平行四邊形教學(xué)總結(jié)范文（通用8篇）
時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連，回顧這段時間的教學(xué)，收獲的不僅歲月，還有成長，讓我們一起來寫一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)的思路你學(xué)會了嗎？以下是小編幫大家整理的平行四邊形教學(xué)總結(jié)范文（通用8篇），歡迎大家分享。
平行四邊形教學(xué)總結(jié)1
一、精心創(chuàng)設(shè)情境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣，會覺得內(nèi)容親切，易于接受和理解。創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的生活資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生感受到熟悉的活動情境蘊含著許多奇妙的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)，把熟悉的生活事例引入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)內(nèi)容具有豐富的現(xiàn)實背景。
本節(jié)課，精心創(chuàng)設(shè)情境，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，既讓學(xué)生對數(shù)學(xué)倍感親切，又利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)纳钋榫澈屠谜鎸嵉纳钤驼归_數(shù)學(xué)活動，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，更重要的是，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)富于真情實感的，能動的，由活力的知識，使學(xué)生的情感世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展，提升。
二、努力營造學(xué)習(xí)氛圍。
為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，源于教師對學(xué)生真摯的愛。在教學(xué)中，我關(guān)注、激發(fā)、保護、幫助、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢真實地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使每個學(xué)生都有展示自我的機會，都敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，善于欣賞他人的良好品質(zhì)。
三、鼓勵學(xué)生大膽猜想。
鼓勵學(xué)生大膽猜想，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。再教學(xué)伊始，就讓學(xué)生大膽猜測，平行四邊形的面積可能怎樣計算？由于受長方形，正方形面積計算方法的影響，有學(xué)生說是底乘高；也有學(xué)生受知識的負遷移，說是鄰邊相乘。兩種猜想思路，兩種猜想結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)了他們躍躍欲試的情緒。鼓勵孩子們大膽猜測，有利于孩子們在今后的學(xué)習(xí)中愿意把自己的“原始”思維狀態(tài)表現(xiàn)出來，這是一筆有價值的學(xué)習(xí)資源。
四、注重讓學(xué)生動手操作。
蘇霍姆林斯基曾說過：“手是意識的培育者，又是智慧的創(chuàng)造著�！辈僮鲗嵺`可以讓每個孩子既動腦、動眼又動手，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，積累感性認識，深化理性認識。既能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求實的科學(xué)態(tài)度。
在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生思考，討論，平行四邊形的面積可以怎樣計算？當(dāng)學(xué)生認為能將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時，讓學(xué)生按照自己的設(shè)想動手操作使學(xué)生的知識，經(jīng)驗智慧充分發(fā)揮作用，通過剪拼，然后讓學(xué)生交流各自的剪拼方法，結(jié)果學(xué)生想出了三種剪拼的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生比較轉(zhuǎn)化前后的圖形探究出平行四邊形的面積計算公式。每個學(xué)生通過操作活動，經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造” 的過程，獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)得主動，讓學(xué)生在獲取知識的過程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，獲得探索數(shù)學(xué)知識的體驗，獲得多種能力的提高。
五、充分發(fā)揮交流的作用。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，交流是不可或缺的，交流可以幫助學(xué)生在非正式的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號之間建立起聯(lián)系，交流可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和原理的理解，教學(xué)中，我選擇適當(dāng)?shù)臅r機組織交流，提供具體的情境讓學(xué)生去表達、傾聽，在與他人交流中展示自己的原始策略，了解同伴的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略；在與他人的交流中開闊眼界，豐富自己的知識，完善自己的想法或認識。
平行四邊形教學(xué)總結(jié)2
今天上了一節(jié)失敗的課，因為預(yù)計要講完兩個例題，只講完了一個，而且孩子動手實踐的并不充分�？偨Y(jié)一下原因：
1、課前的引課部分太長。課前的引課部分我提出了一個問題“我們認識過平行四邊形，生活中你在哪里見過平行四邊形？”，孩子們想到的是并不多，而且有的孩子說出來了，沒有大屏幕的演示，其他同學(xué)也沒法感同身受，因此我就要細化的解釋，導(dǎo)致我引課部分過長。
2、動手操作能力太差。平行四邊形的特點孩子們找的很準，可是動手操作驗證卻并不順利。孩子們不知道自己該做什么，于是我馬上細化的分工，可是效果還是不好。究其原因，是平時的教學(xué)中讓孩子們動手操作驗證的太少了，這方面的能力太差了，我要反思。
3、上課時間控制的不好。這個問題已經(jīng)困擾了我太久了，有的環(huán)節(jié)處理的很拖沓，以后我要更加的注意。
平行四邊形教學(xué)總結(jié)3
感謝學(xué)校給我上這么一節(jié)課的機會，在選題時，我選了《認識平行四邊形》這一節(jié)課。從而進行了備課！備課后，我的師傅xx老師對我進行了細心的指導(dǎo)，不管是課件還是教案上都進行了大幅度的修改。第二天時，我進行了試教，發(fā)現(xiàn)還存在些問題。就通過存在的問題進行了評課，我的師傅對我相當(dāng)負責(zé)。我直到凌晨一點才將課件、教案修改完。這也說明了我的準備不夠充分，如果我早點給師傅看教案，認真仔細的在研究這節(jié)課，是不是會上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什么事情，我們都要早點準備好。
在上完《認識平行四邊形》這一節(jié)后，我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問題，結(jié)合教研室專家譚老師對我進行的評課，我進行了反思。
1、在課件的第一頁，標(biāo)題出示的不完整，同時課件里面還有兩個錯別字。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍，數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)�，不能太隨便。
2、一節(jié)課只要40分鐘，很寶貴。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒，學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時再發(fā)，這樣浪費了一定的時間。
3、數(shù)學(xué)來源于生活，在導(dǎo)入時，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學(xué)生自己說一說什么是平行四邊形，并強調(diào)一組對邊，到底是是那條邊與那條邊。
4、在畫垂線的時候，應(yīng)該強調(diào)尺子要如何擺放，規(guī)范作圖。
5、板書要完整，概念性的東西應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說。
6、在播放微課后，要讓學(xué)生回顧所聽到的知識。
7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤，順序不對。再可以出示延長線的這一種！
8、在畫高時，一定要強調(diào)過底對邊一點所作的垂線。
聽了教研專家譚老師給我評課，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問題，知道自己哪里還要加油努力，同時我也會朝著這個方向前進。
平行四邊形教學(xué)總結(jié)4
這一節(jié)課主要復(fù)習(xí)了平行四邊形這一單元，因為本單元概念、定理較多，學(xué)生在接觸之后，感覺有點凌亂，很難記憶，因此，準備了這節(jié)復(fù)習(xí)課。設(shè)計思路是從學(xué)生的實際情況入手，以平行四邊形為基礎(chǔ)，以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線，構(gòu)建本單元的知識網(wǎng)絡(luò)，對有關(guān)性質(zhì)、判定進行了總結(jié)、整理、回顧、拓展。
因為內(nèi)容較多，講課時以圖形為主，充分利用圖形的直觀性和網(wǎng)絡(luò)的清晰條理性，第一可以節(jié)約時間，第二可以降低難度。分析題目時，注意了層次和梯度，以及一題多解和動態(tài)變換等。
新課伊始，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，提出問題。因為疑問是教學(xué)的起點，是學(xué)生認識上的矛盾，也是學(xué)生在以前的探索活動中產(chǎn)生的疑點。從問題出發(fā)，有利于建立新的`認知結(jié)構(gòu)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
另外，以問題的形式提供知識網(wǎng)絡(luò)，從概念、判定、性質(zhì)各方面去體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，以完善自己的“腦圖”。通過知識網(wǎng)絡(luò)圖的繪制、比較，來強化認識，加深記憶，提高學(xué)生整認知水平，而且使知識更加系統(tǒng)化、清晰條理化。
平行四邊形教學(xué)總結(jié)5
本節(jié)課中，我讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：一個平行四邊形和一個三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同。
再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
學(xué)生學(xué)得非常積極主動：數(shù)學(xué)教學(xué)活動要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，因此在數(shù)平行四邊形時，引導(dǎo)學(xué)生有序地進行觀察，主動探究規(guī)律，滲透有序思維的方法。整節(jié)課從實際出發(fā)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點。
以上認識平行四邊形的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。課中的練習(xí)量還是不夠，可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征。
平行四邊形教學(xué)總結(jié)6
《平行四邊形面積》是五年級上冊的內(nèi)容。教材設(shè)計的思路是：先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。再通過對數(shù)據(jù)的觀察，提出猜想，通過操作驗證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法。我認為在教學(xué)中，必須讓每個學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜測、動手驗證，并親歷平行四邊形推導(dǎo)過程。對于這次的課堂教學(xué)我做如下反思：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)
在學(xué)習(xí)平行四邊形面積教學(xué)時，如果純粹的求平行四邊形的面積，對于部分學(xué)生來說，純數(shù)學(xué)的探究比較乏味或者說不知道學(xué)習(xí)這些知識有什么用，學(xué)習(xí)的主動性受到影響。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生從解決問題的角度展開學(xué)習(xí)，從比較花壇的大小，到計算停車位的占地面積，地磚的面積，讓學(xué)生切身感受到計算平行四邊形的面積在現(xiàn)實生活中的作用及意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
二、數(shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨立思考的自學(xué)能力。猜想、驗證、形成結(jié)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的方法，本課新課教學(xué)中，經(jīng)歷了兩次猜想驗證，而練習(xí)中，也需要兩次的猜想、驗證，體現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)方法具有較廣泛的運用范圍。另外，探究過程中，“轉(zhuǎn)化”的方法為學(xué)生提供了解決問題的途徑，學(xué)生通過把新知“求平行四邊形的面積”轉(zhuǎn)化為舊知“求長方形的面積”，從而達到解決問題的目的。這一方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有普遍應(yīng)用的意義，同時它也是求其他圖形面積的重要方法。
三、練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化
新的知識需要練習(xí)進行鞏固，也需要練習(xí)進行提升。本節(jié)練習(xí)具有較強的層次，題一是：求兩個不同形狀平行四邊形停車位的面積，提供的是相對應(yīng)一底一高，起到鞏固新知的作用。題二，是提供不對應(yīng)的一底一高，讓學(xué)生通過錯誤的解法和教師的演示產(chǎn)生沖突，凸顯出底和高為什么要一一對應(yīng)的原理，在補充另外一底一高，以達到突破難點并加以鞏固的目的。題三是拓展題：比較同底等高的平行四邊形的面積，意在提升學(xué)生對平行四邊形特征的認識和加深對面積計算公式的理解。
四、有待改進的問題
1、教學(xué)中生成處理有待提高
為了便于學(xué)生的初步猜想和表達，在引入時，我提供給學(xué)生平行四邊形的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去猜想面積可能是怎樣算的？結(jié)果出現(xiàn)了六七種算法，其中有些是盲目的。不是預(yù)設(shè)的“邊乘邊”、“底乘高”，結(jié)果，教師對這一生成沒做處理，直接進入下一環(huán)節(jié)：數(shù)格子驗證，排除錯誤算式。就讓“邊乘邊”這種可能的錯誤，溜了過去。其實，教師可以通過計算算式結(jié)果，和長方形面積進行比較，排除數(shù)據(jù)相差大的，再教具演示并討論為什么“邊乘邊”這種算法不可以。
2、學(xué)生操作活動的質(zhì)量有待加強
教學(xué)中，學(xué)生的操作比較簡單，主體性還不是很突出，當(dāng)通過剪、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時，學(xué)生基本上都是沿相同位置的高剪開。在比較兩圖形的面積，長、寬在平行四邊形中的相應(yīng)位置時，學(xué)生的主動性還不是很強，課件的演示并沒有讓學(xué)生切身的感受到長與底、寬于高的密切聯(lián)系。因此，在總結(jié)面積計算公式是學(xué)生顯得比較被動。
平行四邊形教學(xué)總結(jié)7
認識圖是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡單推理等多種手段認識圖形，是教好這門知識的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過量一量，畫一畫，比一比，看一看等數(shù)學(xué)方法來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點。
第一、以學(xué)生原有的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識。
在課的導(dǎo)入方面，是先讓學(xué)生回顧舊知識，認識長方形的特點，在長方形圖形的基礎(chǔ)上，平移兩個角的頂點位置，使長方形變成一個平行四邊形，然后讓學(xué)生猜測這是什么圖形，并從中觀察這個新的圖形――平行四邊形"邊"有什么特點 "角"有什么特點 邊的特點 你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點 通過實踐活動的"，建構(gòu)新的知識。讓學(xué)生自己去挖掘新知識！
第二、以學(xué)生的主體地位，教師為輔的地位。
讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實踐活動中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點。比如在學(xué)生活動中， 學(xué)生主動去量平行四邊形的邊長，去畫邊長，去剪角的大小等通過這些有意義的活動去發(fā)現(xiàn)"對邊相等"，對角等。但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時做的還不夠，沒有讓學(xué)生在和三角形對比的情況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性。
平行四邊形教學(xué)總結(jié)8
1、靈活處理教材
對于本節(jié)課的知識，不能機械地照搬教材內(nèi)容，而應(yīng)該對教材內(nèi)容進行再加工，靈活運用，使教材內(nèi)容得到升華。在學(xué)生已經(jīng)對矩形相關(guān)知識非常了解的情況下，可以加大課程中的教學(xué)容量，加深對學(xué)生的要求，把關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)提到首位，達到本節(jié)課所要完成的真正目標(biāo)。
2、分層次教學(xué)
對于不同層次的學(xué)生，在課堂上的要求要有所不同，一味的提高難度滿足有能力的學(xué)生和降低難度適應(yīng)困難學(xué)生都不是明智的做法，在教學(xué)中選擇因材施教，使每個學(xué)生都有所得才是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在同一題目中，通過一題多問或者一題多解等形式，可以使優(yōu)生有所突破，也可以讓學(xué)困生受到關(guān)注，獲得解題的成就感，這就對我們的備課和選題提出了更高的要求。
3、充分給學(xué)生以時間和空間
課堂是學(xué)生展示自己的一個舞臺，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時間和空間展示自己，不僅有利于提高學(xué)生的積極性，更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨到見解和新思維、新想法，同時還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這對于課堂教學(xué)是非常有利的。
4、應(yīng)當(dāng)注意的問題
幾何教學(xué)有時對學(xué)生想象能力要求比較高，有些學(xué)生在這方面很有優(yōu)勢，而有一些學(xué)生可能要差一點，課堂教學(xué)不能過急；此外，幾何教學(xué)中要合理把握學(xué)生的課堂興奮點，合理安排時間，力圖讓學(xué)生在注意力最集中時完成最重要的知識內(nèi)容，還要注意的是，不要讓思維活躍的學(xué)生的回答掩蓋了其他學(xué)生的疑問，應(yīng)該爭取關(guān)注每一個學(xué)生。
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