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幼兒園泥工活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編收集整理的幼兒園泥工活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
泥工活動(dòng)是幼兒手工活動(dòng)的重要組成部分，它具有具體形象性、可操作性、富有變化性等特點(diǎn)。泥工活動(dòng)的開展在幼兒教育教學(xué)中深受幼兒的喜愛,因?yàn)椤巴婺唷笔呛⒆拥奶煨�，�?dāng)孩子手中握住一團(tuán)泥，對他們來說是多么的輕松、愉快。泥工活動(dòng)的開展即培養(yǎng)了幼兒的技能技巧，又提高了幼兒素質(zhì)，同時(shí)還開發(fā)了幼兒的智力和團(tuán)結(jié)合作的精神。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上�！边@句話充分說明，在泥工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。那么，如何讓大班幼兒表現(xiàn)出更好的泥工作品呢？現(xiàn)就幼兒泥工的內(nèi)容和教師如何指導(dǎo)兩個(gè)方面談一點(diǎn)見解。
一、大班幼兒泥工內(nèi)容：
在泥工活動(dòng)中，學(xué)習(xí)泥工的技能主要是揉、捏、團(tuán)、壓、拍、拉、搓、粘等。
達(dá)爾文的進(jìn)化論說：事物都是從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的。那么，在我們的泥工教學(xué)中也體現(xiàn)這一規(guī)律，幼兒才容易接受。首先讓大班幼兒了解單個(gè)形體捏法，如：圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓柱形等。當(dāng)幼兒掌握了常見的基本形體后，過渡到由各個(gè)形體演變的單個(gè)物體形象就容易多了，如：圓形捏成小水滴，再用水滴形捏成辣椒等物體等。
二、大班幼兒捏泥活動(dòng)的指導(dǎo)
1、培養(yǎng)幼兒對泥工活動(dòng)的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！庇變焊信d趣時(shí)注意力最集中，感知力最強(qiáng)，掌握知識(shí)技能力最快，興趣是幼兒認(rèn)識(shí)一切事物的前提。如果幼兒對泥工活動(dòng)有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看，去動(dòng)腦想，動(dòng)手操作，積極探索。這樣就能促進(jìn)其捏泥潛能得到更大的發(fā)展。在泥工活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮教具、語言及其他活動(dòng)形式對幼兒興趣的誘發(fā)、調(diào)動(dòng)作用。始終把幼兒的注意力控制在活動(dòng)本身，如對于“我喜歡的水果”泥工活動(dòng)而言，首先引導(dǎo)幼兒欣賞各種水果圖片，然后，讓孩子按照自己的意愿去選擇，模仿，引導(dǎo)他們完成各具特色的作品之后，將他們的作品統(tǒng)一放置在小盤中，便成了“水果”超市。當(dāng)小朋友看到自己的作品時(shí)，既增強(qiáng)自信心，也能增強(qiáng)他們對于泥工學(xué)習(xí)的興趣。
2、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練捏泥技巧，留給孩子創(chuàng)造的空間。
在泥工教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)幼兒技能技巧訓(xùn)練。因幼兒年齡小，缺乏一定的技能，所以在訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)做出動(dòng)作示范，但不能對他們的作品進(jìn)行統(tǒng)一的要求，更不能用“像不像老師的”來要求幼兒。在泥工活動(dòng)中，由于幼兒個(gè)體差異和捏泥水平不同。所以我們要進(jìn)行適時(shí)輔導(dǎo)，在教學(xué)中教師采用面向全體與因人施教相結(jié)合的原則。課前做好充分準(zhǔn)備，對重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，在捏泥活動(dòng)中注意觀察，對幼兒實(shí)際水平清楚了解，指導(dǎo)時(shí)才能有的放矢。面向全體，教師應(yīng)先教會(huì)幼兒制作的步驟，如：對于“一只可愛的鴨子”泥工活動(dòng)而言，先讓幼兒團(tuán)一個(gè)圓，做鴨子的頭，再團(tuán)一個(gè)稍大的圓，壓成橢圓形做鴨子的身子，接著再團(tuán)兩個(gè)一樣的圓，壓成橢圓形做翅膀，最后粘上眼睛、嘴。因人施教，通過分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)的形式指導(dǎo)幼兒。分組視具體教育目標(biāo)而定，有時(shí)按能力強(qiáng)、中、弱分為三組，有時(shí)按以強(qiáng)帶弱的形式混合分組。要求能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒，這樣不是讓能力強(qiáng)的幼兒代替能力差的幼兒捏泥，而是創(chuàng)造條件讓他們有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中幼兒可以自由交談、互相協(xié)作，在自己學(xué)會(huì)的同時(shí)幫助同伴共同進(jìn)步。在大膽嘗試過程中，還學(xué)會(huì)了共同克服困難的方法，這樣，幼兒改變了過去有困難就請教老師幫助，缺乏自信心的依賴性，養(yǎng)成了動(dòng)手動(dòng)腦、互幫互助的好習(xí)慣，還使每一位幼兒在原有水平上得到了提高。
3、教師運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
《綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒互相交流、互相欣賞，教師要肯定和接納他們的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！焙⒆酉矚g顯示自己的成果，因?yàn)檫@些活動(dòng)成果出自自己的腦和手。是自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿足感，所以我們應(yīng)及時(shí)給予他們充分的肯定，多使用表揚(yáng)、激勵(lì)的語言，如：“你做的比老師還好”、“很新穎”等。因?yàn)槌晒乖u(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程。當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程。孩子不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成果，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到別人的贊許。這時(shí)我們應(yīng)采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)等形式進(jìn)行評(píng)選有創(chuàng)新的作品，對有創(chuàng)新意識(shí)的作品教師應(yīng)給予肯定，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，使他們的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成果的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性能勞動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。不僅如此，做好的泥工作品我們還應(yīng)放到展板或封存袋里，然后貼上幼兒的姓名，供幼兒和家長的欣賞，這樣大大提高孩子的鑒賞能力，還讓孩子在觀摩欣賞中，不斷學(xué)習(xí)、
不斷提高，同時(shí)也讓家長及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)幼兒得到夸獎(jiǎng)后，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望也就更加高漲了。
總之，泥工活動(dòng)對幼兒發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園的教育中具有重要的意義，教師要充分發(fā)揮泥工的作用，使其成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
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