磨課與研修的總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的磨課與研修的總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
磨課與研修的總結(jié)1
研修馬上就要結(jié)束了，回首這一個多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。
從大的方面來說，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認識到和體會到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動中學(xué)會主動去探究，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。
從小的方面來說，經(jīng)過研修，我認識到數(shù)學(xué)計算教學(xué)不是簡單的方法的教授和反復(fù)的機械的訓(xùn)練，而是要使算法和算理的有效的結(jié)合，通過算理進行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握計算的方法。通過研修，我認識到得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關(guān)的數(shù)學(xué)的概念，而使的我們的數(shù)學(xué)看上去顯得那樣的食而無味，而是使學(xué)生的在生活中的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去了分析總結(jié)，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應(yīng)用。通過研修，我認識到了數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該使學(xué)生感受到枯燥無味，而是使學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過研修我知道了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習(xí)中去積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，活動經(jīng)驗，從而使學(xué)生真正的會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。而這個學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續(xù)的去關(guān)注和實施。通過研修我明白了數(shù)學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵。通過研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過程，從而在整個磨課過程中我受益匪淺。
現(xiàn)在研修學(xué)習(xí)就要結(jié)束，我認為這不是繞梁三月那樣簡單，感謝老師和專家的幫助。
磨課與研修的總結(jié)2
磨課，磨的是團隊的智慧，更是一個團隊的合作能力。通過我們組的一次次磨課，我深有體會。研修組長和指導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)我們總是一遍遍研究我們前幾次的專家磨課環(huán)節(jié)，爭取把這一次磨課的效果突顯出它最好的效果。
一、 備課過程中的合作精神
這次磨課活動是由數(shù)學(xué)教研組共同商討出執(zhí)教人，然后由教研組集體備課。我們數(shù)學(xué)教研組負責(zé)上課的是王麗老師，老師積極開動腦筋，經(jīng)過反復(fù)討論，最終確定了課題《分數(shù)的初步認識》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。
二、 講課過程的精神煥發(fā)
王老師上課的時候，輕松愉悅的氛圍，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生一門心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學(xué)習(xí)。教師講的精彩，學(xué)生學(xué)的熱情。
三、 評課過程中的智慧碰撞
評課，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發(fā)思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說真話、實話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。
磨課，使我們的感情增厚，也使我們的教學(xué)能力得到了提高。
磨課與研修的總結(jié)3
伴隨著遠程信息技術(shù)能力提升工程研修的深入進行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著。
蒙梅老師老師執(zhí)教了一年級下冊《荷葉圓圓》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。對于此次磨課活動，我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。在重點分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達成共識，確定好目標(biāo)，重難點，然后有蒙老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計。
經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實實地學(xué)，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響�！澳フn”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線
磨課與研修的總結(jié)4
為了繼續(xù)探索有效的校本研修，打造聯(lián)合初中教科研特色，根據(jù)該校教研工作安排，11月7日至9日，該校數(shù)學(xué)教研組第十五次開展“一課三磨”校本研修課例研究活動。
11月7日，該校數(shù)學(xué)組召開了“一課三磨”準(zhǔn)備會，確定磨課的年級為七年級，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組、課堂提問組和前后測組的人員分工，確定了上課的教師，并開始集體備課。11月8日，數(shù)學(xué)組再次召開會議，討論、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午第二節(jié)課，盧義軍老師開始在七(1)班上課。課后，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組就本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)、新知的探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)所用的時間、每個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的活動，進行細致的剖析，指出存在的問題;課堂提問組就提問的有效性、提問語言的準(zhǔn)確性、提問的形式、提問的涉及面、整節(jié)課教學(xué)語言的規(guī)范性等提出修改意見;前后測組根據(jù)學(xué)生課前、課后測試的結(jié)果，提升幅度，就教師教學(xué)方法的實用性、對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的有效性、例題設(shè)計的科學(xué)性、重難點突破的技巧等提出修改意見。全程回放錄像，逐一評議。全體成員再根據(jù)各組提出的意見，修改教案、課件和教學(xué)方法。下午第二節(jié)，趙呈意老師在七(3)再次上課�！岸ァ敝蟮恼n堂環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)思路清晰簡潔，教學(xué)效果更為顯著。課后，磨課組成員進行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實際教學(xué)的教案和課件。
“一課三磨”教研活動，集中了該校數(shù)學(xué)教師的集體智慧，提升了他們設(shè)計課堂教學(xué)的能力，體現(xiàn)了教研為實際教學(xué)服務(wù)的務(wù)實的教研理念;“一課三磨”活動也是該校正在積極探索的校本研修的活動形式，體現(xiàn)了該校正在努力打造自己的校本研修特色。
磨課與研修的總結(jié)5
我們本研修組主要研究議題是：如何讓學(xué)生通過動手操作提高學(xué)生動手和觀察能力。在本次課例打磨活動中，本人承擔(dān)《角的認識》這節(jié)課的執(zhí)教任務(wù)，在各位老師的互幫互助下，圓滿的完成了任務(wù)，非常感謝各位老師的支持與幫助。
平角和周角是兩種特殊的角，學(xué)生理解起來比較抽象，為突破重難點，在團隊老師們的幫助下，從兩次備課到上課，然后進行第三次備課，我感覺本節(jié)課在課的教學(xué)設(shè)計上主要采取了以下措施：
一、在生活化的課堂中用數(shù)學(xué)
從繁忙的工地上，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，較好的激發(fā)了學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
二、在活動化的課堂中做數(shù)學(xué)
弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)一個活動的最好方法是做�！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！北竟�(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識經(jīng)驗，進行知識遷移，首先借助學(xué)具“活動角”，讓學(xué)生先固定角的一邊，旋轉(zhuǎn)角的另一邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成中的各種角，讓學(xué)生在“玩”學(xué)具中建立角的概念。
三、共同觀察討論，建立角的正確表象
通過一系列活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論質(zhì)疑：“這是角嗎？”這一認知沖突，讓學(xué)生去質(zhì)疑，從角的定義出發(fā)分析問題，力圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，在學(xué)生的思維碰撞中認識平角、周角。
四、尋找生活中的角，鞏固對角的認識。
由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對角的特點的認識，我們在課末又讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，然后演示各種生活中角的例子，讓他們在身邊尋找角，既能加深對角的特征的認識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。
總的來說，整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過各種活動，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到了解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
磨課與研修的總結(jié)6
磨著提升，磨出精彩
如今，校本磨課環(huán)節(jié)，終于在大家的齊心協(xié)力的共同努力下圓滿結(jié)束�；叵肽フn的過程，有喜有憂，又苦有累，有香有色。伴隨著磨課的深入進行，教師的教學(xué)能力有了提高。大家忙碌著、快樂著，收獲著。現(xiàn)將我參加活動總結(jié)如下：
根據(jù)學(xué)校研修組安排，由本人執(zhí)教授課。從課的教案醞釀到出臺，磨課的.過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，而經(jīng)歷了這些歷練之后，我們的課堂最終成功完成。
磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點的理解，難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計進行說課交流溝通，達成共識。磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合學(xué)生生活實際，如何更富新意和創(chuàng)意，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。這次磨課活動促進了我校研修組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將期待下一階段研修的開始。
磨課與研修的總結(jié)7
伴隨著遠程研修的深入進行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著�，F(xiàn)將我組活動總結(jié)如下：
一、理論先導(dǎo)，為磨課活動奠定堅實基礎(chǔ)
在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動，吳青組長給我們做了細致深刻的解讀，為低年級語文識字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時間，對培訓(xùn)內(nèi)容進行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動學(xué)習(xí)，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機短信息隨時聯(lián)系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎(chǔ)。
二、有效舉措，確保磨課活動扎實開展
為保證磨課活動有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進行了卓有成效的實施。
（一）步驟明確行動有效
對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。
制定計劃，確保磨課順利進行：吳老師制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，將如何堅守語文本質(zhì)，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進行有效指導(dǎo)？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多媒體教室，課后接著評課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進行的多一些。
（二）課堂引路指引方向
孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級上冊《識字8》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達成共識，確定好目標(biāo)，重難點，然后有孫老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計�！安轮i導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識字——寫字�！钡谝淮卧嚱探Y(jié)束，感覺老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進行了第二次研討，就如何堅守語文本質(zhì)，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進行了深入的探討。我們對教學(xué)內(nèi)容進行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計中一改以往集中識字的教學(xué)方法，把識字和學(xué)習(xí)兒歌有機結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個字，同時也與其它字區(qū)別開來。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學(xué)生的積極性提高，識字的趣味性增強，突出學(xué)生的主體地位突出。特別是設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運用本課所學(xué)的生字外，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運用。“授之以魚”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價值的。
經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實實地學(xué)，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
（三）利用錄像課彰顯磨課活動效果
得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過多次研討，最后由孫艷老師進行第三次上課實錄。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動，吸引著學(xué)生進入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個個出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學(xué)生扎扎實實掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實。
三、感受領(lǐng)悟，推進磨課活動縱深發(fā)展
本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。
1、教研組的成長。整整兩個月，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。
2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動結(jié)束后，我們一起交流的時候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經(jīng)過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們低年級對識字教學(xué)模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學(xué)生能夠扎扎實實地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響�！澳フn”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
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