蓼蘭鎮(zhèn)小學(xué)教科研的工作總結(jié)

　　在平度市教科所的幫助指導(dǎo)下，在全體教職員工的共同努力下，XX年，我鎮(zhèn)的教科研工作又取得了很大的成績，被評為“山東省十五規(guī)劃課題優(yōu)秀研究基地”榮獲第三屆素質(zhì)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)，成功舉辦了“平度市十五規(guī)劃課題結(jié)題現(xiàn)場會(huì)”，《多元學(xué)生評價(jià)研究》課題已經(jīng)升為國家級(jí)課題，12月份，我校又被確定為“教育部學(xué)生日常表現(xiàn)評價(jià)體系研究”重點(diǎn)研究基地。為在今后的工作總更好的揚(yáng)長避短，特將工作情況總結(jié)如下：

　　一、針對學(xué)校實(shí)際，確定研究問題。

　　在新課改的實(shí)施過程中，我們越來越深切地察覺到傳統(tǒng)的評價(jià)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適用新課改的要求。因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，注重發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體所具有的各種能力，而傳統(tǒng)的評價(jià)很難測查到這些。

　　傳統(tǒng)評價(jià)多采用一元評價(jià)方式，形勢一般采用紙筆測驗(yàn)，很難顧及全面發(fā)展的教育目標(biāo)；只能評價(jià)學(xué)生對“知識(shí)”的掌握，不能評價(jià)學(xué)生的能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣無法在紙筆測驗(yàn)中表現(xiàn)，很難得到承認(rèn)；評價(jià)的功能過于單一，注重終結(jié)性評價(jià)，注重評價(jià)的選拔、甄別功能，而不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的`功能；評價(jià)方式也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合時(shí)代要求，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　面對傳統(tǒng)評價(jià)的種種弊端，我校領(lǐng)導(dǎo)清醒認(rèn)識(shí)到，在新的教育理念下，對學(xué)生評價(jià)進(jìn)行改革勢在必行，建立發(fā)展性的、多元的學(xué)生評價(jià)體系已迫在眉睫。

　　二、深入研究，解決問題。

　　1、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，樹立正確的評價(jià)觀。

　　了解新評價(jià)理念，明確評價(jià)的目的，掌握正確的評價(jià)方法，是做好評價(jià)工作的關(guān)鍵。因此我校在課題研究的第一階段，利用多種形式組織培訓(xùn)，使教師們明白：新課程評價(jià)的指導(dǎo)思想旨在“創(chuàng)造適合兒童的教育”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，開發(fā)個(gè)體的潛能，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性，而不是“選擇適合教育的兒童”，培養(yǎng)精英，給學(xué)生人為的劃分等級(jí)。評價(jià)的功能應(yīng)定位在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷發(fā)展和形成正確的人生觀、價(jià)值觀方面，而對它的甄別和選拔功能要盡可能淡化。新的評價(jià)體系關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成。從而突破了簡單的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)械性，使評價(jià)增加了許多情感和人文的因素。評價(jià)不再是簡單的終結(jié)評價(jià)和量性分析，而要求建立定性和定量、客觀和主觀、形成和終結(jié)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評價(jià)。

　　總之，新的評價(jià)體系要充分體現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展性和多元化的特點(diǎn)，從以人為本的觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長環(huán)境，使教育超越知識(shí)至上、分?jǐn)?shù)第一的束縛，回歸到他神圣的本意，給每個(gè)孩子以機(jī)會(huì)，使他們的潛能和稟賦都得到不斷開發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、引導(dǎo)教師自我反思，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的結(jié)合。

　　自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，教師了解了新的評價(jià)理念，明確了評價(jià)的目的之后，我們每月組織一次教學(xué)反思活動(dòng)，共撰寫反思案例300多篇。通過反思，教師不斷更新評價(jià)觀念，改善評價(jià)行為，提升評價(jià)水平；從而形成自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，實(shí)現(xiàn)理解與實(shí)踐之間的對話。

　　實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，改革自己的教學(xué)方式，體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。

　　3、組織學(xué)術(shù)沙龍，實(shí)現(xiàn)教師合作互助。

　　互動(dòng)學(xué)術(shù)沙龍是我校的一道亮麗風(fēng)景線。每周六上午，學(xué)校組織各科教師參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)沙龍。教師們帶著教學(xué)中的感悟和問題，真實(shí)地交流，自由地對話。

　　兩年前，學(xué)校剛開始組織學(xué)術(shù)沙龍時(shí)，教師們并不理解，采取“拖”的辦法被動(dòng)參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過親自參加、錄像回放等方式激勵(lì)教師，點(diǎn)燃教師的研究熱情，讓老師們感受到，在課改中，成功者是成功，失敗者也是一種成功。如今，教師們把學(xué)術(shù)沙龍當(dāng)作分享彼此經(jīng)驗(yàn)、反思失敗教訓(xùn)、共享更多資源的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)平臺(tái)。老師們說，“學(xué)術(shù)沙龍”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。

　　三、建立多元評價(jià)體系,讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。

　　《多元評價(jià)研究》今年取得顯著成果，XX年10月，我校研究成果《實(shí)施多元評價(jià)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功》，在山東省教科所的課題年會(huì)上交流推廣，受到省教科所領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，總課題組負(fù)責(zé)人許愛紅主任在大會(huì)總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“蓼蘭小學(xué)的評價(jià)體系適合新課改的要求，科學(xué)合理、易于操作，值得在全省范圍內(nèi)推廣”，我校因此被評為“山東省優(yōu)秀研究基地”；我本人因成績突出被評為“教育部十五規(guī)劃課題優(yōu)秀研究個(gè)人”，會(huì)后，煙臺(tái)、淄博、棗莊等20多個(gè)試驗(yàn)學(xué)校到我校參觀學(xué)習(xí)。在XX年11月，平度市十五規(guī)劃課題《建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系研究》結(jié)題現(xiàn)場會(huì)在我校召開，我校的研究成果交流后，受到課題驗(yàn)收組的一致好評，被評為“優(yōu)秀”等級(jí)。《以多元評價(jià)體系研究為抓手，打造學(xué)校校本研究品牌》被收編在《平度市校本研究材料匯編》內(nèi)。XX年11月，我校的特色評價(jià)材料由教研室推薦代表平度在“青島市新課改成果展示會(huì)”展示，很多學(xué)校爭相學(xué)習(xí)。現(xiàn)在這一課題已經(jīng)升為國家級(jí)課題，12月份，我校又被確定為“教育部學(xué)生日常表現(xiàn)評價(jià)體系研究”重點(diǎn)研究基地。

　　XX年10月13日，我校成功地為全國隨班就讀工作會(huì)議提供了現(xiàn)場，并以《讓每個(gè)孩子都成功》介紹了我校開展隨班就讀工作的成功經(jīng)驗(yàn)。與會(huì)的教育部等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對我校的教科研工作給予了充分肯定，說“比想象的好得多”。

　　工作成績是有目共睹的，但還有許多工作尚待加倍努力，明年?duì)幦∩陥?bào)山東省校本研究實(shí)驗(yàn)校，以此為抓手爭取更大的成績。

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