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關(guān)于戚麗娟個(gè)人總結(jié)
在過去的一年里，作為點(diǎn)校的我們接受了李老師多次的視導(dǎo)，而我們就是在這一次次的視導(dǎo)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的，個(gè)人總結(jié)戚麗娟。要說不辛苦那是不可能的，但是正是在李老師的辛苦付出后面隱藏著我們的巨大進(jìn)步。
一、我的第一次視導(dǎo)讓我初具改變；
記得當(dāng)時(shí)因?yàn)橐恍┰颍医邮艿氖抢罾蠋熞粚W(xué)期里對(duì)我們的最后一次視導(dǎo)，正是這個(gè)原因，讓我可以了解到李老師對(duì)我們的要求和教學(xué)理念。視導(dǎo)前，我仔細(xì)閱讀了前幾次視導(dǎo)中李老師給我們提出的改進(jìn)建議，然后按照這個(gè)大致思路準(zhǔn)備了"season"一課，當(dāng)時(shí)由于我對(duì)李老師的思路理解的還不是十分透徹，所以在思路上有了一些偏差，我想讓學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束時(shí)能夠具備寫作的能力，但是卻先給了學(xué)生一個(gè)作文的框架，這時(shí)學(xué)生只需要在空格處適當(dāng)?shù)膿Q一些形容詞或名詞就可以完成了，后果可想而知，給了固定框架，卻想讓學(xué)生具備自我表達(dá)的能力，這兩條明顯是相悖的。
經(jīng)過李老師的耐心指導(dǎo)和講解，在接下來(lái)的校級(jí)作課中我第二次上了這節(jié)課，經(jīng)過改動(dòng)這節(jié)課已經(jīng)變得得心應(yīng)手，而且也達(dá)到了當(dāng)時(shí)預(yù)期的效果。經(jīng)過一節(jié)課兩次磨練，我也得出了教學(xué)要從大到小、把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位等經(jīng)驗(yàn)，并慢慢地把這些轉(zhuǎn)化成了自己的東西，與此同時(shí)當(dāng)我的教學(xué)得心應(yīng)手之后我也發(fā)現(xiàn)無(wú)論什么樣的學(xué)生在我的眼里都比以前可愛多了，我再也不會(huì)帶著情緒進(jìn)課堂了。
二、我的第二次視導(dǎo)讓我的學(xué)生每節(jié)課都能在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音中快樂學(xué)習(xí)；
假期中李老師在區(qū)博客中發(fā)表了一篇名為"常規(guī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)建議"的文章，我仔細(xì)閱讀了并在本學(xué)期的第一次視導(dǎo)中進(jìn)行應(yīng)用，這是我第一次使用"三聽"這種教學(xué)手段，自然會(huì)有一些不得當(dāng)之初，例如，在前半堂課中，我非常注意生本意識(shí)把課堂讓位給學(xué)生，但是在后半堂課的教學(xué)中，我又犯了不放心的毛病，在學(xué)生已經(jīng)可以自如輸出的時(shí)候還是一味地牽制著不敢放手，而正是這一點(diǎn)成了我在區(qū)第二十六屆百花獎(jiǎng)中的最大問題，也是我在今后的教學(xué)中必須改正的一個(gè)毛病。
記得前一段時(shí)間聽魏書生老師的講座，他提到"教師不應(yīng)該叫教室，應(yīng)該叫學(xué)室；教材不應(yīng)該叫教材，應(yīng)該叫學(xué)材。"我想這些都是生本意識(shí)的一種體現(xiàn)，我又哪來(lái)的理由不這樣做呢？
在李老師的一次次視導(dǎo)和一次次單獨(dú)深入中，我在逐漸的成熟。我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的多了也能偶爾表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)了，也能在大家的研討過程中提出一些有討論價(jià)值的想法了，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是改變，都是在李老師的不斷指導(dǎo)中產(chǎn)生的改變，也是能夠讓自己欣慰的改變。
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