語文名師工作室年度總結
時間過得真快，一段時間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，是時候認真地做好工作總結了。我們該怎么去寫工作總結呢？以下是小編為大家整理的語文名師工作室年度總結，希望能夠幫助到大家。
語文名師工作室年度總結1
站在20xx年的年頭往回看，綿延而來的不僅是這一年的一段路徑，還有那更遠更長的來路。所有的今天都是建立在無數(shù)個昨天的基礎上的。一路走來，串串腳印清晰可見，最初的稚拙也漸趨向成熟。這一學年，工作室的各項工作有序開展，頗給人靜水流深之感。
一、刪煩就簡，重點突破
本學期的活動可謂刪煩就簡，重點突破，主要圍繞《在課外美文閱讀中有效提升學生審美情趣的提高策略》市級課題的深度研究進行。美文閱讀教學的課題研究不同于別的課題研究，是不能僅僅做理論研究的，任何的成果的取得，都必須從真實的教學中來。這學期我們一如既往地進行美文閱讀教學序列的課例研究，但與以往不同的是，這次我們的課例研究更加突出“策略”，焦點更加集中，著力增強課例研究的有效性。
工作室成員分別在名師工作室的引領下進行了主題課型的研究，對課例的探討交流也是緊緊圍繞本學年段策略設計的合理性和達成效果進行的。而對學生習作的收集分析，讓我們能真實細致地了解教學的實效性。這種全方位的課例結構為課題的有效研究奠下了扎實的基礎。工作室成員的主題模式課型分別選錄在《從課堂出發(fā)2》，《從課堂出發(fā)3》。
二、交流互動，砥礪前行
這學年我們工作室成員分別到了xx、xx、xx、xx進行交流學習。我們在當?shù)嘏c全國名師進行互動，得到了名師的指導，教學能力得到了穩(wěn)步提高。
獨學無友，不如交流互動，一起砥礪前行，方能登高望遠。
三、厚積薄發(fā)，成果碩然
在導師的引領下，在工作室良好氛圍的浸染下，這學年，工作室的學員們都以極大的熱情投入平時的教學教研工作中，在各個領域均取得了不俗的成績。
名師工作室研究的課題獲得了市級一等獎，名師領銜人xx老師被評為xx市德育名師、成員黃xx老師獲得市優(yōu)質課一等獎并被評為高xx德育骨干教師，成員李平老師獲得了市優(yōu)質課一等獎，成員辜xx老師獲得20xx年xx市網(wǎng)絡曬課初中語文學科第一名，成員金xx老師被評為高xx學科骨干教師。這一年我們成績斐然。
這些成果都是大家平時努力工作中自然結出的，厚積必會薄發(fā)，理固宜然。
所有的絢爛終會歸于平淡，而這種平淡其實是另一種形式的絢爛。工作室行進至今，已濾去新鮮，拋卻熱鬧，直抵本質。有了兩年的積淀，相信在以后的日子里，我們能達成當初加入工作室的初衷，縱然不能成為名師，也能一直行走在成為名師的路上。
語文名師工作室年度總結2
一年活動
后學晚進愚且魯，工作室活動給我打開一個世界。一年多以來，我讀的書主要是憑興趣選擇的歷史著作和文學作品，工作室規(guī)定讀《享受語文課堂》，使我發(fā)現(xiàn)教學專著的魅力。經(jīng)過對這本理論和實際相結合的大家專著的仔細研讀，并聆聽黃老師親口講述，我初步了解了黃厚江系統(tǒng)、深刻的教學思想。隨后便去圖書館借黃老師別的書，發(fā)現(xiàn)被人借走了，便借了余映潮的。盡管讀得粗略，但覺得也是好書，其教學思想在某些方面和黃厚江也有相通之處。閱讀經(jīng)典，親近大家，只要堅持，獲益自當匪淺。
聽課、評課，將其他人的知識廣度、思考深度、教學風格、綜合魅力展現(xiàn)在我的眼前，使我感到自己的落后與閉塞。盡管我有個一向不受他人刺激的毛病，但臥虎藏龍、高手如林還是給我提供了正能量。尤其在年頭聽了蔡老師一節(jié)課，年尾聽了黃老師一節(jié)課，使我發(fā)現(xiàn)語文教學大有可為，雖然達到那種舉重若輕的境界很難，但雖不能至，心向往之。
4月自己上了一次課，以為要上課外的文章，其實前幾位都是在高三。但也好，沒資料，只好自己看，自己想，自己設計了，最后的成果雖仍是愛因斯坦的小板凳，但是有進步的。另外，即使別人上課，每次活動前也要鉆研文本、思考設計，聽課后要發(fā)言、整理發(fā)言稿，這些和磨課、上課一樣，都是要向內挖掘自己的世界，也讓我看到自己的不足。
兩點改變
一年的工作室活動，帶給我的變化主要有兩個。一是坦然的教學心態(tài)。從教早期懵然無知，以無所謂的態(tài)度對待教學；多年以后進入焦慮期，覺得一無所知，一無所長，一無所成，一無是處，想改變卻又無處著手，裹足不前徒惕息，以手撫膺坐長嘆�，F(xiàn)在，我的心態(tài)已坦然，面對開學不再焦躁、恐懼，反有些許期待。我不知道參加工作室是否就是全部的原因，但確是重要因素。焦慮不能導致改變，行動才能化解焦慮。我知道我在行動，我在改變。一線曙光刺破沉沉暗夜，萬丈堅冰滴滴消融。盡管還沒有匯成涓涓細流，滔滔大河更是遙不可及；但人最重要的是渴望而又坦然的心態(tài)，無欲無求、自滿自得和急于求成、希冀完美都是人生的大敵。
二是鉆研的工作方式。平時備課基本拋開原有的備課本，拋開資料，自己去想。當然這樣也有弊端，但總比被牽著走好；當然所花的功夫還少，教后反思尤少，謂之鉆研徒惹人笑，但好歹有了些鉆研的樣子；當然想出的好點子極少，課堂效果也未見得有多少改善，但我知道走在一條正確的'路上。這種改變和工作室的活動方式——品讀專著、鉆研文本、磨課、聽課、研討、寫活動感想——有很大的關系。
幾點不足
一是專業(yè)閱讀少。語文有知識，語文學習有方法，語文教學有門道，語文知識、學習策略、教學方法自己掌握得很不夠，遑論知識轉化為能力。過去的一年，在這些方面的閱讀太少，雖幾次決心看點教學論文，但總難堅持。20xx年，當有改變。
二是深入思考少。不論是閱讀時的思考，備課、課后的思考，還是工作室每次活動前后的思考，都不是很積極。所以一年也拿不出幾篇閱讀筆記、教學案例、論文，博客上傳的東西不多�？傄宰x得不多、水平不高作為寫不出東西的理由，其實寫不出是因為不寫，不寫是因為沒有專心、深入地思考。若能經(jīng)常思考，點滴記錄，多少總能有心得。
讀得少，想得少，所以水平不高，包括閱讀能力、教學設計能力和課堂實施教學的能力。真正提高能力，并在此基礎上，結合學生實際，使課堂教學真正發(fā)生變化，還有很長的路要走。
由三十奔向四十的人生旅途中，身體漸漸衰朽，頭腦當漸漸充實起來。雖不能聞雞起舞，大步流星趕日月，卻也要朝夕聞道，小步快走不停歇。這是一種工作態(tài)度，更是一種人生態(tài)度。
語文名師工作室年度總結3
我從19xx年參加工作至今已有18年的教齡了，在這18年里有過很多的渴望，其中一個渴望就是探索中學作文教學新路子。但我一直以來都在農村中學，較少機會與一些較水平的老師接觸學習，所以在調入河田中學后在高中教學覺得知識水平還不夠，于是放下家庭事務的干擾去福建師大攻讀碩士，但這只是一個理論的提高，對于高中教學的實際操作還有距離。在20xx年11月參加龍巖市徐飆名師工作室至今已近兩年�；厥走@兩年，在工作室與同仁們的研究探索有很多發(fā)現(xiàn)，對我個人也有很多的收獲。
一、收獲方面
今年我們工作室除了正常開展考研教改實踐研究外，還對工作室的課題研究作了細致的子課題的分工。另外，還組織了一次學術交流活動，邀請到《中學語文教學參考》雜志的主編張萬利先生和全國名師寇永升老師到龍巖講學。這兩位專家的到來給我們工作室注入了新的血液，帶來了新的思想。諸如寇永升老師提出的對中學課文的點與面的聯(lián)系解讀、分析給我們予啟示。對我個人來說也對課文的教學有了一個新的認識，讓我們在學習課文時可以聯(lián)系不同的課文，同一作者的不同作品，不同作者的相似作品相互比較解讀，從而提升學生對課文的解讀認知能力，也是給老師自己一個提高的方法。
這個學期（即今年4月）工作室全體成員還特別到我校開展教研教改。長汀河田中學是一所農村三級達標學校，農村相對閉塞，信息來源單一，考研教改形同虛設。工作室成員張平玉老師給我校高三全體學生開了個作文講座，打開了師生們的思路，讓正準備迎考的高三學子對作文有了新的認識；另外謝燕卿老師給高二學生上了一堂“對照式論證法應用”的示范課，也給剛學議論文的高二學生一個思想的啟迪。這是工作室對我校的一個貢獻，也是我個人在教學上最大的“得”。
對作文教學的研究方面工作室細化了研究，給每個工作室成員一個“高中生作文提升策略研究”的子課題，放手給每一個工作室成員探索研究，盡可能多地發(fā)掘出各地各校各老師的新思路、新方法。我選擇了議論文的結構構思子課題，在這個子課題的研究中我發(fā)現(xiàn)了一些自己的作文思路，也借鑒了其他人的一些作文結構思路。如潘新和老師提出的主體段“正——反——合”論證方法；還有“引——點——正——反——聯(lián)——深”的考場作文構思模式，此外還有一些傳統(tǒng)的對照式認證構思模式等等�？傊�，在工作室的子課題研究中我深入的對議論文的構思進行研究，發(fā)現(xiàn)了很新的方法途徑，也產(chǎn)生了一些新的思考與困惑。在不斷的探索修正中求突破。
二、不足方面
在工作室課題的子課題研究中我力求從古代說理文中找到一些議論文結構構思的模式。所以我對入選現(xiàn)行人教版高中語文教材的古代說理文進行梳理，從中有發(fā)現(xiàn)一些議論文寫作的構思范式的課文，如《六國論》《勸學》等經(jīng)典篇目，但當把其構思與形式邏輯推理進行分析過程中又發(fā)現(xiàn)了一些新問題——《過秦論》明顯存在邏輯上的漏洞。所以單一的研究不能找到議論文寫作的路子，還必須對邏輯與語言思維進行重新的系列研究才能彌補這方面的不足，而目前邏輯與語言思維、邏輯與反邏輯的矛盾與統(tǒng)一還缺乏認識，所以我們在用邏輯思維解釋《過秦論》邏輯時顯得那么的蒼白無力。
另外比喻認證是寫作議論文常用的一種方法，不管理是古代還是現(xiàn)代。但《寡人之于國也》中孟子以“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻”來向梁惠王說何為“于國盡心”之理的分析中我們又有一個新的困惑：作為一國之君的梁惠王很是自我滿足——“寡人之于國也，盡心焉耳矣”，其理由是：“河內兇，移民，移粟”，而“河東兇亦然”，并且把自己與鄰國進行比較：“察鄰國之政，其盡心不如寡人也”，由此梁惠王得出了“寡人之于國也，盡心焉耳矣”的結論。對梁惠王的論述孟子用在戰(zhàn)爭中士兵們“五十步笑百步”的現(xiàn)象作比喻。孟子把鄰國比成是“走”百步，把梁惠王比成是“走”五十步，兩者都沒有達到孟子認為的“王道”的真正境地。比喻說理固然讓深奧的道理變得淺顯易懂了，但比喻要有積累，要有深厚的語文素養(yǎng)，如何解決作文教學與語文素養(yǎng)的矛盾問題又是罷在我們面前的一個新問題。
三、今后的改進
我們已對自己負責的子課題展開研究了，下一年度里，還是以子課題研究作為切入點展開高中作文教學方面的深層次研究，努力找到一條適合我們自己學情特征的議論文教學之路。
繼續(xù)閱讀一些具有教學研究前沿的教育論著，與一些名校學習經(jīng)驗，觀看一些各地名師上課的視頻，努力讓自己的課堂教學特色化。當然教育教學之路漫漫，還需要我們探索，才能求得真經(jīng)。
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