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教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)

時間:2022-11-28 11:20:28 總結(jié) 我要投稿

教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)(精選14篇)

  在一個有趣的活動結(jié)束后,我們通常會學(xué)習(xí)到一些做人的學(xué)問,感覺我們很有必要對活動情況做一下總結(jié)。那么活動總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編精心整理的教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)(精選14篇)

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇1

  20xx年12月4日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下,我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。

  本次活動觀摩兩節(jié)課,課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認(rèn)識幾分之一》,我?缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動,二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué),而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué),將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。

  通過本次活動的準(zhǔn)備與課后研討活動,我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的共識:

  第一、認(rèn)真研讀課本,準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點,教師在平時的教學(xué)過程中有較大的隨意性,教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點不能很好的體現(xiàn)出來,因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點。

  第二、充實自身,提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材,將教學(xué)融入生活當(dāng)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮,體現(xiàn)新課程理念,將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。

  在今后的同課異構(gòu)活動中,教師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計思路,展示自身的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行思想的碰撞,以達(dá)到共同提高的目的,而并非“爭高低,比高下”。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機(jī)會提高自身素質(zhì)。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇2

  本期同課異構(gòu)前兩站用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)了三個“新”,新加盟一所學(xué)校,xx高中、新的活動方案,集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法。

  在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結(jié),今天我將用8個字四個方面進(jìn)行小結(jié)。

  一、策劃

  校長對輪活動進(jìn)行了深入的思考,每個環(huán)節(jié)都對我做了詳實的解讀,責(zé)成我安排好每一項活動,當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé),正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí),結(jié)果是校長本人全面負(fù)責(zé)了。

  1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加,目的是激活更多可以利用的資源,實踐證明xx高中的教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高,課堂的掌控能力很好,值得我們學(xué)習(xí)。為今后更大的合作開辟了新的空間。

  2、為何改變?yōu)槿齻階段上課。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學(xué)習(xí),盡可能減少對學(xué)校正常教學(xué)工作的影響,所以這次要求同一個學(xué)科的必須聽課、其他學(xué)科歡迎聽課。

  3、為何安排年級主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加xx同課異構(gòu)活動。

  年級主任主要學(xué)習(xí)年級管理經(jīng)驗、德育主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗,這三個人每人都拿出半天的時間與xx高中的對應(yīng)干部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。xx主任全部參入了各項活動。他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗會在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點逐步體現(xiàn)出來。同時也為下一步老師、干部交流學(xué)習(xí)提供方向,因為要學(xué)人家的長處,所以就要提前的考核。

  二、收獲

  1、上課評課方面

  xx之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練,環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當(dāng),概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處,得到與會同行的高度評價。(連云港生物名師工作室在xx高中活動,參加聽課教師26位,連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現(xiàn)場聽課評課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂)。尹路老師的課激情四射,顯現(xiàn)年輕人的活力,現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準(zhǔn)備。劉作敏特教的評課高瞻遠(yuǎn)矚,理論功底深厚,令人耳目一新。(xx高中兩位政治特級教師,教學(xué)副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長,也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一)

  我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、xx點評展現(xiàn)了對歷史課堂教學(xué)的深入理解,用校長的話說是開了個好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞,在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了有簡單到復(fù)雜,由已知到未知的認(rèn)知過程。李桂玉老師的點評體現(xiàn)了對教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度,得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計環(huán)節(jié)上推陳出新,探究活動層層深入,教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點評細(xì)致入微,體現(xiàn)業(yè)務(wù)功底深厚。

  2、專家點評方面

  這次三位專家的點評,各具特色。xx老師告訴我們怎樣的進(jìn)行課堂觀察,也就是聽課要從那些面聽課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、預(yù)設(shè)問題的生成、教學(xué)活動的有效性等7個方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細(xì)的闡述。特別是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》咱家圖書館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思,自己能學(xué)會的不講、學(xué)生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀,從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下,我們必須更新觀念,研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。張世國老師提出的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生,要給足學(xué)生思考的時間,要尊重學(xué)生對問題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ),合作不是簡單的分組討論、探究學(xué)習(xí)有其固定的模式,探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實驗也可以進(jìn)行理論探究,也不是探究活動就必須的有結(jié)果,探究課不是理科課堂的專利,文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細(xì)琢磨專家提出的課堂教學(xué)的觀點,這樣才能不斷提升個人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

  3、兩校對活動的準(zhǔn)備方面

  不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面,體現(xiàn)了兩地生活習(xí)慣,兩校辦學(xué)理念管理理念的不同,這正是同課異構(gòu)活動價值所在。相互學(xué)習(xí)到他人好的經(jīng)驗是收獲,看到他人的不足之處是更大的收獲,這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。

  三、反思

  1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時候,很多老師擔(dān)心因為自己的課而影響學(xué)校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn),我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當(dāng)然我們不能固步自封、自我欣賞,應(yīng)該通過同課異構(gòu)尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑。現(xiàn)在大家比較認(rèn)可通過上課和評課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一,每一次磨練之后,在各個方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課,今年是點評他人上課,不同的角色,不同的壓力,更是不同的收獲。

  2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn),不同學(xué)校的教師對課堂設(shè)計的理念真的不同,xx高中教師講授多點、xx一中雙邊活動多點、我校探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計?是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長處,挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)?我看課通常從四個方面進(jìn)行,當(dāng)然這四個方面不是割裂的,是統(tǒng)一的整體。

 。ㄒ唬W(xué)習(xí)問題即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不是合理,兩個方面1、知識維度事實、概念、程序、元認(rèn)知2、認(rèn)知過程維度,記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。

  (二)、教學(xué)問題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動的設(shè)計是不是為目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計。

  (三)、測評問題通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標(biāo)是不是達(dá)成,以及達(dá)成度如何。

  (四)、一致性的問題。就是這三個方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為概念的理解,但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的是讓學(xué)生記憶概念,這樣的課堂設(shè)計就不是高效的課堂設(shè)計,因為沒有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。理解的定義是這樣的,從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個方面18種表現(xiàn)形式:1解釋(澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化),2舉例(事例、實例化),3分類(歸類、歸入),4總結(jié)(概括、歸納),5推斷(斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測),6比較(對比、對應(yīng)、配對),7說明(建模)

  3、我經(jīng)常的想一個問題,怎樣才能通過我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢?原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題,通過學(xué)習(xí)后能解決新的問題這樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程才是學(xué)習(xí)過程,否則就是原有知識的再現(xiàn)的過程,只能算作原有知識的復(fù)習(xí)鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢?

  四、設(shè)想

  同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研討。通過同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點、通過評課指出教學(xué)方面不足、通過相互交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗。

  1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課。

  2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集中進(jìn)行探討、講座。

  3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進(jìn)行研討交流,能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。

  各位老師,今天的小結(jié)可能是掛一漏萬,不當(dāng)之處敬請批評指正。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇3

  為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念,打造高效課堂,探索適合提高聽障學(xué)生的語言表達(dá)能力的基本思路,同時也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺,本著“共同進(jìn)步,共同提高”的原則,聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動,五位參加同課異構(gòu)活動的老師,都結(jié)合課堂教學(xué)實際,從學(xué)生的實際出發(fā),切實把握了詞語教學(xué)的重要性,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、共同點:

  1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文,了解學(xué)生對生字新詞的認(rèn)讀情況,并及時進(jìn)行了糾正。

  3、采取多種方法加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語,先讓學(xué)生講解,對于學(xué)生都不理解的詞語,則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。

  4、都注重了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容,把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。

  二、不足:

  字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題,而在我們的實際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解,忽視語言的積累和運用的現(xiàn)象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些,效果還是不太理想,學(xué)生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多,常用詞語不會寫句子,有的寫了也是語句不通順,意思不完整,這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思,大家一致認(rèn)為以下幾個方面做的較欠缺:

  1、對生字的書寫普遍沒有重視,有的甚至沒有提及。

  2、對詞語的理解不透徹,沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了,根本不知道詞語在文中的真正意思,老師也沒有及時跟蹤指導(dǎo),不知道該如何在實際生活中運用,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。

  3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí),對一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解,對一些常用詞語沒有練習(xí),有的即使說了,學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說,根本沒有深刻的理解詞語的意思,更不會運用。

  4、對課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)不足,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大,學(xué)到哪里就到哪里,計劃性不強(qiáng),根本沒有檢測的時間,更無法及時了解學(xué)生的掌握情況。

  5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時反饋。

  三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識的基本思路:

  通過備課、授課、檢測及老師們的討論,大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運用放在更加突出的位上,對于中高年級的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo),可以采取“過五關(guān)”的形式來進(jìn)行:

  1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。

  每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí),那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動的,所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè),比如:讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語,并借助字典掃除課文中的攔路虎;借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”,他們會及時指出別的同學(xué)不會或不理解的生字、詞語,而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤,學(xué)生在課堂上主動參與意識也越來越強(qiáng)了。

  2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生輪流讀課文,一是檢驗學(xué)生對生字讀音的正確率,二是為了學(xué)習(xí)和掌握生字的讀音。可以采用一人讀,其他學(xué)生看,再相互指出并糾正讀錯的字的形式,這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),而且也能調(diào)動其他學(xué)生的參與積極性,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時較長,但對于過好認(rèn)讀關(guān)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到生

  字查字典的習(xí)慣具有重要作用。

  3、過好字詞的理解關(guān)。

  雖然在低年級學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子,但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運用語言的`要求,學(xué)生必須在中、高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的,教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句,放到課文的句子中去認(rèn)識,結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則,不能只簡單地以詞解詞,應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點、學(xué)生的不同程度,采用演示(實物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體)、講解、聯(lián)系上下文等各種方法,還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解,讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí),課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會、品讀理解等等,全方位地對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟,并以此為切入點,加深對文本的體會,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

  4、過好語言積累關(guān)。

  為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言,提高他們的實際語言能力,在中高年級我們還要重視語句教學(xué),從詞、句人手,學(xué)習(xí)和積累詞語,仿寫句型,把讀寫相結(jié)合,一定還要落實到書面語上,而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運用所學(xué)詞語,讓語言走進(jìn)學(xué)生的生活,通過表達(dá)和運用,積累詞語,豐富語言,讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練,字詞學(xué)完后,時間一長學(xué)生就不會用了。

  5、過好檢測反饋關(guān)。

  對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)堂測試,不僅能隨時檢測學(xué)生的掌握情況,而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評價學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  “你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構(gòu)”的教研方式,不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺,而且可以長善救失,取長補(bǔ)短,有利于提高課堂教學(xué)效果,能更有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇4

  經(jīng)過一個學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動,我校教師在教學(xué)中取得了一些成績,教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍,現(xiàn)將上段活動總結(jié)如下:

  值得欣賞的是:

  1、授課者的教育觀念,都在轉(zhuǎn)變,不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近,有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看,由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動獲取知識。

  2、參與者態(tài)度端正,每位教師對所講的課都做了充分的準(zhǔn)備,收集、查找了很多資料,并能精心制做各種教學(xué)課件,達(dá)到了更理想的效果。

  3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點,大部分教師都能立足生活,將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

  4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深,不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會,讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。

  5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

  6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。

  7、大都注重了教學(xué)方式的改變,讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想,放開手腳大膽的做。

  值得反思的一些問題:

  1、個別教師的參入不足。固步自封,不善于向別人學(xué)習(xí)。

  2、有的還在走昔日陳路,沒能把握課改的新動向,這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。

  3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象較嚴(yán)重,沒有自己的獨創(chuàng)精神和風(fēng)格。

  4、個別課也有些作秀的影子,因為同學(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥,回答問題好象是背下來的固定答案。

  5、鼓勵學(xué)生發(fā)言,肯定學(xué)生成績極其必要,但對知識的正確客觀的評價也同樣重要,有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導(dǎo),這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。

  優(yōu)秀教師有:

  語文:于翠萍 張百艷

  數(shù)學(xué):劉秀玲 傅秀華

  英語:葛德芬 郝明玉

  理化;孫 娜 馬立杰

  常識:褚秀梅 張效芳

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇5

  為了交流和展示我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗,探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略,提升教師教育教學(xué)能力,促進(jìn)青年教師專業(yè)成長,近日,縣教科組在渠口學(xué)區(qū)太陽梁二小舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。我學(xué)區(qū)全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動。我學(xué)區(qū)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂,共同參與了此次活動。

  活動中,我校馬丹鶴,還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對同樣的教學(xué)內(nèi)容,執(zhí)教老師各顯其能,從不同的角度入手,運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),展示了不同的教學(xué)風(fēng)格,盡顯不同的精彩。教學(xué)構(gòu)思異中存同,同中求異,引發(fā)了聽課者的研究和思考,體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值。

  在本次教研活動中,總校領(lǐng)導(dǎo)精心組織, 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,數(shù)學(xué)教研組成員都積極參與,執(zhí)教老師精心備課, 充分發(fā)揮了集體備課的作用。

  一、縱觀這次教學(xué)活動,我們組進(jìn)行了以下三個方面總結(jié):

  1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)方法上來說是多樣的,無論是環(huán)節(jié)安排,還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。

  2.風(fēng)格、個性層面——揚(yáng)長避短。教師的個性不同,上課時的表現(xiàn)也有所不同,或粗獷、或細(xì)膩,或簡略直接,或曲折婉轉(zhuǎn)。

  3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外,還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段,教學(xué)單元,并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù),再根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)設(shè)計、取舍教學(xué)內(nèi)容,可謂“因材施教”。

  二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑:

  當(dāng)然,有收獲也遇到了一些困惑,在這次活動中,也有一些方面值得我們反思,例如:

  1、 學(xué)習(xí)型小組的教學(xué)方式,是否適用于低段的教學(xué),尤其是一、二年級的學(xué)生。

  2、 習(xí)題的設(shè)計上,怎樣設(shè)計更能體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性。

  3、 數(shù)學(xué)教學(xué)語言如何鍛煉得更準(zhǔn)確精煉,更生動,生更易聽懂。

  4、 如何鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的問題,提出更有意義的問題。

  5、 教師應(yīng)該提什么樣的問題,才會讓學(xué)生通過合作、探討獲得知識,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點知識。

  三、通過這次教研活動,我們學(xué)到的(我們的進(jìn)步):

  通過這次活動,我們教研組進(jìn)行了認(rèn)真的研討和分析,對今后的教學(xué)工作達(dá)成了如下的共識。

  教學(xué)是以學(xué)生為主體,學(xué)生要“會疑”,學(xué)生不僅要會回答問題,更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。因為思維總是從問題開始的,

  有問題才會激發(fā)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí),在這種不斷解決問題的過程中,知識得到了掌握,能力得到了提升,情感得到了體驗。還要“會說”,在課堂中,不僅要學(xué)生說解題思路,說方法,還要說體驗和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯分析能力。更要“會議”,要努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的意識,與同學(xué)合作、探究、實驗,用集體的智慧,協(xié)同解決問題,在互動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷提高自己各方面的能力。今后,我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性和高效性。

  上完課后,開展了主題教研聽評課活動,評課、議課環(huán)節(jié)由學(xué)區(qū)教研員李玉寶主持。首先,教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動的目的要求,接著三位教師各自針對執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計等方面做了反思, 三位教師們反思的都很到位,接下來是聽課老師進(jìn)行評課,并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討, 參與聽課的各位老師和數(shù)學(xué)教研組長白老師對這三節(jié)課進(jìn)行了精彩點評,研討的教師發(fā)言積極、熱烈,評價中肯、實在,參會教師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式,而且從中得到了解決問題的經(jīng)驗,可以說這是一次非常有效果性的、扎扎實實的教研活動。尤其是最后縣數(shù)學(xué)教研員白老師非常負(fù)責(zé)任的發(fā)言,更讓老師們有遇君一席話,勝讀十年書的感覺。

  此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。當(dāng)然每次活動都不可能做到“踏雪無痕”,只要我們在以后的活動中,能揚(yáng)長避短,相信我們就會越走越遠(yuǎn)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動的開展,不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式,更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機(jī)會。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程,思維在交流中碰撞,一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們普遍反映參加這次活動受益匪淺,大家在這樣的互動中進(jìn)行比較,在比較中積極反思,在反思中得以提高。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇6

  為加強(qiáng)教學(xué)管理,以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的,進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí),我組認(rèn)真開展了20XX-20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動活動,F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下:

  一、活動開展情況

  1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與,共開展了4節(jié)同課異構(gòu)教學(xué)研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主,其他教師也能積極性參與公開課教學(xué)活動,這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師,充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。

  2、各位開課老師認(rèn)真對待,精心準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個人多年成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,開出有特色的公開課,展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格,挖掘潛能,揚(yáng)我所長,為我所用,為我校教師提供了學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會。在開課過程中,青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索,如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課,他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。

  3、本次公開課活動可謂主題鮮明,風(fēng)格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構(gòu)”,而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)水平”,可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師,他們在本次教研活動中,思想上高度重視,在活動開展前投入了大量的精力,進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。尤其是張新琴老師,在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中,張新琴老師勇挑重?fù)?dān),不辭辛苦,悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上,全情投入,神采飛揚(yáng);在課后研討階段,虛心學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短?梢哉f,本次活動的成功開展,幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻(xiàn)。

  4、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點,特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程,在備課過程中,曾有名教師能夠不吝賜教,給青年教師予熱情幫助,精心指導(dǎo),進(jìn)一步發(fā) 揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計,力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),為了一個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還是教學(xué)過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復(fù)研究討論,充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

  5、有的老師的課選材好,形式新,基于課本又超越課本,形式開放,廣征博引,著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的能力,如李貴林老師;有的語言親切、優(yōu)美,講解細(xì)膩,循循善誘,師生交互性強(qiáng),在問題的探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如沈立明老師;有的教法得當(dāng),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,注重知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成,以適宜、適用為原則,講練結(jié)合,層次分明,實效性好,如曾有名老師;有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎,多媒體課件制作精美,創(chuàng)意好,水平高,引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面,青年教師做得尤其出彩,如張麗老師、張新琴老師等。

  6、全組教師踴躍聽課,相互學(xué)習(xí),要么就在公開課一下課,趁著印象深刻馬上點評;要么利用教研活動時間,專門對本教研組的某位老師的課加以評析,作出客觀評價,并以書面的形式做好評課記錄,使教學(xué)公開課活動真正起到評教評學(xué),相互交流,共同提高的目的。

  二、主要收獲

  1、通過此次活動,我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進(jìn)步很大,特別是張新琴老師,她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮,新意疊成。應(yīng)該說,在教學(xué)方面,這是一位很有前景的青年教師。

  2、推動教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長營造良好的氛圍,從教學(xué)風(fēng)格上看,課堂內(nèi)充滿活力,教學(xué)富有靈氣。

  3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動,并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇7

  利用這個時間對這次兩校的同課異構(gòu)活動進(jìn)行簡單的小結(jié),后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進(jìn)行。

  一、本次活動的組織過程可以用“完美”兩個字概括

  1、全體參加活動的教師與開一相關(guān)的部門進(jìn)行了深入的溝通交流,學(xué)習(xí)開一先進(jìn)的管理經(jīng)驗和教研活動,特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通交流。

  2、校級領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進(jìn)行深入的溝通學(xué)習(xí)

  3、兩校對下一步的深度交流達(dá)成了共識,將互派老師到對方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習(xí)

  二、對上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個字概括

  1、每一位上課教師都發(fā)揮良好,超出了在學(xué)校準(zhǔn)備課時的水平。

  2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用,近乎完美、底蘊(yùn)深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解,課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。

  3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學(xué)活動設(shè)計方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學(xué)問題的設(shè)計方面,雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。

  三、在這次聆聽15位專家教師的評課可用“盛宴”來概括

  1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學(xué)的三種理念、語文選修教材的處理等。

  2、我個人體會是還要學(xué)習(xí)10年才能達(dá)到今日的水平。

  最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話,在講話中對同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述,“同”是指同一個課標(biāo)、同樣的能力要求、同樣的學(xué)生。“異”是指異地、異本、異思路等。

  總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇8

  因為時間很緊張,沒有全面準(zhǔn)備,只是把這次活動中呈現(xiàn)出來的一些問題和老師們平時較為疑惑的一些問題寫了出來,和大家交流。首先感謝老師們對本次活動的支持,這次活動所有的數(shù)學(xué)老師都參與進(jìn)來了,大家都很用心,年輕老師認(rèn)真精心的準(zhǔn)備課,有經(jīng)驗的老師不但課后要評課,有的老師課前還要對年輕老師進(jìn)行指導(dǎo),這是讓人感覺最溫暖的地方,這說明我們是一個團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步的集體。

  這次活動一共聽了八節(jié)課,聽完課以后心里特別高興,覺得講課的老師們無論從教學(xué)理念上還是課堂表現(xiàn)上都進(jìn)步非?欤屓斯文肯嗫。下面具體說說:優(yōu)點:

  一、課上得很樸實,注重了課堂實效性。

  在課堂上尊重學(xué)生,注意了和學(xué)生的交流以及學(xué)生的體會,準(zhǔn)備得很用心。比如呂老師在《圓的整理和復(fù)習(xí)》一課中,學(xué)生進(jìn)行知識的整理環(huán)節(jié),本來教學(xué)設(shè)計的是讓學(xué)生自己完成知識的整理,但是在他發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人完成有困難時,馬上改變自己原有的教學(xué)設(shè)計,改為讓學(xué)生小組討論,說一說,再整理,這就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,注重了實效性。在其他老師的課堂上也有很多這樣的細(xì)節(jié),不再一一贅述。

  二、課前認(rèn)真鉆研教材,能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

  這次是同課異構(gòu)的活動,通過課堂觀察和課前課后和老師們的交流,感覺老師們都注重了對教材的解讀。

  三、創(chuàng)設(shè)生活情境,努力讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生,貼近生活。

  老師們在課上都注意了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系,生活情境的創(chuàng)設(shè)各具特色:比如馬淑玲老師《統(tǒng)計》一課中課前就讓學(xué)生統(tǒng)計青山泉的人口;結(jié)尾的小調(diào)查讓學(xué)生調(diào)查本年級男女生的人數(shù),制成復(fù)式統(tǒng)計圖,并思考從中得到什么信息。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都特別貼近學(xué)生生活。這些都貼近學(xué)生生活,拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離,在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

  四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的平臺,努力把課堂還給學(xué)生。

  呂老師在評王老師《圓的整理和復(fù)習(xí)》一課的時候說了一句話:說王老師把時間、話語權(quán)都充分的交給學(xué)生。這句話說得很好,恰當(dāng)而且準(zhǔn)確,王老師確實在這方面做得比較到位,其他的老師在教學(xué)中也都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)探究的平臺,努力的把課堂還給學(xué)生,注重了讓學(xué)生體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力。比如呂老師在課上讓學(xué)生自己歸納整理圓的知識,馬淑玲老師在《統(tǒng)計》一課中讓學(xué)生試著自己把單式統(tǒng)計圖合成復(fù)式統(tǒng)計圖等等,差不多每一位老師都能在課堂上做到“三個一”:有一條主線、有一個中心、還有一個面(也可以說創(chuàng)設(shè)一個平臺,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)探究)。記得在上學(xué)期的教學(xué)中我們還在鼓勵老師們相信學(xué)生,敢于放手,讓學(xué)生動起來,從這學(xué)期的情況看老師們在落實新課標(biāo)的思想方面已經(jīng)跨出了一大步,這是大家努力的結(jié)果。(和本次老師們選擇的課型也有關(guān)系。)

  五、課件的使用精彩紛呈。

  為老師們以后的教學(xué)提幾點建議:

  一、課前要多下功夫讀懂學(xué)生,讀懂教材。

  我們平時總說老教師經(jīng)驗豐富,老教師的經(jīng)驗體現(xiàn)在課堂掌控和教育教學(xué)方法上,更體現(xiàn)在對教材,對同一年齡段的學(xué)生的熟悉和了解上,這是他們多年在教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)中逐漸積累起來的,是年輕教師學(xué)不來的,所以,年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學(xué)生,讀懂教材。

  關(guān)于讀懂學(xué)生:只有充分的了解了學(xué)生的情況才能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)的目標(biāo)和重點難點,預(yù)設(shè)課堂生成,才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)期初省教學(xué)評估的時候,省教科所副所長,主抓小學(xué)數(shù)學(xué)的趙杏梅老師到永南去檢查,趙老師可以說搞了一輩子的小學(xué)數(shù)學(xué)教研,老太太說話很利索,當(dāng)時我和兩位老師跟著一塊兒去學(xué)習(xí),永南的老師講了一節(jié)二年級的《角的初步認(rèn)識》,在評課的時候,找杏梅老師針對這節(jié)課給老師提了幾個問題:

 。1)、學(xué)生今天學(xué)這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是什么?

 。2)、請說一說教材編排。

  (3)、你覺得學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要困難是什么?

 。4)、這節(jié)課上完以后你感覺學(xué)生哪個環(huán)節(jié)學(xué)的不理想?在這四個問題里面,有兩個就是關(guān)于讀懂學(xué)生的,一個是關(guān)于讀懂教材的,還有一個是關(guān)于課后反思的。有的老師可能覺得我的學(xué)生我了解,其實我們平時的了解只是泛泛的,針對某一項內(nèi)容我們還可以做更具體準(zhǔn)確的分析,更好的了解學(xué)生的狀況,更準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)難點和生成。

  下面說說讀懂教材:讀懂教材第一步:要先認(rèn)真研讀教材,理解教材的編寫意圖,這部分我們可以做細(xì)一點,把每一個例題的編寫意圖,例題中每一個數(shù)據(jù)的使用意圖,每一個插圖的編寫意圖,課本中每句話的編排意圖,課本中活動旁邊的批注的意圖,每一個練習(xí)的意圖,教材要傳達(dá)的思想方法等等都要理解清楚,把教材徹底弄明白,這一點對年輕老師尤為重要,可以看參考書,但不要先看參考書,更不能依賴參考書。第二步:數(shù)學(xué)一條線,語文一盤沙,這句話說明數(shù)學(xué)的知識點之間是有緊密聯(lián)系的,我們在解讀教材中還要注重知識間的聯(lián)系。再說一點對教材的使用上大家有疑惑的地方:能不能創(chuàng)造性的使用教材。前兩年有個提法是:用教材教不能教教材,提倡創(chuàng)造性的使用教材。這兩年老師們可能發(fā)現(xiàn)從國家到省到市,尤其是一些專家教研員聽課的時候,遇到改動教材的情況大都會問授課老師為什么改動,這就給大家造成一種印象——教材不能改,當(dāng)然有的評課老師也會直接否定教師改動教材。那到底我們應(yīng)該怎么做呢?個人認(rèn)為這兩種方法其實是從一個極端走到另一個極端。教材是專家組通過多年的研究實驗才確定下來的,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點,具有科學(xué)性,同時他的編排還要適應(yīng)所有地區(qū)的孩子,所以它要具有普適性,可是我們教學(xué)針對的是某一地區(qū)的一部分學(xué)生,它在針對性方面可能就差一點。根據(jù)教材的這個特點,我們可以對教材科學(xué)性和普適性的東西保留,然后結(jié)合學(xué)生的實際情況,可以靈活優(yōu)化教學(xué)素材(不一定非得優(yōu)化,認(rèn)為合適,可以不優(yōu)化),使之更具針對性。比方說可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理,使之更貼近學(xué)生生活。只有這樣才能更好的使用教材。李雪《角的初步認(rèn)識》一課上,老師在領(lǐng)著學(xué)生做練習(xí)的時候,課件上把課本練習(xí)上一個找角的習(xí)題的水管的圖換成了一幅鐘面的圖,其實水管圖比鐘面圖直觀而且簡單,在評課的時候趙杏梅老師就問為什么要換,指出“換教材上的材料必須要有自己充分的準(zhǔn)備”。(這里把準(zhǔn)備換成思考我更喜歡。)

  二、給學(xué)生更大的活動空間,在活動中學(xué)習(xí)方法、鍛煉思維、培養(yǎng)能力,得到提升。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!毙抡n標(biāo)還有這樣一句話:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師要給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。”現(xiàn)在能給學(xué)生提供機(jī)會,那么給學(xué)生提供機(jī)會了就達(dá)到目的了嗎?沒有,給學(xué)生提供機(jī)會是我們在在落實新課標(biāo)的理念上跨出的一大步,但下一步怎么走還繼續(xù)思考:在我們給學(xué)生提供的觀察、合作、實驗、推理等探究和活動的平臺上,還要引導(dǎo)學(xué)生在探究交流的活動中學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)思考,感受和別人思維碰撞帶來的快樂,感受探究有所收獲帶來的快樂,并從中學(xué)習(xí)方法、鍛煉思維、培養(yǎng)能力。探討要有深度、有廣度,思維要有撞擊、有提升。不能淺嘗輒止,走過場。給學(xué)生一個探究活動的機(jī)會不是目的,達(dá)到語言、思維等方面的提升的目的,更不能為了活動而活動。在以后的課堂上可以讓學(xué)生的活動更開放、更自主,預(yù)設(shè)更細(xì)化、更充分。

  三、多維教學(xué)目標(biāo),注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

  大家都有這種體會:孩子們在一年級入學(xué)時每個班和每個班的孩子水平?jīng)]多大差別,可是六年學(xué)上下來,能力就有了高下之分,教兩個班的數(shù)學(xué)老師體會應(yīng)該更為深刻,有的班的孩子能力強(qiáng),思維快,有的班就慢一些,為什么?老師的教學(xué)對孩子的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科因為其特點,可以看作是小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生思維的最重要的學(xué)科,學(xué)生開放型思維、逆向思維、舉一反三思維、質(zhì)疑性思維等思維品質(zhì)的形成和轉(zhuǎn)化、分類、數(shù)形結(jié)合等思想方法的行成,和小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練是密不可分的。在現(xiàn)階段的教學(xué)中,“知識為本”的現(xiàn)象非常普遍,大多數(shù)的課堂教學(xué)只有一個目標(biāo)——就是以學(xué)生學(xué)會知識為目的,目標(biāo)過于單一化,目光太短,只看到了眼前利益,沒有為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)考慮。注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng),不教傻學(xué)生。課堂上要讓學(xué)生形成思維活動,教給學(xué)生思維的方法,讓學(xué)生的頭腦動起來并且有提升。最初教給學(xué)生的可能是一種方法,但慢慢可以轉(zhuǎn)化成一種能力。例如最初教給學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法,下次遇到類似的情況他還會去這么想,慢慢就形成了一種習(xí)慣,多了就會上升為一種能力。

  四、要關(guān)注課堂、關(guān)注生成、關(guān)注全體學(xué)生、注意細(xì)節(jié)。

  著名的語文特級教師孫雙金曾說過:語文教學(xué)有三重境界,心中有案,關(guān)注教案的完成情況;心中有文,讓學(xué)生讀懂課文;心中有人,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這句話放到數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用:數(shù)學(xué)教學(xué)有三重境界:心中有案——關(guān)注教案的完成情況;心中有教材——讓學(xué)生學(xué)會知識;心中有人——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們在教學(xué)中也要注意不能停留在第一種境界——走教案,我們可以達(dá)到第二種境界——心中有知識,想辦法讓學(xué)生學(xué)會知識;要力爭達(dá)到第三種境界——心中有人,關(guān)注生成,關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。因為教學(xué)的終極目標(biāo)是對人的培養(yǎng)。

  生成資源來自哪里?一是教師精心預(yù)設(shè),比方說老師可以預(yù)設(shè)一個情境沖突,引發(fā)學(xué)生的思考。二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成,其實有時候?qū)W生在課堂上出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)時沒有的東西,這可以理解為課堂上出現(xiàn)的意外,更應(yīng)該看成一種課堂資源,我們更應(yīng)該思考怎么利用這些資源深化學(xué)生對知識的理解。在這兒我用幾句話來概括對“課堂生成”的一點認(rèn)識:·精心地預(yù)設(shè)生成;·寬容地接納生成;·理性地認(rèn)識生成;·機(jī)智地篩選生成;·巧妙地運用生成。關(guān)注全體學(xué)生,關(guān)注細(xì)節(jié)。(課堂生成的處理可以看做是一種細(xì)節(jié)、老師針對不同孩子思考和回答的引導(dǎo)評價是一種細(xì)節(jié),甚至老師的不同語氣和笑容都是細(xì)節(jié)——關(guān)注細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)讓你更精彩)

  五、老師的語言要準(zhǔn)確、簡練、具有明確的引導(dǎo)性。

  一是指提要求的時候,語言要明確,指向清楚,要讓學(xué)生通過你的話知道自己要干嘛;

  二是在評價或引導(dǎo)的時候,你的語言要有引導(dǎo)性或激勵性。比如:“告訴我,你是怎么想的?”就具有名確的指向性——說說思維過程讓學(xué)生在說的過程中達(dá)到自省、修正方向的目的。

  六、注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)輕松的數(shù)學(xué),學(xué)有興趣的數(shù)學(xué)。在這八節(jié)課當(dāng)中,有的課學(xué)生的興趣沒有被完全激發(fā)出來,課堂氣氛比較平,缺乏亮點。興趣的

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇9

  20XX年12月15日,在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,由平?jīng)銎咧、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來到鐵中,和鐵中的教師一起開展“同課異構(gòu)”活動。這次活動規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的:初中部語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門學(xué)科全部參與,每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展,給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中,教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比,找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

  “同課異構(gòu)”,顧名思義,同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上,對于同一個課題,教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo),各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法,把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課,課上完后,大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課,發(fā)表各自的看法,提出改進(jìn)的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

  本次活動分三個部分,第一部分是課例的展示,第二部分是執(zhí)教老師說課,最后的部分是課例點評。由于時間緊任務(wù)重,學(xué)校提前做好周密安排,按照教育局要求由本校教師按照授課進(jìn)度確定九門課的授課內(nèi)容,每門課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進(jìn)行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節(jié)課。我校初中部的所有任課老師都參與聽課評課的教研活動。授課教師們思想上高度重視,深鉆教材,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。整個教研活動,全校老師從備課到評課都積極投入,熱情高漲,

  使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用。現(xiàn)將本次活動的收獲總結(jié)如下:

  1.鍛煉了教師隊伍,提升了我校教師的教學(xué)能力。

  本次活動是由區(qū)教育局組織的,九位來自全區(qū)不同學(xué)校的教師,都是學(xué)科教學(xué)的名師,在各自所教的學(xué)科中都有所建樹,這樣高規(guī)格的的交流分享,對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng),是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參與講課活動的九位教師中,青年教師有八位,占到總數(shù)的近90%,這樣的活動對于他們來說,是一次更加難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,有優(yōu)秀的同行一起備課、上課,共同參與研討,面對面的指導(dǎo)交流,對上課的青年教師是一次考驗,更是一次難得的鍛煉,對其他參與活動的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識和同伴互助精神。

  2.“同課異構(gòu)”活動,促進(jìn)我校教研工作的開展。

  長期以來,我校的教研活動形式比較單一,每年的校內(nèi)賽課,參賽選手之間都太多熟悉,很難有新鮮感。久而久之,教師難免會有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動,給我們的教研帶來了一縷春風(fēng),注入了新鮮血液,使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動中,我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下,精心備課,潛心磨課,教學(xué)設(shè)計簡約,思路清晰,課堂上師生互動效果良好,而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師,市課堂教學(xué)大賽的一等獎獲得者,幾乎全部中學(xué)部語文教師都參與了聽課活動,就連小學(xué)部的語文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習(xí)。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計獨特,課件制作獨具匠心,展示了一個優(yōu)秀教師的功底和魅力,更是為七年級語文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動中,教師帶著問題備課,帶著問題上課,帶著問題反思,在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究,打開了教學(xué)思路,改變教學(xué)方法,強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位,學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效率,讓課堂充滿生命活力。

  此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的,并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇10

  音樂同課異構(gòu)活動在我園已開展多次,每次活動中都能看到執(zhí)教老師們的認(rèn)真努力付出后的喜悅成果,都能在聽、評的過程中學(xué)到很多。事實也證明,在我們的不斷探索中,我園的音樂教學(xué)在創(chuàng)新中不斷的進(jìn)步,而且老師們都能根據(jù)孩子的特點,成長的需要開拓新的教育手段及方式。11月22—23日大班年級組開展的音樂同課異構(gòu)活動再次讓我們看到了老師們的智慧,看到了老師們的創(chuàng)新。此次活動可謂是精彩紛呈,仍然是圍繞兩首樂曲,分別進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計;顒又,教師們根據(jù)給定的音樂,結(jié)合自己所積累的經(jīng)驗,認(rèn)真的分析音樂的結(jié)構(gòu),精心設(shè)計教學(xué)情境,紛紛采用課件、情景故事、兒歌等形式,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個個想象自由、愉悅表現(xiàn)的空間,孩子們在教師的激情引領(lǐng)下大膽地表現(xiàn)了自己,培養(yǎng)了幼兒對音樂的興趣、愛好,開啟了幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情感。

  反思這這次活動,老師們都展現(xiàn)出了自己的風(fēng)采:

  學(xué)校向老師的《森林音樂會》:教師以故事導(dǎo)入活動,引發(fā)幼兒參與活動的興趣,準(zhǔn)備的一些圖片色彩鮮明,符合舞會的主題,教師為幼兒準(zhǔn)備的頭飾也給活動增添了樂趣,分段讓幼兒感知音樂的節(jié)奏,活動思路很清晰。在游戲中,教師還可以分組游戲的形式開展游戲活動,讓幼兒分別扮幾種動物,同時老師要大方熱情的參與到幼兒的活動中與幼兒互動起來,這樣既不會顯得游戲時混亂的現(xiàn)象又增加了活動的氣氛。

  學(xué)習(xí)《大花貓和小老鼠》:活動以大花貓和小老鼠之間詼諧幽默的場景貫穿整個活動,思路清晰完整有趣,激起了幼兒參與活動的興趣。在教學(xué)過程中教師始終充分利用自己豐富的肢體語言吸引著孩子,孩子們在音樂中體會著游戲的樂趣,在游戲中表現(xiàn)出了音樂的節(jié)奏感。

  因為老師在活動中不斷地強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則所以大部分幼兒都能隨樂有序地游戲,有幾位孩子想出的模仿貓走路的動作十分形象,孩子們的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮,最后配班老師參與的游戲更是將整個活動推向了高潮,同時還對孩子進(jìn)行了情感教育,做事情可不能急性子。要是在游戲時增加一個游戲環(huán)節(jié)(如:被抓到的老鼠就要扮演貓再次游戲)就更加能體現(xiàn)出游戲的趣味性。

  學(xué)習(xí)《小小音樂會》:利用舞蹈視頻讓幼兒欣賞,引發(fā)幼兒參與活動的積極性。分段讓幼兒感知音樂的ABA的結(jié)構(gòu),并在分段欣賞音樂時強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的快與慢,所以幼兒的音樂節(jié)奏把握的很準(zhǔn),在用樂器打節(jié)奏部分幼兒的節(jié)奏打的很整齊,最后的分組游戲也起到了畫龍點睛之筆,仿佛把我們都帶到了一個原始舞會上;顒又薪處煹谋憩F(xiàn)不夠大方,有點拘謹(jǐn),動作單一,如果在動作的編排上再夸張一點就更好了。

  學(xué)習(xí)《十二生肖大聚會》:以為十二生肖舉辦音樂會為主線開展活動,教師的設(shè)計很有創(chuàng)意,音樂分為三段,十二生肖分為三組走紅地毯,而快的部分則為歡呼,即有新意,幼兒又容易感知音樂的節(jié)奏。教師讓幼兒隨樂曲說兒歌,即新穎,又讓幼兒加深了對樂曲節(jié)奏的把握。教師可讓幼兒分別扮演十二生肖里的動物進(jìn)行情境表演,這樣會更有意思。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇11

  為提升校本教研的實效,探討教學(xué)模式的多樣性,三月至四月,我校舉行了“同課異構(gòu)教學(xué)活動”。

  本次活動我們政史地組共有七、八、九三個年級的15位老師參加上課,活動后隨即召開了評課教研會,上課和聽課的老師進(jìn)行了交流,各位老師對本次同課異構(gòu)的每節(jié)課都進(jìn)行了點評,提交了活動反思,根據(jù)課后檢測結(jié)果的打分情況,推選出楊愛軍、張輝、王波等老師作為我組代表參加校示范課教學(xué)活動。

  綜合活動后的討論和反思,總結(jié)如下:

  一、活動中體現(xiàn)了新課改的理念

  本次活動,七、八、九年級的15位老師在充分備課的基礎(chǔ)上,在授課過程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),大部分老師采取了課堂討論的形式,在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,找尋答案,變學(xué)生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知,吻合了新課改的理論基礎(chǔ)。

  在教學(xué)的組織形式上很多老師能主動采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué),大膽的嘗試高科技給教學(xué)帶來的諸多方便,值得提倡。

  大部分教師在教學(xué)中基本改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗;改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這里以楊愛軍、姜鵬、王波等老師的課體現(xiàn)的最為明顯,他們選用生活中的一些與科技有關(guān)的典型事例和動畫效果來輔助教學(xué),、使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā),做到了化繁為簡,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

  二、既突出了同又顯示了各自的教學(xué)魅力

  這次活動,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)“同”的前提下,課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個人風(fēng)格之“異”。

  我們這次活動是同一科目的教學(xué)內(nèi)容相同,但就在這樣的前提下,對教材的處理和對課堂時間的把握以及對學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)都個有不同。如同時七年級的歷史課,宋新榮老師注重對基本史實的落實和理清順序,與此同時,引導(dǎo)學(xué)生賞析《過零丁洋》,從中挖掘歷史人物的精神和氣概,啟發(fā)學(xué)生愛國。而姜鵬老師則通過活靈活現(xiàn)的動畫設(shè)置,把學(xué)生帶入草原,體會當(dāng)時的元朝游牧民族的生活,用直觀明了的圖示將元朝統(tǒng)一的全過程展現(xiàn)給學(xué)生,降低了難度增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。還有8年級的思想品德課,那節(jié)課的理論性很強(qiáng),但是李麗珍、楊愛軍老師卻游刃有余,在課堂上各顯神通,把難題突破,李麗珍老師注重對學(xué)生采用語言啟發(fā)和引導(dǎo),并在練習(xí)時注重將一些審題、答題規(guī)律及時引導(dǎo)學(xué)生做以歸納。而楊愛軍老師選用與現(xiàn)實生活有關(guān)的現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品作為展示,調(diào)動了學(xué)生參與積極性,課堂引導(dǎo)步步為營穩(wěn)扎穩(wěn)打,教學(xué)收效很高。

  三、對本次活動存在的問題的探論:

  1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

  目標(biāo)制定清晰有致,合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂,也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。

  參賽的15位老師教學(xué)目標(biāo)各科總體上一致,都側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容的分析,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、知識概括遷移能力,具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應(yīng)該基于對教學(xué)內(nèi)容的正確而深入的探討,不能向個別老師的做法,一味的追求增加課外的閱讀和事例,導(dǎo)致材料大量堆積而不能做到用所學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入透徹地分析事例,顯得課堂容量十分臃腫,這也從側(cè)面反映出集體智慧在備課中發(fā)揮的不夠,目標(biāo)是綱,不可忽視。而達(dá)成的最佳目標(biāo),是檢驗集體備課效果的重要一項,應(yīng)重新審視。

  2.課堂結(jié)構(gòu)的安排。

  這次活動中因為課時沖撞,除了兩位老師的課我沒來得及去聽,其余本組老師的課我都沒落下,從整個課堂的組織情況來看,我們的教學(xué)都基本上采用了同一種模式:課前復(fù)習(xí)→學(xué)習(xí)新課→課堂練習(xí)→課堂小結(jié)→作業(yè)布置。這種模式的確有它的合理性,但我覺得不應(yīng)千篇一律,應(yīng)根據(jù)這一課在教學(xué)目標(biāo)的要求和考試中的考察情況有不同的側(cè)重點,不應(yīng)每節(jié)課都面面俱到、新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該和相關(guān)的練習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行,不應(yīng)被人為而生硬的割裂開。

  3.教法的創(chuàng)新

  在課堂中大家常用的教法是:問題啟發(fā)法、引導(dǎo)分析法、個別提問法、交流探究法等,但是各科都這樣,每個老師一上課都是不斷地提問很多問題,估計孩子腦子都會出問題,我想除了我們預(yù)先進(jìn)行必要的設(shè)問外,可不可以將發(fā)現(xiàn)問題的時間、機(jī)會和提問的權(quán)利交給學(xué)生,師引導(dǎo)生教生。

  4.課堂語言的運用

  其實,在日常的教學(xué)中,我們沒有條件做到每節(jié)課都能使用多媒體等教學(xué)輔助手段,更多的是靠我們自己的語言(包括有聲語言和體態(tài)語),課堂用語能否有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這關(guān)乎我們的課堂收效情況的高低。這次的同課異構(gòu)活動中,有部分老師的課堂語言就十分的有激情能做到有急有緩、有高有低、有激勵時的喜有反問時的疑、既不嗦又不漏知識點、適時停頓,如史小靈、楊愛軍等老師,而還有部分教師在教學(xué)中的語言卻很平緩、缺乏抑揚(yáng)頓挫,不能很有效的引發(fā)學(xué)生的注意力,表達(dá)上還需要不斷地下功夫。

  5.課堂的有效生成

  一堂豐富生動高效的課,預(yù)設(shè)與生成必不可少。動態(tài)生成的課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動態(tài)實施的過程。新課程注重教學(xué)的有效性,并不意味著不需要預(yù)設(shè),而是對課前預(yù)設(shè)提出更高的要求。從檢測的情況來看,課堂預(yù)設(shè)和課堂的有效生成有很大的差距,這就要求我們從差距中不斷的發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的不足,以次來促進(jìn)我們的課堂駕馭能力。

  本次活動,完全按照學(xué)校的要求進(jìn)行,每節(jié)課中課堂要求的必備環(huán)節(jié)都不缺少,但觀其效果,就是有差異,這說明教學(xué)內(nèi)容、過程的安排以及課堂的掌控都還需要加強(qiáng)。

  四、對本次活動的反思

  1.讓教研回歸常態(tài)

  有效教研,使公開課回歸常態(tài),變表演課為實驗課、研究課。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別,公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出,注重學(xué)生的主動性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài),便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風(fēng),教師便成了課堂的主宰。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個契合點,是今后教研的一個要點。

  同課異構(gòu)要求教師精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,以便各顯風(fēng)采,各具特色,為集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優(yōu)勢,在教學(xué)內(nèi)容分析上下功夫,打開教師的教學(xué)思路,真正做到資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。

  2.正確看待同課異構(gòu)中的“同”和“異”

  在“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中,判斷活動成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少,而是在于教師在這一教學(xué)研討活動中,能否根據(jù)學(xué)生和教師的實際開展教學(xué),提高教學(xué)的有效性。

  不同年級甚至不同班級學(xué)生的閱讀能力差距是比較大的,這樣在教學(xué)上,及課后練習(xí)上,就要加大區(qū)分度。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學(xué)生個性及知識基礎(chǔ),使不同的學(xué)生,有不同的收獲。無論怎樣的“異構(gòu)”,最后還是“殊途同歸”,我們的最終目標(biāo)還是“同”的。

  總之,我組同課異構(gòu)教研活動剛剛啟動,在活動中,我們發(fā)現(xiàn)了一些問題,同時也收獲很多,在相互學(xué)習(xí)中反思自己,在不斷地反思中使自己以最快的速度進(jìn)步。同時,同課異構(gòu)的實施也優(yōu)化了我們的教育教研方式,也為政史地課堂教學(xué)模式的改革做了有益的探討。

  在此,我代表本組全體成員說聲:感謝這次同課異構(gòu)活動!

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇12

  20xx年12月1日,xx中心校“課題研究、同課異構(gòu)、一課多輪、一課一研、異課同構(gòu)”教研活動在xx小學(xué)舉行,至此,xx中心校自10月27日在羅峪小學(xué)開始舉行的大型集中教研活動圓滿結(jié)束。此次活動組織嚴(yán)密,環(huán)節(jié)緊湊,分工有序,達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。此次活動開展得扎扎實實,通過相互討論、相互爭辯,活躍思維,以“他山之石”推進(jìn)思維的深度,有效地激活了各年級各學(xué)科的教學(xué)研究,營造了互動式的對話氛圍,引起了教師個體之間的反思與共鳴,幫助教師實現(xiàn)理念的更新,觀念的變革,行為的轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)有三個亮點:

  亮點一;針對性強(qiáng)。解決了教師個人教學(xué)中的個性問題和教師群體中的共性問題,同年級同學(xué)科教師立足于課堂教學(xué),著眼于問題解決,從課堂教學(xué)實際問題出發(fā),發(fā)揮集體智慧和力量,共同研究、分析、解決課堂存在的真實問題,在教學(xué)實踐之中探討運用有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師成長、有效高效的新思想、新觀念、新方法。改進(jìn)那些不合時宜、不利于學(xué)生發(fā)展、高耗低效的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等。

  亮點二:實用性強(qiáng);顒映浞职l(fā)揮教師的集體智慧,解決教師個人課堂存在的實際問題,教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā),并在課堂教學(xué)中積極實踐,靈活應(yīng)用,優(yōu)化了教師個體的課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。因而指導(dǎo)課堂教學(xué)的實用性強(qiáng)。教師有了成功的體驗和感受,就容易內(nèi)化成自己的教學(xué)模式,并能在實踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

  亮點三:參與性高;顒右詫嶋H課例為載體,研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學(xué)密切相關(guān),教師的興趣濃,熱情高,容易參與其中,在討論中,有話可說,有共同問題可研,真正實現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體,讓教師在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學(xué)常上常新,每次都有新的體驗,每次都有新的收獲。

  總結(jié)本次活動的經(jīng)驗有:

  一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這次活動,每個年級組長結(jié)合本年級學(xué)情、教情舉辦了專家引領(lǐng)講座,帶動廣大教師參與教研,廣泛提高全鎮(zhèn)教師教研水平。課例觀摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教師中進(jìn)行交流,讓先進(jìn)經(jīng)驗得以推廣,以點帶面,促進(jìn)共同提高,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  二、全鎮(zhèn)集中教研活動可以給教師成長搭建一個研究平臺。此次活動營造了“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍,給教師提供了一個展示舞臺;有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實踐,力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長為出發(fā)點,力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式,做好、做實每一次教研活動。

  三、教研活動要注重發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力,必須面對各校的教育教學(xué)實際。中心校領(lǐng)導(dǎo)通過每周的聽課活動,深入教學(xué)第一線,了解發(fā)現(xiàn)并幫助解決師生最需要解決的教學(xué)問題。我鎮(zhèn)優(yōu)秀師資力量雄厚,但分布不均衡。通過豐富、充實的集中教研活動能夠發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢,發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用,為全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。

  四、全鎮(zhèn)教研形式要采取集中與分散相結(jié)合,相輔相成。以集中為輔,以分散為主。分散教研是各校根據(jù)本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵教師利用空課時間、下課時間相互交流,一事一議,一事一論。將功夫用在平時,發(fā)現(xiàn)問題及時討論解決。集中教研就是中心校在平時調(diào)研的基礎(chǔ)上,適時適勢適地組織部分或全體參加。

  本次活動也存在不足:

  一、一課多輪環(huán)節(jié)稍顯薄弱。時間、地點的限制影響了一課多輪環(huán)節(jié)的運行。再上課再議課再提高的目的很難達(dá)到。

  二、低年級活動受限明顯。低年級教師大多是包班,較重的教學(xué)任務(wù)影響了教研的積極性和有效性。

  三、“同課異構(gòu)”后續(xù)工作還需監(jiān)督加強(qiáng)。在同類知識教學(xué)中,或基于同類有關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行內(nèi)容有機(jī)整合時,運用相同的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形成一定的教學(xué)模式,在以后的工作中還需各校和中心校加強(qiáng)指導(dǎo)。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇13

  為加大課堂教學(xué)研究力度,實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開始,學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。

  “同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,各自研讀教材,獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動;顒又校瑢W(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動,讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。

  這一活動,一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。

  另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

  一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序

  本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點校教導(dǎo)主任,負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。

  1、組織動員:組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義,明確活動安排及相關(guān)要求。

  2、確定備課課題。

  根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。

  3、獨立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。

  課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計,使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

  4、分組集體備課,集思廣益。

  本次活動以基點校為單位,分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點校教導(dǎo)主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設(shè)計,并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。

  5、實施教學(xué),集中聽課。

  本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課,下午在團(tuán)結(jié)點基點聽課,并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。

  6、互動研討,總結(jié)提高。

  首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計,說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課,要求評課教師敞開心扉,實事求是的評價授課教師,每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處,優(yōu)點要少談,重點談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足,找到下一步自己努力的方向。

  二、活動要求

  1、活動人員:本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。

  2、活動以基點備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動外,應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。

  3、要求四年級語文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應(yīng)付本項活動。

  三、活動成效

  開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。

  而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。

  教師的同課異構(gòu)教研的活動總結(jié) 篇14

  12月7日城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學(xué)組織一年級數(shù)學(xué)開展“同課異構(gòu)”活動,全體數(shù)學(xué)教師及校領(lǐng)導(dǎo)聽了一年級教師鄭艷欣、劉淑霞、邊少帥的同課異構(gòu)課《9加幾》一課,下午主任、全體數(shù)學(xué)教師開教研會,評這幾位老師的課。首先幾位教師發(fā)表自己的見解,接著集體討論。最后主任總結(jié)。

  劉xx:幾位教師課堂把握不錯,體現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,特別是劉淑霞老師的課,利用情境圖,自己剪的小紅花,讓學(xué)生了解信息和問題,讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒了解9加幾計算的過程。學(xué)生在課堂上動手、動口、動腦,培養(yǎng)了小學(xué)生身心發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。和青燕:給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),注意學(xué)生的情感與態(tài)度,知識與技能的形成和發(fā)展,使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會和獲得成功的體驗;同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  主任:首先小學(xué)生的課堂要有童趣,比如游戲,多媒體等教學(xué)手段,激化學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,活躍課堂氣氛。在新授課教學(xué)中,采用多媒體的手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象,符合學(xué)生的年齡特點,給學(xué)生試聽的美的感受,又能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)9加幾時采用小組合作、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多種算法,如95可以數(shù)一數(shù);可以畫一畫;還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以(湊十法)。追求的是學(xué)生個體方法的多樣化,它是關(guān)注每一個學(xué)生個體的發(fā)展!八惴ǘ鄻踊苯虒W(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身,也不僅僅是各種各樣的計算方法,更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在實踐探索的過程中張揚(yáng)個性,只要學(xué)生愿意互相交流,老師就給他們時間和機(jī)會,交流結(jié)束時,同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學(xué)中,老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)鞏固中鄭艷欣老師采用小兔找家的游戲,每位學(xué)生都拿到了寫有算式的卡片,在教室的四面墻上,貼上6幅小兔的房子的畫,在老師的口令下,唱著兒歌去找自己的家。這時老師適時地提醒小兔們拐彎時要小心,靠右行、保安全。培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識。在找到家時,還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假如還有沒找到家的小兔,請大家?guī)椭T谛⊥谜壹业挠螒蛑,教育了學(xué)生在有困難時要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得開心。游戲和數(shù)學(xué)作為兩項人類活動具有許多共同點,他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和發(fā)展,并促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展,它還對數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用,游戲教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)的本質(zhì),能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在整節(jié)課中,學(xué)生有動、有靜;有學(xué)、有樂,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢,教師該放手時就放手,該點撥時要及時重點點撥,不是總是扶著學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇,把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  老師們深深感到,這次“同課異構(gòu)”精彩紛呈,評課活動更是有著別樣的收獲!同課異構(gòu)激活了教師的思維,點然了教師的教學(xué)熱情,引領(lǐng)著孩子們健康成長。

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