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度上學(xué)期高三語文備課組工作總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編為大家整理的度上學(xué)期高三語文備課組工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
轉(zhuǎn)眼間，高三備考已過半載，在高中語文組團(tuán)隊(duì)的全力支持下，備課組工作得到了“有序、有效、優(yōu)質(zhì)”的開展，取得了一些成績(jī)。在專家的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)水平有了較大的提升，在“進(jìn)名校、當(dāng)名師、做名人”的道路上又前進(jìn)了一步；同時(shí)，也為確保高考最后沖刺取得勝利奠定了基礎(chǔ)。
一、科學(xué)備考，狠抓落實(shí)，高考目標(biāo)穩(wěn)步落實(shí)
首先，抓好集體備課，向有效教學(xué)要目標(biāo)的達(dá)成度
高三語文備課組教師的配備極為合理，原高三教師留任使之帶來了廣東高考的備考經(jīng)驗(yàn)，加上語文科組長(zhǎng)親自領(lǐng)班任教，教學(xué)力量是很不錯(cuò)的。我們小組采取資源共享，經(jīng)驗(yàn)共享，集思廣益，使備考工作穩(wěn)步落實(shí)。全期不完全統(tǒng)計(jì)，互相聽課超50節(jié)次，自編“高輔”整套資料共四套，選編各類試卷多套，專題論文人均一篇。
其次，由備課組牽頭，班級(jí)的課時(shí)與授課內(nèi)容保持了高度的一致，集體備課的成果更是落實(shí)到了每個(gè)班級(jí)的每節(jié)課時(shí)，確保了教學(xué)的有效和高效。本學(xué)期，在保證備課組每周一次的集體備課時(shí)間的基礎(chǔ)上，還參加區(qū)同層級(jí)學(xué)校集體備課5次，不僅取到了真經(jīng)，小組還在區(qū)集體備課活動(dòng)中充當(dāng)了中心發(fā)言人。我們多次為區(qū)集體備課提供了素材，用資源贏得資源。這種集體備課的有效帶來了課堂教學(xué)的有效，更
帶來了高考備考的有效，語文成績(jī)的區(qū)排名穩(wěn)中有升，由開學(xué)初的區(qū)第八名提升到第七名，就有力地證明了我們的工作踏實(shí)、扎實(shí)，有效、高效。
最后是抓好資源整合，向“智慧教學(xué)”要目標(biāo)的達(dá)成度。
備課組依托語文科組的教科研課題，整合全組的教科研成果，交流組內(nèi)教師的教學(xué)論文，把在實(shí)踐中總結(jié)出的行之有效的教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，取得了較好的效果。劉傳生組長(zhǎng)不僅把多年的備考經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳授給年青教師，還主動(dòng)開放復(fù)習(xí)課，讓年青教師走進(jìn)課堂直觀聽課50余節(jié)，直接促進(jìn)了年級(jí)整體成績(jī)的穩(wěn)步提升。同時(shí)，備課組堅(jiān)持貫徹“走出去、引進(jìn)來”的原則，在市、區(qū)各學(xué)校聽課共11人次，虛心學(xué)習(xí)，通過資源整合引進(jìn)了較有針對(duì)性地備考思路及方法，收效顯著。
抓好目標(biāo)生，我們備課組齊心協(xié)力向“培優(yōu)教學(xué)”要目標(biāo)的達(dá)成度。
為配合年級(jí)整體工作的開展，針對(duì)年級(jí)目標(biāo)生中的語文薄弱生，備課組統(tǒng)一開展了優(yōu)生補(bǔ)差工作。此項(xiàng)工作利用教師的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，教師們利用集體備課時(shí)間診斷病因，從而加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，促成了這些學(xué)生語文成績(jī)的大幅度提高，為目標(biāo)生總體成績(jī)的提升做出了重要貢獻(xiàn)。
抓好查缺補(bǔ)漏，我們向“扎實(shí)教學(xué)”要目標(biāo)的達(dá)成度
本學(xué)期，市區(qū)大考不斷，有利于開展對(duì)階段教學(xué)的科學(xué)
檢測(cè)。市區(qū)統(tǒng)考之后，備課組及時(shí)進(jìn)行了試卷及學(xué)情分析，認(rèn)真查缺補(bǔ)漏，不斷調(diào)整復(fù)習(xí)策略之細(xì)節(jié)以適應(yīng)學(xué)情變化發(fā)展的需要。備課組本著“不搶進(jìn)度、扎實(shí)復(fù)習(xí)”的原則，不為考試而考試，只搶時(shí)間不搶進(jìn)度，缺漏處細(xì)心彌補(bǔ)，向細(xì)節(jié)要成績(jī)，是備考工作取得了實(shí)效。
二、認(rèn)真教研，狠抓質(zhì)量，提升整體教學(xué)水平
本學(xué)期，高三語文備課組認(rèn)真開展教科研，先后展示了3節(jié)學(xué)校公開課，1人參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽，獲一等獎(jiǎng)。每人都撰寫了關(guān)于高考研究的論文并上報(bào)市區(qū)參賽。全組教師積極參加市區(qū)教研及統(tǒng)一評(píng)卷工作，紀(jì)律嚴(yán)明，無人缺席，效果良好。
下面是本組教師的關(guān)于新材料作文專題論文摘錄：
劉立龍老師對(duì)新材料作文進(jìn)行了研究。他說：“！新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作文，但是從表現(xiàn)形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。
“新材料作文的命題樣式，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，命題材料大大弱化了對(duì)考生的控制力，它只給考生確定話題劃定范圍，并不限定作文立意，也不限定作文行文。其二，要求更加自由，其表現(xiàn)形式則完全吸收了話題作文的優(yōu)勢(shì)，突出了“三自”作文的品格——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標(biāo)題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強(qiáng)化了作文選材立意、結(jié)構(gòu)表達(dá)等方面的開放性，有利于考生的個(gè)性體驗(yàn)與自由表達(dá)。
“新材料作文相對(duì)于話題作文來說，在保持話題作文固有的相對(duì)開放的優(yōu)勢(shì)的前提下，又具有新的特色。從高考作文的性質(zhì)來看，它本身必須具有一定的條件性與情景性，而又不能太失之寬泛，在具有特定環(huán)境規(guī)定下的考生作文，才具有更大的真實(shí)性與檢測(cè)性。
“新材料作文的命題能夠給考生提供這種情景，其材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外，增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，有利于強(qiáng)化考生的審題意識(shí)，培養(yǎng)他們提煉話題的能力。
“新材料作文，雖然與舊材料作文一樣，都提供材料；但新材料作文會(huì)提供N個(gè)可選擇的角度，不限定文體。這樣的新材料作文，不但不同于舊材料作文，而且保留了話題作文的優(yōu)點(diǎn)，讓考生有更多的自由，有更適合發(fā)揮自己寫作個(gè)性的選擇空間。如20xx年寧夏卷作文題，就是新材料作文題，它給考生提供了多個(gè)角度。這幾個(gè)角度是沒有優(yōu)劣之分的，無論從哪一個(gè)角度切入，只要寫得好，都可能切題，都可能得高分�！�
樊景玉老師也在論文中強(qiáng)調(diào)：“有人說：秧好一半谷，題好一半文。雖然有些夸張，但確有一定道理。有人說標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈之窗，最容易令人“一見鐘情”。文章題目如同懸于篇首的一盞燈，它可以統(tǒng)照全篇，可以激發(fā)讀者的閱讀情趣。魯迅先生對(duì)于文題是相當(dāng)重視的。他的一部散文集最初題為《舊事重提》，而后來在再版時(shí)就改為《朝花夕拾》了。這兩個(gè)標(biāo)題比較起來，其中的優(yōu)劣高下是不言自明的。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：是否讀一篇不熟悉的文章，往往是由題目決定的。能否引起閱讀欲望和興趣，應(yīng)該說和文題有密切關(guān)系。在高考中，從文章的題目可以看出考生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)，那也就直接影響閱卷老師對(duì)你文章的整體評(píng)價(jià)。
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