畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文1
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個階段環(huán)節(jié)，是對所學(xué)專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的綜合能力的檢驗，也是對我們自學(xué)能力和解決問題能力的一次考驗，這一過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考及工作能力也是一個培養(yǎng)，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過程，是學(xué)生步入社會參與實(shí)際工作的一次極好的演示，是學(xué)校生活與社會生活間的過渡。同時畢業(yè)設(shè)計的水平也反映了我們教育的綜合水平，因此學(xué)院系部十分重視畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)。
本人作為一名畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)上嚴(yán)格按要求執(zhí)行。定期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度檢查和學(xué)生設(shè)計作品指導(dǎo)，隨時為學(xué)生解決各類問題，使畢業(yè)設(shè)計工作順利進(jìn)行。
本次畢業(yè)設(shè)計我指導(dǎo)的是11級畢業(yè)設(shè)計女裝7班的50名同學(xué)。畢業(yè)設(shè)計共分五個階段完成：
(1)畢業(yè)設(shè)計調(diào)研階段;
(2)擬定任務(wù)階段;
(3)開題階段;
(4)任務(wù)實(shí)施階段;
(5)畢業(yè)設(shè)計說明撰寫和評閱階段;
(6)成績評定階段。
為了保證整個過程按計劃執(zhí)行，提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在擬定任務(wù)階段，首先根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題原則和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計調(diào)研情況填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。經(jīng)再與學(xué)生討論，最后明確畢業(yè)設(shè)計選題，并實(shí)施設(shè)計創(chuàng)作。
通過師生共同努力，本班同學(xué)均按計劃完成了畢業(yè)設(shè)計，充分的反映了學(xué)生的創(chuàng)作激情和對現(xiàn)代服裝藝術(shù)設(shè)計思潮的理解。其中許瀚月設(shè)計的《尚說新語》、羅玉竹設(shè)計的《鉤戀》以及韓小美設(shè)計的《暗語》作品尤為突出，代表了我班畢業(yè)設(shè)計的最高水平。畢業(yè)設(shè)計評分主要是針對如下幾個方面考核、評分：
(1)工作態(tài)度與紀(jì)律
(2)基本理論、基本知識、基本技能
(3)獨(dú)立工作能力、分析解決問題能力
(4)完成任務(wù)的情況和水平及主要創(chuàng)新點(diǎn)。
在這次畢業(yè)設(shè)計中，我具體從以下幾個方面開展指導(dǎo)：
第一，下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，講明畢業(yè)設(shè)計的目的，強(qiáng)調(diào)規(guī)范和要求。使學(xué)生深刻認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計對自己專業(yè)技能和素質(zhì)提高的重要性。
第二，指導(dǎo)學(xué)生選題，搜集項目資源;根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料和設(shè)想的方案與風(fēng)格，做初步的建議和指導(dǎo)。盡量把關(guān)，減少同學(xué)之間的重復(fù)和直接從網(wǎng)上下載的拿來主義。要求學(xué)生在做初稿之前，收集預(yù)備設(shè)計的色調(diào)、造型和風(fēng)格，然后借鑒其精華，使設(shè)計更到位。
第三，在確立了選題之后，學(xué)生開始繪制款式圖和效果圖，針對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行針對性指導(dǎo)，
第四，指導(dǎo)服裝設(shè)計的成衣制作表現(xiàn)，服裝要體現(xiàn)出最起碼的材質(zhì)選用，款式新穎，風(fēng)格協(xié)調(diào)，色調(diào)統(tǒng)一。
第五，按要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計手冊裝訂，統(tǒng)一了文件夾和裝訂形式。對文件夾的標(biāo)簽進(jìn)行了統(tǒng)一的設(shè)計，這樣更正式、美觀。
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作還存在許多問題需要總結(jié)和改進(jìn)：
(1)少部分學(xué)生態(tài)度不端正，不能主動與老師溝通。
(2)資料缺乏，許多學(xué)生感到圖書館參考資料不夠或找不到想要的資料;有的同學(xué)缺少自己查資料的主動性。
(3)存在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計發(fā)生沖突現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計期間不能按時到校，集中輔導(dǎo)。在今后的畢業(yè)設(shè)計工作中，還需注意加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系溝通，建立一個良好的、相互理解的實(shí)習(xí)就業(yè)通道。
(4)整個過程，存在很多不定性，很多規(guī)范和要求，還存在不盡完善的地方，希望下次工作可以做到更細(xì)處。
指導(dǎo)過程是教學(xué)相長的過程，與學(xué)生交流和指導(dǎo)的過程中，也拓展了我的教學(xué)思路，這個過程其實(shí)是教師檢驗教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果的絕好機(jī)會。本次畢業(yè)設(shè)計工作通過畢業(yè)生和教師的辛勤努力圓滿結(jié)束了，我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，在今后畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中努力取得更好的成績。
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文2
一、基本情況
交通運(yùn)輸專業(yè)共有164名畢業(yè)生，其中08交運(yùn)67人，10運(yùn)升97人。參與指導(dǎo)的老師27人。整個畢業(yè)設(shè)計從第五周開始，到第十六周結(jié)束。有1名同學(xué)因為其他課程不及格放棄畢業(yè)設(shè)計，有3名同學(xué)因為提交材料不合格直接進(jìn)入二次答辯。
6月19日下午、6月20日上午分4組進(jìn)行了畢業(yè)答辯，2名同學(xué)沒有通過。
6月26日上午進(jìn)行二次答辯，5位同學(xué)全部通過。
二、可取之處
注重過程管理，精細(xì)化管理。
1、在不同階段，及時給指導(dǎo)老師相應(yīng)的提示。
因為涉及到的學(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師多，所以，在畢業(yè)設(shè)計的各個階段，及時通過短信、郵件、電話、開會、偶遇等方式與指導(dǎo)老師聯(lián)系。
尤其是各個時間節(jié)點(diǎn)，給每位老師提醒，并說明相關(guān)要求。
特別是對于需要指導(dǎo)教師簽字的各時間節(jié)點(diǎn)，在專業(yè)范圍內(nèi)作出明確規(guī)定，避免出現(xiàn)矛盾。
2、在專業(yè)組織的集體項目，注重規(guī)范和細(xì)節(jié)。
對于要求的各類資料和文件，都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)格式;在開題報告答辯、中期檢查答辯等各環(huán)節(jié)，制作各種表格，便于指導(dǎo)教師匯總成績;在畢業(yè)答辯階段，制作了“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯小組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯分組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯辦法”、“交通運(yùn)輸專業(yè)評委評分表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯情況記錄表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯成績匯總表”等一系列文件和表格，以保證答辯過程的規(guī)范化、答辯評判的公正化和答辯記錄的完整化。
3、在指導(dǎo)方式上，嘗試新方法。
在今年的畢業(yè)設(shè)計中，有些畢業(yè)設(shè)計小組采用了“隨時指導(dǎo)加開會研討”的指導(dǎo)模式，每周定期召開小組會議，根據(jù)設(shè)計進(jìn)度，讓每個學(xué)生進(jìn)行匯報，然后小組討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評。
這種方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性、發(fā)揮了小組會議的功能，使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉和提高。
4、在設(shè)計成績評定上，完全用數(shù)據(jù)說話。
畢業(yè)答辯之后，將每個答辯小組的評委評定成績匯總、平均，作為每個同學(xué)的答辯成績;將每個同學(xué)的開題報告成績、中期檢查成績、指導(dǎo)教師成績、評閱人成績、答辯成績按照相應(yīng)權(quán)重加權(quán)平均作為每個同學(xué)的最終畢業(yè)設(shè)計成績。
所以，交通運(yùn)輸專業(yè)每位同學(xué)的成績都是算出來的。提高了公正性，降低了隨意性。
三、存在問題
1、畢業(yè)設(shè)計題目方面
雖然畢業(yè)設(shè)計題目強(qiáng)調(diào)以設(shè)計為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，即使是設(shè)計類題目，也可以說是兩個極端：一類是設(shè)計內(nèi)容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設(shè)計規(guī)范，只有少量的設(shè)計計算。另一類是設(shè)計內(nèi)容過多，面面俱到，使得學(xué)生難以深入。
2、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容方面
在設(shè)計內(nèi)容上，主要表現(xiàn)在：設(shè)計內(nèi)容和方法有些過于傳統(tǒng);有些論文，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計規(guī)范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。
3、設(shè)計圖紙方面
要求所有的學(xué)生都要畫圖，而且早已明確提出了對圖紙量和圖紙內(nèi)容的要求。但是，執(zhí)行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學(xué)生繪圖能力的本意。主要表現(xiàn)在，有些設(shè)計類題目的圖紙，并沒有完全圍繞設(shè)計內(nèi)容。至于非設(shè)計類題目，所畫的圖紙更是五花八門，甚至有些同學(xué)相互抄襲，圖紙質(zhì)量低下。
4、設(shè)計任務(wù)書方面
按照常理，設(shè)計任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是，很多是學(xué)生自己寫的任務(wù)書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達(dá)任務(wù)的語氣，而是完成任務(wù)的語氣。
5、開題報告方面
雖然在4月份開題報告，個別小組進(jìn)行了開題報告答辯，但是絕大多數(shù)學(xué)生都是和畢業(yè)設(shè)計材料一起上交，造成了有些學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束才寫開題報告，而且開題報告的內(nèi)容完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報告的要求，甚至有些同學(xué)，把畢業(yè)論文的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節(jié)”部分，把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計流程粘貼在“計劃進(jìn)度”中。
6、畢業(yè)論文格式方面
為了統(tǒng)一畢業(yè)論文格式，制定了畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范，并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在6月初，專門召開了全專業(yè)大會，重申畢業(yè)設(shè)計論文格式，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)根本不看、不遵守。
7、外文翻譯方面
在畢業(yè)設(shè)計分組之后，就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。
8、實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)日記
主要問題是，實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)日記不相符合，一個是出去實(shí)習(xí)，記錄的時間和日期不相符合，一個是內(nèi)容不相符合。
另外，有些實(shí)習(xí)日記記錄的全是今天學(xué)了什么，昨天學(xué)了什么，而且都是很具體的條目。還有的同學(xué)實(shí)習(xí)報告過于簡單，只有半頁紙。
9、畢業(yè)設(shè)計周記
畢業(yè)設(shè)計周記過于刻板，每周都是四次每次兩小時。有些周記，看不出具體內(nèi)容，體現(xiàn)不出教師的指導(dǎo)。日期、周次空白或者不相符。
周記，目的是考核學(xué)生平時出勤情況，但是現(xiàn)在的周記都是補(bǔ)記，完全失去了原有意義。指導(dǎo)教師給周記打分，在很大程度上成了看誰寫得好、寫得工整。
四、原因分析
1、學(xué)生的原因
(1)學(xué)生的基礎(chǔ)差
可以說，畢業(yè)設(shè)計暴露出來的問題，并不完全是由畢業(yè)設(shè)計造成的，而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。
在畢業(yè)設(shè)計中，需要綜合運(yùn)用以前的各課程的知識，但是，好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出制圖錯誤的時候，有的學(xué)生甚至理直氣壯地說，已經(jīng)學(xué)過兩年了，都忘了。
(2)學(xué)生不遵守規(guī)范
雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計實(shí)施細(xì)則，在論文定稿之前就講了畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，但是，依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范，在一定程度上造成了混亂。
在圖紙方面，好些學(xué)生不知道制圖規(guī)范，更談不上遵守。
(3)學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)能力
好些學(xué)生，習(xí)慣于復(fù)制粘貼，根本不會組織語言自己表達(dá)，造成寫出來的東西文理不通，詞不達(dá)意。
(4)學(xué)生拖拉
有些任務(wù)，老師早就布置下去，但是學(xué)生遲遲不做。
另外還有一些學(xué)生，不按照指導(dǎo)教師要求修改，必須三番兩次。
同樣的還有其他的一些畢業(yè)設(shè)計材料。
2、教師的原因
(1)老師的積累較少
由于以往的.一人一題，在一定程度上，影響到了老師的積累。幾年下來，依然是每年忙每年的，忙的時候覺得缺這個少那個，忙過去之后往往就放在了一邊，因為下一屆畢業(yè)設(shè)計基本上就不再用。這樣，造成每年都是在每個題目的起點(diǎn)上。
(2)教師指導(dǎo)不太到位
有些問題，是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是，從實(shí)際結(jié)果來看，往往是沒有指導(dǎo)到位。
3、學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊
雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計的直接關(guān)系，但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在：
(1)很多學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，無法分身，長期脫離學(xué)校，無法接受教師指導(dǎo);
(2)沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，以就業(yè)為理由，隨意離校;
(3)部分考研的學(xué)生，在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試，后半階段大局已定，并不想把心思用在設(shè)計上。
五、結(jié)語
我看了看20xx屆畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題基本沒變。
在20xx屆畢業(yè)設(shè)計總結(jié)中，我說，“畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，并不僅僅是畢業(yè)設(shè)計的問題，而是四年教育的問題的積累，是一個綜合反映。通過畢業(yè)設(shè)計，帶動學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，這才是切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個風(fēng)氣、習(xí)慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著正確的方向不停地推進(jìn)�！�
但是，有些改變真的很難。
這不僅僅是思想的轉(zhuǎn)變，更需要制度的轉(zhuǎn)變、評價體系的轉(zhuǎn)變，而這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個指導(dǎo)教師所能做的。
六、補(bǔ)充說明：
在去年畢業(yè)設(shè)計總結(jié)中，我提出了“過程管理、精細(xì)化管理”，結(jié)合今年畢業(yè)設(shè)計題目，我申請了學(xué)院教研立項“畢業(yè)設(shè)計精細(xì)化指導(dǎo)”�？梢哉f，“精細(xì)化管理”和“精細(xì)化指導(dǎo)”是相輔相成的。
在這里，我認(rèn)為還是一些觀念方面的因素起著重要作用。
1、畢業(yè)設(shè)計根本目的要明確
畢業(yè)設(shè)計大綱中對畢業(yè)設(shè)計的目的說的很清楚，但也很抽象。
我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業(yè)知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。
我一直對學(xué)生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達(dá)能力等等，這些才是根本。
所以，指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的引導(dǎo)，和訓(xùn)練。
2、畢業(yè)設(shè)計不要過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新
中國官方對毛澤東思想的定義是，“毛澤東思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合”，換句話說，只是用馬克思主義做指導(dǎo)解決了中國革命的問題。
本科畢業(yè)設(shè)計也是如此，更多的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設(shè)計了一張桌子，你也能夠設(shè)計;別人設(shè)計了一座橋，你也能設(shè)計一座不塌的橋;這就足夠了。而且，在現(xiàn)實(shí)工作中，往往都是常規(guī)工作，比如，別人設(shè)計了一個戶型，你也即使創(chuàng)新，又能創(chuàng)新到哪里呢?即使是創(chuàng)新，也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新，一些小的改動就是創(chuàng)新。
所以，我們一定要給學(xué)生一個正確的觀念：創(chuàng)新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的，是要腳踏實(shí)地。
交通運(yùn)輸專業(yè)有個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容說起來也很簡單，在一個物流公司實(shí)習(xí)，她設(shè)計了工作流程圖。畢業(yè)答辯的時候，我問她，公司之前肯定也有工作流程，你怎么體現(xiàn)出你的工作呢。她說，她剛?cè)ス緟⒓有聠T工培訓(xùn)的時候，工作流程只是口口相傳，她發(fā)現(xiàn)了這個問題，把工作流程畫成了流程圖，這樣，就直觀了很多。
我覺得，這樣就是發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，就應(yīng)該提倡。
畢竟學(xué)生在一個單位實(shí)習(xí)的時間很短，能夠熟練掌握流程就很不錯了，真的不能期望一個到公司實(shí)習(xí)的學(xué)生就能一眼看出公司的弊端，提出什么創(chuàng)新的措施。
3、畢業(yè)設(shè)計不要阻礙創(chuàng)新
在畢業(yè)設(shè)計中，也會有學(xué)生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠制造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實(shí)際上是阻礙了一些創(chuàng)新。
所以，只要是學(xué)生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說，老師也應(yīng)該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。
在交通運(yùn)輸專業(yè)有一個學(xué)生設(shè)計的是防炫目燈罩，因為會車開遠(yuǎn)光燈會嚴(yán)重影響對面行駛車輛，所以，他設(shè)想對左側(cè)遠(yuǎn)光燈左上角四分之一進(jìn)行特殊處理，讓經(jīng)過的光線不再直射，而是折射，避免光線照射對方。當(dāng)然，他的論文寫得并不理想。
也許有更好的防眩目措施，也許他的不可行，但是，作為一種想法，不能不支持。
4、畢業(yè)設(shè)計不要貪多求全
評價畢業(yè)設(shè)計的效果，不在于論文的長短，而在于在寫論文的過程中收獲的多少�，F(xiàn)在有些論文越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢?五月初上交的初稿和六月中上交的終稿幾乎沒有區(qū)別。
如果學(xué)生自己不謀篇布局、遣詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢?
5、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題
一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣現(xiàn)在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。
所以，針對一個畢業(yè)設(shè)計題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強(qiáng)調(diào)，當(dāng)你拿到一個題目的時候，就要反復(fù)凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結(jié)會怎么寫。
在我這個組，有個學(xué)生因為報考研究生的研究方向是交通控制，她就想寫交通控制。我就問她：交通控制你打算怎么寫。她就說了很多。我說，你說的很全面，但是，寫出來只是教材。后來，一次一次的小組會進(jìn)行討論，最后確定的寫濟(jì)寧市市中區(qū)交叉路口交通信號控制，這樣就很具體。最后答辯情況很好，總評成績是優(yōu)。
還有一個學(xué)生，我給的題目是研究汽車車內(nèi)污染，他選了。本來我設(shè)想的也只是歸納關(guān)于汽車車內(nèi)污染的狀況。后來通過小組會反復(fù)討論，他提出在黃島搞一個針對車內(nèi)污染的問卷調(diào)查，我就覺得很好，讓他設(shè)計表格。但是，在寫論文的時候，在這一部分只是簡單地羅列了調(diào)查問卷，我又提醒他問卷調(diào)查的一些要素一定要體現(xiàn)出來。后來，一次小組會上，他又說，想用solidworks繪制車內(nèi)污染狀況圖，直觀的表達(dá)車內(nèi)污染狀況。我又及時的加以肯定。這些都在論文中體現(xiàn)出來。
所以，有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。
6、畢業(yè)設(shè)計成績要“心慈但不手軟”
畢業(yè)設(shè)計的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西。
今年實(shí)行的過程考核，根本目的就是讓學(xué)生引起重視，來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計的效果。質(zhì)量，指的是論文好壞，而效果，指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。
所以，在畢業(yè)設(shè)計初期，對于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，一定不能給高分。特別是開題報告，如果沒有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備，那么，就完全可以給低分。因為開題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。
試想，如果你給的成績遠(yuǎn)高于他的預(yù)期，他還會努力嗎?
所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。
當(dāng)然，“心慈但不手軟”的前提是“理直，才能氣壯”。也就是說要認(rèn)真指導(dǎo)。
7、畢業(yè)設(shè)計要注重過程考核
過程考核，包括階段性考核和連續(xù)性考核。
開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯，這些只是階段性考核，另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核，比如，小組會議出席情況，包括是否按時到會、是否積極主動;比如，提交材料是否及時;等等。
在畢業(yè)設(shè)計過程中，我的每次小組會都填寫“指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況表”，讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據(jù)，也是教師平時指導(dǎo)的憑證。有了這些，學(xué)生的平時成績就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點(diǎn)評學(xué)生的問題。
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文3
一、實(shí)行畢業(yè)設(shè)計的必要性和可能性
1、畢業(yè)設(shè)計強(qiáng)化了中等職業(yè)技術(shù)教育的目的。
職業(yè)技術(shù)教育主要是為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識和操作技能達(dá)到中等教育水平的初、中級技術(shù)人員、管理人員和其他中等專業(yè)人員。職業(yè)技術(shù)教育必須服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重任。科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，帶來了第四次科技革命，知識更新速度加快，周期變短，科技和經(jīng)濟(jì)結(jié)合得更緊密，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，需要體力和簡單技能崗位和數(shù)量逐漸下降，而需要更高知識、智能的崗位數(shù)量將會增加。以機(jī)械專業(yè)為例：以往中高級車工才能完成的一些精密加工，現(xiàn)在只要掌握數(shù)控加工技術(shù)的工人，利用數(shù)控車床，能輕而易舉地做到，而且能完成得更好。由于新技術(shù)、新設(shè)備和不斷應(yīng)用，崗位能力要求越來越高，特別是要求從業(yè)人員能主動適應(yīng)并創(chuàng)造性地開展工作。因此，職業(yè)技術(shù)教育已不能僅僅滿足
于培養(yǎng)技能操作型工人，而應(yīng)該培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的技術(shù)型工人。畢業(yè)設(shè)計作為一種創(chuàng)新教育，能夠教給學(xué)生一種方法、一種全新的思維模式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可以是多門學(xué)科的綜合，學(xué)科與技能的綜合，技能與生產(chǎn)的綜合，將多種內(nèi)容滲透到一個課題中去，有利于學(xué)生形成一個更加全面、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成鼓勵創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)新的良好氛圍。
2、畢業(yè)設(shè)計貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來，要積極創(chuàng)造條件，使職業(yè)理論教育與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅包括課堂上學(xué)的有關(guān)知識要與技能訓(xùn)練相結(jié)合，還包括要引導(dǎo)學(xué)生了解和接觸社會實(shí)際的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，是在專業(yè)理論知識的指導(dǎo)下，通過各種方式，解決一些實(shí)際性的問題。在設(shè)計過程中，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化成更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。由于現(xiàn)行的教學(xué)模式，理論知識與技能，尤其是與生產(chǎn)實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生無法將他們課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問題聯(lián)系起來，使之學(xué)不能致用。而增加畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，通過合理選擇課題，引導(dǎo)學(xué)生有意識地系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識和技能，去分析思考，有助于理論知識與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。
3、畢業(yè)設(shè)計有助于提高學(xué)生適應(yīng)未來崗位的能力。
由于社會生活的變革和科技進(jìn)步對社會及個人的影響，認(rèn)為學(xué)校能滿足人生所有教育需要的理性主義幻想已經(jīng)破滅。社會的發(fā)展要求勞動者不斷更新知識，每個人的職業(yè)不可能終身不變。這一切都要求現(xiàn)在的學(xué)生除獲取一定的理論知識和技能外，還必須培養(yǎng)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。而教育的改革和發(fā)展，既要反映當(dāng)代社會的實(shí)際需求，更要充分考慮社會的發(fā)展趨勢。學(xué)校教育要為學(xué)生的終身發(fā)展提供相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展高于一切。因此，我們要更新職業(yè)教育觀念，調(diào)整職業(yè)教育的深度，不僅要著眼于今天和明天，還要著眼于學(xué)生的未來。課程設(shè)計能夠加強(qiáng)各門課程的聯(lián)系，拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)知識的技能，給學(xué)生留下適應(yīng)多項工作所需要的知識的“接口”，為學(xué)生的終身教育奠定知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
4、畢業(yè)設(shè)計的可行性。
通過一定時間的校內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生已獲得了相應(yīng)的理論知識和一定的專業(yè)技能;進(jìn)入工廠的生產(chǎn)實(shí)踐又使其獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗。對他們來說，應(yīng)該更能理解所學(xué)理論知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。而在生產(chǎn)實(shí)踐中所涉及的一些實(shí)踐問題，又能促進(jìn)其帶著疑問積極地探索。應(yīng)該說，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計從知識技能的準(zhǔn)備到心理的充分認(rèn)識都具備了較好的基礎(chǔ)。
二、畢業(yè)設(shè)計的步驟
1、確定畢業(yè)設(shè)計的課題。
選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)健。一個良好的課題，能強(qiáng)化理論知識及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的課題可從以下幾個方面綜合考慮：(1)有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識。(2)能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。(3)盡可能聯(lián)系實(shí)際。(4)有一定的應(yīng)用價值。根據(jù)以上要求，可以考慮從下面一些角度挖掘課題：(1)學(xué)科教學(xué)的延伸。例如：結(jié)合電氣控制線路，要求學(xué)生設(shè)計機(jī)械動力頭控制電路并安裝調(diào)試。結(jié)合數(shù)字電路進(jìn)行邏輯電路的設(shè)計與裝接。(2)多學(xué)科的綜合。結(jié)合某專業(yè)學(xué)科確定一個綜合課題，如果課題較大，可分解為幾個子課題，交由不同的小組完成，最后再整合成一個完整的課題。例如，機(jī)電專業(yè)可設(shè)計以下課題：大型城市的交通信號燈指示。這個課題就可分為以下兩個子課題：PLC控制的信號燈顯示、信號長短計時的時鐘電路。(3)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)�？梢院鸵恍﹩挝宦�(lián)合，共同開發(fā)一批有實(shí)用價值、適合學(xué)生設(shè)計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計課題。學(xué)校應(yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫的建設(shè)，為今后課題的不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計。
指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注意設(shè)計方法和合理使用工具書。學(xué)生設(shè)計時應(yīng)注意理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計的可行性。指導(dǎo)教師要注意學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計完成后應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，對自己的設(shè)計過程作全面的總結(jié)。
3、組織答辨。
答辨是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計過程，提高其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設(shè)計效果，找出不足以及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。通過答辯，也有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4、評定成績。
畢業(yè)設(shè)計的成績應(yīng)真實(shí)地反映學(xué)生的知識、技能和技巧的實(shí)際水平。指導(dǎo)教師應(yīng)對每一個學(xué)生深入實(shí)際地了解，結(jié)合設(shè)計任務(wù)的復(fù)雜程度和技術(shù)要求進(jìn)行評定。教師應(yīng)從設(shè)計思路、分析和解決問題的能力、設(shè)計質(zhì)量和安全文明生產(chǎn)等多方面全面衡量學(xué)生的成績。
三、畢業(yè)設(shè)計的注意點(diǎn)
1、要注意課題的實(shí)用性、教學(xué)性。
學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。與實(shí)際結(jié)合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)性能使知識承上啟下，一方面強(qiáng)化原有知識，另一方面保證了知識的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識，提高自己。
2、要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。
學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的準(zhǔn)備應(yīng)有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計而影響其他學(xué)生;而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組的時候就應(yīng)該合理安排，而在布置課題時，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，解決問題的迫切心理要求。
3、指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。
畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)校應(yīng)配備足夠的指導(dǎo)教師以滿足設(shè)計的需要。學(xué)校也可考慮聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與這一過程，以提高設(shè)計的質(zhì)量。
【畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文】相關(guān)文章：
論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)11-29
畢業(yè)設(shè)計論文的相關(guān)寫作指導(dǎo)08-18
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作計劃范文03-16
教師導(dǎo)師指導(dǎo)意見09-12
指導(dǎo)教師聘書模板11-19
本科論文指導(dǎo)教師評語09-10
小學(xué)指導(dǎo)教師意見評語12-26
指導(dǎo)教師評語及意見09-10