺負(fù)和侵略。參觀之后，教師們紛紛表示：我們要孩子
他們培養(yǎng)成為從小掌握好文化知識(shí)，勇于探索、勇于創(chuàng)新，長(zhǎng)大更好地報(bào)效祖國(guó)的棟梁，使中華民族傲立于世界民族之林！
30年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。以改革實(shí)現(xiàn)開放，以開放促進(jìn)改革，改革與開放形成了發(fā)展中的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，成為決定中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。這一發(fā)展路徑的成功在于體現(xiàn)了參與經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)要求，在世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭受嚴(yán)重挫折時(shí)，人們?cè)谥刂孛造F困厄之中頓見一片社會(huì)主義“好山色”，即終于見到了有中國(guó)特色社會(huì)主義的新圖景。這是中國(guó)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也啟示了未來(lái)發(fā)展的道路。
大學(xué)生心理健康講座心得
9月30日，報(bào)告廳舉辦了一場(chǎng)關(guān)于大學(xué)生心理健康的講座。
情感困惑和危機(jī)。大學(xué)生對(duì)情感方面的問(wèn)題能否正確認(rèn)識(shí)與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。
對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)造成的后遺癥。獨(dú)生子女群體已成為當(dāng)前大學(xué)生的主體，對(duì)他們教育不當(dāng)而造成的后遺癥是導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)的又一誘因。專家指出，任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習(xí)性，不但易使大學(xué)生誘發(fā)心理疾病，還會(huì)使人產(chǎn)生暴力傾向和行為。
角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙。該情況頻頻出現(xiàn)在大一新生中間，這種不適應(yīng)如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，有的學(xué)生還會(huì)因長(zhǎng)期不適應(yīng)而退學(xué)。
交際困難造成心理壓力�，F(xiàn)代大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
家庭及外界環(huán)境的不利影響。家庭及外界環(huán)境的不利影響也會(huì)成為誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的因素，比如不當(dāng)?shù)募医谭绞�、單親家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境的負(fù)面影響、消費(fèi)上的浪費(fèi)攀比、對(duì)貧困生的歧視、學(xué)習(xí)節(jié)奏過(guò)于緊張等等。
就業(yè)壓力。近幾年來(lái)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來(lái)越困難。這對(duì)大學(xué)里眾多高年級(jí)學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。
一是智力正常。這是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理?xiàng)l件，也是適應(yīng)周圍環(huán)境變化所必需的心理保證。
二是情緒健康。其標(biāo)志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。
篇二：講座通訊稿范文
陳永東教授“我們從數(shù)學(xué)起步”
專題講座圓滿舉行
9月30日下午五點(diǎn)，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，中南大學(xué)（原鐵道學(xué)院）校
友——陳永東教授專題講座在鐵道學(xué)院世紀(jì)樓圓滿結(jié)束。數(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視這次專題講座，數(shù)學(xué)院院長(zhǎng)劉再明教授，數(shù)學(xué)院黨委書記顏興中同志等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及原鐵道學(xué)院87級(jí)、88級(jí)、89級(jí)校友參加了本次專題講座。
本次專題講座以“我們從數(shù)學(xué)起步”為主題，由新媒體傳播與營(yíng)銷研究領(lǐng)域?qū)＜�、中�?guó)十大IT博主、電子商務(wù)專家、我院87級(jí)校友陳永東教授就關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)的一系列問(wèn)題為同學(xué)們做了詳細(xì)的解說(shuō)。
講座期間，陳永東教授用輕松幽默的話語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)愉悅的氛圍。他先是從不同的角度和同學(xué)們談了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，緊接著介紹了數(shù)學(xué)專業(yè)的幾條發(fā)展途徑。然后根據(jù)自己十幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)在新媒體中的應(yīng)用給我們作了生動(dòng)、詳盡的介紹，提出了“創(chuàng)意為萬(wàn)王之王”的見解，鼓勵(lì)我們深入研究，并且為我們指出了許多比較有發(fā)展空間的研究方向。最后，他對(duì)同學(xué)們提出了 “四要四不要”的建議，對(duì)同學(xué)們寄予了殷切的期望。
最后，數(shù)學(xué)院黨委書記顏興中同志做了總結(jié)發(fā)言，并代表院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校友們表示真摯的感謝。
數(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)系學(xué)生會(huì)
2011年9月30日
篇三：前沿講座學(xué)習(xí)報(bào)告 (3500字)
前沿講座學(xué)習(xí)報(bào)告
2017級(jí)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 齊芳 21121511041
前沿講座作為學(xué)習(xí)前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域和方法的一種重要形式，在學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。我積極參加了學(xué)院和學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座，來(lái)自國(guó)內(nèi)外站在所在學(xué)科最前沿的學(xué)者專家所做的精彩的講座，提供了較多了解國(guó)內(nèi)外最新、最先進(jìn)學(xué)術(shù)知識(shí)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，我從講座中了解、吸收和借鑒了豐富的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)知識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯，特別是論文的寫作都將大有裨益。
在這眾多的學(xué)術(shù)前沿講座中，讓我印象較深刻的是2013年11月4日趙金銘教授做的《國(guó)際漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策》講座，趙金銘教授是著名的對(duì)外漢語(yǔ)教育專家，曾任中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心研修院院長(zhǎng)，北京語(yǔ)言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，全國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士指導(dǎo)委員會(huì)副主任，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，商務(wù)印書館世界漢語(yǔ)研究中心顧問(wèn)委員會(huì)主任等職。能聆聽趙金銘教授的講座，我感到非常激動(dòng)。
趙金銘教授首先介紹了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科狀況，1988年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類”，學(xué)科代碼（0501），下轄5個(gè)專業(yè)：對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)（050103），1996年調(diào)整后的一級(jí)學(xué)科“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”，下轄8個(gè)2級(jí)學(xué)科：其中有語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向：碩士生、博士生），2012年新頒布的教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂二稿）》在一級(jí)學(xué)科“0501中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”名下，設(shè)“050103漢語(yǔ)國(guó)際教育”二級(jí)學(xué)科。以前本科專業(yè)目錄里的“對(duì)外漢語(yǔ)”、“中國(guó)語(yǔ)言文化”、“中國(guó)學(xué)”、“華文教育”合并成了新的“漢語(yǔ)國(guó)際教育”二級(jí)學(xué)科。也就是后說(shuō)，原來(lái)的“對(duì)外漢語(yǔ)”等本科專業(yè)取消了，現(xiàn)在是“漢語(yǔ)國(guó)際教育”。2012年《學(xué)科目錄》的附錄《專業(yè)學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄》里出現(xiàn)了 “0453漢語(yǔ)國(guó)際教育”學(xué)科，其中“04”是 “教育學(xué)”學(xué)科門類的編號(hào)。也就是說(shuō)，“漢語(yǔ)國(guó)際教育”是教育學(xué)名下的一個(gè)學(xué)科，授予的是專業(yè)學(xué)位。趙金銘教授探討了國(guó)際漢語(yǔ)教育和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之間的沿革與拓展關(guān)系，以及國(guó)際漢語(yǔ)教育的學(xué)科屬性與學(xué)術(shù)定位。提出國(guó)際漢語(yǔ)教育名下各類教育資源的整合問(wèn)題。主張首先應(yīng)探尋國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律，再結(jié)合世界各地的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。發(fā)展國(guó)際漢語(yǔ)教育的深刻內(nèi)涵，正確理解語(yǔ)言文化密不可分之關(guān)系。
其次，趙金銘教授總結(jié)了國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)科的沿革與發(fā)展，國(guó)際漢語(yǔ)教育在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。原有的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，正以積極的姿態(tài)參與并融入國(guó)際漢語(yǔ)教育發(fā)展和建設(shè)的巨大洪流之中，成為其重要的組成部分。國(guó)際漢語(yǔ)教育的蓬勃發(fā)展，正是承襲了幾十年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)積累的寶貴教學(xué)資源，傳承了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而發(fā)展成為一個(gè)內(nèi)涵更深、外延更廣，涵蓋面更寬闊的學(xué)科。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，遵循語(yǔ)言規(guī)律、語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，建立起科學(xué)完備的課程，具有獨(dú)立的教材系統(tǒng)，形成了完備的教學(xué)體系。從科學(xué)研究的角度，研究目標(biāo)明確，具有獨(dú)立的研究對(duì)象，科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。業(yè)內(nèi)所取得的豐碩的科學(xué)研究成果，已為學(xué)界所認(rèn)可。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，早已成為學(xué)界與社會(huì)的共識(shí)。
再次，趙金銘教授提到了國(guó)際漢語(yǔ)教育的學(xué)術(shù)定位與學(xué)科屬性。國(guó)際漢語(yǔ)教育各分支應(yīng)整合而不是分立。國(guó)際漢語(yǔ)教育研究應(yīng)一般規(guī)律與具體實(shí)際相結(jié)合。國(guó)際漢語(yǔ)教育的本土化、國(guó)別化，當(dāng)?shù)鼗|(zhì)疑。國(guó)際漢語(yǔ)教育的深刻內(nèi)涵，在于語(yǔ)言文化密不可分。目前國(guó)際漢語(yǔ)教育的本土化、國(guó)別化，當(dāng)?shù)鼗奶岱�，被廣為使用，但因所指不明，概念的內(nèi)涵與外延不清楚，見仁見智，容易造成思想的混亂。目前使用于“本土化漢語(yǔ)教學(xué)”“國(guó)別化漢語(yǔ)教材”“本土化漢語(yǔ)教師”“本土化漢語(yǔ)教學(xué)法”等。這之中，有的可本土化，有的不可本土化，不可不詳加區(qū)分。漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教材與教材內(nèi)容，不應(yīng)本土化。漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)法可以本土化。國(guó)際漢語(yǔ)教育，面對(duì)的是多種多樣的教學(xué)對(duì)象，紛繁復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律，與所在國(guó)家或地區(qū)的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并加以改造，以求適應(yīng)教學(xué)與學(xué)
習(xí)的特殊需求。漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教師應(yīng)該本土化。世界上大國(guó)在向全球推廣本民族語(yǔ)時(shí)，只靠母語(yǔ)為本民族語(yǔ)的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中國(guó)有三億多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師是極少數(shù)，絕大多數(shù)是母語(yǔ)為漢語(yǔ)的我國(guó)本土英語(yǔ)教師。世界上有4000多萬(wàn)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我國(guó)派出的漢語(yǔ)教師只是任教者中一小部分，漢語(yǔ)教師缺額很大。解決的唯一辦法，是漢語(yǔ)教師本土化，大量培養(yǎng)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的本土漢語(yǔ)教師。目前，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位，正在培養(yǎng)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外籍漢語(yǔ)教師，他們有望成為未來(lái)海外本土漢語(yǔ)教師的新生力量。加快漢語(yǔ)走向世界，需要千軍萬(wàn)馬的漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，漢語(yǔ)教師本土化理有必至，勢(shì)有必然。漢語(yǔ)教師本土化之日，就是漢語(yǔ)走向世界之時(shí)。國(guó)際漢語(yǔ)教育不能籠統(tǒng)地談“本土化”“當(dāng)?shù)鼗保男┰摗盎�，哪些可“化”，哪些不能“化”，要分別對(duì)待。以免因概念模糊，招致誤解。如若理解偏差，將不利于國(guó)際漢語(yǔ)教育的長(zhǎng)期發(fā)展。
我的專業(yè)是語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，通過(guò)講座我更深刻的理解了本學(xué)科的學(xué)科定位和內(nèi)涵，語(yǔ)言文化密不可分，語(yǔ)言為基礎(chǔ)，文化是依托，漢語(yǔ)教學(xué)與中華文化學(xué)習(xí)渾然一體，緊密契合，文化的學(xué)習(xí)應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，文化教學(xué)應(yīng)該是耳濡目染，文化是潛移默化。在漢語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者自然地領(lǐng)悟中華文化。
總之，從這些眾多的學(xué)術(shù)前沿講座中我學(xué)到了很多，從知識(shí)到方法視角等，了解到了相關(guān)課題的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)有絕好的機(jī)會(huì)來(lái)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)大師面對(duì)面的交流，全面真實(shí)的了解大師，獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。我以后會(huì)更加積極的參加各種講座，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
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