小學(xué)五年級(jí)教師科學(xué)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)教師科學(xué)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教學(xué)十注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師不要將自然(科學(xué))教學(xué)局限：“小科”這個(gè)圈子里，而要站在“培養(yǎng)人”這樣的高度，視自然(科學(xué))教學(xué)是發(fā)展人的一種手段和方式。只有樹(shù)立這樣的觀念，才能形成正確的認(rèn)識(shí)并在教學(xué)中加以落實(shí)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解規(guī)律、學(xué)習(xí)享受自然與大自然共處的必然方式;學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能提高科學(xué)素養(yǎng)，又提高智力素質(zhì);只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和能動(dòng)性，形成主體意識(shí)，提升主體性;也只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能使他們具有學(xué)習(xí)持久的內(nèi)在動(dòng)力;為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中終身收益�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)如下：
一、用教材教，而不是教教材。
科學(xué)教材容量大、內(nèi)容多，這就要求教師有駕馭教材的能力，不要每個(gè)活動(dòng)都研究，造成研究不到位，滿足不了學(xué)生的求知需求，保證不了研究的深入、透徹，因此，要求我們教師要有時(shí)教材進(jìn)行整和的能力，抓住一點(diǎn)，做足文章，給學(xué)生搭建探究的平臺(tái)使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)課。教師要憑借自己的'學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來(lái)分析處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，使新教材由于教師的實(shí)踐和創(chuàng)新而顯現(xiàn)出它的強(qiáng)大生命力。教師能根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際情況，不斷分析調(diào)整總結(jié)，來(lái)做好用教材的工作。
二、教師放手、學(xué)生動(dòng)手、主動(dòng)發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)，以傳授知識(shí)為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只能死記硬背來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。而新的課改要求學(xué)生有主動(dòng)搜集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如《有利于生存的本領(lǐng)》、《認(rèn)識(shí)船》、《我是怎樣出生的》，《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》等課。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：
①“關(guān)于本課你想了解什么”
�、谀銣�(zhǔn)備通過(guò)哪些途徑來(lái)了解?
③怎樣保證你能完此工作，
�、芾蠋熆梢院湍銈円黄鹑プ觯泻髢身�(xiàng)保障措施使學(xué)生很順利地完成了任務(wù)，并使研究成果更具體生動(dòng)，他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索“中文雅虎”、“搜狐”、“新浪”等網(wǎng)站。他們獲得了許多圖片、音頻、視頻資料，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。
三、努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
科學(xué)課的活動(dòng)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自我自主活動(dòng)，全員參與，這就需要教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。給學(xué)生留一定的時(shí)間與空間，在新的課改中，給教師自身提出了更高的要求，不僅要更新知識(shí)，擴(kuò)大視野，還要善于轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色。我們的教師在近3年的教學(xué)活動(dòng)中努力探尋教師的角色，做好了角色的轉(zhuǎn)變工作，如“何時(shí)當(dāng)好‘編劇’”、“何時(shí)做好‘導(dǎo)演’”、“何時(shí)做好‘顧問(wèn)’”、“何時(shí)做好‘主角’或‘配角’”。這些內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教師在課后都及時(shí)做好了反思工作，取得了較好的效果，從課堂效果上來(lái)看是成功的。
四、以科學(xué)研究為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
以教學(xué)過(guò)程中，我們培養(yǎng)了學(xué)生敢于探究的勇氣，能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，形成良好的談習(xí)慣，給他們營(yíng)造出探究性學(xué)習(xí)的空間，使他們勇敢地跨出探究的第一步，使他們善于探究，樂(lè)于探究。在教學(xué)實(shí)踐中，我們的教師能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做好了用氣為動(dòng)力的小車(chē)，并評(píng)選出1、2、3名，學(xué)生在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多有趣的問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)有影響嗎?學(xué)生會(huì)帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去研究，逐步構(gòu)建起從實(shí)踐——提出問(wèn)題——再實(shí)踐的循序漸進(jìn)的完整過(guò)程。
五、注重探究、強(qiáng)調(diào)合作。
未來(lái)的社會(huì)，一個(gè)人獨(dú)立完成某項(xiàng)工作是比較困難的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，形成“我要合作”、“我想合作”的氛圍。我們?cè)谔骄炕顒?dòng)中，以小組學(xué)習(xí)的形式為主，這樣既可有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，又可以提高學(xué)生課堂活動(dòng)的密度，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的協(xié)作精神。學(xué)生與學(xué)生的合作探究中，他們相互作用，獲得了成功，感到無(wú)比快樂(lè)。
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