通用技術(shù)備課組總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？以下是小編幫大家整理的通用技術(shù)備課組總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
通用技術(shù)備課組總結(jié)1
我們學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高一年級(jí)N個(gè)教學(xué)班按照每周每班M節(jié)課，本著發(fā)展就是硬道理，摸著石頭過(guò)河，在實(shí)踐中不斷提高的理念開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程。并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。目前，已修完通用技術(shù)必修1，已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)迎接統(tǒng)考階段�，F(xiàn)在，初步談?wù)勎覀儗W(xué)校是怎樣順利開(kāi)展高中通用技術(shù)課程和對(duì)該科授課模式的初步探究。
一、良好的環(huán)境是課程順利開(kāi)設(shè)的前提
領(lǐng)導(dǎo)的重視、信任和支持是順利開(kāi)課的前提，通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，我們教務(wù)處莊教導(dǎo)、校長(zhǎng)室陳校長(zhǎng)非常關(guān)注課程開(kāi)設(shè)，明確指示要按要求認(rèn)真的開(kāi)課，還親自與負(fù)責(zé)上課的老師做思想工作，鼓勵(lì)大家要大膽地嘗試，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，要在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高，為今后的工作提供資料和寶貴經(jīng)驗(yàn)。
我們還成立通用技術(shù)課集體備課小組，小組成員認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，多方查找資料，制定出我們上課的計(jì)劃和列出和準(zhǔn)備教學(xué)需要的素材。網(wǎng)絡(luò)資源共享和同事間的密切交流給我們提供了良好的環(huán)境，使我們能夠在短時(shí)間內(nèi)較好地把握信息技術(shù)課的課程特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了初步的探究。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，滲透新的教育理念
現(xiàn)代生活離不開(kāi)技術(shù)，通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這一種需求而開(kāi)設(shè)的。學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)、開(kāi)發(fā)和整合教學(xué)資源、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)及管理的依據(jù)。通用技術(shù)課是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生更加理性地看待技術(shù)，以更有責(zé)任、更有遠(yuǎn)見(jiàn)、更具有道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會(huì)生活，參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀，積極、負(fù)責(zé)、安全使用技術(shù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)使用、評(píng)價(jià)、選擇、改進(jìn)、決策、創(chuàng)新的能力。以下基本理念要滲透到整個(gè)通用技術(shù)課里：
�。ㄒ唬╆P(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：
普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：
高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達(dá)到了新的水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
�。ㄈ┩敢暱茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)人文因素的滲透：
當(dāng)代社會(huì)，技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。與此同時(shí)，注意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田、提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。
�。ㄋ模┚o密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化：
技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記。通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇課程內(nèi)容；在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí)，注重它的先進(jìn)性。應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的嶄新成果和未來(lái)走向。應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。
通用技術(shù)課的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們積極貫徹理論與實(shí)踐的結(jié)合的教學(xué)原則。在學(xué)習(xí)《方案構(gòu)思及其方法》這一章的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，設(shè)計(jì)制作與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的用品——臺(tái)燈。簡(jiǎn)單得給了一些新技術(shù)的提示，介紹了一些產(chǎn)品，談了常用的構(gòu)思方法以后，讓大家分組討論、設(shè)計(jì)，結(jié)果課堂上學(xué)生完成的草圖，有模仿，有想象，更不乏奇特構(gòu)思，創(chuàng)造思維之活躍，遠(yuǎn)超出我最初的想象，這給了我們后來(lái)的教學(xué)以極大的信心和動(dòng)力。聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們感覺(jué)到技術(shù)很親近；在設(shè)計(jì)中融合進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和文化，這本身就是讓學(xué)生振奮的動(dòng)力，在這里，最讓人欣慰的是創(chuàng)造的活力得到了激發(fā)。
（五）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化：
學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過(guò)程，也是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生親密的朋友。在課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
站得高才能望得遠(yuǎn)，要不斷探究開(kāi)展通用技術(shù)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡這門(mén)新科目，引導(dǎo)學(xué)生理解這門(mén)課對(duì)增強(qiáng)自己綜合能力和提高自己綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，真正讓學(xué)生從通用技術(shù)課程中感受到與眾不同的樂(lè)趣。
20xx年6月
通用技術(shù)備課組總結(jié)2
學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這學(xué)期，在高二年級(jí)18個(gè)教學(xué)班按照每周每班1節(jié)課，順利地完成了《通用技術(shù)——技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章到第四章的內(nèi)容。由于學(xué)校是第一次在高中階段開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大家都還不熟，但是由于大家的努力，使得教學(xué)工作開(kāi)展較為順利，教學(xué)效果比較顯著。現(xiàn)在，對(duì)就我所教的三個(gè)教學(xué)班的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)：
努力教學(xué)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。
1、基本完成了教學(xué)目標(biāo)要求
使學(xué)生掌握一個(gè)通用的完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)、拓展能力，并從中得到創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、審美情趣等情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)，學(xué)到一些和設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)與技能。也就是說(shuō)，在技術(shù)素養(yǎng)上能得到一定的提高。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)手時(shí)間能力。學(xué)生基本能達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)要求：
�。�1）熟練掌握一個(gè)通用的、完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)會(huì)與設(shè)計(jì)有關(guān)的各種途徑、方法，了解設(shè)計(jì)中可能遇到的各種問(wèn)題；
�。�2）形成創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
�。�3）通過(guò)設(shè)計(jì)的交流和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作精神，提高審美情趣，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題；
（4）通過(guò)自身技術(shù)素養(yǎng)的提高，為將來(lái)進(jìn)入高度技術(shù)化的社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
采用案例分析的教學(xué)方法，通過(guò)演示、討論、講授使學(xué)生感受到技術(shù)就在大家身邊，技術(shù)不斷地發(fā)展，而技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)了巨大的影響，使學(xué)生積極探究。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝的選擇能力，以及會(huì)正確、安全使用工具或設(shè)備。從身邊熟悉的例子入手，鼓勵(lì)他們勇于時(shí)間和創(chuàng)新，積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”中提高技術(shù)技能和技術(shù)素養(yǎng)。
根據(jù)新課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)以及對(duì)學(xué)生情況的分析，本學(xué)期的具體教學(xué)措施如下：
（1）注重從實(shí)際出發(fā)，選取貫穿整個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的范例和載體；
�。�2）教學(xué)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)新理念，突出培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造等能力；
�。�3）教學(xué)過(guò)程中注意多媒體的應(yīng)用，基本每節(jié)課都有ppt課件，課件內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，并通過(guò)多種媒體方式，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
�。�4）采用案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、試驗(yàn)演示法等多種方式展開(kāi)教學(xué)；方式靈活處理，并根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，做到注重基礎(chǔ)知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能體現(xiàn)方式為教學(xué)所用，而又不拘泥于方式。
�。�5）根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展作品制作課程，并對(duì)作品進(jìn)行過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。
�。�6）為教學(xué)充分創(chuàng)造條件，例如在《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》這一節(jié)內(nèi)容中，教師力所能及地尋找一些制作樣品展示給學(xué)生看，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛也非常活躍。
3、教學(xué)中存在的不足
作為新課程的一個(gè)重要部分，雖然感覺(jué)到希望學(xué)生可以學(xué)到實(shí)實(shí)在在的技術(shù)素養(yǎng)，但是在實(shí)際開(kāi)展中，并不能很好的體現(xiàn)，而且最主要是與高考的關(guān)系沒(méi)處理好。高考中沒(méi)有體現(xiàn)，并不是主要問(wèn)題，但領(lǐng)導(dǎo)把課程安排在高二，而此時(shí)學(xué)生早進(jìn)入了分科的學(xué)習(xí)。這樣，無(wú)論是年級(jí)、教師、學(xué)生都會(huì)在時(shí)間上出現(xiàn)了矛盾。同時(shí)受課時(shí)、設(shè)備、學(xué)生作業(yè)時(shí)間等限制，令操作艱難進(jìn)行，敷衍了事也就勢(shì)在必行。
學(xué)生方面，在教學(xué)過(guò)程中，文科學(xué)生感覺(jué)難度大，很多技術(shù)問(wèn)題不能展開(kāi)，課時(shí)基本難以完成尤其是動(dòng)手制作的內(nèi)容，只能蜻蜓點(diǎn)水式讓學(xué)生了解一下。學(xué)生并不能從中學(xué)到很多實(shí)用的東西，所以多數(shù)學(xué)生以應(yīng)付心理對(duì)待，對(duì)這一科還沒(méi)有足夠的重視。
教師方面，我校還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的通用技術(shù)教師，也沒(méi)有成立通用技術(shù)備課組，因而在教學(xué)開(kāi)展方面還存在很多問(wèn)題，因而我們爭(zhēng)取在下學(xué)期成立通用技術(shù)備課組。
我認(rèn)為，只有完全拋離高考的影響，才能更好地達(dá)到開(kāi)課的目的。比如說(shuō)，把這個(gè)課程放在高一學(xué)習(xí)，行政上硬性規(guī)定在高一學(xué)年度完成必修部分的全部?jī)?nèi)容和考核。這樣，教與學(xué)雙方都可以在高一學(xué)年這段學(xué)習(xí)和高考任務(wù)相對(duì)輕松的時(shí)間段內(nèi)，放下包袱，從從容容完成進(jìn)度；認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好技術(shù)。如果相關(guān)的這些問(wèn)題能明確，那么效果反而會(huì)更好一些。而且高一年級(jí)的學(xué)生相對(duì)時(shí)間較為充裕，對(duì)技術(shù)的探討可以更為深入。
回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，雖然能基本完成教學(xué)任務(wù)，但仍然有很多不足，留待以后努力改進(jìn)。
通用技術(shù)備課組總結(jié)3
通用技術(shù)課程的設(shè)立是高中課程改革的亮點(diǎn)。技術(shù)作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，出現(xiàn)在普通高中課程方案中，突破了技術(shù)課程的歷史形態(tài)，是這次課程改革創(chuàng)新的標(biāo)志之一，是具有“劃時(shí)代的進(jìn)步”意義的歷史性舉措。在普通高中課程方案中，技術(shù)課程有144必修學(xué)時(shí)，占8個(gè)必修學(xué)分，其必修學(xué)分已經(jīng)超過(guò)了某些經(jīng)典傳統(tǒng)學(xué)科，足見(jiàn)國(guó)家對(duì)這門(mén)課程的重視。
通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，大家有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，沒(méi)法教；沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)和博大無(wú)私的廣闊的胸懷，教不了；沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對(duì)教不好。
當(dāng)課程由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的時(shí)候，教師的角色行為必須變化。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動(dòng)。教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃（方案），而更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。
教師的師生關(guān)系觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒腔锇殛P(guān)系，朋友關(guān)系。教師要堅(jiān)信：人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才；教師要知道：多一把衡量的尺子，就多出一些好學(xué)生；每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧，就會(huì)光芒四射。
新課程帶給我們且要求我們做到：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。它不僅超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實(shí)中的'“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”。傳統(tǒng)嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不是作家筆下被動(dòng)的小說(shuō)，不是畫(huà)家筆下被動(dòng)的圖畫(huà)，也不是電視電影面前無(wú)可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動(dòng)性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。
新課程體現(xiàn)出教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果的不確定性，如知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等多元價(jià)值取向；教學(xué)內(nèi)容的不確定性，如課程的綜合性加大，教材、教參的答案不確定為教師留有較大的余地；教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的不確定性，教師有更大的自主性，更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增多。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師做一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來(lái)教師教學(xué)機(jī)制上的變化。新課程中一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、實(shí)踐性的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)情境，對(duì)教師是一種強(qiáng)大的激勵(lì)力量。在新的教學(xué)情境中，教師不斷提升和完善自己。
新課程站在時(shí)代的高度，把握時(shí)代的脈搏。新課程建立了要求教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。任何一個(gè)人一次性從學(xué)校拿到畢業(yè)證書(shū)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)以后工作和生活的需要。他必須終身學(xué)習(xí)，從為獲取某中任職資格而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)。教師也同樣如此。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。做一輩子老師必須“一輩子學(xué)做老師”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能立于教改的潮頭，才能適應(yīng)新課程的改革。課程改革建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的血液成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原由水平上的發(fā)展。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于教授新課程中的新興學(xué)科的我們積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)活動(dòng)中能夠做到高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)各種問(wèn)題的應(yīng)答有了一定的準(zhǔn)備基礎(chǔ)，對(duì)各章節(jié)能夠做到統(tǒng)籌兼顧，合理安排進(jìn)程，我相信通用技術(shù)備課組對(duì)于今后的教學(xué)會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，走出具有本學(xué)科特色的教學(xué)之路，為一中的輝煌添上一筆濃重色彩。
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